Воспитание собаки-защитника Гриценко В.
Подвижный блокпост оборудуют следующим образом. Между столбами натягивают трос диаметром 1 см или проволоку толщиной 0,6 см на расстоянии от земли не менее 1,5 м.
На всем протяжении и на ширину не менее 8—10 м участок блокпоста очищают от всего, что может препятствовать движению собаки. Посредине участка, несколько в стороне, устанавливают будку так, чтобы собака, слегка натянув цепь, могла зайти в нее. Около будки кладут деревянный щит размером 0,75 х 1 м.
Пост свободного окарауливания с использованием собаки оборудуют при наличии ограждения вокруг охраняемого участка или объекта. Ограда должна быть сплошной, высотой не менее 2 м, и иметь входную калитку. Весь охраняемый участок очищают от мусора, колючих и режущих предметов.
При использовании караульных собак внутри помещений (магазинов, складов, пакгаузов и т. п.) в них не должно быть свободного доступа к открытым пищевым продуктам или веществам, которые могут вызвать отравление собаки. Расположение всех предметов (грузов) должно обеспечить собаке подходы к дверям и окнам.
Необходимо научить собаку правильно реагировать на замахи, бросание предметов и на необычное поведение нападающих.
Защитная собака не должна бояться замахов руками, ногами и различными предметами. Не бояться — это не значит подставлять себя под удар, это значит смело идти в атаку на человека, запахнувшегося палкой, и, избежав удара, задержать человека. Но в то же время собака должна держать удар, т. е. терпеть боль (хотя бы средней силы) и не прекращать агрессивно обороняться. Причем и замахи, и брошенные в сторону собаки предметы, и боль, причиненная посторонним, должны стать для собаки сигналом к такому поведению.
Дрессировать собаку начинают с первого же занятия и продолжают это делать в течение всего курса дрессировки подготовки параллельно с отработкой других специфических навыков.
Обучение не бояться замахов. Обучение основывается на негативном научении. Негативным научением, или привыканием, называют снижение выраженности или отсутствие поведенческих реакций при повторяемых или продолжительно действующих раздражителях, которые не имеют серьезных последствий и не несут в данный момент сколько-нибудь важной информации для организма. Подчеркнем, что ключевой момент негативного научения — отсутствие последствий какого-либо раздражителя или действия, т. е. отсутствие положительного или отрицательного подкрепления.
Привыкание наблюдается по отношению ко всем видам раздражителей или воздействий: световым (зрительным), слуховым, температурным, тактильным, вкусовым, запаховым и даже болевым.
Указанное выше относится, однако, только к собакам, у которых нет отрицательного опыта по отношению к замахам. Если собаку когда-нибудь били и она боится замахов именно по этой причине, снижение выраженности страха будет происходить на основе закономерностей угашения условных связей, открытых И. П. Павловым. Вполне вероятно, что в основе привыкания и угашения лежат одни и те же физиологические механизмы, но пока термин «привыкание» чаще употребляют в отношении врожденных, а угашение — приобретенных реакций.
На первом этапе дрессировки определяют отношение собаки к замахам различными предметами и выясняют дистанцию, замахи с которой вызывают у собаки страх. Работу начинают с установленной дистанции страха, постепенно и последовательно уменьшая ее. При этом меняют предметы и характер манипуляции ими. Дрессировщик не только совершает угрожающие замахи предметами, но и ударяет ими по земле, производит с их помощью различные звуки (например, щелкает кнутом и т. п.). Задача дрессировщика и помощников заключается в том, чтобы дать понять собаке, что угрожающие замахи не служат предшественниками опасных для нее последствий. Продолжительность этапа определяется только характером ответной реакции собаки.
Второй этап заключается в сокращении расстояния между собакой и помощником, активно манипулирующим предметами. В непосредственной близости от собаки он начинает замахиваться на нее руками, ногами, ударять по земле рядом с собакой и т. п.
Приучают собаку к замахам как при формировании демонстративной агрессии, так и при отработке навыков борьбы с человеком, т. е. во время отработки хвата за жгут, рукав или костюм. Помощник замахивается на нее руками, ногами и предметами.
Обучение правильно реагировать на бросание предметов. Собака не должна бояться брошенных в ее сторону предметов, проявлять по отношению к ним ориентировочного поведения и прекращать атаку человека. Но в то же время она должна избегать столкновения с брошенным в нее предметом. При дрессировке используют различные предметы. Их бросают в сторону собаки, но так, чтобы не причинить ей вред. Часть предметов демонстративно поднимают с земли.
Обучить собаку уходить от удара предметом можно двумя способами. Первый — это, по сути, способ пассивной флексии. Собаку привязывают длинным поводком, используя широкий ошейник. К нему владелец пристегивает второй поводок длиной 2—3 м. При необходимости можно применить и удавку в качестве дополнительного ошейника. Желательно сосредоточить внимание собаки именно на брошенном предмете, поэтому он должен быть достаточно большим и лететь не быстро. Экспрессивность поведения фигуранта при атаке должна быть небольшой.
Итак, помощник начинает атаку, возбуждая собаку, и, приблизившись к ней на достаточное расстояние, бросает в нее предмет. Как только он взлетит в воздух, владелец отдергивает собаку в сторону на 1—2 м. Помощник сразу же прекращает атаку и уходит, а владелец успокаивает и хвалит собаку. Если пса интересует предмет, ему дают возможность ознакомиться с ним. Так проводят 2—3 занятия. Затем помощник, бросив в собаку предмет, не уходит, а еще некоторое время имитирует атаку и только затем дает себя победить.
На следующем этапе, приближаясь к собаке, помощник бросает последовательно два предмета, так, чтобы владелец мог заставить ее уходить от столкновения вправо-влево, т. е. двигаться челноком. После второго броска помощник сразу же уходит, а после нескольких занятий некоторое время имитирует атаку. В дальнейшем количество предметов можно увеличить до 3—4.
На третьем этапе навык отрабатывают в движении. Владелец держит собаку на поводке, а помощник возбуждает собаку, не очень интенсивно, но достаточно для того, чтобы вызвать у нее желание атаковать. Помощник останавливается, а владелец, подав исполнительную команду, начинает приближаться к помощнику вместе с собакой. Как только она начнет движение, помощник бросает в нее предметы, а владелец воздействием поводка принуждает ее совершать уклоняющиеся движения, не прекращая атаки. Упражнение заканчивается непродолжительной борьбой с помощником.
Можно научить собаку атаковать приближающегося помощника, двигаясь к нему зигзагообразно, независимо от того, бросает ли он в собаку предметы или нет. Попасть в собаку, меняющую направление, не так-то просто. Многие собаки в процессе дрессировки начинают рассматривать возможность борьбы с человеком и победы над ним как положительное подкрепление. И им легко дать понять: хочешь бороться и насладиться победой, приближайся к объекту атаки не по прямой, а зигзагообразно. В этом случае помощник возбуждает собаку, а владелец, взяв ее на поводок, после исполнительной команды начинает двигаться в его сторону. Пробежав 3—5 м, он принуждает собаку сделать отклонение от воображаемой прямой линии, например вправо, на расстояние около 2 м, после чего дает возможность собаке вступить в борьбу с помощником. Для ориентира можно вбить в землю малозаметный колышек и оббегать его. Занятия продолжают до тех пор, пока владелец не почувствует, что собака, опережая его воздействия поводком, сама отклоняется от прямой траектории вправо. Как только это произойдет, начинают отрабатывать отклонение влево в начале движения. Заканчивают упражнение отклонением вправо и, соответственно, атакой помощника. Таким способом можно научить собаку делать несколько отклонений, атакуя нападающего. При переходе к работе без поводка создают условия, исключающие борьбу собаки с помощником, если она побежит по прямой.
Можно научить собаку избегать контакта с брошенным предметом и другим способом. Для этого заранее готовят слегка утяжеленные матерчатые предметы (мешочки) или предметы из мягкого пластика. Зимой можно швырять в собаку снежками. При попадании в собаку предметы должны вызывать лишь неприятные ощущения или очень незначительную боль. При имитации атаки помощник бросает эти предметы в собаку, но уже так, чтобы попасть в нее. Подавляющему большинству собак не нравится контакт с незнакомыми предметами, и они легко обучаются отскакивать в сторону. Однако в состоянии сильного агрессивного возбуждения могут не обратить внимания на такие контакты.
Обучение правильно реагировать на необычное поведение нападающих. Собаки очень консервативны, в процессе дрессировки у них формируются устойчивые внешние и внутренние динамические стереотипы, в том числе и на поведение нападающих, которое на дрессировочных площадках, как правило, однообразно. Очень часто это происходит без злого умысла, подсознательно. Просто у помощников и дрессировщиков существуют свои стереотипы. Необходимо помнить об этом и готовить защитную собаку к самому неожиданному поведению нападающих. Издавать разнообразные звуки, вставать на четвереньки, вести борьбу лежа, прыгать на одной ноге, надевать различные маски, пользоваться музыкальными инструментами, быть по разному одетым, сбрасывать с себя и предлагать собаке различные предметы одежды и т. д. Дайте волю своей фантазии. Научите собаку при нападении на владельца не обращать внимания на кошек, собак и других животных.
В то же время собаки привыкают к однообразному поведению своих владельцев. Однако владелец может быть активным участником отражения нападения, и собаку надо подготовить к этому. Необходимо научить ее помогать владельцу. Обычно это делают в процессе обучения собаки борьбе с нарушителем. Обратите внимание на то, как собака реагирует на вас, если вы лежите, стоите на четвереньках, громко кричите, берете в руки различные предметы, стреляете. Протестируйте свою собаку. Многие псы совершенно теряются, когда владелец вдруг ложиться ничком. Пользуясь законами негативного научения, обучите собаку не прерывать защиту от нападающих, независимо от поведения своего владельца.
Постановка собаки на удар
Под постановкой на удар подразумевается обучение собаки избегать получения удара, а при необходимости выдерживать боль от него (хотя бы средней силы) и не прекращать борьбу с нарушителем.
Приучение держать удар
Этот навык основывается на негативном научении, о котором было сказано выше. Приучение к ударам начинают буквально с касаний различных мест тела собаки разнообразными предметами. Фигурант при этом старается своим поведением вызвать у нее агрессивную реакцию. Длительность атаки, сопровождающейся нанесением ударов, должна медленно возрастать. Так же медленно и последовательно должна возрастать и сила наносимых ударов. При этом необходимо внимательно следить за состоянием собаки и исключить ее травмирование. При постановке на удар следует учитывать, что в состоянии агрессии в кровь выбрасываются вещества, повышающие порог болевой чувствительности. Поэтому прежде чем приступить к нанесению ударов, необходимо хорошо разозлить собаку.
Обучение собаки избегать удара
Избежать контакта с занесенными предметами, с рукой или ногой собака может несколькими способами: отскочить назад или в сторону и снова возобновить атаку, вцепившись в руку, уйти от удара за спину нападающего, укусить его со стороны спины или, опережая удар, укусить за руку или ногу.
Для выработки навыка ухода от удара с последующим возобновлением атаки. Собаку фиксируют на длинном поводке. Владелец, надев на нее металлический ошейник-удавку, пристегивает к нему дополнительно 2—3-метровый поводок. Фигурант с предметом в руке, имитируя атаку, движется на собаку. Желательно, особенно на первых занятиях, не вызывать у нее сильного агрессивного возбуждения. Приблизившись к собаке, фигурант демонстративно замахивается на нее и медленно наносит удар. В тот момент, когда поднятый предмет начнет опускаться, владелец отдергивает собаку в сторону с помощью дополнительного поводка. Когда предмет коснется земли, владелец, ослабляя натяжение поводка, позволяет собаке контратаковать фигуранта.
Когда собака начнет без помощи владельца отскакивать от поднятого для удара предмета, переходят к отработке навыка в движении, но под контролем поводка. Появившийся фигурант с предметом в руке, имитируя атаку, останавливается шагах в десяти. Подав исполнительную команду, владелец с собакой на поводке начинает приближаться к нему. Оценивая расстояние, фигурант должен вовремя замахнуться предметом. Если собака не совершает движения в сторону, владелец с помощью поводка заставляет ее сделать это и позволяет контратаковать только сбоку.
По мере формирования навыка переходят к тренировкам без поводка. Затем фигурант уже не останавливается, а продолжает медленно двигаться на собаку. Постепенно он увеличивает скорость движения. Владелец все дальше отходит от собаки и наконец остается на месте, с которого пускал ее на задержание, и управляет ею только голосовыми командами.
Обучение закручиванию человека
Этот навык формируется гораздо проще, когда его отрабатывают в форме игры или на фоне незначительного агрессивного возбуждения. Помощь в формировании навыка может оказать и владелец. Возбудив собаку игровым движением предмета и дав ей возможность схватить предмет, владелец может легкими шлепками (рукой, ногой, прутом) заставить ее уходить за спину, уклоняясь от удара. Когда собака займет нужное положение, необходимо немного поиграть с ней в игру «А ну-ка, отними!» и отдать предмет. Сила шлепка должна быть достаточной для того, чтобы у собаки возникло желание уйти от него. Желательно научить ее не просто уходить за спину, а продолжать движение, как бы закручивая человека. Прием этот очень эффективен — приводит к падению нападающего.
При отработке навыка с участием фигуранта он, немного возбудив собаку, останавливается, а к нему приближается владелец с собакой на поводке. Когда собака схватит помощника за одну руку, он другой рукой или ногой шлепками принуждает собаку уйти ее к нему за спину, не отпуская руки. При необходимости владелец потягиванием поводка помогает собаке. Позволяя собаке 1—2 раза развернуть себя вокруг собственной оси, фигурант падает и после непродолжительного сопротивления замирает. Затем навык отрабатывают с собакой без поводка.
Желательно также обучить собаку не атаковать лежащего человека. Как только помощник замрет, она должна оставаться рядом с ним, внимательно его окарауливая. При использовании этой техники при защите от двух или нескольких нападающих необходимо обратить внимание на то, чтобы собака сразу оставляла упавшего человека и переключалась на стоящего.
Контратака нападающего со стороны спины
Она очень эффективна не только для избежания собакой ударов, но и при работе защитных собак небольшого размера (миттельшнауцера, ирландского терьера и т. п.) или трусоватых.
Формирование навыка обычно начинают с использованием фиксирующей привязи. Фигурант, имитируя атаку, движется на собаку. Приблизившись к ней, он начинает двигаться по границе сектора, радиусом которого является длина поводка, т. е. так, чтобы собака смогла атаковать его, когда он разворачивается к ней спиной. Можно сделать и по-другому. Приблизившись к собаке, фигурант некоторое время имитирует атаку, а затем, развернувшись к собаке спиной, делает шаг назад, давая ей возможность контратаковать его.
После нескольких занятий переходят к отработке навыка в движении, но с помощью поводка. Появившийся фигурант, имитируя атаку, останавливается шагах в десяти. Подав исполнительную команду, владелец с собакой на поводке начинает приближаться к фигуранту. Приблизившись к нему, он с помощью поводка принуждает собаку оббежать нападающего и контратаковать его со спины. После непродолжительной борьбы фигурант падает, замирает или, вырвавшись, убегает.
По мере формирования навыка фигурант двигается на собаку уже без остановки, сначала медленно, а затем все быстрее. Когда собака с готовностью будет оббегать нападающего, чтобы атаковать его со спины, навык продолжают отрабатывать без поводка. При этом хозяин постепенно увеличивает расстояние до собаки и наконец остается на месте, управляя собакой только голосовыми командами.
Опережение удара
Собаку можно научить атаковать занесенную руку с предметом или ногу, опережая удар. При этом следует подчеркнуть, что формировать защитные двигательные навыки желательно на уровне низкого или среднего состояния возбуждения. Иногда лучше начинать дрессировку в форме игры. В состоянии сильного агрессивного возбуждения собака, как правило, плохо управляема и бывает трудно сосредоточить ее внимание на нужном движении или действии.
Немного возбудив собаку, помощник начинает атаку с каким-либо предметом в правой руке, причем вначале он действует нарочито медленно. Приближаясь к собаке, разворачивается к ней той рукой, в которой держит предмет, замахивается им и начинает так медленно его опускать на собаку, чтобы дать ей возможность схватить именно за эту руку. После короткой борьбы необходимо дать собаке возможность победить помощника.
Так же отрабатывают опережение удара ногой. Фигурант, приближаясь к собаке, начинает достаточно медленно заносит ногу для фронтового или бокового удара, давая собаке возможность вцепиться в нее. После короткой борьбы он отступает или застывает на месте, прекращая сопротивление.
Со временем скорость нанесения ударов и продолжительность борьбы увеличивают. Во время дрессировки обязательно меняют предметы и траекторию ударов. Когда скорость нанесения ударов увеличится, очень полезно будет дать собаке возможность предупреждать удар атакой, но время от времени все-таки ударять ее. Если удар будет достаточно неприятен для собаки, она с большей активностью будет предупреждать следующие удары.
После формирования навыка на фиксирующей привязи навык тренируют в движении, сначала на поводке, а затем и без поводка при лобовой атаке. По мере формирования навыка экспрессивность атаки увеличивают.
Опережение удара путем перехвата
Суть этого навыка заключается в том, что собака, борющаяся с человеком, не трогает пассивную конечность фигуранта, а атакует ту, которой он замахнулся. Например, собаку атакует человек, вооруженный предметом. Явно демонстрируя предмет, он в момент прыжка собаки может перебросить его в другую руку и травмировать собаку. Этого не следует допускать.
Навык начинают отрабатывать с использованием фиксирующей привязи на фоне низкой или средней степени возбуждения собаки. Помощник, нападая на собаку, держит в каждой руке по тряпке (жгуту). Как только она схватит одну из тряпок, ее бросают или опускают и делают демонстративный замах другой. Как правило, собаки оставляют перестающую «сопротивляться» вещь и легко переключаются на «активный» предмет. Когда пес переключится на атакующий предмет, последний бросают и замахиваются предыдущим. В начале отработки навыка скорость нанесения ударов должна быть достаточно удобной для работы собаки. Так же формируют навык перехвата при атаке ногами: ногу, за которую собака схватила, фиксируют и делают демонстративный замах другой ногой.
По мере формирования навыка после хвата собаки за одну из тряпок начинают постепенно увеличивать время борьбы до следующего замаха, исключая из работы тряпки, переходят на жгуты, рукава и скрытую защиту. Увеличивают скорость нанесения ударов и экспрессивность атаки. После того как собака начала достаточно стабильно перехватывать при атаке одни предметы, начинают использовать другие — палки, имитаторы ножей и т. п.
В дальнейшем навыки перехвата тренируют при лобовой атаке. Помощник должен быть в дрессировочном костюме и иметь жгут или прут. Дрессировщик держит собаку на поводке. Помощник начинает атаку. В начале занятий экспрессивность атаки не должна быть высокой. Дрессировщик, подав собаке исполнительную команду, вместе с ней движется навстречу помощнику. При приближении собаки фигурант начинает демонстративно замахиваться на собаку вооруженной рукой так, чтобы она схватила именно за нее. После хвата помощник слегка подтягивает собаку к себе, создавая иллюзию борьбы. Короткая борьба — и помощник, перестав работать атакующей рукой, заносит над головой для нанесения удара другую руку, так, чтобы собака смогла ее перехватить. Если она не отпускает ту руку, которой ее первоначально атаковали, владелец рывком поводка или командой заставляет ее это сделать, облегчая переключение на атакующую руку. По такой же схеме тренируют перехват при ударах ногами.
По мере закрепления навыка усиливают экспрессивность атаки, скорость движения фигуранта, меняют атакующие предметы и форму защиты, увеличивают время борьбы с собакой. Когда она будет достаточно хорошо работать под контролем поводка и в непосредственной близости от владельца, переходят к тренировкам без поводка.
Формирование навыка перехвата может начать сам владелец, используя удобные для этого игрушки или жгуты. Он должен взять в обе руки по предмету и одним из них, возбуждая собаку, предложить ей игру «А ну-ка, отними!». Повозившись с одним предметом, он бросает его и поднимает над головой собаки другой предмет, побуждая собаку схватить его. После короткой игры владелец поднимает первый брошенный предмет и снова предлагает сменить игрушку. Обычно собакам нравится такая игра, и они быстро обучаются переключаться с предмета на предмет. Такие упражнения значительно ускоряют формирование навыка с участием фигуранта.
Тренировка собак
Успешное освоение собакой того или иного курса дрессировки не гарантирует эффективности воспроизведения освоенных ею навыков в течение всей жизни. Со временем, если не предпринимать специальных мер, защитные качества собаки снижаются. Это происходит по нескольким причинам.
Во-первых, собакам, как и людям, свойственно забывать. Большие перерывы в использовании навыков приводят к их деавтоматизации: навыки воспроизводятся собакой не полностью, медленно, теряется координация движений, повышается зависимость от внешних условий и т. п.
Во-вторых, может происходить активная модификация навыков, в основе которой лежат закономерности переделки условных рефлексов. Например если раньше на приближение постороннего к воротам собаке нужно было не только оглушительно, но и долго лаять, пока посторонний не удалится на безопасное расстояние, и это поощрялось, то с появлением дальних родственников, которые приехали погостить на месяц, или ремонтных рабочих такие ее действия начинают порицаться. Но поскольку собака никогда не поймет, что это ваши родственники или что этот рабочий, то через месяц она уже будет и на других посторонних реагировать чисто формально. И здесь не поможет формирование понятия «свой–чужой».
В-третьих, защитные качества собаки снижаются в процессе массированного негативного научения. Например, собака окарауливает приусадебный участок. За месяц, находясь на вверенной ей территории, она слышит тысячи подозрительных звуков, но это ничем не заканчивается — ни плохим, ни хорошим. Эти звуки становятся безразличными для собаки, и она перестает на них реагировать. То же самое происходит и с защитной собакой на улицах города. Нападают то на владельцев не каждую неделю и даже не каждый месяц. Со временем собака будет уже не так внимательно следить за приближающимися прохожими, потому что опыт 2—3 мес говорит ей о том, что ни один из 1000 встречных угрозы не представлял и, следовательно, представлять не будет. Вскоре она совсем перестанет на них реагировать.
Для того чтобы собака не утратила своих защитных навыков, необходимо систематически проводить тренировки, не реже 1—2 раз в мес, устраивать занятия, максимально приближенные к реальным. Занятия следует проводить в разное время суток, при любой погоде, с использованием максимально скрытой защиты, поверх которой надевают разные одежды, с привлечением разных фигурантов. При этом необходимо проигрывать разнообразные возможные варианты поведения злоумышленников.
Терминологический словарь
Агонистическое поведение — комплекс поведенческих актов, возникающих в конфликтной ситуации, включающих в себя нападение, угрозу, подчинение, бегство и др.
Агрессивное поведение — специфическое сочетание демонстративных и физических действий, направленное на представителей своего (внутривидовая агрессия), реже другого (межвидовая агрессия) вида животных. Биологическое значение А. п. заключается в обеспечении жизнедеятельности животных, разграничении и расширении территорий, установлении иерархических взаимоотношений, половом отборе и защите потомства. В связи с этим различают агрессию игрового, пищевого, полового, оборонительного, территориального поведения, межгрупповую агрессию, агрессию иерархического и родительского поведения. Особо выделяют условную, или инструментальную, агрессию, которую можно выработать на основе любой формы А. п. Ведущую роль в выраженности А. п. играет наследственность. Отбор на А. п. резко увеличивает вероятность повышенной агрессивности у потомков. Однако условия воспитания и содержания тоже влияют на форму выраженности А. п.
По другой классификации различают истинное и мнимое А. п. Истинное А. п. возникает между хищником и жертвой. Проявление А. п. к животным своего вида относится к мнимой, или ритуализированной, агрессии.
А. п. — это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные ситуации, воздействия и раздражители, вызывающие стресс, фрустрацию и другие подобные состояния.
Агрессивно-оборонительная реакция — форма агонистического и оборонительного поведения, имеющая выраженный агрессивный характер. Такое поведение, как правило, характеризуется открытой атакой в ответ на воздействие. В дрессировке для формирования специальных навыков используют условную (инструментальную, оперантную) А.-о. р., имеющую в основе одну из форм агрессивного поведения.
Активно-оборонительная реакция — форма агонистического и оборонительного поведения, при котором животное активно (т. е. не замирает, что свойственно пассивно-оборонительной реакции). Характеризуется выходом (бегством) животного из сферы действия раздражителя. В дрессировке под А.-о. р. часто понимают агрессивное поведение. Как правило, А.-о. р. вызывается действием сверхсильных, новых или неожиданных раздражителей. Причиной ее может быть неподготовленность животного к поведению в данной ситуации и отчасти слабость нервной системы.
Альтруистическое поведение — поведение какой-либо особи (донора), выгодное для других особей (реципиентов), однако при этом донору приходится расплачиваться снижением своей приспособленности. Как правило, А. п. проявляется по отношению к родственным животным или животным, знакомым донору, совместно живущим с ним. На основе А. п. строятся такие коллективные формы сотрудничества у стайных животных, как выращивание и защита потомства, совместная охота, охрана территории и т. п. По мнению Л. В. Крушинского, А. п. в поведении стайных хищников играет более стабилизирующую роль, чем иерархическая агрессия. По его словам, «общее, что характеризует сообщество гиеновых собак и волков, — наличие у этих животных “сотрудничества” и “взаимопомощи”. Видимо, эта форма поведения более характерна для внутригрупповых отношений, чем агрессия, направленная на членов своего сообщества».
Не исключено, что А. п. лежит в основе совместной деятельности человека и собаки.
Аффект — кратковременная и сильная положительная или отрицательная эмоция, возникающая в ответ на воздействие внутренних или внешних факторов и сопровождающаяся как психическими, так и двигательными проявлениями. Состояние А. развивается в критических условиях при неспособности организма найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданно возникающих ситуаций. Обладая свойствами доминанты (см. Доминанта) А. тормозит не связанные с ним психические процессы и навязывает тот или иной стереотипный способ разрешения ситуации (бегство, агрессию и т. п.). Иногда А. возникает в результате повторения ситуаций, вызывающих то или иное отрицательное состояние. В таких случаях происходит аккумуляция А., в результате которой он может разрядиться в бурном, неуправляемом поведении (аффективном взрыве) и при отсутствии исключительных обстоятельств.
Бдительность (настороженность) — своевременное восприятие срочных и неожиданных сигналов и адекватное реагирование на них необходимыми действиями.
Болевые ощущения — ощущения, которые сигнализируют об изменениях, происходящих в организме, и могут привести к повреждению органов и тканей. Характеризуются выраженной эмоциональной окраской и сопровождаются вегетативными сдвигами — учащенным сердцебиением, расширением зрачков и т. д. От других ощущений Б. о. отличаются почти полным отсутствием адаптации. Считается, что, наряду с неспецифическим механизмом возникновения Б. о. при повреждении любых афферентных нервных волокон, существует специальный нервный аппарат болевой чувствительности с рецепторами, представляющими собой свободные окончания, обладающие свойством хеморецепции. Б. о., вероятно, возникают в результате образующихся при контакте белков крови с измененными тканями специфических веществ (кининов). Кинины легко разрушаются специальными ферментами — кининазами, что приводит к уменьшению Б. о. Болевая рецепция также подвержена центральному контролю. Благодаря этим механизмам степень Б. о. может варьировать. Например, при агрессивном состоянии порог болевой чувствительности повышается.
Боль — психическое состояние, переживание, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм, создающих угрозу его существованию или целостности. В дрессировке Б. часто используется как отрицательное (аверсивное) подкрепление при нежелательном поведении. Состояние Б. может приводить к разнообразным оборонительным реакциям, от пассивных до агрессивных, направленных на устранение раздражителей, вызывающих Б., или на выход из сферы действия таких раздражителей. Б. и связанные с ней раздражители, обстановка сопровождаются сильнейшими отрицательными эмоциями (даже избавление от Б. не приносит радости), поэтому болевые воздействия нельзя рассматривать в качестве основного механизма дрессировки.
Боязнь — проявление страха, эмоциональное состояние, выражающееся на поведенческом уровне в стремлении выйти за пределы действия опасного раздражителя.
Внимание — процесс и состояние настройки организма на восприятие приоритетной (важной) информации. Различают произвольное В. (мотивированное, направленное, волевое, осознанное) и непроизвольное — ориентировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных и незнакомых раздражителей. В. обеспечивает более эффективное восприятие информации, ведущую роль в его организации играет мотивационное состояние организма, т. к. приоритетность информации оценивается организмом с точки зрения наличной (доминирующей) мотивации.
Возбудимость — 1) способность клетки или ткани отвечать на раздражения специфической реакцией; 2) способность животного приходить в состояние возбуждения под воздействием раздражителей. Мерой В. служит минимальная критическая величина раздражителя, способного вызвать возбуждение. Однако ответная реакция определяется и порогом В., отражающим функциональное состояние ткани: на один и тот же раздражитель шотландская овчарка ответит бурной реакцией, а черный терьер может и не заметить воздействия. Таким образом, бывают легко- и трудновозбудимые собаки. К первым относят, например, пинчеров, ко вторым — сенбернаров. Щенки, как правило, более возбудимы, чем взрослые собаки. Порог В. определяется наследственными факторами, биологической значимостью раздражителей, мотивацией, жизненным опытом, тренировкой, а также физиологическим состоянием животного. При работе с легковозбудимыми собаками лучше пользоваться раздражителями слабой и умеренной силы, увеличивая ее по мере тренированности.
Возбуждение — 1) реакция возбудимой клетки (нервной, мышечной, секреторной) на действие раздражителя. В. нервной клетки проявляется в генерировании и распространении нервного импульса. Наряду с торможением, В. составляет основу высшей нервной деятельности, с присущими ему характеристиками считается носителем информации о свойствах раздражителей. В., т. е. прием и дальнейшая переработка информации, возникает лишь при определенной (пороговой) силе раздражителя. Адекватного В. может и не наступить, если раздражитель будет подпороговой или сверхпороговой силы. Таким образом, порог В. имеет некую норму реакции, в пределах которой проявляется закон силы раздражителя: возбуждение тем сильнее, чем интенсивнее воздействие; 2) реакция живых организмов, состояние. На поведенческом уровне выражается в той или иной двигательной и психической активности собаки. Изменяется от слабо до сильно выраженной. У возбужденной собаки повышенная, иногда хаотичная двигательная и голосовая активность (скуление, лай), быстрая, бурная реакция на раздражители, а во время занятий — отвлечение на посторонние стимулы, отсутствие или слабая выдержка. Оптимальным для дрессировки считается средний уровень В.
Возрастные особенности — психофизиологические особенности, определяемые возрастом. В. о. животного предопределяемы прежде всего историческим (филогенетическим) развитием вида, к которому оно принадлежит, складываются путем естественного отбора и отражают экологические и этологические характерные черты вида. В. о. обеспечивают оптимальное приспособление молодого животного на каждом этапе его развития путем сложных механизмов активации спящих генов, регуляции взаимодействия между генами при непосредственном участии внешней среды. На основе психофизиологических различий выделяют следующие возрастные периоды индивидуальной жизни собаки.
Первый период (с 1-го по 15—25-й день) характеризуется доминированием пищевого центра в организации поведения, причем условно-рефлекторные реакции образуются с первого дня жизни и по мере созревания анализаторных систем становятся все более разнообразными. К концу периода появляется пассивно-оборонительная реакция, отмечаются нарастание внешнего торможения и становление условного защитного поведения.
Второй период (с 25-го по 42—45-й день) отличается усилением интенсивности внешнего торможения. В это время появляется различие между щенками по типологическим особенностям нервной системы, получает дальнейшее развитие пассивно-оборонительная реакция, усиливается процесс обобщения (генерализации). К концу периода у одних щенков ослабляется внешнее торможение и проявляется исследовательская деятельность, у других пассивно-оборонительная реакция сохраняется дольше.
Для второго периода характерно более быстрое образование положительных условных связей по сравнению с предыдущим периодом. К концу второго периода появляется потенциальная возможность дифференцировочного и условного видов торможения. Опыты показали, что тренировку этих тормозных процессов лучше начинать в возрасте 1—1,5 мес.
Третий период (с 1,5—2 до 3—6 мес) характеризуется снижением у основной массы щенков интенсивности внешнего торможения и пассивно-оборонительной реакции. В их поведении начинает преобладать исследовательская и игровая виды деятельности. Очень быстро образуются условные реакции, однако долго вырабатывается дифференцировочное и условное торможение. У части щенков начинает преобладать пассивно-оборонительное поведение со снижением исследовательской и игровой деятельности, внутреннее торможение развивается быстро. Различия в поведении щенков связаны со все более стабилизирующими типологическими особенностями нервной системы.
Четвертый период отличается снижением возбудимости коры больших полушарий мозга, уменьшением скорости образования положительных условных рефлексов с последующим быстрым их угасанием, а также легким проявлением внутреннего торможения; условно-рефлекторная генерализация практически исчезает. У собак слабого типа этот период начинается с 6—9 мес жизни, а сильного — с 2-, 4-, 7-летнего возраста.
Воспитание — комплекс воздействий на щенка, обеспечивающих нормальное физическое и психическое формирование собаки. Физический компонент воспитания включает в себя правильное кормление молодой собаки (как хищного животного); физический тренинг, гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы собаки, климатический тренинг (закаливание); организацию разнообразного воздействия на щенка раздражителей внешней среды, под влиянием которых происходит дозревание и совершенствование анализаторных и других систем ЦНС. Психический компонент должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, предоставить условия для нормального формирования свойств высшей нервной деятельности с учетом критических периодов развития организма. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми, формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае, тренировке и развитии свойств ЦНС путем освоения навыков послушания, развитие необходимых норм поведения. Воспитание собак, которых предполагается использовать в том или ином виде профессиональной деятельности, должно быть направленным, с учетом развития необходимых свойств и навыков, а также моделирования ситуаций, возможных в будущем.
Врабатывание — процесс вхождения в текущую деятельность: требуя от собаки выполнения каких-либо навыков, следует иметь в виду, что она не сразу входит в необходимый темп и ритм деятельности. В ходе В. происходит настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период В. актуализируется динамический стереотип, повышаются возбудимость и функциональная подвижность ЦНС, усиливается концентрация нервных процессов.
Выносливость — способность собаки длительное время выполнять какую-либо работу. В. зависит от функциональных резервов организма, степени тренированности, условий среды, в которых выполняется работа; в процессе тренировки она может быть повышена.
Генерализация афферентная — возникновение условной реакции на сигнальный и близкий к нему раздражитель (животное может отвечать одной и той же двигательной реакцией на сходные команды). По мере тренировки навыка, в ходе которой подкрепляется ответ на нужный раздражитель и тормозятся реакции на другие раздражители, происходит специализация условного ответа. Однако некоторые условные реакции, например оборонительная, могут быть изначально не генерализованы и лишь по мере своего повторения они генерализуются.
Генерализация эфферентная — явление, характерное для выработки инструментального рефлекса. Проявляется в нескольких различающихся двигательных реакциях на действие одного и того же сигнала. По мере специализации условный стимул начинает «запускать» узкоспециализированную двигательную активность. С учетом Г. э. важное значение в дрессировке приобретает время подкрепления поведенческих актов.
Градиент цели — изменение выраженности мотивированного поведения в зависимости от приближения или отдаления момента удовлетворения доминирующей потребности, т. е. достижения цели. По мере приближения к цели и увеличения вероятности ее достижения Г. ц. возрастает, что сопровождается усилением мотивации и повышением активности животного. Увеличение градиента положительной цели (получение положительного подкрепления) сопровождается положительными эмоциями. При вероятном отрицательном подкреплении (цель — избежать его) двигательная активность и выраженность отрицательных эмоций увеличиваются к моменту наиболее вероятного получения отрицательного подкрепления, а затем резко снижаются. Роль положительных эмоций при этом не ясна.
«Дай!» — команда, предваряющая взятие предмета у собаки. Как правило, используется по окончании выполнения апортировки, иногда — при взятии у собаки подобранной вещи, пищи и других предметов, для прекращения игры с поводком и т. п. Отрабатывается путем обмена предмета на лакомство или на другой предмет. При невозможности взять предмет предложенными способами, что случается у собак с сильно выраженной мотивацией аппортировки, прибегают к болевым воздействиям, захватывая левой рукой нижнюю челюсть собаки за предметом и, наложив брыли на зубы, надавливают на них или используют удушение. Навык отрабатывают с обязательным использованием поводка.
Двигательный навык — освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи. Формируется в процессе обучения, выполнения упражнений и при тренировке. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения автоматизация Д. н. растет. Во время тренировки наступает его стабилизация, вырабатывается устойчивость ко внешним и внутренним сбивающим факторам.
Деавтоматизация (дезавтоматизация) навыка — утрата автоматизма навыка (временная или постоянная). Причинами Д. н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в использовании навыка; физиологическое состояние организма.
Демонстрационное поведение животных — одна из форм общения животных, при которой, взаимно или односторонне, они демонстрируют определенные внешние признаки. Чаще всего Д. п. ж. встречается при запугивании и ухаживании и служит средством информирования о внутреннем состоянии животного.
Динамический стереотип — система привычных условно-рефлекторных реакций, поведенческих актов, сложившихся в ответ на стереотипную последовательность раздражителей. Если несколько условных рефлексов, навыков, выработанных на разные стимулы, многократно повторять в определенной последовательности, то первый раздражитель в такой последовательности приобретает свойство вызывать всю цепь реакций. При этом каждый последующий поведенческий акт приобретает свойства подкрепления предыдущего, а окончание предыдущего рефлекса служит условным сигналом для начала последующего. Явление Д. с. целесообразно с точки зрения подготовки к выполнению и облегчению выполнения наиболее вероятных поведенческих реакций. Устанавливается Д. с. очень медленно и с большим трудом перестраивается (переделывается). Его выработка полезна в тех случаях, когда рабочее поведение собаки требует стандартного воспроизведения при различных условиях или в случае цирковой дрессировки. При стандартном стимульном управлении собакой во время дрессировки Д. с. может образовываться бессознательно и неожиданно для дрессировщика и оказаться неблагоприятным, затрудняя воспроизведение отдельных навыков курса при изменении стереотипной последовательности раздражителей.
Динамичность нервной системы — по В. Д. Небылицыну, самостоятельное и ведущее свойство ЦНС, отражающее способность к научению в широком смысле этого слова. Основные характеристики Д. н. с. — легкость и быстрота образования структурами мозга нервного процесса в ходе формирования возбудительных или тормозных условных рефлексов. Животное, склонное к быстрому образованию положительных связей, будет динамичным по отношению к возбуждению, а животное, быстро образующее тормозные рефлексы, будет динамичным по отношению к торможению. Соотношение между показателями динамичности возбуждения и торможения определяется уравновешенностью ЦНС по динамичности.
Дифференцировка — различение раздражителей (сигналов, стимулов, команд). Собаки способны к довольно высокой степени Д., например они могут отмечать различия в 1/8 тона звуковых раздражителей, соотношение полуосей эллипса 8 : 9 для зрительных раздражителей и различать по запаху однояйцевых близнецов. Способность к Д. тренируется. Посторонние раздражители, вызывающие возбуждение собаки, могут нарушить выработанную Д.
Дифференцировочное торможение — вид внутреннего торможения, развивающегося в ЦНС при действии постоянно подкрепляемого и неподкрепляемого сходных раздражителей. Д. т. лежит в основе специализации условного рефлекса и дифференциации биологически важных раздражителей. Развивается как торможение ответной реакции на сходные с условным стимулом раздражители. Для выработки Д. т. необходимо противопоставление подкрепляемого раздражителя с неподкрепляемым. Подкрепление только одного условного раздражителя, без предъявления дифференцировочного, не отменяет состояния генерализации и не обеспечивает дифференцировки. Для становления (выработки) Д. т. нужен определенный период времени, длительность которого определяется, с одной стороны, динамичностью ЦНС, с другой — степенью сходства раздражителей.
Долговременная память — один из видов памяти с практически неограниченным временем хранения информации. Основной механизм ввода и консолидации информации в Д. п. — повторение.
Доминанта — 1) временно господствующая рефлекторная система, обусловливающая направленную работу нервных центров и придающая поведению определенную цель; 2) гипертрофированная потребность, обеспечивающая ярко выраженное, устойчивое мотивированное поведение; 3) форма научения, т. е. образования условно-рефлекторных связей, характеризующаяся быстрым образованием и упрочнением условного рефлекса без стадии генерализации.
Состояние Д. на поведенческом уровне выражается в наличии одной формы поведения, направленной на удовлетворение гипертрофированной, господствующей потребности при торможении других форм деятельности и невосприимчивости к сигналам, относящимся к этим формам (например, половое поведение кобелей, следующих за течной сукой). Физиологическая значимость Д. заключается в отмене побочной деятельности для достижения наиболее важных для организма целей. Д. может быть создана на основе практически любой потребности (пищевой, питьевой, болевой, социальной и др.), например путем соответствующей достаточно длительной депривации.
Метод дрессировки, основанный на Д., заключается в создании доминантного состояния и предоставлении животному задачи, решая которую оно прекращает данное состояние путем удовлетворения потребности. Особенно легко создать состояние Д. у молодых животных. Несмотря на то что условные рефлексы на основе Д. образуются после одного-двух сочетаний условного раздражителя и удовлетворения потребности, такая форма научения не считается более совершенной, т. к. вызвана экстремальной ситуацией гипертрофированной потребности. Поэтому в процессе формирования поведения следует осторожно пользоваться методом Д.
Доминирующее животное (доминантное животное, доминант) — понятие, характеризующее ранг животного в иерархической системе взаимоотношений стайных животных. По отношению к субдоминантному животному Д. ж. имеет преимущества в доступе к пище, воде, комфортному месту отдыха, половому партнеру, а также обладает правом регламентировать и отчасти формировать поведение субдоминанта. Подражание действию (имитационное научение) легче осуществляется, когда действие демонстрирует Д. ж. Наиболее высоким рангом доминирования в стае обладает лидирующее животное (лидер). Отношение между доминантом и субдоминантом определяется чаще в результате конфликта (иерархическая агрессия), который может выражаться как в форме демонстративного, так и физического агрессивного действия. Успех дрессировки во многом определяется рангом дрессировщика по отношению к дрессируемому животному.
Драка — составная часть агрессивного поведения, заключающаяся в борьбе и нанесении повреждений партнеру, как правило, своего вида, с целью снижения поведенческой и конкурентной активности последнего или его ухода. Причинами Д. могут быть установление иерархических взаимоотношений, конкуренция за продукты, необходимые для поддержания жизнедеятельности, самозащита, охрана территории, половая конкуренция, состояние фрустрации (разочарования из-за неудовлетворенной потребности) и др. Завершается Д. прекращением сопротивления, принятием позы подчинения, прекращением конкурентных претензий, отходом или бегством партнера-соперника. У собак Д. характерны для кобелей, но встречаются они и среди сук, причем у последних бывают порой более жестоки. Близость партнера своей стаи (владельца или другой совместно живущей или знакомой собаки) способствует более легкому возникновению Д. при развитии агрессивного поведения. Возможность Д. для потенциального победителя может служить подкреплением инструментальному поведению. Легче возникают Д. между незнакомыми собаками, если одна из них или обе на поводке, а также между собаками различной весовой категории. На драчливость собак влияет порода и социальные условия раннего периода жизни. Агрессивное взаимодействие с владельцем или посторонним человеком можно рассматривать как одну из форм Д.
Дрессировка — род деятельности человека, заключающийся в формировании и поддержании целесообразного с точки зрения использования животных поведения. Как и любая другая деятельность, Д. имеет свою теоретическую часть (теоретические основания дрессировки), предмет которой — поведение и научение животных. Теория дрессировки основывается на данных таких наук, как зоопсихология, этология, физиология высшей нервной деятельности (ВНД), нейрофизиология, генетика и эволюция поведения. Теория Д. реализуется через методы: на основе образования классических условных рефлексов, инструментальных условных рефлексов, привыкания, перцептивного научения и др. Предмет практической части Д. — техника: способы и приемы формирования необходимых поведенческих актов (навыков). Принято делить Д. собак на общую, спортивную и прикладную. Общая Д., включая в себя воспитательную, имеет целью отработку навыков, необходимых в общежитии и составляющих основу последующих видов Д. Задачи спортивной Д., включающей в себя несколько специальных курсов (защитно-караульный, караульный, разыскной и т. д.) и проводимой общественными организациями, — оценка ВНД собак, развитие их задатков и подготовка к возможному использованию на практике. Спортивная Д. регламентируется правилами различных испытаний и соревнований. Практическая Д. осуществляется в условиях разнообразных отраслей хозяйственной деятельности и проводится с учетом конкретных особенностей и требований (цирковая Д., Д. охотничьих собак, Д. собак, используемых органами МВД, и др.).
Дрессировщик — человек, занимающийся дрессировкой. В зависимости от условий дрессировки, определение конкретизируется: Д.-любитель — как правило, владелец собаки; Д.-проводник — человек, профессионально осуществляющий какую-либо деятельность с помощью собаки; Д.-инструктор — человек, владеющий необходимым объемом теоретических и практических знаний дрессировки с учетом породных и типологических особенностей собак, а также конкретных требований различных видов дрессировки.
Запоминание — процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают З. непроизвольное, характеризующее латентное научение, и произвольное — специальное действие. З. обеспечивает процесс научения. Скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. З. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение для З. имеет повторение.
Злоба (агрессивность) — способность собак реагировать злобно (агрессивно) на соответствующий раздражитель, а в провоцирующей ситуации смело атаковать, бороться с противником, нанося ему укусы.
Злобность — склонность собак к агрессивному поведению. Злобная собака легко приходит в состояние агрессии, часто сопровождаемое лаем, стремлением к нападению, борьбе с нанесением укусов. Подобное состояние сохраняется довольно долго и легко переносится на другой объект (переадресуется). Как злоба, так и З. определяются прежде всего наследственностью, но широко варьируют в пределах породы, особенно при недостаточной селекции по этим признакам, а также зависят от условий воспитания, преимущественно в ранний период жизни. Однако воспитание и дрессировка оказывают влияние на З. только в пределах нормы реакции, заданной генетически.
Игровое поведение животных — 1) форма поведения, адресованная партнеру или предмету, имитирующая какое-либо целенаправленное действие (нападение, преследование, борьбу, садку и т. д.); 2) форма сенсорно-двигательной активности молодых животных по отношению к биологически нейтральным предметам или партнерам. И. п. ж. выполняет важную роль в функциональном созревании многих систем организма, коррекции инстинктивных действий, подготовке к выполнению поведенческих актов, необходимость в которых появляется позднее, и тренировке двигательных реакций. Потребность в И. п. ж. особенно выражена у молодых животных, а само И. п. ж., сопровождаясь положительными эмоциями, может служить очень сильным подкреплением в формировании поведения. Знакомство с навыками, которые будут отрабатываться в более позднем возрасте, и их тренировка в форме игры значительно облегчают предстоящий дрессировочный процесс.
Иерархия (иерархическая структура) — система взаимодействий социальных животных, характеризующаяся доминантно-субдоминантными отношениями между партнерами. Может быть линейной, когда последующее животное подчиняется всем предыдущим животным группы, или диффузной, отличающейся взаимоотношениями, не укладывающимися в иерархическую лестницу. Есть и переходные формы И. Не исключает проявления взаимопомощи и кооперации, способствует сплочению и стабилизации группировок, определяет функциональные роли животных. Становление И. связано с агрессивным поведением, однако при сформированных иерархических взаимоотношениях количество драк в группе резко снижается и конфликтное поведение ограничивается демонстративной агрессией. Иерархические взаимодействия различной степени выраженности, в которые включается и собака, присущи также семье человека. Ранг собаки определяется причинами и оказывает влияние на взаимоотношения и взаимодействия человека с членами семьи.
Избегание — форма оборонительной реакции активного типа, направленная на ослабление или прекращение контакта с опасным (отрицательным) раздражителем.
Инструментальный условный рефлекс (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс) — вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И. у. р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением служит достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И. у. р. вероятность его определяется прежде всего активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем.
Классический условный рефлекс — рефлекс, образующийся при сближении во времени индифферентного раздражителя с действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате повторных сочетаний индифферентный раздражитель начинает вызывать к действию безусловный рефлекс, приобретая свойства безусловного раздражителя. В отличие от инструментального условного рефлекса К. у. р. вырабатывается независимо от активности животного. Для его отработки необходимо: совпадение во времени двух раздражителей — условного и безусловного; действие условного раздражителя должно несколько предшествовать действию безусловного; условный раздражитель должен быть физиологически более слабым по сравнению с безусловным и не вызывать значительной реакции; нормальное состояние нервной системы; отсутствие посторонних раздражителей и мотивационного состояния. При несоблюдении этих правил К. у. р. образуется с трудом или вовсе не образуется.
Ключевые раздражители (релизеры) — объекты, явления живой и неживой природы, вызывающие специфические реакции животных. Считается, что отношение К. р. к вызываемой реакции строго предопределено как отношение «ключа к замку», а реакция осуществляется благодаря «врожденному разрешающему механизму». К. р., выполняемые животными (позы, телодвижения, звуки и т. д.), играют важную роль в их социальной жизни. Например, поза подчинения или телодвижения щенков собаки и волка вызывают отрыжку пищи родителями.
Команда — сигнал, жестко связанный с выполнением какого-либо навыка; краткая информация о необходимости выполнения какого-либо действия. В качестве синонимов часто используют понятия условного, пускового, санкционирующего раздражителей (сигналов, стимулов). К. подразумевает обязательность выполнения определенного действия и может быть адресована как к одному, так и к нескольким анализаторам. В общепринятой дрессировке чаще используются голосовые К. и К.-жесты. В начале отработки навыка К. подают выразительно и четко, облегчая процессы узнавания, запоминания и специализации реакции, но затем, по мере научения, она может быть редуцирована до более удобной формы, однако должна сохранять однообразие, обеспечивая быстрое узнавание. Скорость выполнения навыка до некоторой степени зависит от силы К. как раздражителя, но в основном определяется биологической значимостью подкрепления. Различают К. стандартные, выполнение которых регламентировано какими-либо правилами, и произвольные, исполнение которых специально не оговорено.
Контакт дрессировщика с собакой — уровень эмоционально окрашенных взаимоотношений человека с собакой, складывающийся во время воспитательного или дрессировочного общения. Строится на основе закономерностей группового поведения животных и процесса вторичной социализации и, скорее всего, определяет иерархические отношения собаки к дрессировщику. Для эффективной дрессировки и совместной деятельности необходим определенный уровень К. д. с с., заключающийся в том, что дрессировщик вызывает эмоционально-положительное отношение со стороны собаки и признается ею как доминант, лидер или вожак.
Кооперация — форма взаимодействия, характеризующаяся совместной деятельностью, направленной на достижение общей для участников цели. Пример — взаимодействие представителей разных видов, имеющих взаимную выгоду (симбиоз), или взаимопомощь среди представителей своего вида (альтруизм). К. отмечается при совместной охоте, выращивании потомства, оборонительном и территориальном поведении стаи, предполагая наличие различных ролевых функций. Взаимодействие дрессировщика с собакой можно рассматривать как одну из форм К.
Кривая упражнения — зависимость успешности выполнения усваиваемого действия от типа и числа тренировочных упражнений; заключается в последовательном уменьшении числа ошибок в зависимости от времени тренировки (количество упражнений). Особенности К. у. определяются степенью сложности прививаемого навыка, методами и способами дрессировки, опытом животного.
Лидер (доминант, животное альфа) — наиболее физически сильное и агрессивное животное, добивающееся и поддерживающее доминирующее положение в стае посредством конфликтов (драк). Занимает вершину иерархической лестницы и пользуется всеми льготами доминанта. Так же как и вожак, обладает правом регламентации и формирования поведения стаи. В смешанной семье-стае (человек + собака) собаки крупных агрессивных пород часто претендуют на роль Л. и иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или формировать поведение таких собак приводят, как правило, к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношения лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки, причем не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций. Если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него.
Метод дрессировки — совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М. д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный М. д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; основа условно-рефлекторного М. д. — классическая условно-рефлекторная форма научения. Кроме описанных, в формировании поведения животных могут быть использованы и другие М. д.: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный М. д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.
Методика дрессировки — совокупность методов, способов и приемов целесообразного проведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов М. д., а также их последовательность определяются задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы и особенностей ЦНС собаки. При отработке навыка М. д. может включать в себя различные методы дрессировки или регламентировать применение способов в рамках каждого из них. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. М. д., в частности, предполагает выбор мотивации, ее формирование, способы воздействия на собаку, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. п.
Мотивация — побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма. Например, пищевая М. основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи. Под влиянием М. из памяти извлекаются двигательные программы, приводившие ранее к успешному удовлетворению пищевой потребности. Мотивационное возбуждение обеспечивает целенаправленную работу организма в течение необходимого периода времени и тормозит другие виды деятельности. Таким образом, М. служит причиной целевого поведенческого акта животного. В дрессировочном процессе только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо М. научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Как правило, М. классифицируют по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная и т. д. М., необходимая для той или иной дрессировочной задачи, чаще создается усилением соответствующей потребности, например с помощью депривации. Выраженность М. определяется степенью потребности и внешне проявляется в достаточно длительном сохранении целенаправленного поведения и повышенной активности. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Как правило, в определенный момент разрешается только одна М., но если в поведенческих актах задействованы различные эффекторные системы, возможна реализация, как минимум, двух мотивационных возбуждений. В ходе дрессировочного процесса у животного создают нужную М., предлагают алгоритм ее удовлетворения, создают условия для альтернативного выполнения именно этого поведения и вводят стимульный контроль (команду).
Навык — действие, сформированное на основе рефлекторного акта путем повторения (тренировки), характеризующееся высокой воспроизводимостью и освоением, а также незначительным контролем со стороны высших нервных центров. Различают Н.: перцептивный — автоматизированное восприятие характеристик часто встречаемых объектов; интеллектуальный — автоматизированный способ решения задач; двигательный — автоматизированный двигательный акт, осуществляемый в стереотипных условиях. В процессе своего становления двигательный Н. проходит несколько этапов: контроль действия высшими отделами ЦНС; автоматизация; высокая автоматизация. Не всегда проявляются этапы деавтоматизации и вторичной автоматизации Н.
Наследственность — свойство живых организмов воспроизводить от поколения к поколению одни и те же признаки (свойства). Н. также определяет характер воспроизведения свойств и признаков организма в зависимости от конкретных условий окружающей среды. Обусловлена существованием генов — носителей закодированной информации, представляющих собой участок ДНК и распределяющихся в хромосомах клеточного ядра. Возможность и степень проявления признака у потомства зависят не только от информации, заключенной в конкретном гене, но и от условий взаимодействия между генами отца и матери, отвечающими за один и тот же признак (гены аллельной пары). На выраженность признака оказывает влияние и взаимодействие неаллельных генов, расположенных в той же или других хромосомах. Известны комплементарная (дополняющая) и эпистатическая (подавляющая) формы взаимодействия генов, кроме того, один ген может контролировать проявление более чем одного признака, а характер некоторых свойств организма может зависеть от совокупности действия многих генов. Интенсивность проявления признака или свойства организма и даже вероятность проявления действия гена находятся в зависимости от тех или иных факторов окружающей среды, однако пределы такого варьирования ограничены, в свою очередь, факторами Н.
Наследуемость — показатель наследственной обусловленности признака. Определяется тем, насколько выраженность признака, его качественные и количественные характеристики независимы от влияния внешней среды (окружения, воспитания). Варьирует от слабо- до сильно- выраженной.
Научение (обучение) — изменение поведения, приобретение адаптивных (приспособительных) форм поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н. Например, Торп (1963) различает: сенситизацию; привыкание; ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных и инструментальных рефлексов; латентное научение; импринтинг; имитационное научение; доминанту; когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы, благодаря которым устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями и ответными реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции выражаются, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного поведения, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление.
Неврозы — заболевания ЦНС, проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенные возбудимость, двигательная активность, агрессивность, постоянное беспокойство. Для животных со слабым типом высшей нервной деятельности характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение — проявление пугливости, дрожание, стремление убежать, мочеиспускание (при испуге). Развитие Н. обусловлено несоблюдением правил дрессировки, частыми и сильными болевыми воздействиями, испугом, продолжительными и однообразными занятиями, действием неадекватных раздражителей. Все это приводит к патологическим изменениям нервных процессов: нарушению уравновешенности, ослаблению силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности. Животным, у которых отмечены признаки Н., создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают пищевой рацион, обогащая его витаминами и минеральными веществами. При сильно выраженных или продолжительных Н. прибегают к медикаментозному лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности ЦНС дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме, постепенно доводя нагрузки до желаемой величины.
Негативное научение (привыкание) — форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н. н. — простейшая форма научения, основа для развития более сложных форм. Это научение животного не реагировать и подавлять незначимую реакцию. Наиболее характерный пример Н. н. — угашение ориентировочного рефлекса. Считается, что этот рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает, и наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженнее реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя — «нервная модель стимула», и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н. н. выделяют два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание, и торможение возможных реакций.
Новизна — несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие в той или иной степени Н. вызывает: ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой стоп-реакцией; исследовательское поведение различной степени выраженности; оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя, или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. Степень Н. раздражителя обратно пропорциональна следующим факторам: частота появления похожих раздражителей; степень давности (времени, прошедшем между появлениями похожих раздражителей); степень сходства раздражителей. Различают Н. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают более выраженных. Одна из задач воспитания собаки — ознакомление ее как можно с большим количеством разных раздражителей.
Оборонительное поведение — совокупность реакций и поведенческих актов, направленных на сохранение целостности организма, защиту его от воздействия повреждающих факторов. По характеру проявления различают виды поведения: агрессивно-оборонительное, заключающееся в нападении; активно-оборонительное, выражающееся в активном уходе (бегстве) из сферы действия опасного раздражителя; пассивно-оборонительное, характеризующееся затаиванием, обездвиживанием животного. Преобладающий характер О. п. определяется как генетическими (наследственными), так и средовыми факторами.
Оборонительный рефлекс — реакция организма на болевые и разрушительные воздействия. По своему биологическому значению О. р. относится к защитным рефлексам и является одним из безусловных рефлексов. Он представляет собой целостную реакцию организма на раздражители, сопровождающуюся повышением тонуса скелетной мускулатуры, учащением сердцебиения и дыхания, усилением секреции желез и обмена веществ. О. р. сопровождается, как правило, переживанием отрицательного эмоционального переживания.
Обучаемость (дрессируемость) — восприимчивость к научению и накоплению опыта, скорость формирования навыка. О. собаки зависит от многих факторов. Ведущие факторы: соответствие задач научения особенностям породы (формирование той или иной породы было связано с сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования); возраст собаки (молодые животные закономерно обучаются лучше старых собак); пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной деятельности; состояние здоровья; методически правильный, соответствующий особенностям собаки дрессировочный процесс; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления.
Обучение двигательное — формирование новых движений в процессе жизнедеятельности, у животных это происходит путем выработки инструментальных рефлексов, где получение подкрепления обусловливается выполнением определенной реакции. Можно выделить три стадии О. д.: 1) возникновение ассоциаций; 2) формирование новой координации; 3) автоматизация или образование двигательного навыка.
Обучение диссоциированное — феномен обучения, заключающийся в том, что условные рефлексы, выработанные при определенном функциональном состоянии мозга, воспроизводятся только при таком его состоянии, а хуже или совсем не воспроизводятся при другом.
Отвлекающие раздражители — любые раздражители и явления среды, вызывающие ориентировочную реакцию или интерес собаки. Отвлекая внимание собаки, О. р. мешают дрессировочному процессу. В связи с этим первый этап отработки навыка — этап образования условно-рефлекторной реакции — должен проходить в уединенном, привычном для собаки месте. И лишь по мере отработки навыка меняют места занятий, вводят О. р., подавляя реакцию животного на них с помощью отрицательного подкрепления.
Отношение к корму — навык общего курса дрессировки, заключающийся в выработке безразличного отношения к лежащим на земле пищевым продуктам. При проверке навыка дрессировщик с собакой без поводка подходит к участку размером 3 х 4 м, где заранее разбросаны привлекательные для собаки кусочки корма, и командой «Гуляй!» посылает ее на участок. После прохода участка с лакомством дрессировщик подзывает собаку и берет ее на поводок. Затем корм подбрасывает посторонний человек. Собака не должна трогать корм, лежащий на земле или подброшенный посторонним, и проявлять трусость. В основе отработки навыка лежит торможение безусловной реакции поедания корма. Чаще это достигается использованием отрицательного (болевого) подкрепления пищедобывательному поведению (выстрел из рогатки, удар хлыстом, удар током, рывок поводком, удар заряженной мышеловки); иногда применяют условное отрицательное подкрепление в виде команды «Фу!». Однако при таких способах следует очень точно установить болевой порог чувствительности собаки, иначе выполнение навыка будет сопровождаться трусостью. Более эффективный, хотя и требующий большего времени способ заключается в том, чтобы исключить положительное подкрепление пищедобывательному поведению, сделать невозможным подбор пищи с земли любым отрицательным подкреплением, кроме болевого. Реакцию собаки на предложение пищи посторонним можно легко сделать агрессивной.
Отрицательное подкрепление (наказание, тормозное подкрепление) — 1) факт отсутствия результата (несоответствие реального и предполагаемого результатов или получение результата, имеющего неприятное, болевое или разрушающее значение для животного) как итог некоторой деятельности, приводящий к снижению выраженности, вероятности или отмене этой деятельности; 2) неприятное или болевое воздействие (оборонительное подкрепление), предотвращая которое животное осваивает новую двигательную реакцию; 3) все то, чего избегает животное. Основываясь на потребности в самосохранении, имеющей ведущее значение в жизни животного, О. п. имеет высокую значимость и оказывает большое влияние на формирование поведения. Однако, несмотря на эффективность, негативная эмоциональная реакция, сопровождающая О. п., замедляет дрессировочный процесс в целом, делая его эмоционально неприятным для животного.
Охрана вещи — навык курса защитно-караульной службы, заключающийся в способности собаки не дать возможности постороннему забрать оставленную дрессировщиком вещь. Для проверки навыка собаку привязывают поводком длиной 2—2,5 м, после чего дрессировщик укладывает ее командой «Лежать!», кладет у ее плеча свою вещь (любую), дает команду «Охраняй!», отходит назад и прячется в укрытие, расположенное не ближе 10 м. Два судьи, двигаясь рядом, дважды проходят мимо собаки на расстоянии 1,5—2 м, не привлекая внимания и не делая попыток взять вещь. Затем они приближаются к собаке с разных сторон, подбрасывают ей по кусочку лакомства и одновременно пытаются взять вещь. После этого один из них делает 2—3 замаха рукой и отступает, а другой в это время пытается взять вещь. Собака должна охранять ее, не бросаться на спокойно проходящих людей, не отходить от вещи, не проявлять трусости и не брать корма. На подготовительном этапе у собаки отрабатывают агрессию к посторонним, небоязнь замаха, связь с вещью, выдержку на охране, безразличие к спокойно проходящим, возвращение к вещи после ухода «нарушителя» и способность охранения вещи от двух «нарушителей».
Память — процессы запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта, основанные на генетической (видовой) и индивидуальной памяти. П. — основа индивидуального опыта. Различают виды, типы и формы П. Физиологическая природа П. заключается в изменении активности отдельных нейронов, их цепей и популяций, а также в биохимических изменениях. У животных различают две формы П.: кратковременную и долговременную и три ее вида: моторную, эмоциональную и образную. В связи с тем что П. — основа индивидуального опыта, она играет главную роль в формировании поведения животных.
Память генетическая (видовая) — совокупность врожденных (передающихся по наследству) реакций, способствующих выживанию организма. В процессе эволюционного развития у каждого вида животных сформировался репертуар поведенческих актов, позволяющий новорожденному сохранить свою жизнь до накопления достаточного опыта. Носители генетической памяти — нуклеиновые кислоты, объединенные в гены, и хромосомы, обеспечивающие стабильность хранения информации. П. г. включает в себя образы наиболее важных (ключевых) раздражителей и двигательных реакций (безусловных рефлексов, комплексов фиксированных действий). Однако реальное поведение животных включает в себя участие двух видов памяти: генетической, достаточно консервативной, характерной для всех видов животных, и фенотипической, индивидуально приобретенной, основанной на обучении.
Память долговременная (долгосрочная) — форма памяти, обеспечивающая продолжительное (от часов до годов и десятилетий) сохранение информации и навыков. Формируется П. д. чаще путем многократного повторения при посредстве кратковременной памяти. Основу ее составляет обмен нуклеиновых кислот и белков, вероятно также, что П. д. связана с активацией генетического аппарата нейрона, что приводит к изменению мембран нейронов и межнейронных связей. Функционально П. д. делят на вторичную память (основана на создании ассоциаций между явлениями, обеспечивает сохранение информации минуты и годы) и третичную, заключающуюся в сохранении навыков, постоянно необходимых в жизнеобеспечении организма. Информация вторичной памяти может забываться при длительном неиспользовании, а информация третичной практически не забывается. И. С. Бериташвили выделил в рамках П. д. образную, условно-рефлекторную, эмоциональную, а у человека — еще и словесно-логическую память. В П. д. фиксируются события, значимые для организма или имеющие высокую вероятность повторения.
Память кратковременная (краткосрочная) — форма памяти, обеспечивающая кратковременное сохранение и воспроизведение информации, поступающей от органов чувств и из долговременной памяти. Обеспечивает существование информации во время ее переработки в мозговых структурах в течение нескольких секунд. Считается, что в основе П. к. лежат электрофизиологические механизмы, связанные с многократным циркулированием импульсов (возбуждения) по замкнутой системе нейронов. При повторных воздействиях происходят структурные изменения и изменения ферментных белков и нейромедиаторов в нейронах и синапсах (местах контакта нервных клеток друг с другом). Информация при этом может сохраняться минуты и часы. Иногда этот этап называют промежуточной памятью — она расширяет объем и увеличивает длительность П. к. Как память на только что минувшие события П. к. играет важную роль в научении, обеспечивая временную связь между стимулом и подкреплением.
Память образная — по И. С. Бериташвили, сохранение в памяти образа (пространственного представления) однажды воспринятого жизненно важного объекта. Целостное представление о явлении (внешней среде, объектах) приобретается животным при первой же встрече с ним в процессе активного ориентировочно-исследовательского освоения. Условные рефлексы, вырабатываемые по мере повторных сочетаний, образуются на основе автоматизированного образного поведения.
Память сенсорная — форма памяти, обеспечивающая сохранение информации, поступающей в органы чувств. В основе П. с. лежат следовые процессы в рецепторных клетках и анализаторах, продолжающиеся некоторое время (длительностью до 0,5 с) и после прекращения действия раздражителя. На этом виде памяти основано слитное восприятие внешнего мира, первичный анализ для дальнейшей обработки сенсорной информации. Главная особенность П. с. — очень большая емкость. Это дает возможность эффективного отбора и фиксации наиболее важной для организма информации.
Память эмоциональная — сохранение и воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторном воздействии раздражителей, вызвавших первичное возникновение этого состояния. П. э. формируется и воспроизводится при самых разнообразных сенсорных воздействиях, образуется очень быстро (в отличие от условно-рефлекторной) и часто с первого раза, при этом имеет непроизвольный характер запоминания и воспроизведения.
Переадресование — изменение направления (адреса) какого-либо воздействия животного. Чаще отмечается при агрессивном поведении в случаях, когда раздражитель, вызывающий агрессию, в результате каких-либо причин недостижим или не может быть объектом нападения. Например, при невозможности достижения физического контакта с «нарушителем» некоторые собаки кусают своих владельцев, в ярости кусают за поводок и другие предметы.
Перенос — 1) использование ранее сформированных сложных или простых навыков для решения новой задачи или формирования новых навыков. При П. наблюдается более легкое научение новым поведенческим актам по сравнению с предыдущими. Основывается П. на способности животных к элементарной рассудочной деятельности и заключается в выделении им общих моментов в освоенных и осваиваемых действиях; 2) улучшение или ухудшение выполнения (освоения) некоторого действия под влиянием предшествующего выполнения (освоения) другого.
Перетренировка (сверхтренировка) — по О. Менингу, продолжение подкрепления навыка после его упрочнения или достижения максимальной выраженности реакции. Значение П. заключается в том, что чем дольше продолжать подкрепление навыка, тем больше времени после отмены подкрепления животное будет продолжать реагировать на раздражитель.
Поведение — внешне регистрируемая активность животного, определяемая наследственным и индивидуальным опытом. Различают наследуемую и приобретенную формы П. в рамках которых, с учетом потребностей животного, выделяют и другие формы: витальное П., направленное на сохранение индивидуума и вида; зоосоциальное (ролевое), характеризующееся взаимодействием с другими особями своего вида; П. саморазвития, направленное на получение информации, необходимой для организации текущей и будущей деятельности. Реализуясь в поведенческих актах по удовлетворению наличных и будущих потребностей, П. животных целесообразно и направлено на самосохранение индивидуума, сохранение вида и его распространение (экспансию). Поведенческая активность может быть вызвана внешними раздражителями, мотивацией, их совокупным воздействием или спонтанной активностью специфических мозговых структур.
Поведенческий акт — по П. К. Анохину, единица (часть) поведения животного от момента формирования мотивации до регистрации результата ее удовлетворения. П. а. строится из сменяющихся стадий: афферентного синтеза, принятия решения; акцептора результатов действия; эфферентного синтеза; формирования (осуществления) самого действия; оценки достигнутого результата. Реализуется П. а. с помощью функциональной системы и сопровождается эмоциональными состояниями. Считается, что хотя П. а. и формируется на рефлекторном принципе, но он не может рассматриваться как последовательность или цепь рефлексов. Принципиальное отличие П. а. от совокупности рефлексов — наличие программирования, которое выполняет функцию опережающего отражения. Часто для обозначения П. а. используют определение К. В. Судакова — «поведенческий квант». П. а. составляет основу навыков, сформированных в результате воспитания или дрессировки.
Повторение — воспроизведение поведенческого акта или его элемента для облегчения запоминания. Способствует включению информации в долговременную память. Многократное П. ведет к образованию автоматизма.
Подкрепление — 1) по И. П. Павлову, безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию. В процессе сочетания индифферентного (условного) раздражителя и П. образуются условные рефлексы первого типа; 2) в оперантном научении — достижение биологически полезного результата как удовлетворение наличной мотивации; 3) в дрессировке — какое-либо воздействие на животное, изменяющее вероятность воспроизведения предшествующего воздействию поведения. Различают: положительное П. как воздействие, вызывающее положительную реакцию (удовлетворение витальных потребностей, потребностей, вызванных различными депривациями, и т. д.); отрицательное П. — воздействие, приводящее к эмоционально негативным реакциям (болевым — аверсивным, неприятным физическим, неудовлетворению потребности, т. е. отсутствию положительного подкрепления). Как правило, животные стараются максимизировать вероятность положительного и минимизировать вероятность отрицательного П. Выделяют условное П., которое может быть как положительным, так и отрицательным, образующимся по типу классических условных рефлексов. П. имеет биологическую значимость для животного. Кроме того, его значимость кроется в удовлетворении мотивации, величине П. и вероятности его наступления.
Положительное подкрепление — вещество, явление, воздействие на животное, увеличивающее вероятность появления или усиления связанной с ним реакции. В роли П. п. может выступать соответствие достигнутого результата акцептору результатов действия, удовлетворение жизненно важных потребностей организма (в пище, воде, социальном контакте и т. д.); осуществление генетически предопределенных форм поведения (потребность в игре); восстановление недостатка в чем-либо, достигнутое депривацией (например, физические движения после вынужденной гиподинамии); новизна раздражителя или ситуации, эмоционально положительно окрашенное событие; возможность осуществления какой-либо реакции и любое событие, к которому стремится животное. П. п. может быть условным («Хорошо!») или вторичным. Для индивидуального животного разные формы П. п. могут иметь различную значимость, что необходимо выяснить опытным путем, но не ограничиваться одной формой.
Поощрение — положительное, чаще пищевое, подкрепление.
Правила образования классических условных рефлексов — условия, допускающие формирование связи ранее индифферентного раздражителя с каким-либо безусловным рефлексом. Среди них основными считаются: условие совпадения во времени условного и безусловного раздражителей; опережающее воздействие условного раздражителя; физиологическая слабость условного раздражителя по сравнению с безусловным; условие нормального состояния высших отделов ЦНС; условие отсутствия других видов деятельности ЦНС.
Психическая деятельность животных — совокупность всех проявлений поведения и высшей нервной деятельности, выступающая и как результат, и как источник активности животных. Считается, что П. д. ж. жестко определяется наследственностью и экологическими особенностями вида. Реализуется П. д. ж. в таких состояниях и процессах, как эмоциональные переживания, процессы анализа и синтеза текущей деятельности и новых сведений, запоминании и манипуляции информацией, социальных взаимодействиях и т. д.
Работоспособность — способность организма к эффектному выполнению заданной деятельности в течение определенного времени. Р. зависит от внешних условий, а также от психических и физиологических особенностей организма. С точки зрения эффективности выполнения деятельности выделяют оптимальную, максимальную и сниженную Р. Для выполнения какой-либо работы характерны стадии врабатывания, оптимальной Р., компенсируемое и некомпенсируемое утомление. Эффективность Р. во многом зависит от тренированности.
Рабочие качества собаки — наличие специфических психофизиологических особенностей, навыков, определенной степени работоспособности, отражающих готовность собаки к выполнению какой-либо работы (службы, курса дрессировки).
Раздражимость — способность живых организмов реагировать на внешние воздействия изменением физиологического состояния организма, органов, тканей или клеток. Минимальная величина воздействия, вызывающая такие изменения, называются порогом Р. В работе анализаторов организма Р. играет основную роль.
Раздражитель — любой внешний или внутренний агент, осознаваемый или неосознаваемый, а также изменение этих агентов, вызывающее наблюдаемое или скрытое реагирование организма. Р. объединяет такие понятия, как стимул, сигнал, команда, жест. Существует множество классификаций Р., учитывающих, например, их природу (физические, химические, простые и сложные Р.) и отношение к организму и анализаторам (адекватные, неадекватные, биогенные — непосредственно биологически значимые и абиогенные — опосредованно биологически значимые и т. д.).
Реакция — любой ответ (изменение физиологических характеристик, двигательные реакции, психические состояния) на воздействие внешних или внутренних раздражителей.
Реакция избавления — реакция, вызываемая эмоционально-отрицательным раздражением, направленная на его прекращение. Р. и. может быть врожденной (отдергивание конечности, раздражаемой током), но чаще обозначает инструментальную реакцию на болевой стимул, приводящую к его выключению.
Реакция избегания — реакция в ответ на сигнал, предвещающий эмоционально-отрицательное раздражение и направленная на его предотвращение. Р. и. может быть врожденной (убегание от врага), но чаще обозначает инструментальную реакцию на условный сигнал, предотвращающую болевое раздражение, может быть активной и пассивной (замирание). К Р. и. могут быть отнесены оборонительные позы.
Свойства нервной системы — генетически обусловленные особенности функционирования ЦНС, определяющие различия в поведении и отношении к одним и тем же воздействиям раздражителей окружающей среды. Понятие С. н. с. введено И. П. Павловым. Он предполагал существование трех основных С. н. с.: 1) сила — способность нервных клеток сохранять нормальную работоспособность при значительном напряжении возбудительных и тормозных процессов; 2) подвижность ЦНС, выражающаяся в способности быстрого перехода от одного процесса к другому (от возбуждения к торможению и наоборот); 3) уравновешенность — одинаковая выраженность нервных процессов. В последующем школой Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына были существенно уточнены как состав С. н. с., так и их понятийное содержание. Были открыты еще несколько свойств: 4) динамичность — способность мозговых структур быстро генерировать возбудительные и тормозные процессы в ходе формирования условных реакций (данное свойство лежит в основе обучаемости); 5) лабильность, выражающаяся в скорости возникновения и прекращения нервных процессов; 6) активированность, характеризующая индивидуальный уровень реакции активации процессов возбуждения и торможения. Нередко наблюдается значительное несовпадение результатов измерения С. н. с. в разных анализаторах. Это явление было названо В. Д. Небылицыным парциальностью. Основные С. н. с. до некоторой степени определяют скорость научения и формирования навыков, а также психологические особенности организма.
Понятия С. н. с. имеют относительное значение для дрессировки в силу трудности определения их величин и характера. И. П. Павлов отказался ориентироваться в определении типа ЦНС по картине поведения и сделал вывод о том, что типы ЦНС должны определяться только лабораторными методами. Эти методы (стандарты), позволяющие измерять С. н. с. и определять тип высшей нервной деятельности, были разработаны в лаборатории И. П. Павлова на собаках. Но для обследования по «большому стандарту» требовалось около 2 лет, а по «малому» — 6—7 мес.
Сигнал — раздражитель, сообщающий (сигнализирующий) о возможности наступления какого-либо события.
Сигнальная сила — количественное значение мотивационной эффективности внешних стимулов, способность сигнала вызывать мотивационное состояние той или иной степени выраженности. По физиологическому механизму С. с. как понятие близка значимости раздражителя.
Сила нервной системы — по И. П. Павлову, основное свойство ЦНС, характеризующее работоспособность нервных клеток, т. е. их способность выдерживать воздействие сильных или продолжительно действующих раздражителей, не переходя в тормозное состояние. Собак с хорошей С. н. с. отличают быстрота образования и упрочения условных рефлексов, длительная работоспособность, без отвлечения на посторонние тормозные раздражители, хорошая устойчивость к стрессовым факторам. С. н. с. определяется генетически, но в границах наследственности, и может варьировать в зависимости от тренированности. Исследованиями многих ученых было показано, что активно- и пассивно-оборонительные реакции могут сочетаться с любым типом высшей нервной деятельности, однако отсутствие этих реакций наблюдается главным образом у собак сильного типа, у животных со слабым типом высшей нервной деятельности они почти всегда имеются. В то же время животные со слабой С. н. с. обладают большей чувствительностью анализаторов, т. е. диапазон воспринимаемых ими раздражителей более широк.
Слабый тип нервной деятельности — по И. П. Павлову, тип нервной системы, нервные клетки которой недостаточно адекватно отвечают на сильные и чрезвычайно сильные раздражители, а также отличаются пониженной работоспособностью. Животные со слабой ЦНС легко приходят в состояние торможения, быстро отказываются от работы и склонны к трусости. Условные рефлексы у таких животных нестойки, легко подвергаются внешнему торможению под влиянием посторонних раздражителей.
Смещенная активность — поведение животного, не соответствующее наличной мотивации и ситуации. Обнаружено, что С. а. проявляется: при невозможности совершить подготовительное и завершающее поведение (например, вызванное удалением его объекта или цели); при наличии нескольких одинаково выраженных мотиваций.
Социализация — освоение животным социальной информации и опыта. Явление С. играет важную роль в регуляции социального поведения — взаимоотношений и взаимодействий животных. Посредством С. сохраняются и передаются из поколения в поколение знание и опыт, не кодируемые генетически. Как правило, С. осуществляется путем импринтинга и подражания во время взросления животного.
Способ агрессивно-оборонительного поведения — на собаку оказывают воздействие такого качества и такой силы, избавиться от которого она может только посредством именно такого поведения. Эффект способа заключается в том, что от опасного раздражителя можно избавиться по-разному: уйти (убежать) из сферы его действия; уничтожить, атакуя его. Задача дрессировщика — вызвать у собаки желание следовать второму пути. Со временем команда, предшествующая агрессивному состоянию и соответствующему инструментальному действию, или ситуация, связанная с этим, становится сигнальной, т. е. образуются не только инструментальные, но и условные рефлексы на состояние.
Способ альтернативы (альтернативного поведения) — дрессировщик создает такие условия (иногда даже непосредственно не воздействуя на животное, а только с помощью реквизита), которые допускают совершение единственно возможного движения. Именно так называется один из старинных способов обучения собаки двигаться рядом с дрессировщиком, когда он движется с ней вдоль забора (собака ближе к забору).
Способ дрессировки — манипуляции, воздействия на животное, которые приводят к воспроизведению (появлению) нужных дрессировщику действий или сохранению необходимых поз, хотя, по словам К. Прайор, «способов дрессировки существует столько, сколько дрессировщиков, способных их придумать». Наиболее распространены способы наведения, наталкивания, пассивной флексии, отбора поведения, альтернативного и игрового, имитационного, оборонительного и агрессивно-оборонительного поведения. Указанные способы можно использовать при любой форме научения (методе дрессировке), но эффективность их при этом будет различной. Очень часто при отработке конкретного навыка последовательно или параллельно используют несколько способов. Выбор того или иного способа дрессировки определяется возрастом и породой собаки, стоящей перед дрессировщиком задачей, его опытом, интуицией, а то и вкусом. Самые быстрые способы — не всегда самые лучшие.
Способ игрового поведения — особенно эффективен для молодых или любящих играть животных. При этом используется потребность в игре. Возможность поиграть служит и подкреплением. Для применения такого способа создают игровую ситуацию и предлагают собаке форму игры, которая необходима дрессировщику для научения собаки нужному действию.
Способ наведения — дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи или рукой. В. Л. Дуров называл этот способ жестикуляцией и понимал под ним «комплекс движений, которые наводят животное на нужное движение». К этому способу относится и способ мишени, описанный К. Прайор. Он заключается в инициировании двигательной реакции животного с помощью движения рукой или каким-либо предметом (мишенью), манипулируя которым можно вызывать у животного достаточно сложное двигательное поведение. Мы часто инстинктивно используем этот способ — похлопываем рукой по бедру, приглашая собаку подойти, или по дивану, когда хотим, чтобы она вспрыгнула на него. Когда мы берем в руку кусочек лакомства и предлагаем собаке следовать за ним, то пользуемся именно этим способом.
Способ наталкивания — дрессировщик с помощью направляющих (подталкивающих) воздействий рук, поводка, не приводящих к боли или неприятным для животного ощущениям, добивается воспроизведения нужного действия.
Способ оборонительного поведения или избегания — добиваются нужного поведения собаки с помощью болевых или неприятных воздействий, избегая которых, она и совершает желаемое действие. Например, неприятные или болевые рывки, удары, болезненные надавливания, ожидание боли (страх), способные вызвать изменение поведения, нужное дрессировщику, — оборонительное поведение. Как правило, с помощью этого способа отрабатывают движение собаки рядом с дрессировщиком, ее посадку и укладку.
Способ отбора поведения — при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно — ненужные действия. А. В. Дурова-Садовская назвала этот способ подлавливанием. По Скиннеру, он заключается в том, что весь путь от исходного поведения (еще до начала обучения) до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов.
Допустим, что нам нужно обучить голубя ударять клювом по маленькому светящемуся кружку, используя пищевое подкрепление в виде зернышка. Вначале мы будем давать ему зернышко каждый раз, когда он зайдет в ту половину клетки, где находится светящийся кружок. Далее мы будем подкреплять его лишь в том случае, если он не только зашел в клетку, но еще и повернулся головой к стенке, на которой находится кружок. На третьем этапе можно, например, давать зернышко при сочетании двух этих условий, если вдобавок еще клюв животного направлен в сторону кружка. Затем постепенно можно заставить голубя касаться клювом кружка и, наконец, ударять по нему с целью получить подкрепление. Как мы видим, при таком методе обучения к очередному этапу переходят, когда уже сформировалась поведенческая реакция, необходимая на предыдущем этапе.
Способ отбора поведения служит базой для способов, позволяющих не только отрабатывать свойственные (видоспецифические) реакции животных, но и осваивать навыки, необычные для их нормального поведения.
Способ пассивной флексиизаключается в том, чтобы придать животному необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. Возможен при условии, если животное не сопротивляется воздействиям дрессировщика, например при научении собаки подавать лапу. В оперантной дрессировке этот способ получил название «лепка», т. к. дрессировщик как был лепит ту или иную позу. Именно таким способом иногда обучают детей писать буквы: взрослый человек берет руку ребенка в свою и помогает ему совершать правильные движения.
Способ подражания (имитационный способ) — особенность его в том, что он одновременно выступает и как метод (имитационный метод научения).
Способ сокращения (редукции) поведенческого акта до его отдельного элемента — возможен, например, при положительном подкреплении только одного из элементов. Редуцируя поведенческий акт, В. Л. Дурову удалось отработать у собаки навыки дутья в музыкальную трубу и произнесение слова «мама».
Способ усиления поведенческого признака — подкрепляется все более отличающийся в нужном направлении (или более выраженный) вариант поведенческого акта. К. Прайор называет такой способ способом последовательного приближения — именно его она использовала как основной для дрессировки дельфинов (например, для увеличения высоты прыжка).
Срыв высшей нервной деятельности — нарушение высшей нервной деятельности в результате чрезмерных функциональных воздействий на ЦНС. У экспериментальных животных срыв проявляется в виде нарушения условно-рефлекторной деятельности, отказа от корма и сопровождается вегетативными сдвигами. В отличие от невроза эти изменения кратковременны.
Страх — эмоциональное состояние, возникающее при угрозе боли или угрозе существованию организма. Эмоция С. возникает как предвосхищение реального воздействия вредящих факторов. В зависимости от ситуации интенсивность С. варьирует от опасения, боязни и испуга до ужаса. Если источник опасности не определен, возникает состояние тревоги. Эмоция С. используется в воспитании и дрессировке как отрицательное подкрепление. Несмотря на то что при этом нужные формы поведения закрепляются быстро, не следует перегружать воспитательный процесс отрицательными эмоциями. Постоянное ожидание «наказания», приводящее к состоянию тревоги, лишает собаку уверенности.
Стресс — состояние организма, возникающее при воздействии угрожающих, неприятных или вредящих факторов. Проявляется как реакция организма, охватывающая изменения в поведении, психике и физиологическом состоянии.
Темперамент — психологическое понятие, определяющее совокупность характеристик поведения. Основными свойствами Т. считают общую активность и эмоциональность. Первое проявляется в энергичности поведения, стремительности, быстроте или медлительности, второе оценивается по особенностям протекания эмоций и их качеству. Т. — результат наследственного и средового факторов, но обладает устойчивостью и в процессе жизни изменяется незначительно. При воспитании и дрессировке можно только сгладить проявление отрицательных сторон. На формирование Т. влияют такие физиологические характеристики ЦНС, как сила, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов. Основываясь на этом, И. П. Павлов предложил выделять четыре типа Т., хотя к концу своей жизни, под давлением накопленного материала, признал, что различных комбинаций свойств ЦНС могут дать 24 разных типа. Последующие исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что структура основных свойств ЦНС сложнее, чем предполагалось ранее, и поэтому число возможных комбинаций, определяющих Т., гораздо больше.
Территориальное поведение животных — комплекс поведенческих актов, связанных с захватом, защитой и использованием территории. Территориальность обеспечивает необходимое количество ограниченных ресурсов для жизнеобеспечения семьи, стаи и т. д. Границы своей территории собаки метят мочой. Владелец территории пользуется полными правами в ее пределах по отношению к пришельцу и, как правило, активно изгоняет его. Домашним собакам также свойственно Т. п. по отношению к квартире, двору, месту постоянных прогулок. Это служит, с одной стороны, причиной драк, а с другой — основой для навыков по охранению.
Типы высшей нервной деятельности — совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу темперамента. Понятие о Т. ВНД введено И. П. Павловым и рассматривается как результат определенных сочетаний основных свойств ЦНС — силы, подвижности и уравновешенности. Однако исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали упрощенность такого подхода, тем более что «такие показатели поведения, как трусливость, агрессивность, спокойное или суетливое поведение вовсе не однозначно связаны с типом нервной системы...». И. П. Павлов в конце жизни и сам признавал, что основные типы ЦНС не соответствуют основным типам темперамента (в психологическом смысле). Впоследствии, помимо уже известных основных свойств ЦНС, были выявлены и такие, как динамичность и лабильность, пересмотрено содержание таких свойств, как сила и уравновешенность, а также частные свойства отдельных областей коры и их участие в формировании темперамента. В связи со сложными и многообразными структурными и функциональными взаимодействиями основных и частных свойств ЦНС, Теплов и Небылицын предложили рассматривать не типы, а свойства как характеристики индивидуальности. Таким образом, в основе типизации организмов по свойствам ЦНС должно лежать определение параметров индивидуальности.
С точки зрения Ю. Б. Гиппенрейтера, «четыре типа темперамента уже нигде не фигурируют — ни в плане психологическом, ни в плане физиологическом. Выделяются “динамические аспекты” поведения,… это общая активность, включая ее моторные проявления, и эмоциональность. Темперамент (в психологическом смысле) — это совокупность соответствующих динамических свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде».
Тревога — эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности. Состояние Т. возникает в основном у собак, к которым излишне часто в процессе воспитания и дрессировки применяли отрицательное болевое подкрепление, а также в новой не-обычной ситуации, при социальной депривации и т. п. Внешне может проявляться в неуверенности и длительном сохранении настороженности. Собака часто оглядывается, прислушивается, поджимает хвост. В состоянии Т. нарушаются воспроизведение освоенных навыков и научения новым формам поведения. В отличие от страха, имеющего в основе конкретную угрозу, Т. как бы беспредметна.
Тренировка — регулярное повторение воздействия раздражителя или воспроизведение двигательного акта, результат которого — облегчение осуществления психофизиологической или поведенческой реакции. В результате Т. происходят как психические, так и физиологические изменения в организме, выражающиеся в повышении работоспособности и эффективности тренируемой деятельности. Эффект Т. ограничен нормой реакции, заданной генетически. В зависимости от цели Т. осуществляют по различным методикам.
Трусливость — совокупность психофизиологических характеристик животного, выражающаяся на поведенческом уровне в преобладании активной и пассивно-оборонительной реакций. Как правило, трусливыми называют животных, постоянно испытывающих страх при встрече с сильными, новыми или необычными раздражителями, при этом они или стремятся всеми способами выйти за пределы действия данных раздражителей (активно-оборонительная реакция), или замирают (пассивно-оборонительная реакция). При встрече с другими животными, как правило, демонстрируют позу подчинения, при агрессивном поведении животного-противника или принимают позу подчинения, или спасаются бегством. На выраженность Т. влияют как особенности высшей нервной деятельности, так и условия воспитания и содержания животного.
Угасание (угашение) — явление снижения выраженности или исчезновение условной реакции в результате ее неподкрепления. Основывается на угасательном торможении, которое развивается при отсутствии подкрепления условного сигнала безусловным воздействием. Степень и скорость выработки У. зависят от: прочности условного рефлекса (более прочно выработанные условные реакции угашаются медленнее); биологической значимости подкрепления (у голодной собаки угасить пищевой рефлекс труднее, чем у сытой); частоты неподкрепления. Считается, что пищевые рефлексы гасятся легче, чем оборонительные. Угасательное торможение легче образуется при тренировке, т. е. повторном угашении и восстановлении рефлекторной реакции.
Угроза — тип агонистического поведения, которое в процессе эволюции было преобразовано в демонстрацию, служащую для устрашения соперника. В классической этологии У. рассматривается как результат столкновения двух мотиваций (конфликт между одновременно возникшими стремлениями к нападению и избеганию).
Умение — 1) обладание возможностью совершения определенного действия, например преодолевать глухой забор (барьер); 2) промежуточный этап овладения новым способом действия, еще не достигшего уровня навыка.
Упражнение — 1) повторное выполнение, воспроизведение действия для достижения умения и становления навыка; 2) задание, описание действия или задачи тем, кто упражняется в чем-либо. В дрессировке У. служит основным механизмом научения, т. е. формирования навыков. Важное значение при этом имеет не только величина и качество подкрепления, но и режим У.
Уравновешенность нервных процессов — понятие, предложенное И. П. Павловым. Отражает соотношение между возбуждением и торможением. В связи с исследованиями школы Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына, содержание понятия было пересмотрено — ими предложен новый термин — «баланс нервных процессов».
Условный рефлекс — безусловно-рефлекторная реакция, воспроизводимая под контролем стимулов не входящих в генетически определенный стимульный репертуар или служащая модификацией врожденного инструментального поведения, образующейся в результате опыта. Принципиальная особенность У. р. — его сигнальный характер — предшествование возникновению безусловно рефлекторного воздействия. У. р. разделяют: по особенности подкрепления; по характеру условного раздражителя; по структуре условного сигнала; по виду рецепторного аппарата рефлекса; по отношению во времени действия условного и безусловного раздражителей. Различают два вида У. р.: классические, которые образуются при сближении во времени индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс (подкрепление), и инструментальные (оперантные), при выработке которых подкрепление дается только после какой-либо двигательной реакции.
Читать бесплатно другие книги:
