Методы психологической коррекции личности Крыжановская Лариса
ЗАДАНИЕ.
1. Провести вариативные упражнения по арттерапии.
2. Провести тренинг.
Литература
Ильина Е. А. Школьный театр как педагогическое явление. М., 2000
Крыжановская Л. М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. М., 2004.
Занятие 6. Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
1. Выделить особенности общения и внушения на сеансах сказкотерапии.
ЗАДАНИЕ.
Составление метафоры
Литература
Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Русской. М., 2000.
Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб., 1999.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998.
Занятие 7. Коррекционно-развивающее обучение детей и подростков.
1. Выделить современные подходы к организации коррекционно-развивающего обучения.
2. Определить требования к планированию уроков коррекционно-развивающего обучения.
ЗАДАНИЕ.
1. Составление плана коррекционно-развивающего занятии.
2. Разработка структуры урока коррекцинно-развивающего обучения.
3. Составление коррекционной программы для детей и подростков с различными нарушениями в развитии.
Литература
Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по коррекционно-развивающим знаниям. М., 1990.
Галияхметов Р. Р., Лихтарников А. Л. Выявление – прогноз – сопровождение. СПб., 1998.
Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. М., 1992.
Занятие 8. Методы психической саморегуляции.
1. Определить особенности релаксации и аутогенной тренировки детей и подростков с отклонениями в развитии.
2. Выделить правила и тренерскую технику социально-психологического тренинга по коррекции общения детей и подростков с особенностями развития.
ЗАДАНИЕ.
Проведение тренинга.
Рекомендуемая литература:
Панфилова М. А. Игротерапия общения. М., 1995.
Крыжановская Л. М. Социально-психологический тренинг (для подростков). М., 2001.
Занятие 9. Коррекция познавательных процессов, эмоциональных расстройств и поведения.
ЗАДАНИЕ.
1. Составление коррекционных программ.
2. Проведение психологической коррекции методами неофрейдистов.
3. Проведение психологической коррекции методами поведенческой психотерапии.
Литература
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.
Осипова А. А. Общая психокоррекция. М., 2001.
Забрамная С. Д. Знаете ли вы нас? Хотите ли нам помочь? М., 1992.
Тесты для самоконтроля
1. Для проведения психокоррекции имеют значение:
A) теории,
Б) методы,
B) специальные социальные отношения между клиентом и психологом,
Г) все ответы утвердительные.
2. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:
A) теоретический компонент,
Б) практический компонент,
B) личностный компонент,
Г) все ответы утвердительные.
3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:
A) приверженность одной теории,
Б) эклектизм,
B) общий континуальный подход,
Г) отсутствие теоретического подхода.
4. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:
A) общую,
Б) частную,
B) специальную,
Г) все ответы утвердительны.
5. По направленности выделяют психокоррекцию:
A) симптоматическую,
Б) импровизированную,
B) директивную,
Г) все ответы утвердительны
6. По содержанию различают психокоррекцию:
A) познавательной сферы,
Б) аффективно-волевой сферы,
B) направленности личности,
Г) все ответы утвердительны
7. Принцип психокоррекционной работы:
A) принцип единства диагностики и коррекции,
Б) принцип нормативности развития,
B) принцип коррекции «сверху-вниз»,
Г) все ответы утвердительны
8. В психологической коррекции используется:
A) принцип коррекции «снизу-вверх»,
Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента,
B) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения,
Г) все ответы утвердительны.
9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А. Адлеру:
А) снижение чувства неполноценности,
Б) развитие социального интереса,
В) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни,
Г) все ответы утвердительны.
10. Цель реальностной психокоррекции по У. Глассеру:
A) развитие ответственности,
Б) развитие самоконтроля,
B) формирование позитивного поведения,
Г) все ответы утвердительные.
Интернет-ресурсы:
http://engineer.bmstu.ru/res/kultura/christ/christ5.htm
http://community.livejournal.com/psy_pro/676388.html
http://www.ethology.ru/news/?id=439
Часть III. Технологическая карта дисциплины
Технологическая карта дисциплины
Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации – 31 балл.
ЧАСТЬ IV. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Психологическая коррекция детей с задержкой психического развития в ходе психологической практики
Цель занятия: освоение способов психокоррекции познавательных процессов учащихся.
Содержание занятий: освоение программы психокоррекционной работы центра психолого-педагогической реабилитации; диагностический блок программы, коррекционный блок.
Литература
1. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.,2001.
2. Осипова А. А. Общая психокоррекция. М.,2001.
Задание 2. Конспекты.
Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующих работ:
Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2011.
Крыжановская Л. М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005.
Климов Е. Л. Психология профессионального самоопределения. М., 2004.
Крыжановская Л. M. Психолого-педагогическая реабилитация подростков. М., 2008.
Крыжановская Л. M. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования. М., 2013.
Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. СПб., 2006.
Осипова А. Л. Общая психокоррекция: Учебное пособие. М., 2002.
Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться. М., 2002.
Романова Е. С. Развитие социальных представлений как одна из задач гражданского и профессионального становления школьников // Вестник практической психологии образования. 2010, № 2 (23). С. 50–55.
Романова Е. С. Психодиагностика. СПб., 2009.
Рыжов Б. Н. Системные основания психологии // Системная психология и социология. № 1 (I), 2010. С. 6–43.
Сорокин В. М. Специальная психология: Учебное пособие / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2003.
Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М., 1994.
Примечания
1
Аттитюд – социальная установка личности.
2
Кейс (от англ. case – «обстоятельства») – реальный случай, на котором разбираются теоретические идеи.
Кейс – основное понятие кейс-метода (анализа) – техники обучения, использующей описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций с целью предложения наиболее эффективных решений по выходу из рассматриваемой ситуации.
3
Концепция Салливена.
4
Последнее утверждение – это вывод. Вывод в определении является толчком к принятию решения. (Составляя определение, подросток делает вывод.)
Читать бесплатно другие книги:
