Логопедические карты для диагностики речевых расстройств Дмитрова Елена
2. Стереогноз правая, левая рука
(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)Исследование внимания
а) концентрация (сильная; слабая)
б) распределение (достаточное, недостаточное)
в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)
г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)
д) включение в деятельность (быстрое, медленное, не включается)Исследование памяти
1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)
2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)
3. Модально-специфические формы памяти (не нарушены, нарушены)а) Слухо-речевая память:
– объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении);
– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов);
– избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов);
– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов);
Замены элементов (нет, близкими по звучанию, близкими по смыслу, перцептивные замены), истощаемость при заучивании 10 слов).б) Зрительная память:
– объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов);
– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов);
– избирательность (не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы);
– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: путает порядок элементов, персеверации элементов);
– оптико-пространственные ошибки (неправильное воспроизведение пространственной конфигурации стимула, нарушение взаимоотношений элементов между собой).Импрессивная речь
3,5 года • Понимает значение слов «больше» и «меньше»
4 года
• Распознает количество «два» и выполняет инструкцию «Дай мне два…»
• Понимает «утром/вечером»
• Различает предлоги «на» и «под» и выполняет инструкцию «Положи… на/под…»
• Понимает «усталый», «голодный»
• Показывает все, что летает5 лет
• Понимает «впереди», «позади», «вверху», «внизу»
Понимание:
а) внеситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);
б) ситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);
в) простых инструкций (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность).
Понимание слов
а) предметы и серии предметов (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);б) предметные изображения и серии изображений (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);
в) части тела и серии частей тела (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова).
Сформированность представлений
Пространственные представления:
а) ориентировка в сторонах собственного тела (не нарушена, путает право-лево);
б) различение понятий:
высоко-низко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) справа-слева (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) далеко-близко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) впереди-сзади (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)
Временные представления:
а) зима, весна, лето, осень (с 3-х лет): сформировано, частично, не сформировано;
б) день, ночь, утро, вечер (с 4-х лет): сформировано, частично, не сформировано;
в) вчера, сегодня, завтра (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;
г) минута, час, день, сутки, давно, скоро (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.Математические представления:
а) один, много, мало, прямой счет до 3 (с 4 лет): сформировано, частично, не сформировано;
б) прямой счет до 5, пересчет предметов, больше, меньше, поровну (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;
в) количественный состав числа (в пределах 10) (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.Фонематический анализ и синтез а) определение количества звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);
б) определение первой и последней звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);
в) определение последовательности звуков в словах (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период;
г) фонематический анализ (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период).
Исследование фонематических процессов
а) фонематический анализ:
– дифференциация слов по месту ударения (не нарушена, нарушена);
– дифференциация слов по количеству слогов (не нарушена, нарушена);
– выделение фонем в составе слова: гласные под ударением в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в конце слова (не нарушено, нарушено); глас, из серед, слов (не нарушено, нарушено); согласные из середины слов (не нарушено, нарушено);
– выделение фонем из слов: начало (не нарушено, нарушено); конец (не нарушено, нарушено);
– определение места звука в слове: начало (не нарушено, нарушено), середина (не нарушено, нарушено), конец (не нарушено, нарушено);
– определение последовательности звуков в слове (не нарушено, нарушено);
– определение положения звука по отношению к другому (не нарушено, нарушено);
– количественный анализ (не нарушен, нарушен).б) фонематический синтез: слоговой (не нарушен, нарушен); звуковой (не нарушен, нарушен).
в) фонематические представления:
– придумывание слов: на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки); на данный слог (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки);
– подбор картинок на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки).г) слухопроизносительная дифференциация:
– слуховая дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких____________); звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл., ряд слогов СГ);
– произносительная дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких____________), звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл.), ряд слогов СГ (не нарушена, замены, персеверации, перестановки, оглушение, озвончение).д) дифференциация слов, отличающихся парами фонем:
– по твердости мягкости (не нарушена, нарушена: по признаку мягкости____________, твердости____________);
– по глухости – звонкости (не нарушена, нарушена: оглушение ____________, озвончение____________);
– свистящие – шипящие (не нарушена, нарушена____________);
– соноры (не нарушена, нарушена____________).Понимание логико-грамматических конструкций:
а) флективных (не нарушено, нарушено, неуверенность, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период);
б) предложных (не нарушено, нарушения семантически близких/ далеких предлогов, увеличен латентный период);
в) сравнительных (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/не коррегирует);
г) понимание конструкций родительного падежа (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует);
д) понимание инвертированных конструкций (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует).
Оценка грамматической нормативности (улавливает, не улавливает, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период)Экспрессивная речь
3,5 года
• Использует местоимения «я», «ты», «мое», «твое»
• Использует множественное число
• Называет вид деятельности по картинке
• Называет 5 видов животных
• Рассказывает спонтанно о событии
• Использует прошедшее время4 года
• Звуки и комбинации звуков [х], [нг], [нт], [шп], [фр]
• Объясняет смысл (правила) игры.
• Повторяет короткий рассказ.
• Употребляет придаточные предложения.
• Спрашивает «кто?», «где?», «когда?», «куда?», «почему?»
• Использует антонимыСамостоятельная речь а) спонтанная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены);
б) диалогическая (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие_________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены)
в) автоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)
г) дезавтоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)
д) составление рассказа по сюжетным картинкам (составляет, не понимает сюжета, соскальзывание на побочные ассоциации, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные заменыне составляет)
е) составление рассказа по пейзажной картинке (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)
ж) составление рассказа по заданной теме (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)
Повторение
а) изолированных гласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, персеверации, не повторяет)
б) изолированных согласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие_____________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)
в) слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)
г) серий звуков (не нарушено, пропуски, перестановки, увеличение латентного периода, искажения, какие___________, персеверации, не повторяет)
д) серий слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, перестановки, персеверации, не повторяет)
е) слов с оппозиционными фонемами (не нарушено, искажения, какие_____________, замены по семантическому/фонетическому сходству, перестановки, персеверации, не повторяет)
ж) повторение простых слов (не нарушено, искажения, какие ____________, замены звуков, пропуски, перестановки, замены по семантическому/фонетическому сходству, не повторяет)
з) сложных и бессмысленных слов (не нарушено, искажения, какие _____________, замены звуков, пропуски, перестановки звуков/слогов внутри слов, не повторяет)
и) повторение предложений простых (не нарушено, искажения звуковой структуры, перестановки слов, не повторяет) сложных (не нарушено, искажение звуковой структуры, перестановки слов, нарушение грамматической структуры, не повторяет)Называние
а) реальных предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
б) изображений предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
в) частей тела (не нарушено, соматогнозии, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
г) действий (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)
д) качеств (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)
Составление фразы:
а) по картинке (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы: какие___________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические)
б) с заданным словом (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие________________________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические, лексические нарушения)
Пересказ рассказа: не нарушен, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие ___________: грубые, негрубые, морфемные замены, парафазии: литеральные, вербальные, по сходству: звуковому, семантическому, нарушение последовательности в передаче сюжета, смысловая неточность/неадекватностьИсследование словарного состава языка
а) понимание слов:
– существительных: частотных_______________, малочастотных
___________________;
– местоимений: личных___________________, притяжательных
___________________;
– глаголов: выполнение движений по инструкции (выполняет, не выполняет), показ действий на картинке (не нарушен, нарушен
___________________;
– прилагательных: отдельные признаки, пары признаков – антонимов (не нарушено, нарушено___________________);
б) использование слов:
– звукоподражания: повторение___________________, называет по картинке___________________;
– местоимения: личные___________________, притяжательные
___________________;
– существительные (по возрасту, неправильная форма________, глагол, прилагательное, не использует);
– прилагательные (по возрасту, неправильная форма_________, глагол, существительное, не использует);
– глаголы (по возрасту, неправильная форма_______________, существительное, прилагательное, не использует);Исследование грамматической системы
а) грамматические признаки в словосочетаниях:
– существительные: склонение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), предложно-падежные конструкции (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), согласование: с прилагательным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ___________________), с притяжательным местоимением (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ________________), с числительным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), – глаголы: лицо, число (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), род (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________);
б) предложение
– простое предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие____________________), сложное предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие_____________________;
– инструкции: простые (понимает, не понимает) сложные (понимает, не понимает);
в) текст:
– понимание: соотнесение текста с картинкой (норма, не соотносит, характер ошибок___________________), на вопросы по тексту (отвечает, не отвечает, характер ошибок___________________);
– использование: пересказ (норма, нарушен, характер ошибок ___________________, не пересказывает), рассказ по картинке (норма, нарушения, какие___________________, не составляет)
Рассказ по серии картинок (норма, нарушения, какие____________________, не составляет)
Характер аграмматизмов (отсутствие лексических трудностей, поиск слова, близкая замена, далекая замена, неадекватная замена, смысловые ошибки)Состояние фразовой речи (без особенностей, нарушение порядка слов, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность) Особенности словообразования и словоизменения (без особенностей, не используемая в данном контексте форма, неправильная форма слова, отказ)
Исследование письма
1. Автоматизированное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)
2. Списывание (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)
3. Письмо букв под диктовку (не нарушено, искажения по графо-моторному сходству, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)
4. Письмо слогов под диктовку (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, пропуск, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма нарушено)
5. Письмо под диктовку слов (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)
6. Письмо под диктовку фраз и текста (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)
7. Самостоятельное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма)темп письма (низкий, средний, высокий)
Исследование чтения
1. Чтение (узнавание) букв в наборе, выполненном разными шрифтами (не нарушено, замены, какие_______________________, персеверации, не читает)
2. Чтение букв вслух (не нарушено, нарушено)
3. Чтение слогов и псевдослов (не нарушено, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, персеверации букв, слогов, угадывающее чтение, не читает)
4. Чтение слов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)
5. Чтение предложений (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)
7. Подкладывание подписей под сюжетные картинки (не нарушено, путает, не читает)
8. Чтение рассказов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)Исследование процесса счета
1. Запись чисел (не нарушена, зеркальность, пропуск элементов, персеверации, искажения по пространственному типу, пропуски разрядов)
2. Чтение чисел (не нарушено, пропуски разрядов, зеркальность, персеверации, инертность, не опознает)
3. Счетные операции (не нарушены, нарушения в простых счетных операциях, при переходе через десяток, пространственные ошибки, трудности переключения, застревание на ошибках, инертность)
4. Серийный отсчет (не нарушен, увеличение латентного периода, персеверации, забывание промежуточного результата, инертность, дезавтоматизированность, невозможен)Мышление
4 года
• Различает понятия «машины» и «животные»
• Узнает часть целого1. Решение задач (не нарушено, забывает условия задачи, забывает, заменяет числа, затруднения в простых счетных операциях, не понимает и не усваивает способ решения задачи, импульсивность, невозможность составить программу решения)
2. Интерпретация пословиц, метафор (понимает, конкретная, увеличение латентного периода, импульсивность, инертность, фрагментарность, не понимает)
3. Понимание смысла рассказа (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, фрагментарность, нарушение логической последовательности, нарушение регуляторных, динамических компонентов интеллектуальной деятельности, не понимает)
4. Обобщение и классификация (по существенным признакам, по несущественным признакам: конкретно-ситуационное, наглядное, функциональное; импульсивность, аспонтинность, инертность, снижение процессов обобщения, затруднения при нахождении обобщающего понятия при правильном обобщении)
5. Восприятие и интерпретация сюжетных картинок (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, нарушение восприятия, фрагментарность, нарушение логической последовательности в серии сюжетных картинок, нарушение регуляторных, динамических компонентов ИД)КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙТВАМИ
Фамилия, имя, отчество: ___________________________________
Возраст: ___________________________________________________
Образовательное учреждение:________________________________
Имя, отчество матери, отца_________________________________
Адрес, телефон:_____________________________________________
Кем направлен:_____________________________________________
Диагноз:___________________________________________________
Анамнез, клинические данные:______________________________
Жалобы:___________________________________________________
Наличие языков:____________________________________________
Правша, левша, амбидекстр, скрытое левшевство:_____________
Дата исследования:__________________________________________
I. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Экспрессивная речь
1. Самостоятельное высказывание больного в диалоге
Сколько тебе лет? __________________________________________
Когда твой день рождения? _________________________________
Сколько лет тебе будет через год? ___________________________
Сколько тебе лет было в прошлом году? _____________________
Сколько лет твоей маме, твоему папе, брату или сестре? _______
Сколько лет тебе будет, когда ты пойдешь в школу? ___________
Как зовут маму, папу, сестру, брата? _________________________
Кем работают мама, папа? __________________________________
Кем ты хочешь быть? _______________________________________2. Автоматизированная речь
цифровой ряд: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
месяцы: январь февраль март апрель май июнь июль август сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Дни недели: понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье3. Дезавтоматшированная речь
Цифровой ряд: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Месяцы: декабрь ноябрь октябрь сентябрь август июль июнь май апрель март февраль январь
Дни недели: воскресенье суббота пятница четверг среда вторник понедельник4. Заканчивайте пословиц и фраз с «жестким» контекстом
Кончил дело, гуляй…
Делу – время, потехе – …
Любишь кататься…
В небе летит реактивный…
Читать бесплатно другие книги:
