Интеллектика. Как работает ваш мозг Шереметьев Константин
Особенно интересно, как выглядит психосцена у слепоглухонемых. Ведь они не воспринимают ни зрительных образов, ни звуков. Для обучения речи слепоглухонемого ребенка учитель вкладывает ему в руку тот или иной предмет и одновременно прикасается к другой руке определенным образом сложенными пальцами. Так формируются понятия. Американка Елена Келлер, лишенная от рождения зрения и слуха, писала в своей книге: «Когда я пытаюсь вспомнить о чем-нибудь, что мне говорили, я чувствую руку, которая печатает буквы на моей руке».
В любом случае, каждое слово связано с некоторым чувственным образом. Когда человек читает или слышит это слово, то оно вновь вызывает в сознании сохраненный в памяти образ. Далее мы будем говорить о мысленной картинке, потому что именно так воспринимает креативное поле большинство людей.
Вернемся к нашей фразе «Книга лежит на столе». Эта фраза легко вызывает мысленный образ. Следующие фразы могут уточнять и детализировать его: «Книга большая и тяжелая. Она лежит на краю стола. Стол круглый, на нем лежит скатерть». Параллельно с чтением подобных фраз образ меняется, становится более конкретным. Теперь мы можем обратить этот процесс и задать вопросы нашей мысленной картинке: «Где книга? Какой формы стол?» Вы можете легко ответить на эти вопросы, потому что ясно видите картинку в сознании.
Построение мысленной картины на основе восприятия слов – это единственный вариант мышления. Существует расстройство мозга, называемое афазия, при котором поражены речевые центры мозга. Люди, страдающие афазией, не могут представить себе никакой иной картины, кроме той, которая находится у них перед глазами. Поэтому для абстрактного мышления нужна речь. Только восприятие не требует внутренней речи. А любая мысль – это фраза.
У здорового человека каждое слово активизирует понятие, а каждое понятие включает в себя чувство. Слова «стол» и «книга» чувственно нейтральны, но мы можем добавить чувств к этой картинке: «Книга обгоревшая и истрепанная». Чувство можно создать и путем введения противоречия: «Это чрезвычайно редкая книга. Она чудом уцелела после пожара старинного особняка. И до сих пор никто ее еще не открывал». С одной стороны, книга редкая, с другой стороны, ее не открывали. В поле сознания добавилось чувство интереса: «Что же там написано?» И теперь мы можем добавить мотивацию: «Узнать о том, что написано в книге, вы можете, позвонив по телефону номер…»
И чувства, и мотивации можно добавлять как словами, так и подбором слов или использованием приставок и суффиксов. Фраза «Кошечка вылизывает лапочку» означает то же, что «Кошка лижет лапу», но вызывает совсем другие чувства.
Мы легко можем трансформировать картинку. Представьте, что стол с книгой очень маленький, или удалите его от себя, или переверните вверх ногами, или поставьте его на берег реки, или вообразите, что он нарисован. Как видите, это легко сделать. Креативное поле сознания легко изменяет и комбинирует образы.
Творческое мышление
Но вот любопытный момент. Каждый человек строит картинку из образов стола и книги, которые у него хранятся в памяти. Поэтому у каждого человека картинка будет своя. Но если задать вопрос: «Какого цвета скатерть?» – то, скорее всего, ответ будет: «Белая», – хотя в исходном сообщении об этом не сказано. Просто чаще всего скатерти бывают белые.
Сама возможность ответа на вопрос, о котором ничего не было сказано, очень интересна. Получается, что образ достраивается мышлением. В образе появляются те подробности, которых нет в исходном сообщении – потому что мышление берет недостающие детали образа из памяти и комбинирует их в креативном поле. Этот процесс протекает по определенным правилам и называется семантическим согласованием. В образ попадают только те детали, которые не противоречат семантике воспринимаемой фразы. Так, на нашей картинке стол, скорее всего, будет письменный, а не кухонный. Потому что книги чаще лежат на письменном столе.
Здесь и кроется секрет творческого мышления. Часто говорят, что способность человека к творчеству удивительна и загадочна. И пытаются дать этой способности сверхъестественное объяснение. Но мы видим, что все значительно проще. Образ в креативном поле автоматически начинает достраиваться путем семантического согласования воспоминаний, связанных с этим образом. Говоря проще, наше сознание всегда достраивает образ, придавая ему завершенность.
Профессор Видроу провел такой эксперимент. Однажды он пришел в аудиторию и сказал: «Я вчера видел кита с сигарой и цилиндром. Нарисуйте, пожалуйста, что я видел». Студенты нарисовали кита с цилиндром на голове, курящего сигару. Но исходная фраза таких подробностей не содержала. Студенты сами достроили их.
Тут нужно отметить важный момент. Пытаясь объяснить явление творчества, исследователи придумали невообразимое количество возможных причин творчества. Здесь и генетическая одаренность, и озарение, и инсайт, и муза, и память поколений, и архетипы, и мемы. Все эти причины ищут некоторый внешний толчок, приводящий к новой комбинации образов. Но искать нужно не извне. Процесс семантического согласования встроен в мозг и работает постоянно.
Различие между творческим мышлением и стереотипным выявляется в ситуации блокировки сознания. Нетворческий человек выполняет привычную рутинную работу автоматически. Процесс семантического согласования всегда соединяет одни и те же понятия одним и тем же способом.
Но человек, имеющий творческую работу, постоянно сталкивается с блокирующими противоречиями: «Сделай то, не знаю что». И здесь два пути. Или человек избегает блокирующей ситуации, разрушая мозг (курение, алкоголь, наркотики), или начинает мыслить, пытаясь скомбинировать новый образ, устраняющий противоречие. И тогда он будет получать совершенно новые образы – это и называется понятием «творить». А эффективность творчества определяется силой тех интеллектуальных понятий, которыми он овладел. Эти понятия – опора творчества. Мы так и будем называть наиболее важные понятия в какой-либо области – опорные понятия.
Художники Средних веков не знали таких понятий как «светотень», «объем», «спектр», «рефлекс», «воздушная» и «световая перспектива». Пытаясь нарисовать картину, они комбинировали те понятия о живописи, которые были известны в то время. В результате их картины выглядят плоско, бесцветно, а все детали лезут на первый план. Великие мастера Возрождения, изучая законы оптики, исследуя человеческое тело, экспериментируя с красками, разработали множество новых понятий и приемов. Эти опорные понятия обеспечили невиданный расцвет изобразительных искусств.
Для объяснения феномена Ренессанса часто приводят самые фантастические причины, но нет смысла придумывать сложные объяснения, когда есть совершенно очевидные. Ренессанс объясняется развитием научных понятий.
Эпоху Возрождения открыл Филиппо Брунелески, математик, скульптор, архитектор и инженер. Он стал одним из создателей теории перспективы.
Крупнейший монументалист Раннего Возрождения, «король живописи» Пьеро делла Франческа также является автором трактатов по перспективе, геометрии и математике.
И, наконец, вершина Возрождения, великий творец Леонардо да Винчи проявил блеск своего таланта в самых разных областях человеческого знания. Его исследования в области оптики, воздушной перспективы, светотени, пропорций создали основу живописи Возрождения. Изобретенная им техника сфумато (дымчатая светотень) позволила Леонардо создать великое произведение живописи – таинственную «Джоконду».
Благодаря опорным понятиям, разработанным Леонардо, расцвели таланты мастеров Ренессанса: Джорджоне, Веронезе, Тициана, Рафаэля, Микеланджело. Сейчас даже студент художественного училища, пользуясь этими опорными понятиями, рисует намного лучше средневекового художника.
Образы картин великих художников Возрождения появились благодаря развитию теории живописи – так же и развитие любых творческих направлений определяется развитием научных понятий.
Сочетание личного опыта и общественного интеллекта являются сутью творческого мышления. Дикарь может пытаться творчески решить задачу, но у него нет возможности опереться на тысячелетний опыт предков. Его попытки будут смешны и неуклюжи.
Творческий человек имеет множество ярких впечатлений, которые легко вспоминаются и хорошо согласуются на семантическом уровне с опорными понятиями. Их сочетание и производит бесконечное число новых образов. Про таких людей говорят: «У него богатое воображение». Это значит, что к любому образу он может добавить множество семантически согласованных образов.
Отсюда следует вывод. Если мы хотим развить творческие способности в какой-либо области, то должны овладеть опорными понятиями и чувственно воспринять множество впечатлений из этой области. Это можно сказать и по-другому:
Занимайся тем, что тебя привлекает, учись этому и станешь творческим человеком.
Если мы обратимся к жизни известных художников, композиторов, ученых, то найдем множество подтверждений этому правилу. Все они любили свое дело и постоянно работали, познавая то, что было сделано до них.
Умозаключение
Теперь подробно разберем процесс семантического согласования. Каждое слово в предложении или словосочетании имеет множество смыслов и оттенков. Фраза «Он нашел ключ» кажется понятной, но если заменить ее фразой «Охотник нашел ключ», то смысл теряется, так как слово «ключ» имеет несколько значений. А если добавить: «Охотник нашел ключ и утолил жажду», – то фраза опять становится понятной. Слова «ключ» и «жажда» семантически согласованы. Более того, фраза «Охотник нашел тулун и утолил жажду» тоже может быть доступна для понимания. Несмотря на незнакомое слово «тулун», мы можем приблизительно представить его значение путем того же семантического согласования. Скорее всего, это что-то для питья. И действительно, тулун – это монгольский кожаный бурдюк для питья.
Обратим внимание вот на что. Простое восприятие фразы приводит к появлению нового знания. Но само по себе знание не появляется. Споткнувшись на незнакомом слове, человек по контексту сделает умозаключение. Умозаключение состоит в переходе от одного образа к другому. В центре первого образа находился охотник. В центре второго образа – тулун. Умозаключение позволяет переходить от одного образа к другому, обеспечивая непрерывность мышления. Цепь умозаключений называется рассуждением.
Понятия могут быть семантически согласованы, если указано их взаимодействие. Фраза «Стол пожирает книгу» звучит довольно фантастически, но она вполне понятна. А вот если мы услышим фразу «Стол слева книга», то, скорее всего, переспросим: «Что вы имеете в виду?» Обратите внимание на сам этот вопрос. Он подразумевает, что говорящий смотрит на картинку внутри своего сознания и описывает ее.
Для перехода к следующей мысли нужно поменять внутренний «план» сознания. Большинство сказок начинается с присказки: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Это вступление очищает «поле» сознания и дает возможность создавать сказочную страну с лешими, домовыми и ведьмами.
Наша повседневная жизнь меняет план сознания ежеминутно. Только стал думать об отчете, как зазвонил телефон. Закончил разговор – начальник вызвал к себе в кабинет. Вышел от начальника в мыслях о предстоящем совещании, но тут зашел знакомый из соседнего отдела. И каждый раз план сознания очищается и начинается строительство нового плана. Но не успевает он построиться, как опять очищается. В результате мышление становится неуправляемым и болтается туда-сюда, поэтому результативность такого мышления равна нулю. Пока рассуждение не приведет к практическому результату – оно бессмысленно.
В следующей части книги мы будем подробно говорить о том, как мышление сделать управляемым. А пока разберемся, что произойдет, если оно столкнется с серьезной задачей.
Назначение мысли – в том, чтобы соединить понятия, чувства и мотивацию в единую мысленную конструкцию, которая позволит достичь некой цели.
Если цель объемная, то при желании с помощью набора мыслей можно составить целую виртуальную модель. Назначение этих виртуальных моделей самое различное. Исследователь строит теории, писатель – воображаемые миры, политик – будущее своей страны.
Пока мысленная конструкция состоит из привычных блоков, мышление идет легко, как поезд по рельсам. Но как же мышление справляется с новыми и непривычными задачами? Как быть, если на рельсах мышления окажется бревно?
Озарение
Максимиллиан Волошин
- Вот молния в белом излучии…
- И сразу все стало светло и велико…
- Как ночь лучезарна!
- Танцуют слова, чтобы вспыхнуть попарно
- В влюбленном созвучии.
Мы подошли к самому загадочному явлению мысли – переходу от проблемы к решению. Квинтэссенция мысли состоит в процессе создания нового образа – ответа на задачу. Этого образа не было в природе, его не было в памяти.
Образ возник в результате работы загадочного процесса, превращающего загадку в отгадку. Чаще всего этот процесс называют озарением.
Озарение имеет несколько важных моментов:
• внезапность;
• завершенность;
• постоянство.
Внезапность
У животных, за исключением собак и обезьян, любое поведение формируется постепенно. У человека такое формирование связано с тренировками тела. Ребенок учится ходить постепенно. Не может быть такого: сидел, сидел, а потом встал и пошел. Так не бывает. Разве что у Ильи Муромца. Но это не задокументировано. Поэтому животные с не очень развитым мозгом оттачивают свои приемы охоты постепенно.
У собак появляется новый способ решения задачи – схватывание ситуации. В непривычной обстановке собака внезапно замирает, а потом резко меняет свое поведение. Но это происходит крайне редко, в действительно необычных ситуациях.
У обезьян процесс вникания в ситуацию случается чаще. Даже мартышки могут сначала безуспешно тянуться за приманкой, а потом замереть и задуматься. После этого они уже достают приманку одним законченным действием.
У шимпанзе процесс вникания в ситуацию происходит при любом затруднении. Они даже могут в раздумье почесывать голову. Найдя удачный способ решения проблемы, они потом часто используют его.
Все это говорит о том, что у обезьян появляется новое свойство мозга, которое у человека легло в основу мыслительного процесса. Это свойство внезапного узнавания решения, узнавание его сразу во всей полноте.
Рассмотрим простенькую задачу: нужно найти фигуру, проекции которой составляют квадрат и круг (рис. 26).
Рис. 26. Найти фигуру
Сразу решить эту задачу мы не можем, поэтому возникает противоречие, которое включает процесс мышления. В этот момент задача явно осознается в креативном поле (рис. 27).
Рис. 27. Осознание задачи
Очевидно, что для решения задачи нужно повернуть и скомбинировать две проекции. Креативное поле содержит механизмы трансформирования образа. В том числе операции поворота. В экспериментах Шепарда изучались процессы мысленного поворота объектов. Испытуемому предъявлялись две картинки, и он должен был ответить на вопрос: являются ли объекты на картинках одинаковыми? Объекты были повернуты под определенным углом. Шепард измерил время, необходимое испытуемому для ответа, и сопоставил это время с углом поворота объектов. Эта зависимость оказалась линейной. Значит, человек действительно производит мысленное вращение объектов. Скорость мысленного поворота приблизительно одинакова у всех людей и составляет 60 градусов в секунду.
Вернемся к нашей задаче. Для ее решения нужно вращать проекции квадрата и круга, добиваясь получения некоторой объемной фигуры. Вдруг в сознании вспыхивает ответ – это цилиндр. И еще через секунду проявляется полное решение – цилиндр, диаметр основания которого равен высоте.
Завершенность
О том, что научное открытие происходит мгновенно, писали многие ученые. Ослепительная вспышка понимания – и только потом логическое выстраивание хода решения. Это подтвердят не только ученые, но люди любых творческих профессий. Марина Влади в книге о Владимире Высоцком «Владимир, или Прерванный полет» так описывала его состояние озарения: «А потом ты сидишь неподвижно за столом, будто зачарованный белым сиянием лампы. Вдруг взрыв страшнейших проклятий. Есть! Ты нашел! Иногда это просто строфа. Но после того как она пошла, все выстраивается и связывается».
Важно, что ответ приходит сразу во всех деталях. Как же это получается?
Внезапность и завершенность ответа – это очень важные признаки, которые помогут понять процесс решения. Надо только подумать над тем, какие мозговые процессы работают быстро и одновременно.
Видимо, природе этот процесс так нравится, что она использовала его и для озарения – это знакомая нам каскадная интерпретация.
Но тут возникает трудность. Ведь детекторы уже генетически заданы. Как же природа могла предусмотреть детекторы для всех случаев жизни?
А это и не нужно. Мы видим, что перед самым озарением человек замирает, отключается от внешних факторов. А потом вдруг приходит вспышка понимания. Очевидно, что процесс решения распадается на два этапа: медленная подготовка и мгновенное схватывание ответа.
Это говорит о том, что перед решением задачи мозг сначала строит специальный детектор, который будет настроен на ответ. А детектор уже мгновенно реагирует на правильный образ.
Можно даже предположить физиологическую основу подобного детектора. Так как в основе генетических детекторов лежат врожденные связи между нейронами, то в основе созданного детектора, скорей всего, лежит динамическая нейросеть.
После чего начинается трансформация образов в креативном поле. Как только образ будет узнан детектором, произойдет озарение (рис. 28).
Рис. 28. Озарение
Созданный детектор, в отличие от врожденного, мы будем называть интерпретатором. Принцип работы интерпретатора прост – при нахождении предполагаемых признаков в креативном поле кричать: «Эврика! Эврика!»
Структура интерпретатора зависит от привлекаемых для решения задачи понятий. Чем сложнее задача, тем сложнее интерпретатор ответа. Сложный интерпретатор может включать в себя ряд простых детекторов. В этом случае срабатывание каждого отдельного детектора вызывает чувство, что решение здесь. Оно где-то совсем рядом.
Процесс озарения напоминает момент узнавания знакомого, которого мы много лет не видели. Сначала приходит смутная догадка: «Где я мог видеть этого человека?» Вы стараетесь повнимательнее присмотреться. И вдруг: «Ну точно! Это же он! Надо же, как изменился!»
Так же с поиском ответа. Сначала появляется туманный образ ответа. Мы пытаемся сфокусироваться на нем. Проявляются отдельные расплывчатые черты. И вдруг вспышка: «Ну все ясно!» Это даже выражается одним словом. Мы говорим: «Узнать что-то», – и: «Узнать старого знакомого». Озарение – это узнавание ответа. В новой проблемной ситуации мы узнаем знакомые черты уже известных нам решений.
Интерпретатор может быть настроен как на явные образы, так и на метапонятия. Проиллюстрировать это можно следующей задачей: «Как из трех спичек сделать четыре, если ломать их нельзя?» Сначала задача ставит в тупик. Но она оказывается совсем несложной, если от понятий спичек перейти к метапонятиям.
Важный принцип подготовки озарения таков: чтобы решить любую задачу, сначала нужно построить детектор решения – а для этого надо внимательно прочитать условие и четко осознать требования к ответу.
Перед решением задачи нужно понять требования к ответу.
Приложив это правило к задаче, мы видим, что в ответе не требуется получить 4 спички, а требуется получить число 4. Поэтому ответ приходит сам собой – нужно тремя спичками выложить цифру 4.
Для подготовки озарения хорошо подходит древняя китайская мудрость: «Хочешь поймать черта, сначала поймай чертенка». Не нужно сразу бросаться решать задачу. Нужно внимательно подумать о том, что имеет отношение к ней. Выписать все те формулы, факты, идеи, которые влияют на ответ. Но не путаться в них, а искать готовые кусочки ответа. В большинстве случаев задача решится сама собой.
Для создания новых идей нужно использовать тот же принцип. Мы должны сначала понять требования к новой идее. Но как это сделать, если мы хотим создать то, чего никогда не было? Здесь поможет простое правило:
Найди последовательность и продолжи ее.
Великие открытия происходили тогда, когда ученые брали факты из разных явлений и искали общее звено. Максвелл обратил внимание на последовательный ряд интересных явлений:
• электрические заряды создают электрическое поле;
• движущиеся электрические заряды создают магнитное поле;
• переменное магнитное поле создает электрическое поле.
Все эти явления были открыты экспериментально. И тогда Максвелл сделал гениальное предположение, что переменное электрическое поле создаст магнитное поле. И все эти поля – только проявления более общего поля – электромагнитного. Максвелл написал уравнения электромагнитного поля – ставшие впоследствии знаменитыми – и в этих уравнениях опять обнаружил интересное совпадение. Одна из констант оказалась численно равна скорости света в вакууме. И Максвелл предположил, что свет – это не что иное, как электромагнитные волны.
Свои гениальные открытия Максвелл сделал, не прикасаясь к приборам. Уравнения Максвелла – это пример чистой работы мысли, интеллектуального озарения. Позже все его догадки блестяще подтвердились экспериментами.
Постоянство
Решение, полученное в результате озарения, уже не забывается. Видимо, нейронная сеть, послужившая детектором ответа, продолжает существовать в памяти. Во всяком случае, человек, однажды решивший трудную задачу, впоследствии легко решает множество схожих задач.
Если сейчас у вас спросить: «А какая фигура имеет в проекциях круг и треугольник?», то решение выскочит почти на автомате.
Это свойство озарения позволяет сделать процесс обучения очень легким. Зубрежка занимает массу времени и усилий, но позволяет запомнить алгоритм решения только одной, причем очень конкретной задачи.
Озарение же приводит к построению интерпретатора, который теперь будет работать мгновенно и для решения многих задач. В этом секрет сильных учеников, которые все схватывают на лету. Причина проста. Никаких врожденных способностей придумывать не надо. Сильные ученики самостоятельно решили основные задачи. И все. Теперь они мгновенно узнают в новом материале готовые решения.
Если ход обучения построен правильно, это дает ученику возможность, раз решив одну простую задачу, впоследствии решать множество сложных. Мудрый учитель дает набор задач с универсальными приемами, характерными для всех подобных задач. Решив их, ученик создает в своем сознании интерпретаторы для быстрого видения в ситуации знакомых кирпичиков ответа.
Интерпретаторы полностью определяют мастерство человека. Мастер обладает целым багажом готовых схем, которые моментально разбивают сложную ситуацию на ряд типовых элементов. А дальше – дело техники. Обработать элемент за элементом и получить нужный результат.
Стоит один раз потратить время на решение трудной проблемы, и затем можно очень быстро приходить к решению целого ряда задач. Поэтому не бегите от проблем. Они ваше благо. Источник силы вашего ума.
Разумное мышление
Любое мышление приводит к появлению мысленной картинки. Но раньше мы говорили о том, что каскадная интерпретация также приводит к появлению в сознании мысленных образов. Так как же отличить воспринятое от воображаемого?
По самим картинкам отличить эти образы нельзя. Они вызываются одним и тем же механизмом интерпретации. Поэтому дикари считают иллюзорные образы такими же реальными, как и воспринятые. Для детей сказочные персонажи – это совершенно реальные существа. Ребенок не видит большой разницы между дедушкой и Дедом Морозом.
Когда дикари пытаются заниматься философией, это восприятие они переносят на всех людей. В результате они получают идеи о том, что мир – это только их собственное представление о нем. А сам мир непознаваем, ибо четкой грани между вымышленным образом и построенным не существует.
Но это не так. Слишком долго природа трудилась над созданием мозга, чтобы бросить его в трудную минуту.
Связь с реальностью проверяется действием.
Человек может воображать, что ему не нужно дышать, но попытка прекратить дыхание тут же заставит его малость одуматься.
Дикаря-философа очень легко узнать по томам диффузных рассуждений: «Все относительно. Что истина, что ложь – все одно. Все, что я чувствую, – это не более чем игра мыслеформ». Поток этой мутной философии легко остановить, если предложить горе-философу повторить то же самое, сидя на раскаленной сковородке.
Здесь проходит граница между разумным и иллюзорным мышлением. Разумное мышление постоянно проверяет связь мысленных образов с реальностью. Для этого существует ряд приемов, которые получили название «здравый смысл». Здравый смысл обычно выражается в коротких фразах: пословицах, поговорках, афоризмах. В каждой культуре этот набор приемов несколько отличается, но в целом он везде сходен.
Нам одинаково понятно и наше выражение «Лучше синица в руке, чем журавль в небе», и восточное «На аллаха надейся, а верблюда привязывай». Обе пословицы учат, как не потерять связь с реальностью.
Дикари не понимают пословиц. Самый простой способ выявить дикаря – попросить человека объяснить пословицу. Разумно мыслящий человек тут же расскажет суть пословицы. А дикарь начнет пересказывать те картинки, которые рисует пословица.
Разумное мышление предъявляет особые требования к умозаключениям. Каждое умозаключение должно опираться на привычные бытовые понятия, и любой мыслительный процесс должен иметь практический смысл.
Это ставит процесс мышления в определенные рамки. Но мышление в этих рамках обладает важным свойством – практической применимостью. И это главный признак, по которому психически больной человек отличается от здорового.
Здоровый человек может ошибаться, но его мысли и поступки практичны. Если он ошибся, то видит это и исправляет ошибку. Психически больной человек теряет связь с реальностью. Его поступки нерациональны. Помещение такого человека в больницу – акт гуманности. Это единственный способ спасти ему жизнь.
Разумное мышление – это мышление, меняющее действительность.
Величайшее заблуждение, которое переходит из книги в книгу и считается чуть ли не общеизвестной истиной: гениальные ученые, писатели, изобретатели – это психически больные люди. А талант – род психического отклонения. Эта идея придумана лентяями для оправдания своего безделья: «Я годами плюю в потолок, зато нормальный. А вот Леонардо да Винчи – ну явно псих». На самом деле, сказать: «Гении – это безумцы», – все равно что заявить: «Мировой рекордсмен – это беспомощный инвалид».
Безумцы сидят в больнице и не могут сами ходить на горшок. А гении создают настолько мощные интерпретаторы реальности, что благодаря им человечество выходит на совершенно иной уровень развития интеллекта. То, что раньше требовало колоссальных усилий, начинает осуществляться само собой. Человек не может передвигаться со скоростью 100 километров в час, но автомобиль (дословно «самодвижущийся») позволяет с легкостью делать это.
Поэтому как только очередной раз вам голову придет мысль, и вам захочется ее подумать, спросите себя: «А какой практический смысл будет иметь моя мысль?»
Логическое мышление
Здравый смысл – это хорошая палочка-выручалочка. Но у него есть большой недостаток: он ограничен бытовым применением.
Разумное мышление использует цепочку умозаключений для достижения результата. Если результат не достигнут, то вся цепочка проверяется и отыскивается неверное звено. А потом цепь рассуждений повторяется. Но этот метод применим только для простых бытовых вещей, которые легко повторить. Высадиться на Луну с помощью одного здравого смысла не получится.
Даже первобытные люди использовали здравый смысл. Но слабость подобного мышления приводила к тому, что проходили тысячелетия, а жизнь не менялась. Изо дня в день, из года в год человек брал свою палку-копалку и выкапывал одни и те же корешки.
И только изредка какому-либо первобытному гению приходила в голову мысль привязать к палке заостренный камень и получить первобытный топор. И опять изо дня в день, из года в год самые продвинутые представители племени брали свой первобытный топор и гордились, что они достаточно умны, чтобы использовать передовую технику.
Слабость здравого смысла состоит в том, что если мы сделаем непривычное умозаключение, то скорее всего оно будет ошибочным. Отдельные смельчаки пытаются достичь нового именно этим путем. Они говорят: «Сделаем все не так, как обычно, и посмотрим, что получится». Такой подход обычно называется методом проб и ошибок, или короче – «методом тыка». Но число попыток бесконечно. И в любом случае можно пробовать только вещи, лежащие рядом. Но даже если случайно что-то и выйдет, совершенно не обязательно, что мы сможем это повторить. А это обидно!
Но вот на заре цивилизации греческие философы обратили внимание на очень важный момент. Рассуждение бывает разным. Отдельные звенья мысленной цепи могут быть непрочными. В этом случае все рассуждение напоминает прогнивший мост над пропастью. С виду все нормально, но стоит пойти по нему – и провалишься в бездну.
Но если каждое звено мысленной цепи будет прочным, то такой мост поможет преодолеть любую пропасть. А прочность звеньям цепи придают особые пары понятий, рассекающие образ действительности на две половины. Этими понятиями могут быть: «истина-ложь», «да-нет», «день-ночь». Причем неважно, как именно делить. Важно, чтобы это деление покрывало всю область проблемы.
В этом случае каждое звено мысленной цепочки проверяется по нахождению строго в одной области. И это дает совершенно замечательный результат. Если каждое звено цепи «истинно», то результат рассуждения тоже «истинен». Такое рассуждение называется логичным.
Логическое мышление – это мышление в противоположностях. Главный закон логического мышления – это закон исключенного третьего: либо истина, либо ложь, третьего не дано. Такое мышление возможно только на той стадии развития интеллекта, когда человек начинает воспринимать противоречия. Дикарям логическое мышление недоступно.
Логическое мышление выполняет умозаключения по определенным правилам. Если исходная мысль верная и все правила соблюдены, то любой вывод оказывается верным. Это открытие сильно облегчило нам жизнь и стало основой нашей цивилизации.
Логическое мышление позволяет мысленно создать любую конструкцию. Если она логически непротиворечива, то ее можно реализовать в жизни. И с помощью логического мышления уже можно полететь на Луну. И не только на Луну – хоть на Марс или на Сириус.
Логическое мышление – это волшебная палочка интеллекта.
Но вот парадокс. Почему-то принято хвалить логику и называть человека рациональным существом. Однако в то же время подавляющее число поступков человека ну никак не вызвано логикой. Как же можно называть человека разумным, когда логикой и не пахнет?
В основе привычного поведения лежат стереотипы, а никак не логика. Тысячи экспериментов показывают: люди принимают решения по привычным и очень простым схемам. Понять мысли обывателя совсем несложно. Они примитивны, односложны и сводятся к одному-двум умозаключениям. Правильны эти мысли или нет, значения не имеет. Из года в год они будут повторяться. Даже если жизнь их не подтверждает, даже если они серьезно вредят человеку. Человек скорее предпочтет страдать и мучиться, чем усомнится в собственных мыслях.
Мода на стройные фигуры привела к появлению такой болезни как анорексия – отказ от еды. Анорексия поражает молодых девушек. Преимущественно тех, кто любит простые суждения и старается строго следовать социальным нормам. И вот они попадают в ловушку собственных правил. Прочитав в модном журнале, что красавица должна быть тощей, они последовательно выполняют это требование, сокращая принимаемую пищу до минимума. Организм, оставшись без нужных питательных веществ, быстро начинает приходить в негодность. Но бедных девушек это не смущает. В их сознании сидит очень простое умозаключение: «Хочу быть красивой. Чем я меньше ем, тем больше хорошею». Ее не смущает, что она уже серьезно больна и выглядит как живая мумия. Упорствуя в этой мысли, она в конце концов попадает в больницу, где врачи вынуждены использовать принудительное кормление, чтобы спасти ей жизнь.
Анорексия – это не болезнь тела. Анорексия – это болезнь интеллекта. Зацикленность на одной мысли, которая не соответствует реальности.
Поэтому для изменения своей жизни следует запомнить одно важное правило. Все, что вы имеете, – это результат ваших мыслей. Если вы хотите одного, а получаете другое, то в вашей цепочке рассуждений пропущено важное звено.
Пройдите эту цепочку еще раз и найдите это упущенное звено. Иначе бездумное повторение одних и тех же действий будет порождать один и тот же результат.
Непонимание важности логического мышления породило массу гипотез о творческой деятельности. И эти гипотезы ставят в тупик. Человек начинает мечтать о некоем яблоке, которое так жахнет по голове, что сразу откроешь закон всемирного тяготения.
Но мышление – практически полный аналог сборочного конвейера. Для работы ему нужно сырье – это факты, станки – это опорные понятия, и логическая цепочка – это лента конвейера. Чтобы эффективно мыслить, вы должны собирать факты и обрабатывать их опорными понятиями по законам логики. Постройте свой мысленный конвейер, и гениальные идеи будут рождаться в вашей голове так же часто, как с конвейера выезжают новенькие автомобили.
Как интеллект использует мышление
Интеллекту нужно добиваться своих целей. Но путь к цели не всегда прям и очевиден. На пути вполне может оказаться стена или, наоборот, пропасть. Вот тогда интеллект и подключает мышление. Мышление в первую очередь начинает строить модель проблемы. После чего делает вывод о доступности цели: «Это невозможно». Также мышление может добавить свое отношение к этому: «Это невозможно, черт побери!» А может добавить и мотивацию: «Это невозможно, черт побери! Пошли отсюда!»
Интеллект может согласиться с таким решением, а может сказать: «Нечего волынить! Думай дальше!»
Как же мышление делает вывод о том, какие есть возможные решения и что может повлиять на них? Почему задача выглядит сложно, хотя может быть решена простым умозаключением? И особенно интересно: какое мышление можно считать сильным?
Наличие интеллекта позволяет человеку управлять собственными мыслями. По словам Л. С. Выготского, «человек сам создает связь и пути для своего реагирования… он подчиняет своей власти при помощи знаков процессы собственного поведения».
Знак выступает как орудие управления мышлением. Но откуда же берутся знаки?
Первоначально каскадная интерпретация приводит к детектору внешней ситуации. Если ребенок сказал «ма», значит он просто узнал знакомое лицо и издал какой-то звук. Произнесение этого звука – просто констатация узнавания лица. Звук издается без всякой цели.
Но если ребенок произносит этот звук и появляется мамино лицо, то ситуация в корне меняется. Устанавливается ассоциативная связь между звуком и мамой.
В дальнейшем ребенок может случайно издать этот звук, когда ему скучно или он хочет есть. Или когда почувствует любое неудобство. Произнеся его, ребенок привлечет внимание мамы, и она придет на помощь. В результате неудобство пропадет. Звук помог удовлетворению некоторой потребности. С этого момента появление потребности будет автоматически приводить к произнесению слова «мама». Ассоциативная связь между звуком и появлением мамы превратилось в понятие «мама». А сам звук стал словом для обозначения этого понятия.
Слово «мама» – это способ управления внешним миром.
Первые слова ребенка, по сути своей, связаны с действиями. И только потом эти слова становятся способом обозначения предмета.
Когда же по сходной схеме образуется метапонятие, слово становится способом управления своим внутренним миром. Слова «радость», «обида», «гордость», с одной стороны, выражают, а с другой стороны, и меняют наши внутренние состояния. Если мы чувствуем некоторое раздражение, то оно может и пройти. Но стоит сказать: «Я зол», – и это уже надолго.
Нашему телу приятны поглаживания и ласки, ему нравится принимать определенные позы, потягиваться, разминаться. Так и интеллект любит определенные сочетания мыслей. Нам особо приятно ощущать гармоничные идеи, отсутствие лишних деталей, соразмерность, ритмичность, согласованность.
Красивые идеи легко подхватываются людьми. Наиболее ценятся те идеи, которые дают общее объяснение самым разным явлениям. Планетарная модель атома Резерфорда сразу же получила всеобщее признание. Очень приятно думать, что на микроскопическом уровне процессы происходят по тем же законам, что на космических орбитах.
Умственная операция позволяет получить удовлетворение от удачного сочетания разнородных мыслей. Как правило, нахождение общей причины разных явлений вызывает удовольствие.
Сильное мышление имеет дело с гармоничными мыслями. Гармония определяется отношениями понятий. Все такие отношения можно разделить на 3 группы:
• предметные отношения;
• отношения «общее-частное»;
• отношения «причина-следствие».
Предметные отношения
Предметные отношения чрезвычайно разнообразны и сводятся к взаимодействию тех предметов, на которые можно показать пальцем. Фактически, подавляющее большинство глаголов выражает какое-либо взаимодействие: «Любит, не любит, плюнет, поцелует…» Каждое такое отношение только усложняет ситуацию. В экспериментах Л. С. Выготского по изучению детского мышления выяснилось, что до определенного возраста дети могут мыслить только конкретными отношениями. Ребенку понятна фраза: «Дядя сел на стул», – но он не понимает фразу: «Дядя купил мебель». Понятие «мебель» не сводится к конкретному отношению, поэтому ребенок не может его воспринять.
У взрослого человека такое мышление производит впечатление неряшливости мысли. Его речь кажется сумбурной и путаной. Но ошибка здесь не в построении фраз, а в использовании слишком конкретных отношений.
Люди, не привыкшие думать, собирают в уме все отношения, не заботясь об их иерархии. И в результате полностью запутываются даже в простейших ситуациях. Они пытаются учесть все большее количество различных отношений, не умея отличить главного от второстепенного. Модель проблемы становится все более громоздкой, пока не обрушивается на своих незадачливых создателей.
Ганс Селье описывает это состояние так: «Когда я студентом-медиком впервые зашел в библиотеку нашей кафедры биохимии, то увидел целую стену, целиком заполненную томами „Справочника по биологическим методам“ Абдерхальдена и „Справочника по органической химии“ Бейльштейна. Я был просто ошарашен этим зрелищем. Никогда ранее я не ощущал столь отчетливо ограниченность своих возможностей. Каждый том мне, как биохимику, был нужен, но с первого же взгляда стало ясно, что, проживи я хоть сто лет, овладеть всем этим мне не под силу».
Но Селье допустил ошибку, свойственную всем новичкам в науке. Человеку для достижения своих целей совершенно не нужно учитывать все отношения между понятиями. Их бесконечное количество. Ему нужны только самые важные отношения, которые уже подготовил для него общественный интеллект.
Если пустить мышление на самотек, то процесс виртуального моделирования будет нарастать как снежный ком. Обычно в таком случае человек и убеждает себя в своей собственной глупости: «Это слишком сложно для меня! Я этого никогда не пойму!» То есть совершает самую распространенную и самую обидную ошибку. Человек заранее расписывается в собственном бессилии, даже не попытавшись применить интеллект. Но что понял один, то прекрасно поймет и другой. Хитрость в том, что интеллект должен следить за мышлением и не допускать, чтобы оно само себя запутывало.
Отношения «общее-частное»
Предметные отношения понятны и животным. Мы уже говорили о том, что собаки прекрасно чувствуют отношение хозяина к своим гостям. Но человеку подобные отношения мало что дают. Если мы выборочно остановимся на первом попавшемся отношении, то где гарантия, что мы не упустим что-то важное? И в то же время попытка учесть все отношения заранее обречена на провал в силу их количества.
Но выход есть. Наш мозг все-таки отличается от мозга животных, и мы можем строить метапонятия – выявлять в самых разнообразных явлениях общие факторы.
Поэтому разумный человек прежде всего выявляет в ситуации отношения «общее-частное» и убирает частности из рассмотрения.
По словам Эшби: «Начинающий астрофизик скажет, что ему нужно знать, как будет вести себя звездное скопление, то есть знать траектории всех его членов. Однако если бы эти сведения действительно были ему даны, они имели бы форму многих томов, заполненных числовыми таблицами, и тогда бы он понял, что на самом деле ему вовсе не нужно всего этого. Осмысленный вопрос в действительности обычно бывает довольно простым, например: „Сожмется ли это скопление в шар или вытянется в диск“?»
На отношения, описываемые метапонятиями, уже нельзя указать пальцем. Их не существует во внешнем мире. Они создаются человеком путем мысленного выделения общих черт в разнообразных ситуациях.
В мире множество ритмических процессов: смена дня и ночи, волны, обрушивающиеся на берег, приливы и отливы, колебания струны. Один раз найдя то общее, что есть во всех этих процессах и обозначив это общее понятием «синусоида», мы можем отвлечься от частностей и исследовать только поведение простейшей функции синуса.
Отношения «причина-следствие»
Но и общих факторов мы можем выявить очень много. Какие общие факторы нам интересны больше всего? Те, которые помогают контролировать ситуацию. И это отношения «причина-следствие».
Осознание причинно-следственных связей появляется у ребенка достаточно поздно. Только к 7–8 годам. До этого ребенок не может построить простейшую причинно-следственную связь. Вместо этого он строит временную связь. Пиаже давал детям незаконченные предложения и просил их дописать окончание. В результате получались такие предложения:
К. (8 лет 6 мес.): «Один человек упал с велосипеда, потому что… он сломал себе руку»;
Л. (7 лет 6 мес.): «Я пошел в баню, потому что… я после был чистым»;
Д. (6 лет): «Я потерял вчера мою ручку, потому что… я не пишу».
Как видите, дети не могут выявить причину, а только сопоставляют временные события. Именно такое мышление сохраняется у дикаря. Дикарь воспринимает временную связь как причину. Разжег костер, пошел дождь. Следовательно, костер – это причина дождя.
Выявить действующую причину – это свойство сильного ума. Как только человек начинает понимать причинно-следственные связи, он способен к сильному мышлению. В каждой ситуации он прежде всего видит, какую функцию выполняют элементы этой ситуации. Это позволяет поставить функцию себе «на службу». Функциональное мышление видит в каждой структуре причинно-следственные связи. И далее имеет дело только с причинами, а все прочее убирает из сознания.
Древние люди не могли добывать огонь. Им приходилось поддерживать горение костра на протяжении долгих лет, пока они не обнаружили, что причиной огня может стать искра от удара по кремню.
Мы рассмотрели три формы мысленных отношений. Им соответствуют три основных формы мышления:
• описательное мышление;
• структурное мышление;
• функциональное мышление.
Описательное мышление
Самое слабое мышление – описательное. Оно строится по принципу: «Что вижу – о том пою». Человек собирает в сознании все встреченные объекты, не заботясь об их структуре. Результатом такого мышления обычно является каша в голове. Описательное мышление характерно для человека, не разобравшегося в ситуации. Про таких говорят: «За деревьями леса не видит». Описательное мышление – это путь в тупик. Количество предметных отношений не позволит принять мало-мальски разумное решение. Всегда есть шанс упустить что-то важное. Поэтому для эффективного мышления следует применять правило:
Столкнулся со сложной проблемой? Структурируй ее.
Нам не нужно заботиться о внутреннем устройстве радиоприемника, если сели батарейки. Задача сводится к структуре: электронное устройство – система питания. После чего мы или заменяем батарейки, или подключаем внешний блок питания.
Если речь идет о совершенно новых областях знания, то без предметных отношений обойтись нельзя. С чего-то надо начинать. Поэтому любая новая наука сначала является описательной. Но если задержаться на описательном уровне, то никакой практической пользы такая наука не даст.
Точно так же ученики и студенты, сталкиваясь с новыми предметами, обычно начинают тонуть в деталях. А нужно как можно быстрее переходить от описательного мышления к структурному.
Структурное мышление
Структурное мышление требует выявления общего элемента. Когда этот элемент выявлен, строится иерархическая система отношений – классификация. После чего частные элементы убираются из рассмотрения. В результате любая задача становится обозримой.
В XVIII веке биологи столкнулись с большой проблемой. Количество известных видов животных стало настолько большим, что ученые буквально тонули в разновидностях одних и тех же видов, которые в разных книгах описывались и назывались по-разному. Как вы отличите тонкотела чубатого от толстотела африканского, если обе обезьяны имеют роскошные бакенбарды, причем у других авторов первая обезьяна называется буденг, а вторая – колоб? И вот бедный зоолог пробирается сквозь джунгли. Из кустов на него высунулась морда с бакенбардами. И как он будет ее классифицировать?
Шведский ученый Карл Линней решил эту проблему, предложив ясную и удобную классификацию растений и животных. Она навела порядок в умах биологов. С этого момента стало возможно систематическое изучение животного мира. В систематику Линней включил и человека, присвоив ему гордое имя Homo Sapiens.
Теперь зоолог, только глянув на бакенбарды, сразу определит: «Гвереца занзибарская!» – а гвереца уважительно подумает: «Сапиенс!»
Если структура становится слишком сложной и мы опять начинаем тонуть в деталях, значит общий фактор выявлен неправильно. Нужно его изменить. Именно с такой ситуацией столкнулись ученые, наблюдающие за движением планет Солнечной системы. Первым астрономам было легко. Они знали только Землю, Солнце, Луну и звезды. Поэтому структура Вселенной в представлении наших предков была простой и понятной. Земля находится в центре, вокруг нее вращается Солнце и Луна, а звезды прибиты гвоздями к небесной сфере.
Все шло хорошо, пока не были обнаружены планеты. Они вели себя просто безобразно. Сначала двигались прямо, потом шли на попятный, а затем еще делали петлю. Ученые попытались объяснить странное поведение путем введения эпициклов – специальных окружностей, по которым якобы движутся планеты. Но расчеты эпициклов не позволяли точно предсказать положения планет. Для уточнения расчетов были добавлены деференты – смещающие окружности. После чего более или менее точно можно было предсказать их поведение. Но структура планетного движения получалась чересчур сложной. И только Коперник понял, что столь сложное поведение таких простых тел получается не в результате эпициклов и деферентов, а в результате сочетания одновременного вращения Земли и прочих планет вокруг Солнца.
Поэтому, как только вы видите, что решение задачи усложняется, меняйте структуру понятий.
Функциональное мышление
И опять мы сталкиваемся с проблемой. В какую сторону нужно менять структуру? Ответ на этот вопрос приводит нас к функциональному мышлению.
Функциональное мышление выявляет в структуре движущие силы. Мы можем долго разглядывать устройство часового механизма, но не поймем, как он работает, пока не начнем с заводной пружины. Именно она дает толчок первой шестеренке. И, зубчик за зубчиком, энергия взведенной пружины приводит в действие весь часовой механизм.
Зная причины, легко понять, к чему придет ситуация. Поэтому сильное мышление начинает с построения эволюционной классификации, которая выясняет историю процесса.
Самым ярким примером такой классификации является эволюционная теория Дарвина. Расположив виды в порядке их появления, Дарвин сразу заметил, что развитие видов подчиняется определенным закономерностям. И это дало возможность объяснить множество явлений животного мира. У каждого животного органа есть главная функция. Если в окружающей среде она нужна, то естественный отбор ведет к ее развитию. У птиц, питающихся семенами и ягодами, крылья работают слабо. Им достаточно перелететь с ветки на ветку. А орлам, которые выслеживают свою бегающую добычу, нужно уметь долго находиться в воздухе. Поэтому главная функция орлиных крыльев – планирование.
Если главная функция теряет свое значение, то орган атрофируется. Кротам зрение перестало быть нужным, поэтому их глаза стали маленькими и прикрылись кожей.
Эволюционная классификация направляет ум в нужную сторону. Зная, в каком направлении идет развитие, мы сразу можем сказать, какова главная функция любого объекта. Следует постоянно упражняться в функциональном взгляде на вещи. Для этого в каждом предмете нужно учиться выделять главную функцию.
Иногда это легко. Функция отвертки состоит в закручивании-выкручивании винтов. Отвертку можно использовать и для других целей, но ее создание подчинено главной функции. Если мы видим ящик с инструментами, а наша цель завернуть винт, то мы ищем именно отвертку. Все прочие инструменты нам не нужны. Сколько бы их ни было, они не мешают нам держать в уме только образ отвертки. Этот образ будет обладать наибольшей валентностью.
Иногда сложнее. Люди долго пытались летать, строя машины, копирующие движения птиц. Но махолеты так никогда и не поднялись в воздух. Но как только было найден эффект подъемной силы крыла, то авиация стала развиваться стремительными темпами. И сейчас авиаконструктор, зная, какой груз должен перевозить самолет, сразу начинает разработку самолета с расчета требуемой подъемной силы.
Читать бесплатно другие книги:
