Обучение ТРИЗ. Теория решения изобретательских задач Петров Владимир
Имеются региональные Ассоциации ТРИЗ в странах бывшего СССР, Латинской Америки, в США, Франции, Италии, Австрии, Израиле, Австралии, Южной Корее, Тайване и в других странах.
В Internet имеются сайты и многочисленные ссылки, посвященные ТРИЗ.
Проводятся ежегодные международные конференции по ТРИЗ в:
– бывших странах СССР (их проводит Саммит разработчиков ТРИЗ);
– Европе – МАТРИЗ и ETRIA;
– США – Институт Альтшуллера;
– Японии – ТРИЗ Форум;
– Южной Корее – KATA (Korea Academic TRIZ Association) и др.
СМИ многих стран неоднократно говорили об эффективности ТРИЗ.
Все выше описанное – это элементы ТРИЗ-движения, созданного Г. С. Альтшуллером.
Глава 3. Способы изучения
Существуют разные способы изучения материала.
Мы рассмотрим только три из них.
1. Изучение попредметно.
2. Изучение послойно.
3. Комбинированное изучение.
3.1. Попредметное изучение материала
При этом способе выбирается предмет (в данном случае раздел ТРИЗ), и он изучается с азов до высших ступеней (выбирается раздел ТРИЗ и изучается от А до Я).
При этом ученик или преподаватель определяют, до какой глубины знаний стоит доходить.
Безусловно, это зависит от целей, которые поставил себе ученик.
3.2. Послойное изучение материала
Учеником или преподавателем подбирается определенный набор необходимых знаний, которые вырабатываются изучением конкретных предметов (разделов ТРИЗ). По каждому из выбранных предметов (разделу ТРИЗ) изучается какой-то слой. Таким образом, изучающий получает набор знаний на каком-то уровне.
Далее по этим же предметам (разделам ТРИЗ) изучается следующий слой знаний. Уровень знаний возрастает.
На следующем этапе может расширяться набор знаний и подключаться новые предметы (разделы ТРИЗ).
Так постепенно изучается весь материал.
Этот способ изучения мы называет изучение по уровням.
На первом уровне изучаются базисные вещи поверхностно, так, чтобы добиться поставленной цели.
На следующих уровнях знания углубляются и расширяются.
Разбивка на уровни достаточно условная и может определяться самим учащимся при самостоятельном изучении или преподавателем.
3.2. Комбинированное изучение материала
Могут использоваться самые разнообразные комбинации ранее рассмотренных способов изучения материала, удобные для ученика или преподавателя.
Глава 4. Рекомендации по изучению ТРИЗ по книгам
4.1. Рекомендации по предметному изучению материала
Если вам больше нравится попредметное изучение материала, то вы можете использовать практически любую из книг Альтшуллера и некоторых других авторов [11], [14], [15], [23], [24], [28], [29], [39], [40], [44], [46], [47], [48].
Чаще всего они изучаются в последовательности, в которой они изданы. Некоторые предпочитают выбирать определенные разделы и изучать их в другом порядке.
4.2. Рекомендации послойного изучения материала
Насколько известно автору, опубликовано только одно учебное пособие первого уровня [45].
4.3. Последовательность изучения ТРИЗ по книгам автора
Автор выпустил книги в бумажном и электронном вариантах.
4.3.1. Рекомендации по предметному изучению материала
Если вы предпочитаете попредметный способ изучения ТРИЗ, то рекомендуем вам учебники автора: бумажный [51] и электронный [69]. В них изложены все основные составляющие ТРИЗ в достаточном объеме для решения сложных задач.
Если у вас будет потребность углубить ваши знания и приобрести больше навыков в решении разнообразных сложных задач практически из любой области знаний, то мы рекомендуем вам учебники по отдельным составляющим ТРИЗ.
– Приемы разрешения противоречий [74];
– Эффекты (физические, химические, биологические и математические, в частности геометрические) [54];
– Вепольный анализ [56], [57], [70];
– Стандарты на решение изобретательских задач [71];
– АРИЗ-85-В [58], [59], [72] и [73];
– Законы развития систем [67], [76], [78] и [87];
– История развития ТРИЗ [78] – [83].
4.3.2. Рекомендации послойного изучения материала
Послойное изучение ТРИЗ, прежде всего, зависит от имеющихся у вас знаний в данной области.
1. Если у вас нет еще никаких знаний в области получения креативных решений, то мы рекомендуем вам распахнуть перед собой этот захватывающий мир и приоткрыть завесу тайны изобретательского творчества. Это можно осуществить, ознакомившись с книгами о простейших приемах изобретательства [49], [63]. Это наиболее общие приемы: аналогия, инверсия, эмпатия и фантазия.
АНАЛОГИЯ – сделаем так же, как и…!
ИНВЕРСИЯ – давайте сделаем не так, как все, а наоборот?
ЭМПАТИЯ – давайте представим, что мы… и посмотрим на мир его глазами?
ФАНТАЗИЯ – давайте придумаем невозможное, мы – волшебники! Как мы тогда решили бы задачу? Как улучшили то, что доставляет неудобства?
Если вы хотите углубить свои знания в этой области, то мы советуем вам следующее.
2. Можно ознакомиться с методами активизации творческого процесса [50], [60], [64]. Вы сможете познакомиться с наиболее популярными из этик методов, такими как: мозговой штурм, морфологический анализ, метод фокальных объектов, метод контрольных вопросов и синектика.
Первые два пункта были подготовкой к ТРИЗ. Условно мы это называем 0-й уровень.
3. На следующем этапе вы сможете приступить к изучению теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
3.1. Первый уровень можно изучать по учебникам [52], [65].
3.2. Второй уровень изложен в учебнике [53], [66].
3.3. Дальнейшее углубление зависит от желания читателя.
– Например, в учебнике третьего уровня [54] изложены знания об эффектах (физических, химических, биологических математических, в частности о геометрических), вепольном анализе и практическом АРИЗ.
– Можно приступить к углубленному изучению отдельных разделов ТРИЗ (см. п. 4.3.1).
3.4. При желании развивать изобретательское, творческое, сильное, талантливое, ТРИЗное мышление советуем обратиться к учебникам [55], [62].
3.4.1. Одно из качеств изобретательского мышления – развитие творческого воображения – изложено в учебниках [55], [61].
3.5. Желающим ознакомиться с историей развития ТРИЗ советуем почитать книги.
3.5.1. Общая история развития ТРИЗ [78], [79].
3.5.2. История развития инструментов ТРИЗ изложена по каждому отдельному инструменту:
– История развития законов [83];
– История развития АРИЗ [80];
– История развития приемов [81];
– История развития стандартов [82].
Глава 5. Тематика, изложенная в книгах автора
5.1. Общее представление
Примечание.
1. Номера книг приводятся в соответствии со списком литературы.
2. Номера разделов в книге приводятся в соответствии с номером в книге.
5.2. Простейшие приемы изобретательства
5.3. Методы активизации творческого процесса
5.4. Традиционная технология решения задач
5.5. Системный подход
5.6. Обзор ТРИЗ
5.7. Законы развития систем
5.8. Противоречия
Вариант 1
Вариант 2
5.9. Идеальность
5.10. ИКР
5.11. Вепольный анализ
5.12. АРИЗ
Учебник
Задачник
5.13. Приемы разрешения противоречий
5.14. Эффекты
5.15. Ресурсы
5.16. Стандарты на решение изобретательских задач
5.17. Функциональный подход
5.18. Развитие творческого воображения (РТВ)
5.19. Развитие изобретательского мышления
Глава 6. Книги для детей
Для обучения детей ТРИЗ могут быть использованы четыре группы книг автора [60] – [64], [84] – [86]:
1. Приключения Алисы и Алика
1.1. Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по ТРИЗ для детей и не только. Книга для детей. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 132 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова) ISBN: 978-5-91359-339-9
Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по развитию творческого мышления. Книга для детей. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 208 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова) ISBN: 978-5-91359-348-1
1.2. Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по ТРИЗ для детей и не только. Книга для родителей и педагогов. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 132 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова). ISBN: 978-5-91359-343-6
Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по развитию творческого мышления. Книга для родителей и педагогов. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 120 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова). ISBN: 978-5-91359-350-4
1.3. Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по ТРИЗ для детей и не только. Тетрадь. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 132 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова). ISBN: 978-5-91359- 344—3
Петров В., Амнуэль П. Приключения Алисы и Алика. Практикум по развитию творческого мышления. Тетрадь. – М.: СОЛОН-Пресс, 2019 – 132 с.: ил. (Серия «ТРИЗ для детей» под общей редакцией В. Петрова). ISBN: 978-5-91359- 349—8
2. Простейшие приемы изобретательства
2.1. Петров В. М. Простейшие приемы изобретательства. Изд. 4-е, испр. и доп. – М.: СОЛОН-Пресс, 2018. – 134 с. (Серия «Библиотека создания инноваций». ТРИЗ от А до Я). ISBN 978-5-91359-322-1
2.2. Петров Владимир. Думай иначе: Креативное мышление / Владимир Петров. [б. м.]: Издательские решения, 2018. – 158 с. —ISBN 978-5-4496-0678-5
3. Изобретательское мышление
3.1. Петров Владимир. Талантливое мышление: ТРИЗ/ Владимир Петров. [б. м.]: Издательские решения, 2018. – 280 с. – ISBN 978-5-4493-5785-4
3.2. Петров В. М. ТРИЗ. Теория решения изобретательских задач. Уровень 4. М: СОЛОН -Пресс, 2017. – 272 с.: ил. (ТРИЗ от А до Я). ISBN 978-5-91359-284-2
3.3. Петров Владимир. Развитие творческого воображения: ТРИЗ / Владимир Петров. [б. м.]: Издательские решения, 2018. – 104 с. – ISBN 978— 5 – 4490 – 8547 – 4
4. Методы активизации творческого процесса
4.1. Петров В. М. 5 методов активизации творчества. Учебное пособие. Изд. 3-е, испр. / В. М. Петров. – М.: СОЛОН-Пресс, 2018. – 100 с.: ил. (Серия «Библиотека создания инноваций». ТРИЗ от А до Я). ISBN 978-5-91359-317-7
4.2. Петров В. М. Методы активизации творческого процесса. М.: Trizbook, 2014
4.3. Петров Владимир. Методы активизации творческого процесса: ТРИЗ / Владимир Петров. [б. м.]: Издательские решения, 2018. – 114 с. – ISBN 978 – 5 – 4493 – 2772 – 7
Книга, представленная под номером 1, специально предназначена для детей и преподавателей ТРИЗ для детей. Остальные книги могут служить хорошим дополнением для обучения детей ТРИЗ и на их основе можно сделать занятия в виде игр.
Простейшие приемы изобретательства (аналогия, инверсия, эмпатия и фантазия) легко усваиваются.
По мнению автора, для детей из методов активизации творческого процесса легко приспособить морфологический анализ и метод фокальных объектов. Морфологический анализ можно демонстрировать, например, на подборе одежды для кукол, мебели для детской комнаты, вида оружия для игры и т. д. На эту тему имеются различные компьютерные и настольные игры. Метод фокальных объектов можно демонстрировать на любом объекте или процессе, интересном для ребенка.
Развитие творческого воображения и мышления автор считает обязательным для каждого ребенка.
Глава 7. Рекомендации для преподавателей ТРИЗ
Преподавателям ТРИЗ я бы в первую очередь советовал максимально подробно ознакомиться со всеми материалами Г. С. Альтшуллера, некоторые из них приведены в списке литературы [1] – [12], [14] – [24] и материалами имеющимися на официальном сайте фонда Альтшуллера1. Также советуем освоить материалы [13], [25] – [28], [31] – [33].
Материал, изложенный в книгах автора по ТРИЗ, может использоваться не только для самостоятельного изучения ТРИЗ, но также начинающими и опытными преподавателями.
Начинающие преподаватели могут использовать в качестве примера учебные программы и планы, приведенные в данной книге. Опытные преподаватели могут творчески менять эти учебные программы и планы по своему усмотрению.
При составлении ваших конкретных учебных программ и планов советуем вам использовать главу 5 и приложения.
В главе 5 приводятся все темы ТРИЗ, рассмотренные в книгах автора. Общее представление дано в п. 5.1 – это своего рода карта всех тем и краткое описание каждой из книг. Далее в этой главе более детально описывается каждая из тем.
В приложении 1 описывается каждая из книг.
В приложении 2 показывается соответствие бумажных и электронных книг.
В приложении 3 рассмотрено соответствие книг из серии «ТРИЗ от А до Я».
В приложении 4 приведены примеры учебных программ и планов.
В приложении 5 описаны учебные модули.
Этих материалов, по мнению автора, достаточно для творческого подхода по составлению собственных учебных планов и программ.
Количество часов, отводимых на каждую тему и подтему, зависит от вкуса и опыта преподавателя, количества приводимых примеров и задач и количества времени, отведенного на практику и тренировку на отработку материала. В связи с этим в учебных модулях указан диапазон. Он может быть изменен в любою сторону по желанию преподавателя.
Автор считает, что преподавателям и исследователям ТРИЗ обязательно нужно хотя бы ознакомиться с общей историей ТРИЗ и историей развития инструментов ТРИЗ. Преподаватели, желающие преподавать эту тематику, могут использовать книги [78] – [83], их краткое описание (приложение 1), учебные программы и планы (приложение 4) и учебные модули «19. История развития ТРИЗ» (приложение 5).
Для преподавателей ТРИЗ детям советую ознакомиться с главой 6 и приложениями 1, 4 и 5.
В приложении 1 в разделе «Книги издательства СОЛОН-Пресс» (п. 10) дается краткое описание книги «Приключения Алисы и Алика». Также советуем познакомиться с кратким описанием книг «Простейшие приемы изобретательства» и «Методы активизации творческого процесса».
В приложении 4 советуем ознакомиться с учебными планами и программами «Методы изобретательства (п. 2.1).
В приложении 5 можно познакомиться с учебными модулями «Простейшие приемы изобретательства» (п.1) и «Методы активизации творческого процесса» (п. 2).
Рекомендации по освоению книги «Приключения Алисы и Алика» подробно описаны в книге [85].
Заключение
Книга представляет собой своеобразную карту и компас для изучения ТРИЗ по книгам, в основном по книгам автора.
В книге приведены:
– Возможные цели обучения:
– Обзор ТРИЗ;
– Способы изучения;
– Рекомендации по изучению книг;
– Тематика ТРИЗ, освещенная в книгах автора;
– Книги для детей;
– Рекомендации для преподавателей ТРИЗ;
– Краткое описание книг автора;
– Соответствие книг между собой;
– Учебные программы и планы;
– Учебные модули.
Этих материалов, по мнению автора, достаточно для эффективного подбора книг и составления учебных планов, подходящих как для людей, решивших самостоятельно освоить ТРИЗ, так и для преподавателей, чтобы составить собственные учебные программы и планы, или воспользоваться предложенными автором.
Для облегчения выбора книг представим это в наглядной форме в виде графа.
Граф выбора книг
В квадратных скобках на графике указаны номера книг согласно списку литературы.
Успехов вам!
Вопросы, замечания и предложения можно посылать по адресу:
Vladimir Petrov E-mail: [email protected].
Литература
1. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. Психология изобретательского творчества. – Вопросы психологии, 1956, №6.
2. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. Изгнание шестикрылого Серафима. – Изобретатель и рационализатор, №10, 1959. – С. 20—30.
3. Альтшуллер Г. С. Как научиться изобретать. – Тамбов: Кн. изд., 1961, 128 с. Книга была сдана в набор 8.06.1961
4. Альтшуллер Г. С. Как работать над изобретением. О теории изобретательства. Азбука рационализатора. Тамбовское книжное издательство, 1963. – С. 274—304.
5. Альтшуллер Г. С. Основы изобретательства. – Воронеж: Центрально-Черноземное кн. изд., 1964, 240 с.
6. Корнеев С. Алгебра и гармония. Библиотека новатора вып. 2. Тамбовское книжное издательство, 1964, 65 с.
7. Альтшуллер Г. С. Внимание: Алгоритм изобретения! – Еженедельник «Экономическая газета» №35, 1 сентября 1965 года Приложение «Технико-экономические знания» выпуск 27-й (41-й)
8. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения. – М: Московский рабочий, 1969
9. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-68 / Сост. Г. С. Альтшуллер. — Баку: Гянджлик, 1970. – 19 с. (ротапринт).
10. Альтшуллер Г. С. Основные приемы устранения технических противоречий при решении изобретательских задач. – Баку: Гянджилик, 1971. – 52 с.
11. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения. 2-е изд. – М: Московский рабочий, 1973, 296 с.
12. Альтшуллер Г. С. Теория и практика решения изобретательских задач. – Горький: 1976. – 198 с.
13. Указатель физических эффектов и явлений для изобретателей и рационализаторов /Денисов С., Ефимов В., Зубарев В., Кустов В.-Обнинск, 1977. – 214 с.
14. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. Теория решения изобретательских задач. – М.: Сов. радио, 1979. – 184 с. – Кибернетика.
15. Альтшуллер Г. С., Селюцкий А. Б. Крылья для Икара: Как решать изобретательские задачи. – Петрозаводск: Карелия, 1980. – 224 с.
16. Альтшуллер Г. АРИЗ-82 (Алгоритм решения изобретательских задач). Раздаточный материал. – Свердловск: ВИПК Минцветмет, 1982. 29 с.
17. Альтшуллер Г. С. АРИЗ-82: Техника и наука (ТиН). – 1983. – №№2—4.
18. Альтшуллер Г. С. АРИЗ-82: Особенности практического применения. — ТиН. — 1983. — №4. — С. 12—13.
19. Альтшуллер Г. С. АРИЗ-82: Как избежать ошибок. — ТиН. – 1983. — №6. — С. 8—9.
20. Альтшуллер Г. С. Алгоритм решения изобретательских задач «АРИЗ-82Г». – М.: ИПК М-ва хим. и нефтехим. машиностр., 1983. – 24 с. (01.05.83).
21. Альтшуллер Г. С. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85Б. – Свердловск: ВИПК Минцветмет СССР. — 1985.
22. Альтшуллер Г. С. Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ-85В). — Стандартные решения изобретательских задач. 77 стандартов: Метод. разраб. для слушателей семинара «Методы решения науч.-техн. задач». – Л.: Ленингр. металлич. з-д. – 1985. – 123 с
23. Альтшуллер Г. С. и др. Профессия – поиск нового. (Функционально-стоимостный анализ и теория решения изобретательских задач как система выявления резервов экономики). Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, В. И. Филитов. – Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1985. – 196 с.
24. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. – Новосибирск: Наука, 1986. – 209 с.
25. Дерзкие формулы творчества/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1987. – 269 с. (Техника – молодежь – творчество).
26. Нить в лабиринте/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1988. – 277 с. (Техника – молодежь – творчество).
27. Правила игры без правил/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1989. – 280 с. (Техника – молодежь – творчество).
28. Поиск новых идей: от озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач) / Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, А. В. Зусман, В. И. Филатов. – Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989. – 381 с.
29. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с.
30. Злотин Б. Л., Зусман А. В., Каплан Л. А. Закономерности развития коллективов. – Кишинев: МНТЦ «Прогресс», 1990.
31. Шанс на приключение / Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – 304 с. – (Техника – молодежь – творчество)
32. Как стать еретиком/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – 365 с. (Техника – молодежь – творчество).
33. Шанс на приключение/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – 304 с. (Техника – молодежь – творчество).
34. Альтшуллер Г. С., Верктин И. М. Как стать еретиком: Жизненная стратегия творческой личности. – Как стать еретиком / Cост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – С. 9184.
Читать бесплатно другие книги:
