Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина
Вопрос 6 (доп.). «Луна, как бледное пятно», «великолепными коврами… снег лежит». Скрытое сравнение – «вьюга злится», веселый треск печи.
Дополнительный вопрос
«И радостен для взгляда весь траурный наряд». Какие слова здесь противопоставлены?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Зимой деревья красивые, но настоящей жизнью дерево живет летом. Зимой оно спит, как бы временно умирает, поэтому в стихотворении сказано «траурный наряд».
Вопрос 2. Опушенные инеем ветки сравниваются с гроздьями винограда, т. е. зимнее, как бы мертвое, дерево сравнивается с живыми сочными плодами. Сравнение в основе своей контрастное.
Вопрос 3. «Игра денницы» – иней на ветках под солнцем блестит и переливается («играет»). Денница – утренняя заря (В. Даль). Береза, опушенная инеем, очень красива, но красота эта неживая («траурный наряд»).
Вопрос 1 (доп.). «Радостен», «наряд» – «траурный».
Вопрос (раб. тетрадь). Слово «прихоть» в тексте имеет значение «затея». «Разубрана» – значит «украшена».
Уроки 3, 4 (60, 61). Тема: «Зимой им нужна наша помощь»
(Г. А. Скребицкий «Синица», «Белая шубка»; считалка, скороговорка)
Прозаические зарисовки Г. А. Скребицкого «Синица» и «Белая шубка» имеют для детей познавательный и воспитательный смысл. Автор живо и интересно рассказывает о своих героях, формируя тем самым у детей доброе отношение к миру природы. Автор говорит своими произведениями: живым существам, которые рядом с нами, нужна помощь, и мы, люди, можем и должны помочь, когда им трудно. И эта помощь доставит нам самим большое удовольствие.
Кроме того, при чтении рассказов Скребицкого удобно вести работу по составлению плана (в том числе с элементами сложного), продолжать выработку навыков чтения и пересказа, а также закреплять понятия о жанрах сказки и рассказа.
Задачи:
• расширять знания о природе;
• воспитывать любовь к природе, желание и умение защищать все живое;
• формировать в детях чувства доброты, участия;
• расширять представление о двух видах повествования (от третьего и от первого лица);
• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;
• отрабатывать навыки четкого и быстрого произношения (при произнесении скороговорки);
• дать первоначальное представление о жанровых признаках считалки;
• развивать представление о сфере употребления слов и оборотов (разговорные слова и выражения); развивать речевое чутье (развитие речи).
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение текста;
• деление текста на части;
• построение аргументации;
• создание текста-рассуждения;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• пересказ текста;
• речевая работа: подбор синонимов, выявление речевых признаков повествования от первого лица.
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте первые три абзаца. Как их можно озаглавить все вместе? Озаглавьте отдельно первый абзац, а потом второй и третий абзацы вместе.
2. Озаглавьте оставшуюся часть. Запишите получившийся сложный план.
3. «Возьмешь яблоко, разломишь его пополам, а внутри червячок». – Иногда, если разломишь яблоко пополам, найдешь внутри червяка. «А сколько она поклюет их за лето… – и не сочтешь». -Трудно сосчитать, сколько насекомых поклюет она за лето. Какие из этих фраз употребляются в разговорной речи и какие выразительнее?
4. «Клюв у синицы тонкий, как шильце». «На головке черная бархатная шапочка». Какое из этих выражений содержит сравнение, а какое – скрытое сравнение?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2 (доп.). Примерный план может быть таким.
1. Птица-синица.
а) Внешний вид. (Как выглядит синица?)
б) Пища синицы. (Чем питается синица?)
2. Угощение синицы.
Вопрос 3 (доп.). Можно обратить внимание учеников на то, что произведения Скребицкого выдержаны в тоне свободного рассказа, разговора и потому в них есть разговорные слова и выражения.
Вопрос 4 (доп.). С бархатной шапочкой сравнивается темное пятнышко на головке синицы, но сравнение это скрытое: что сравнивается – не называется.
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте описание зимнего леса. Зачем автор сообщает, что снег еще не выпал?
2. Он «оделся в белую шубку». Докажите, что здесь о зайце говорится, как о человеке.
3. Рассказ идет от первого лица, и в нем есть разговорные слова и выражения. Найдите их.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Примерный план: 1. Как нашли зайца. 2. Как заяц жил у мальчика. 3. Как заяц вернулся в лес.
Вопрос 3 (доп.). «Зайка» вместо заяц, «зайкина шубка». «Дай-ка попробуем его живьем поймать»; «просунул я руку под ветки… да сразу цап его за уши».
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Читать текст как считалку и как стишок надо с разной интонацией. При чтении стишка не должно быть особой счетной интонации, но голосом, интонацией нужно выразить содержание, а именно: вопрос – ответ. Кроме этого, чтобы стишок не выглядел считалкой, надо убрать последнее предложение («Выйди вон»), а слово «Родион» прочитать не как обращение, а как утверждение.
Урок 5 (62). Тема: «Заметает пурга белый путь…»
(А. А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…»; С. А. Есенин «Заметает пурга…»; загадка)
Стихотворения Фета и Есенина связаны тематически – картина зимней непогоды. Но тематическое сходство позволяет легче заметить различие в их содержании. В стихотворении Есенина место действия – дорога, лес, где разгулялась и затихла пурга, а у Фета основное место действия – дом, комната, через окна видно и слышно, что делается на дворе. Картине зимней непогоды противопоставлена картина домашнего тепла и уюта.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста и сравнивать содержание разных произведений;
• развивать представление о противопоставлении как художественном приеме;
• формировать представление об олицетворении;
• формировать начальные представления об описании;
• развивать речевой слух на примерах звукописи; развивать речевое чутье при толковании образных выражений и подборе синонимов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: подбор синонимов; выявление звукописи; толкование образных слов и выражений; разгадывание загадки.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 2, 3. Противопоставление двух картин (в доме и за окном) ярче подчеркивает тепло, уют и защищенность семейного очага. В доме уютно, тепло, надежно. Ощущение уюта усиливается от присутствия мурлыкающего кота.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. В загадке даны три признака метели: 1) метель – это всегда ветер, а ему нет преграды («гуляю, где хочу»); 2) при метели ветер сильный и его слышно, поэтому звуки ветра – тоже признак метели («на всех ворчу»); 3) метель – это еще снег («снегом засыпаю»).
Вопрос 3. Здесь повторение звука [у] и звукосочетания [айу] передают завывание ветра (звукопись).
Дополнительные вопросы и задания
1. «Ветер резвый уснул на пути…» Подберите синонимы к выделенным словам.
2. Докажите, что поэт говорит о ветре и о пурге, как о людях.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). «Резвый» – сильный, меняющий направление (как резвый шаловливый ребенок). «Уснул» – стих, перестал дуть.
Вопрос 2 (доп.). Пурга «хочет в белых снегах потонуть». «Ветер резвый уснул…» Ветру и пурге приписываются признаки и действия живого существа, человека.
Уроки 6, 7 (63, 64). Тема: «Мороз елку из лесу принес»
(С. Я. Маршак «Декабрь»; Е. А. Благинина «Стихи о елке…»; Ю. П. Мориц «Настоящий секрет»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• развивать представления о смешном (комическом);
• развивать представления об олицетворении;
• учить выявлять речевые особенности текста;
• развивать представление о разных типах повествования (рассказ от первого лица);
• развивать речевое чутье на основе толкования образных выражений, выделения разговорных слов и выражений и при выборе слов из заданного ряда (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение;
• работа с заглавием;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование значений слов и выражений, в том числе и образных; выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажей; выделение в тексте слов и выражений разговорной речи; выделение речевых средств повествования от первого лица;
• творческая работа (иллюстрирование).
Комментарий к вопросам и заданиям
Ю. П. Мориц. «Настоящий секрет».
Вопрос 3. «Посошок» – ласкательное от слова «посох» – длинная палка для опоры при ходьбе (рабочая тетрадь).
Уроки 8, 9 (65, 66). Тема: «Долга наша зима, многое можно успеть»
(В. И. Белов «Зима»; Н. М. Рубцов «Мимо изгороди шаткой»; учебная статья «Н. М. Рубцов»)
Задачи:
• развивать представление о старинном русском быте (зимние заботы русского крестьянина);
• развивать представление о повторе;
• формировать представление о разных типах повествования (рассказ от первого лица);
• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;
• активизировать словарный запас детей при выборе слов из заданного ряда; развивать речевой слух при наблюдении за ритмом стихотворения (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• деление текста на части;
• озаглавливание части текста;
• составление плана;
• пересказ;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики настроения, создаваемого стихом; сравнение строф стихотворения.
Дополнительное задание
Разделите текст на части, составьте простой план.
Комментарий к заданию (доп.)
ПЛАН1. Зимний труд не то, что летний.
2. Женские работы зимой.
3. Мужские работы зимой.
Урок 10 (67). Тема: «Народная наблюдательность в приметах и загадках»
(С. М. Городецкий «Новогодние приметы»; статья «Солнце на лето – зима на мороз»; загадки)
Задачи:
• знакомить учеников с народными зимними приметами и народным календарем;
• развивать представления о построении загадок, их образной форме;
• дать первоначальное представление о построении народных примет;
• обогащать словарный запас (знакомить с новыми для учащихся словами), развивать речевое чутье на основе толкования образных выражений в загадках (развитие речи).
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• выделение составных частей приметы;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование значения слов и образных выражений; подбор синонимов;
• творческая работа (иллюстрирование).
Дополнительные вопросы и задания
1. «Ветви все в кручине», «Будет хлеб хороший». Подберите синонимы к выделенным словам.
2. Знаете ли вы, что такое «пчелиный рой»? А что такое «роиться»?
3. В каждой примете две части: в первой называется какое-то явление, а во второй – то, что оно предсказывает. Выделите эти части в каждой примете.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). «Кручина» – печаль (веткам тяжело от снега). «Хлеб» – урожай зерна (пшеницы, ржи, овса и др.).
Вопрос 2 (доп.). Рой – семья пчел. Роиться – образовывать новую семью и отделиться от прежней. Отроившуюся семью помещают в отдельный улей, и она начинает приносить мед. Чем больше отделится семей (будет «хорошо роиться»), тем больше будет меда.
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитай последнюю загадку. Что названо «новой стеной», что – «круглым окном», а что – «стеклом»? Какая часть загадки помогает ее разгадать? Можно ли эту загадку назвать образной?
2. Найдите загадки, построенные на противопоставлении.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). «Новая стена» – молодой лед на водоеме (реке, пруду и т. п.); «круглое окно» – прорубь; «стекло» – тонкий лед в проруби. Загадка образная, построена на сравнении.
Раздел «Сказки русских писателей» (5 ч)
В учебнике 3 класса два раздела знакомят со сказками русских писателей. Но они не тождественны. В каждом даны литературные сказки определенного типа. В соответствии с логикой организации программного материала изучение литературных сказок соотнесено с изучением сказок народных. Поскольку разные типы народных сказок изучаются в определенной последовательности (сказки о животных – волшебные – бытовые), в такой же последовательности представлены и типы литературных сказок.
В начале 3 класса шло повторение сказок о животных, и раздел литературных сказок включал сказки, персонажами которых были животные. В нем подобраны тексты, которые, по выражению В. В. Бианки, можно назвать «сказки-несказки», так как они в сказочной форме знакомят с реальной жизнью природы.
Второй раздел литературных сказок русских писателей идет вслед за изучением народных волшебных сказок, и поэтому он представлен сказками, по особенностям сюжета похожими на волшебные сказки. Обе сказки написаны в народном духе и имеют персонажные и сюжетные аналогии с фольклорными (например, «Мороз Иванович» Одоевского восходит к русской народной сказке «Морозко», а пушкинская «Сказка о мертвой царевне…» по характеру героини сравнима с народной сказкой о падчерице и злой мачехе «Крошечка-Хаврошечка»).
Такое расположение материала обеспечивает возможность целенаправленного сравнения литературных сказок с народными. А это помогает закреплять общие понятия о жанре сказки и, в частности, понятие о народной и литературной сказках как разновидностях сказки.
Уроки 1, 2 (68, 69). Тема: «Рукодельница и Ленивица»
(В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»; учебная статья «Противопоставление»)
Сказка В. Ф. Одоевского – литературная сказка, написанная по образцу народной сказки «Морозко», но это соответствие касается не всех ее сторон. Например, заметно сходство в персонажах (две девочки и Мороз), но при этом снят очень важный мотив – здесь героиня не сирота, которую обижает злая мачеха. И противопоставлена не сирота родной дочке, а трудолюбивая девочка ленивой. Это усиливает дидактический смысл сказки Одоевского, который обычно не слишком заметен в народных сказках. Особенностью сказки Одоевского является также просветительство, желание передать детям в сказочном сюжете некоторые естественнонаучные знания.
Задачи:
• расширить представление о литературной сказке вообще и об особой разновидности литературных сказок – сказке в народном духе с волшебным сюжетом;
• дать первоначальное представление об иронии;
• расширить понятие о противопоставлении;
• характеризовать персонажей по поступкам, сравнивать персонажей;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• расширять активный запас при выборе слов из заданного ряда; развивать речевое чутье при сравнении значений слов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• просмотровое чтение;
• работа с планом;
• беседа по вопросам;
• сравнение сказок;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда; толкование значения слов и выражений, подбор синонимов.
Дополнительные задания
Прочитайте последнее предложение в тексте. Ответьте на содержащиеся в нем вопросы.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 2. «Ленивица» – от слова «лень»; «рукодельница» – от «делать руками».
Вопрос 4. Мороз Иванович улыбнулся, потому что он заранее знал, что Ленивица не умеет готовить и что кушанье нельзя будет есть.
Вопрос 5. Последний абзац сказки соответствует этой пословице.
Сравнение двух сказок
1. В сказке «Морозко» героиня – сирота, а в сказке Одоевского – нет. Разные в сказках персонажи-вестники (собачка – петух). В народной сказке мачехина дочь погибает, а здесь Ленивица остается жива. В народной сказке Мороз дает падчерице приданое, ее ожидает близкое замужество («женихи возьмут»), а в сказке Одоевского этого нет. В сказке Одоевского есть объяснение некоторых явлений жизни, а в народной нет.
2. Мороз грозный, суровый, справедливый, наказывающий, карающий, подвижный, шустрый. Мороз Иванович добрый, справедливый, доброжелательный, наказывающий, мудрый, заботливый хозяин, многознающий, образованный, степенный, почтенный.
3. См. ответ на вопрос 1. Сравнение покажет, что литературная сказка Одоевского создана по образцу народной сказки «Морозко». Но сравнение покажет также, что писатель заметно изменил народную сказку. Эти изменения касаются и персонажей, и событий, и некоторых сторон содержания. Так, сказка Одоевского не только развлекает, воспитывает, но и дает некоторые естественнонаучные знания (почему под снегом не мерзнет трава, как очистить воду). И в этом смысле сказка Одоевского похожа на сказки-несказки. Возможно, В. В. Бианки продолжал обучающие традиции Одоевского.
Уроки 3, 4, 5 (70, 71, 72). Тема: «И с невестою своей обвенчался Елисей»
(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; учебная статья «Сказки А. С. Пушкина»)
Замечательная сказка А. С. Пушкина – богатейший материал для самой разнообразной учебной работы: все виды чтения, работа с литературоведческими понятиями, речевая работа, творческая и др. В сказке так много интересного, что встает проблема выбора: что взять для работы в 3 классе и от чего отказаться. Но в любом случае, работая со сказкой, важно помнить о том, чтобы изучение не разрушило прелести ее непосредственного восприятия, а, наоборот, усилило впечатление от нее. Лучший совет, который здесь можно дать, – это чтобы на уроках всегда звучало само пушкинское слово. Нужно много внимания уделить выразительному чтению сказки, выборочному чтению, чтению по ролям и чтению наизусть. При беседе по вопросам важно, чтобы ответ подтверждался текстовыми иллюстрациями. Предлагаемая система вопросов ориентирована на углубленное восприятие содержания и поэтической формы, средств поэтической выразительности.
Эта сказка сделана в народном духе, но конкретной народной сказки-прототипа у нее нет. Предлагаемое сравнение этой сказки с народной сказкой «Крошечка-Хаврошечка» вполне правомерно, потому что между ними есть заметное сходство – это сказки о падчерице и о злой мачехе. Сравнение их выявит, что Пушкин передает народные представления о добре и зле, о плохом и хорошем в человеке. Народный дух воплощен во многих сторонах сказки: в изображении народного быта, народных обычаев и этикета, а также в ее великолепном и живом русском слове. Нуждаются в пояснении некоторые слова, называющие предметы и реалии старинного быта: «черница» – монашка, «светелка» – небольшая комната в верхней части избы, «сенная девушка» – при крепостном праве девушка-горничная, «подворье» – дом с хозяйственными постройками, обычно огороженный, «девичник» – вечеринка с подругами в доме невесты накануне свадьбы.
Задачи:
• расширять представления о литературной сказке на материале сказки в стихах;
• расширять представления о старинном русском быте (девичник, светелка, подворье, черница и др.);
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;
• развивать представления об описании и повествовании;
• обогащать словарь за счет знакомства со словами, называющими реалии старинного русского быта, народно-поэтическими словами (постоянные эпитеты), развивать речевое чутье при толковании и сравнении значений слов и выражений (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• чтение по ролям;
• выразительное чтение;
• чтение наизусть;
• составление плана по событиям;
• характеристика персонажей по их поступкам и речи;
• сравнение персонажей литературной и народной сказок;
Читать бесплатно другие книги:
