Художник есть в каждом. Как воспитать творчество в детях Кэмерон Джулия

Творчество – это создание нового: что-то получается из ничего. Когда нам удается в череде ежедневных забот выкроить немного времени на творческие дела, мы учим детей действовать точно так же. Если включить воображение, то даже в самых, казалось бы, скучных, монотонных каждодневных делах можно найти источник радости и вдохновения. Поэтому давайте добавим элемент игры в однообразную и надоевшую работу. Если понемногу знакомить детей с реалиями взрослой жизни, например учить готовить, обращаться с финансами, можно повысить их интерес к заурядным вещам, научить ценить заработанные деньги и радоваться достигнутым целям. Попробуйте сами взглянуть на житейские заботы по-новому, и вы поймете сами и научите детей тому, что в каждом, даже самом неинтересном, деле есть место фантазии.

Миф о скуке

«Мне скучно», – жалуется ребенок, и по глазам видно, что он хочет сказать дальше: «Сделай что-нибудь».

Согласно распространенному мифу в обычной повседневной жизни постоянно присутствует скука. Но скука не синоним стагнации, все как раз наоборот. Скука постоянно побуждает нас к действию, если вы заскучали, это подсказка, что пора менять направление деятельности. И совсем не обязательно, что у нас закончились идеи, возможно, нам просто скучно заниматься одним делом, и мы готовы переходить к следующему. Творческое начало – это внутренняя сила и основной двигатель нашей жизни, постоянный источник идей, обратиться к которому можно в любой момент.

В детстве мне всегда было чем заняться, дом был полон игрушек – я всегда могла найти себе занятие по возвращении из школы. Но и при этом я порою говорила маме, что мне скучно. Мама очень быстро находила ответ: «Если тебе скучно, значит, ты сама не знаешь, чего хочешь».

Мама заботилась о том, чтобы у меня было достаточно игрушек, она и не думала иронизировать. Но я помню, как злилась, что не могла вызвать у нее чувство вины и заставить ее придумать, чем меня занять. В конце концов, я могла рисовать, играть в кубики, лепить из пластилина, переодеться кем-нибудь и поиграть с другими игрушками, например с плюшевыми животными. Совсем не похоже, что мне могло быть скучно. Скорее всего, мне было сложно выбрать, чем себя порадовать именно сейчас. Если в детской много игрушек, там нет места для скуки, чем больше игрушек – тем больше интересов.

Клэр, комедийная актриса, рассказала мне, как реагировала ее мачеха на жалобы о скуке. «Прекрасно! – говорила она. – Потому что у меня есть список домашних дел для тебя!»

«Вот почему мы с братьями быстро усвоили: жаловаться на скуку нельзя, – хихикает Клэр. – Иначе нам пришлось бы делать самую нудную работу по дому. У моей мачехи всегда был наготове список: начищать серебряные приборы, сгребать граблями листья с лужайки, сметать пыль с плинтусов. И мы научились не говорить “Мне скучно”, мы научились сами находить себе занятие».

Клэр выросла в деревне во Франции, и большую часть свободного времени она проводила на свежем воздухе. Она убегала в самые удаленные уголки участка, окружавшего родительский дом, собирала цветы и сочиняла истории про эльфов, живущих на деревьях, и про птиц, строящих гнезда.

«Компьютеров не было, а телевизор нам разрешали смотреть очень редко, – вспоминает Клэр. – Поэтому за неимением “искусственных стимулов” и подсказок со стороны нам приходилось проявлять фантазию».

Выражение «проявлять фантазию» на самом деле нужно понимать буквально. Умение фантазировать заложено в нас изначально, от рождения. И когда мы пытаемся фантазировать, мы включаем определенную часть мозга и пробуждаем это умение, развиваем способность мыслить творчески, генерировать оригинальные идеи, которые и делают нас самобытной личностью.

Проще всего начать жаловаться, придираться к окружающим, видеть себя жертвой обстоятельств и уныло смотреть на мир сквозь темные очки. Когда мы сознательно толкаем себя на поиск творческих решений, наши старания вознаграждаются оптимизмом и вдохновением. Когда мы считаем, что дети способны сами решить свои проблемы, и позволяем им положиться «всего лишь» на свое воображение, мы даем им возможность получить такое же вознаграждение. У тех, кто может посмотреть на мир по-другому и пофантазировать, есть явное преимущество. Скука заставляет нас попусту терять время, а мы должны воспринимать ее как сигнал сменить направление деятельности. Только воображение подскажет нам единственно правильный путь.

В наше время нужно быть бдительным: и нас, и детей все время что-то отвлекает и сбивает с мысли, нам следует постоянно помнить об этой опасности. Помогите детям, дайте им время и простор для собственных решений и идей. Когда мы контролируем детей, направляя каждый их шаг, мы только мешаем им. Как они сами додумаются до того, чтобы приступить к чему-то самостоятельно, например взять в руки ручку или краски или музыкальный инструмент, если мы все делаем за них? Будьте внимательны, важно не научить детей не думать или, что еще хуже, бояться оставаться наедине со своими мыслями. Когда ребенку скучно, первая мысль, которая у него возникает: «И что теперь?» На первый взгляд, за ней пустота. Но, как это ни парадоксально, именно эта мысль является источником настоящего вдохновения. Получая от нас очередную идею, дети запоминают, что стоит им пожаловаться на скуку, как они тут же получат ответ, чем заняться. Но это никогда не сработает, потому что на самом деле они ищут свою собственную идею, а не нашу.

Скука – неприятное ощущение, она говорит нам: «Двигайся дальше! Смотри глубже! Старайся больше!» Конечно, было бы лучше, если бы скуки не существовало. То же верно и для детей. С одной стороны, такой призыв к действию ведет к внутреннему движению, и это прекрасно. С другой стороны, он требует усилий, чтобы что-то изменилось. Это значит, нужно оторваться от кресла и отправиться на поиск новых идей, даже если мы не в настроении. Скорее всего, мы предпочли бы в такой момент уткнуться в телевизор или компьютер или отрезать себе кусок пирога. И дети в этом ничем от нас не отличаются. Если проигнорировать голос скуки, призывающий к действию, если продолжить бессмысленные занятия, то мы просто-напросто отложим неизбежное. Раз уж нас призвали к действию, нужно действовать, и немедленно – призыв все равно никуда не денется. Мы можем не обращать на него внимания, сделать совсем наоборот, залить пламя призыва холодной водой, но последние тлеющие угольки будут бередить душу. Это и есть зов творческого начала, того самого, которое есть в каждом из нас. Когда нам скучно, на самом деле нам есть что сказать.

Поэтому в следующий раз, когда ваш ребенок будет жаловаться на скуку, постарайтесь воздержаться от искушения решить проблему и занять его чем-то. Вместо этого постарайтесь услышать, что он на самом деле пытается вам сказать. От чего он устал? Что ему надоело? Что нужно изменить?

ПОБЕДИТЬ СКУКУ

упражнение

Закончите пять раз приведенное ниже предложение и сделайте это быстро, не задумываясь.

Можно завершить предложения устно или письменно, главное – быстро. Если обдумывать каждую мысль, появится время, чтобы передумать, поэтому важно записывать первое, что приходит в голову.

Я могу …

Если ребенок достаточно взрослый, чтобы пожаловаться на скуку, тогда и ему это упражнение по плечу.

Глаза боятся, а руки делают

Помните, как пела Мэри Поппинс? «Любое дело – это игра»[16]. Когда страшно за что-то взяться, самое время включить фантазию и помочь детям справиться с надоевшими делами и ежедневными обязанностями. Так мы показываем, что любое дело можно превратить в игру. Это поможет им находить радость в мелочах, а в результате они станут больше успевать и меньше уставать от повседневных забот. Когда мы учим детей взаимодействовать с чем-то, чего сами боимся, мы убираем преграды на пути к успеху еще до того, как они могут возникнуть.

Праздник не может длиться вечно, неизбежно настанет день, когда накопится стирка или в доме закончатся продукты. И тогда нам придется включить воображение и придумать, как превратить в игру неотложные дела. Например, снимая с сушилки чистое белье, можно попросить ребенка определить, где чья вещь. «Это мое! Это папино! Это твое!» Куча одежды растет, и ребенку еще больше хочется разложить ее по разным стопкам. Поход в магазин за продуктами тоже требует от ребенка способности сосредоточиться. Поэтому придумайте себе маршрут по супермаркету – обходите его по периметру и постепенно приближайтесь к центру. Или начинайте закупки в овощном отделе, а заканчивайте в хлебном. И пусть ребенок тоже выбирает продукты. «Нам нравится играть в игру “Алфавит”», – говорит Сара: они вместе с сыном ищут разные буквы на этикетках товаров. Можно обсудить с детьми, где выращивают или производят те или иные продукты, откуда их привозят, и таким образом не только разнообразить поход по магазинам, но и сделать его интересным и познавательным.

Каждый день приходится собирать игрушки, мыться, укладываться спать – и все эти занятия тоже можно разнообразить и оживить. Как уже говорилось, уборку в комнате можно сделать веселее с помощью игры «72 секунды». В ванну можно добавить мыльной пены и пускать мыльные пузыри. А перед сном позвольте ребенку самому выбрать, какую книгу вы ему почитаете на ночь. Все эти небольшие хитрости превратят нудные дела в игру.

Все время возникают большие хлопоты, но если спланировать дела заранее, то и о них будут хорошие воспоминания.

Джинджер рассказала историю из детства. Она выросла в Нью-Гемпшире, и каждое лето всей семьей, с родителями и братом, они ездили в Иллинойс к бабушке и двоюродным братьям и сестрам. До бабушкиного дома нужно было добираться на машине сутки – через всю страну, по проселочным дорогам.

«Сейчас я понимаю, что это было серьезное мероприятие, – говорит Джинджер. – Двадцать часов в машине с двумя маленькими детьми!» Но в этой семье было много хороших традиций, поэтому каждый этап поездки дети воспринимали с восторгом.

Выезжали всегда рано, в четыре часа утра, «чтобы взять фору». Вставали в полчетвертого, когда на темной улице еще висела сонная прохладная тишина. «Мы складывали вещи в машину накануне, – рассказывает Джинджер, – поэтому можно было стартовать сразу. На заднем сиденье уже лежали спальные мешки и подушки, и мы с братом с нетерпением ждали момента, когда можно будет там угнездиться, завернуться и смотреть в окно, как встает солнце. Поездка к бабушке была невероятным приключением. Она пекла особенные печенья для своих внуков, которые хранила на полке в большой белой жестяной банке. Бабушка жила у озера Мичиган, поэтому, когда мы приезжали, мы всегда купались в озере и играли в песке. В саду у нее было полно цветов. Мы ужасно любили бродить по дому и находить мамины детские игрушки. Мы очень ждали этого и с трудом могли заснуть накануне, в деталях представляя себе поездку».

Родители Джинджер вели здоровый образ жизни и предпочитали здоровую пищу, но для путешествия делалось исключение. В первый день поездки они завтракали в дешевом кафе, и дети могли заказывать что пожелают. «Я всегда брала блины, – говорит Джинджер. – Это было такое наслаждение!» По пути семейство останавливалось в разных городках, которые чем-то привлекли их внимание. Вечером заезжали в кемпинг, ставили палатку, забирались в спальные мешки и читали в темноте при свете маленьких фонариков. Утренний душ тоже казался нам необычным: кабинка находилась в главном домике, там было прохладно, а стены были отделаны деревом. «Все в этом путешествии отличалось от того, к чему мы привыкли дома», – вспоминает она.

Двухдневное путешествие пролетало незаметно. Каждый поворот открывал перед ними новую картину, а дети радовались, что скоро увидятся с бабушкой. Чтобы немного разнообразить поездку и сделать ее не такой скучной, мама иногда объявляла: «Время подарков!» Она доставала из сумки новую игру или книгу и передавала на заднее сиденье Джинджер и ее брату. И дети тут же принимались играть или читать.

Через неделю, когда приходило время уезжать домой, бабушка дарила внукам по небольшому «мешочку подарков от бабушки». «Доставайте по одному каждый час», – говорила она. Мешочки украшали картинки – Мисс Пигги или лягушонок Кермит[17], – по ним мы сразу понимали, какой для мальчика, а какой для девочки.

«Было в этом что-то волшебное, – говорит Джинджер. – Каждый час мы открывали свои мешочки и доставали оттуда что-нибудь новое. Бабушка клала туда маленькие коробочки леденцов или игрушки. Еще оттуда можно было достать красивую ручку или набор наклеек. И время летело быстрее. Мы никогда не знали, что достанем из мешка на этот раз, поэтому каждый час мы раскрывали маленькую тайну». Нужно стараться изо всех сил и научить детей превращать повседневные заботы в игру. Детям это понравится, и они с большим удовольствием присоединятся к игре и помогут нам – убираться с таймером, сортировать белье, вытирать посуду или раскладывать ложки и вилки по ящикам.

ПРЕВРАТИМ ЗАБОТЫ В ИГРУ

упражнение

Перечислите пять повседневных дел, которые больше всего вас пугают.

1. …

2. …

3. …

4. …

5. …

А теперь рядом с каждым пунктом напишите, как можно его разнообразить и внести элемент игры. Например, вас бросает в дрожь при мысли о походе по магазинам за продуктами, потому что сын постоянно клянчит конфеты. Можно подумать вместе с ним и предложить заменить конфеты чем-нибудь несъедобным, что можно купить в продуктовом магазине, например магнитом на холодильник или чем-то в этом роде, при условии, что ребенок согласиться вести себя хорошо (не выпрашивать сладости). Таким образом, дело будет сделано, а вы и ребенок останетесь довольны друг другом.

Столько стоят деньги

Деньги – очень важный аспект нашей жизни, и необходимо с детства научить ребенка понимать их ценность. Я уверена, если вы проявите фантазию, то научить ребенка обращаться с деньгами можно так, чтобы и вы, и дети получили от этого удовольствие. Начало отношениям вашего ребенка с деньгами могут положить еженедельные карманные расходы или свинья-копилка. Четвертак, десять центов, один цент – каждая купюра или монета имеет определенную ценность. Если давать ребенку задания, за которые он будет получать небольшую награду, он научится понимать, что деньги в нашей жизни играют роль эквивалента затраченной энергии. Конечно, не все задания стоит переводить на коммерческую основу. Детям нужно научиться чувствовать себя частью семьи, а все члены семьи одинаково вкладываются в домашнее хозяйство. Но деньги могут быть неплохим поощрением, если поставленная задача выполнена не по обязанности, а по зову души. Например, уборка собственной комнаты или помощь с покупками могут считаться регулярными обязанностями ребенка, а за помощь, скажем, при прополке сада можно дать ребенку небольшое вознаграждение. Заработанное ребенок может положить в копилку, и у него появятся собственные сбережения. Раз в месяц можно вместе пересчитывать деньги в копилке. «Видишь? Ты уже сам накопил деньги и можешь купить себе что-нибудь». Если копить не один, а два месяца, то можно будет купить игрушку, которую ребенок давно хотел. А может быть, ребенок решит не тратить деньги, а продолжить их копить.

Если Доменика не покупала цветы на все свои карманные деньги, то они уходили на игрушечных лошадок. А ее подруга Симона тратила деньги на кукольную одежку. Дети учатся получать деньги не просто так, а за работу, понимают, сколько и за что надо платить, и они привыкают ценить каждую монетку. Собственные наличные деньги повышают самооценку ребенка. Гораздо приятнее купить что-то самому, чем получить это от родителей. Детям дают деньги за работу, они их тратят и учатся делать покупки. Они начинают понимать, что есть слишком дорогие вещи, которые мы не можем себе позволить. Важно, чтобы сумма, которую родители дают в качестве карманных денег или за какую-то работу, была рассчитана верно. Слишком большая сумма за легкую работу – это так же неправильно, как слишком маленькая за сложное дело. Очень важно, чтобы ребенок знал, где на эти деньги можно что-то купить. Пусть это будет продуктовый магазинчик или распродажа «все по доллару». Вы можете спросить: «Что ты хочешь сегодня купить?» И не расстраивайтесь, если в ответ услышите: «Пакет леденцов».

Многие творческие личности говорят, что в детстве у них было очень мало денег. Мой друг, композитор, рассказывал, что он учился играть на детском игрушечном синтезаторе, пока родители не купили ему подержанное пианино. «Это было очень старое пианино, но на нем можно было играть, – говорит он об инструменте, который по сей день стоит в гостиной у его родителей. – Его уже очень трудно настроить, и вообще с ним много проблем, но я дорожу им до сих пор. На этом пианино я написал свои первые пятьдесят песен. Я играл на нем часами, я много занимался, учил на нем джазовые гармонии. На этом пианино я учился подбирать мелодии на слух. И я добился очень многого». Мой друг вырос в маленьком городе, его учил играть на пианино «сумасшедший старик, который давал уроки в собственном магазине за семь долларов в час». Но мой друг очень любил музыку, как и его учитель. Ему не нужен был сияющий зал с шикарным и безумно дорогим «Стейнвеем», чтобы выучить гаммы и писать песни. Ему не нужно было поступать в консерваторию после школы, чтобы получить необходимые музыкальные знания. Ему нужно было просто слушать себя и делать то, что ему интересно. Сейчас мой друг – довольно известный композитор, он написал уже несколько хитов. И у него теперь есть собственное красивое фортепиано.

«Как только я стал зарабатывать деньги, я купил себе рояль, – говорит он: теперь деньги для него не проблема. – Наверное, это транжирство, но мне так нравится! Я чувствую себя шикарным человеком, когда захожу в свою квартиру на Манхэттене и первое, что вижу, – огромный рояль. И он мой. Я согласен, это роскошь, без него можно обойтись. Песни можно писать в метро или на заднем сиденье в такси. Я записываю их в телефон, а потом прихожу домой и пишу ноты. По-моему, самые лучшие мелодии я написал, находясь в самых обычных местах».

Позднее мой друг рассказывал мне о своих коллегах, которые выросли в более состоятельных семьях. Он считает, что у него были явные преимущества. «Родители научили меня: если усердно работать, то можно добиться всего, о чем мечтаешь. Еще я понял, что могу писать песни и на пианино, и на игрушечном синтезаторе, потому что я пишу музыку у себя в голове. Важнее желание написать песню, а не красивая комната, в которой ты это делаешь. В колледже у меня появились друзья из более обеспеченных семей, и я заметил, что они меньше радуются тому, что с ними происходит. В целом они менее искренние и непосредственные. Иногда мне казалось, что они все уже видели и перестали верить в чудеса».

Занятия творчеством редко требуют больших затрат, скорее наоборот, поэтому родители могут помочь детям творчески развиваться независимо от материального положения. Существуют разные способы продолжать творческое образование – одни менее затратные, другие более. Но если родители очень хотят найти возможности и средства, чтобы поддержать ребенка и помочь ему заниматься интересным делом, то рано или поздно они добьются успеха. И не важно, делают они это в большом городе, в учебных заведениях мирового уровня или просто выбирают правильного учителя для их особенного ребенка в музыкальной школе. Когда родители грамотно тратят деньги и обращают внимание на важные художественные ценности, а не внешние атрибуты, дети учатся поступать так же.

Когда мы показываем детям пример разумной траты денег и даем им возможность эти деньги заработать, то не важно, как мы это делаем. Можно платить им небольшие суммы за работу по дому или чуть больше за что-то более существенное – в любом случае мы помогаем им осознать, что они умеют зарабатывать и что у них есть выбор. Когда они учатся копить деньги или тратить, они тем самым привыкают оценивать стоимость вещей, которые они хотят. Когда у ребенка есть деньги только на одну игрушку, он должен спросить себя, стоит ли ее покупать. Неправильный выбор тоже выбор и может послужить хорошим уроком. Если ребенок придет домой и поймет, что хочет именно ту игрушку, которую купил его брат, или пожалеет, что выбрал в магазине не ту куклу, то в следующий раз он тщательнее подумает перед тем, как выбрать. Дети учатся тратить деньги на то, что им действительно нужно. Не важно, они сами тратят свои карманные деньги, заработанные трудом, или родители тратят на их образование – умение тратить правильно вырабатывается не сразу, а методом проб и ошибок. Хорошо, если ребенка удалось научить этому с младых ногтей: в будущем это поможет нашим детям сохранить свои сбережения.

КАК ЗАРАБОТАТЬ ДЕНЬГИ

упражнение

Поставьте перед ребенком определенную цель, достижение которой поможет ему раскрыться творчески и заработать деньги. Как только ребенок завершает какой-то небольшой этап задания (например, час играет на скрипке), добавляйте к его заработанным деньгам цент, или десять центов, или столько, сколько вы считаете честным за такую «работу». При этом объясните ему, что «обналичить» деньги можно только после определенного количества этапов (например, после пятидесяти часов игры). Одна моя подруга предложила заполнять вместе с ребенком таблицу. Пусть ребенок раскрасит эту табличку и повесит ее на видном месте, чтобы были видны и цель, и прогресс. Когда вы сделаете это упражнение, вы увидите: оно творит чудеса.

Кулинарное царство

Все семейные встречи проходят за обеденным столом. Если вы позволяете ребенку помогать вам готовить семейный ужин, вы демонстрируете ему свое доверие, потому что он участвует в важном семейном деле. Ребенок не только оценит такое отношение, но и получит огромное удовольствие. Пусть он поможет приготовить еду, и вам уже не придется объяснять, как еда появляется в тарелке. В процессе готовки дети могут узнать овощи, которые покупали вместе с вами или собирали в огороде, а может быть, сами выращивали. Когда дети готовят для себя или для других, у них появляется уверенность в себе.

Если ребенку два года, его можно попросить помочь порвать листья салата. Дети постарше могут накрыть на стол, и пусть они носят по одному предмету и тщательно готовят каждое место. Нужно поощрять их усилия и дать им почувствовать себя причастными к празднику. Ребенок может сказать: «Это я сделал» и показать на салат на столе или: «Я сворачивал салфетки». Когда они видят на деле, как и из чего готовится еда, они начинают больше ценить наши родительские усилия.

У Кэтрин множество племянников, и все они любят собираться на ее просторной кухне. И Кэтрин всегда полна вдохновения. Все родственники очень любят ее, с удовольствием приходят в гости, а когда она готовит – это настоящее театральное представление. У нее перед домом большой сад, где она выращивает овощи и фрукты, которые тут же оказываются на столе.

«Я разрешаю детям с трех лет помогать мне, – говорит она. – Они работают шеф-поварами по салатам, соусам или десертам. Я разрешаю им выбрать для себя дело, а потом показываю, как с этим управляться». Я смотрю, как Кэтрин обучает самую маленькую и хрупкую помощницу – кареглазую племянницу, которая кладет ягоды черники, клубники и малины в миски с мягкими кусочками нежного бисквита.

– Я самая главная по десертам, – объявляет малышка.

– Да уж вижу! – отвечаю я.

Кэтрин придерживает руку девочки, пока та половником разливает по чашкам малиновый компот.

Я осматриваю стол.

– Выглядит вкусно! – восхищаюсь я.

Детей постарше Кэтрин посадила резать овощи. Меня поражает, насколько профессионально они это делают, о чем я ей и говорю.

– Дело практики, – улыбается она.

Прямо на моих глазах ее маленькая армия приготовила большой праздничный ужин. Стол накрыт, салаты готовы и заправлены оливковым маслом, хлеб нарезан. Салаты выложены на блюда и украшены свежими травами прямо из сада Кэтрин. Такие же травы украшают блюдо с курицей-гриль, которую уже несет муж Кэтрин. И тут я понимаю, почему все так стремятся в ее дом. У нее в кухне столько свободы, все происходит легко и естественно – если что-то разбилось, осколки тут же убираются, и в этом нет никакой трагедии. Споры между поварятами обращаются в смех. А дух совместной работы чувствуется в воздухе не меньше, чем аромат еды.

За ужином старший из племянников Кэтрин рассуждает об итальянском оливковом масле, которое стоит на столе. Мальчик с таким жаром рассказывает о нем, что мне становится интересно, не хочет ли он пойти учится на повара. «Обязательно, – подтверждает он, – причем мне нужно поехать учиться в Италию, это моя главная цель. Я хочу поехать на родину оливкового масла, и я хочу попробовать все сорта, которые бывают. Хочу узнать, какое масло считается лучшим, и привезти его в Штаты. Может быть, у меня даже получится организовать свое дело, когда я закончу учиться». Он говорит, а я смотрю на него и понимаю, что, скорее всего, так будет.

Кэтрин и вправду повар от бога, но гораздо больше впечатляет ее щедрость, она позволяет детям экспериментировать на кухне. Все дети чувствуют себя нужными, ощущают ее ненавязчивую опеку и готовность прийти на помощь в любой момент, они понимают, что находятся в безопасности. «Я хочу, чтобы они чувствовали ответственность за еду, – говорит она. – Когда дети мне помогают, они показывают, на что способны, и учатся правильно вести себя за столом». Она обводит глазами кухню, на всех столешницах лежат открытые банки и другие остатки творческих порывов. «Хотя это приводит к беспорядку, – говорит она и улыбается, – поэтому взрослые, которые отваживаются на это, должны помнить, что в такие моменты строгому родителю лучше отойти в сторонку».

И я с ней полностью согласна. Тем более что сейчас она в одном предложении выразила мысль, ради которой, собственно, я и затеяла написание этой книги.

Когда вы зовете ребенка помочь вам с обедом (после того как он отдохнул после школы), вы тоже помогаете ему раскрыть свой творческий потенциал. Чем проще рецепт, тем лучше. Моя мама учила нас, детей, азам готовки. Она все объясняла по ходу дела: «Сегодня мы готовим запеканку с тунцом. Нам нужен тунец, картофельные чипсы, грибной соус и горох». Она показывала, как накрошить чипсы, уложить их ровным слоем, разложить рыбу, потом полить грибным соусом, а потом сверху выложить консервированный горох. Потом следующий слой – все ингредиенты повторяются. В конце был последний слой чипсов, после чего запеканку нужно было пропитать молоком. Затем поставить в духовку, нагретую до 180 градусов, и, пока блюдо готовится, накрывать на стол. Это тоже очень интересное занятие. Нужно было положить приборы с правильной стороны от тарелок, поставить на стол стаканы, солонку и перечницу, нарезать хлеб, принести масло и джем. Даже за самые простые действия мама всегда хвалила: «Молодец!» Когда все было готово, мама всегда благодарила тех, кто помогал ей готовить.

Дороти учила своих детей готовить с душой. Я, в свою очередь, учила этому Доменику. Даже когда моя дочь повзрослела, она очень гордилась тем, что умеет готовить. Как-то раз она приготовила большую кастрюлю мяса в остром соусе и накормила своих коллег. «Мама, им так понравилось!» – радостно сообщила она. Дальше была запеканка с тунцом и домашний пирог с вишней на десерт. Пирог был искусно украшен полосками из теста в виде решетки. Доменика изучила хитрости приготовления пирога, сидя рядом со мной на кухне. Есть два ценных момента, когда вы готовите еду вместе с ребенком: в настоящем это дает чувство гордости, а в будущем – некую самостоятельность.

ДАВАЙТЕ ЧТО-НИБУДЬ ПРИГОТОВИМ

упражнение

Не важно, считаете вы себя заправским поваром или абсолютным новичком на кухне, наверняка у вас в запасе есть рецепт блюда, которое можно приготовить вместе с ребенком. Выберите что-нибудь, что вы оба любите, сходите за продуктами, приготовьте, а потом вместе уберите за собой. Пусть ребенок принимает активное участие и несет ответственность за определенные этапы готовки. Когда будете есть это блюдо, обратите внимание на чувство сопричастности. В конце трапезы похвалите друг друга, скажите, как вкусно вам было.

Ребенок раскрывает творческое начало, получая вдохновение изнутри и снаружи. Дети вбирают в себя и в свое творчество все богатство окружающего их мира, и мы можем – и даже должны – указать им верные ориентиры. Помогите детям увлечься разнообразными занятиями, покажите им столько видов творчества, сколько сможете: от резьбы по дереву до рисования и литературного сочинительства, музыки и стихов. Тогда вы покажете им широкую свободную дорогу к самовыражению. Открывая детям мир творчества, надо очень аккуратно находить нужные слова – в зависимости от того, что именно мы хотим им передать. Когда дети знакомятся с разными творческими занятиями, у них формируются интересы и собственное мнение – так они становятся собой.

Кто такие художники?

Как только речь заходит о творческих способностях ребенка, мы тут же вспоминаем огромное количество различных мифов, окружающих людей творческих профессий. Нужно очень внимательно прислушиваться к своим ощущениям и постараться не передать детям свое отрицательное отношение к тем или иным чертам, характерным, по нашему мнению, для художников.

На занятиях по творческому раскрепощению одним из первых я даю упражнение «Раскопки» – оно помогает вспомнить, что нам внушали в детстве относительно творчества и художников. «Закончите предложение, – говорю я своим студентам. – “Моя мама говорила, что художники…”»

И тут же, как из пулемета, начинают сыпаться ответы, меняющиеся в зависимости от страны, где я провожу занятие, и от состава аудитории.

«Моя мама считала, что все художники странные!» – выкрикнет кто-то.

«А моя говорила, что художник – это не настоящая профессия!»

«Моя мама была уверена, что художники – гении!»

После этого я прошу их закончить еще одну фразу. «Мой папа говорил, что художники…»

«Мой папа говорил, что все художники нищие».

«Мой папа считал, что у художников никогда не бывает нормальной семьи».

«А мой папа сказал мне, что художники – самые важные люди на земле».

Если внимательно вспомнить и проанализировать все, что нам говорили о художниках родители, нам станет гораздо проще сформулировать собственное отношение. Но нельзя забывать о том, что кроме родительской установки и нашего мнения существует и множество мифов о людях творческой профессии.

А затем я даю ученикам другое упражнение: «Закончите фразу: “Художники – это…”»

Одинокие, бедные, сумасшедшие, эгоисты, яркие личности, известные, щедрые… Список можно продолжать бесконечно. При этом до конца не верны ни положительные, ни отрицательные суждения, но и те и другие мешают правильному восприятию. Если художники в нашем понимании эмоционально неустойчивые одинокие сумасшедшие наркоманы, то, конечно же, мы никогда не захотим стать художником и уж тем более не захотим такого будущего для своего ребенка. Если же художники для нас – это известные, яркие, богатые и благородные люди… Что ж, отлично! В один прекрасный день мы проснемся, почувствуем себя известными, яркими и богатыми и тут же решим – мы теперь художники, ведь именно так мы их и определили.

Но крайности в нашей жизни редко соответствуют истине. Художники – это люди, которые – не важно, ради заработка или ради удовольствия – создают художественные произведения. Некоторые становятся известными, некоторые всю жизнь одиноки; одни женятся и живут счастливо, другие не женятся никогда. Художники – обыкновенные люди, не похожие друг на друга, как и представители любых других профессий.

Поэтому, когда мы разговариваем с детьми о творчестве, нужно думать над тем, что мы им говорим. В каждом из нас есть творческое начало, и каждый ребенок достоин того, чтобы развивать его способности и понимать его интересы. Мы должны уважать творческое начало в себе и других и уважать само творчество.

Есть еще одна распространенная ошибка, которую постоянно допускают родители, когда говорят о своих творческих способностях. «Я абсолютно не умею сочинять и что-то делать руками», – заявляем мы в ответ на просьбу придумать историю или научить рисовать собачку. «Я в этом вообще не разбираюсь», – небрежно роняем мы, когда ребенок упрашивает зайти с ним в художественный магазин и помочь выбрать краски.

Когда мы говорим детям, что мы ничего не понимаем в творчестве, ребенок приходит к неверному выводу, он решает, что можно быть и «нетворческим человеком». Это в корне неправильно: творческое начало есть в каждом из нас от рождения, каждый человек внутри себя художник. Очень опасно, если ребенок проникнется заблуждением о собственной творческой несостоятельности. Опасно и неверно – творческое начало есть и в вас, и в вашем ребенке. Помогите раскрыться творческим способностям, и вы тут же почувствуете себя более счастливым человеком, вы ощутите связь со своим ребенком, и, безусловно, это поможет вам и в других областях жизни.

Когда вы говорите с ребенком о творчестве и художниках или когда вы оцениваете его творчество и говорите о своих способностях, внимательно следите, что именно вы ему говорите. Вам не обязательно быть профессионалом в письме маслом по холсту, чтобы ваш ребенок получил удовольствие от рисования. Просто разрешите ему взять коробку акварельных красок и позвольте рисовать – тем самым вы поддержите его порыв, покажете, что доверяете ему. А еще лучше, если вы присоединитесь к нему – рисуйте вместе! Да, вы не нарисуете собачку как настоящий художник, пусть она будет кривобокая и… Вам нравится розовый цвет? Прекрасно, пусть собачка будет розовая. Я уверена, ребенок будет счастлив, и вы тоже. Посмотрите, как он рисует, и разрешите себе заняться тем же. Просто скажите: «А это забавно, дай-ка и я попробую». Ваш оптимизм передастся ребенку, и он будет подходить к любому новому виду творчества радостно и с открытой душой.

РАЗВЕИВАЕМ МИФЫ

упражнение

Закончите предложение десять раз.

Художники – это…

Посмотрите на свои ответы. Вам тоже кажется, что художники сумасшедшие, нищие и недоброжелательные? Или вы считаете, что они одаренные, добрые и энергичные? Подождите судить по своим ответам. Это всего лишь опрос. Когда вы знаете, сколько мифов о художниках известно лично вам, будет гораздо проще по-доброму поговорить о ценности творческих способностей со своим ребенком.

Чтение

Во все времена родители любили читать детям и читать вместе с детьми. Давайте оглянемся на собственное детство: все мы помним, как нам читали наши самые любимые книжки. Именно тогда мы начинали понимать, что слова состоят из букв, и сами учились читать. Любимые истории из детства остаются с нами на всю жизнь, и часто именно они предопределяли наши интересы в гораздо большей степени, чем может показаться на первый взгляд. Идеи из детских книг прочно угнездились у нас в голове и повлияли на формирование ценностей и интересов.

Давняя традиция читать детям перед сном превращает спальню в особое место, где рождаются фантазии.

«Время сказок! – объявляла мама, направляясь к нам в спальню. – Только давайте сначала наденем пижамы». И мы с нетерпением ждали, когда она начнет читать одну из любимых историй. «Прыгайте в кровать», – говорила она перед тем, как сесть рядом с книжкой. Читать долго совсем не обязательно. Гораздо важнее сделать чтение перед сном ежедневной традицией.

В доме Кэмеронов были собраны двенадцать томов антологии детской литературы, куда входили прекрасно иллюстрированные стихи, мифы народов мира, сказки и легенды. «Всегда такое удовольствие спрашивать кого-то из детей Кэмеронов, – замечала сестра Карла, наша любимая учительница. – Ваша мама столько с вами занимается, и вы уже много знаете». Каждый вечер перед сном мама брала один из томов и читала нам что-нибудь, начиная со «Сказок Матушки Гусыни» и заканчивая «Беовульфом». Кроме антологии мама читала нам книги Маргарет Хенри: «Мисти из Чинтога», «Морская звезда», «Ослик Брайти из Гранд-Каньона» или что-то еще.

Довольно скоро мы поняли, что наши любимые истории состоят из слов, а слова – из букв. Четыре буквы П-О-Н-И составляют слово «пони», а три буквы М-Я-Ч – слово «мяч». Мы очень увлеклись чтением, и нам не хотелось прерывать это интересное занятие. Но мама придерживалась традиции – пятнадцати минут было достаточно и для детей, и для родителей. И хотя мы научились читать, только когда пошли в школу, мы уже знали, что слова на страницах составляют истории, и поняли, зачем нужно учиться читать.

Со временем мы превратились в заядлых читателей. В холле нашего дома в пол были вмонтированы две решетки, под которыми скрывались батареи отопления, а сверху на них были постелены коврики. Мы любили валяться на животе на этих решетках, выставив книгу перед собой. Книжные полки в доме ломились от еще не прочитанных книг, а ближайшая библиотека открывала перед нами огромный неизведанный мир. Все мои братья и сестры до сих пор считают чтение одним из самых увлекательных занятий. А кое-кто и сам не чужд писательства. Разумеется, у каждого из нас есть одна-две самые-самые любимые книги, которые мы готовы открыть в любую свободную минуту. И составляя список самых увлекательных занятий, каждый из нас наверняка поставит чтение на первое место.

«Просто удивительно, сколько раз моя трехлетняя дочь просит прочитать ей одну и ту же книгу, – говорит Хэнк. – Мы читали ее уже сто раз, но только доходим до конца, как она тут же просит снова!» Маленькие дети любят слушать одни и те же истории снова и снова точно так же, как мы любим по многу раз навещать старых друзей. Ребенок с трепетом и нетерпением ждет – что будет дальше? Он знакомится с произведением искусства, самостоятельно преодолевая запутанный лабиринт сюжета, и получает новые знания, которые необычайно волнуют его.

«У меня и моей лучшей подруги Сары чтение было общим увлечением, – говорит Сисси, работающая советником в правительстве. – Мы обе выросли в больших семьях и обе были гораздо серьезнее остальных детей. Наши братья колесили по городу на велосипедах, лазали по деревьям и разыгрывали друг друга. А мы с Сарой проводили все лето, читая книжки на крыше сарая, где нас никто не беспокоил. Мы мало разговаривали друг с другом, но сейчас я понимаю, что это совместное чтение сблизило нас, связало на всю жизнь. И это до сих пор очень важно для меня. Тогда на крыше сарая я поняла: любить книжки – это нормально, я не одна такая в этом мире. И сейчас, когда я читаю, мне кажется, что Сара рядом».

Сара и Сисси живут в разных концах страны, их разделяют несколько штатов, но они до сих пор дружат и много общаются. Их дружба осталась такой же, как в те времена, когда они – две десятилетние девочки – забирались на крышу сарая с рюкзачками, набитыми библиотечными книгами. «Не знаю, многие ли сохранили детскую дружбу во взрослой жизни, – говорит Сисси. – Мы с Сарой сохранили, и я уверена, что сблизило нас именно совместное чтение».

Когда мы читаем, мы не одиноки, чтение связывает нас с другими людьми, с теми событиями, о которых нам еще предстоит узнать. Оно дарит нам чувство единения, у нас всегда есть компания – это герои книги или голос автора, рассказывающий историю. Поэтому нам никогда не будет скучно и одиноко, если есть что почитать. Книги связывают нас с чем-то более великим, чем мы сами, поэтому они дают нам ощущение, что мы и сами становимся более великими.

САМЫЕ ЛЮБИМЫЕ КНИГИ

упражнение

Какая у вас в детстве была любимая книга? В сегодняшней жизни вам попадаются сюжеты и идеи из этой книги? Вы можете дать эту книгу ребенку?

А теперь выберите книгу, которую бы вам сейчас хотелось почитать, но вы считаете, что у вас нет на нее времени. Пока ребенок читает – не важно, переворачивает странички в книжке с картинками или он уже достаточно взрослый, чтобы читать про себя, – позвольте и себе на несколько минут погрузиться в книгу. Вы все равно будете вместе, потому что занимаетесь одним и тем же.

Побудьте в тишине друг с другом, при этом по отдельности, каждый со своей книжкой, это очень объединяет.

Музыка

Ваш ребенок может пытаться сочинять музыку, а может просто слушать ее, не это важно, главное – поддерживать в нем этот интерес. Если все члены семьи слушают то, что им нравится, это поможет детям разносторонне развиваться и быть открытыми к восприятию любого музыкального творчества, поможет искренне полюбить музыку.

Мать Джона и Мэттью была учителем фортепиано, а отец играл на трубе, поэтому в их доме музыка звучала постоянно. Нередко все просыпались в пять часов утра, когда глава семьи начинал, как это называлось в семье, хулиганить на трубе. И родители, и дети регулярно посещали концерты классической музыки, которые давал оркестр их маленького городка. В доме часто звучал лиричный фолк шестидесятых в исполнении Джуди Коллинз или группы Peter, Paul and Mary. Отец очень любил альбом группы Queen «Ночь в опере» и во время утренней субботней уборки включал его на полную мощность. Мать, заслышав громкий рок, закатывала глаза, но мальчишкам нравилось это увлечение отца, они и сейчас с удовольствием слушают Queen.

В раннем возрасте братьев начали учить игре на скрипке по методу Сузуки[18], а потом преподавали основы музыки, и оба начали отлично играть. Мэттью до окончания школы занимался классической музыкой, а Джон, не оставляя классики, серьезно заинтересовался роком, джазом и фанком. В своей комнате он часами слушал любимую музыку и разбирал гармонии любимых песен, а потом стал играть в группе. Родители четко дали понять, что необходимость занятий музыкой не обсуждается, но при этом они не вмешивались в их музыкальные интересы, не мешали им обоим искать собственный путь.

«У моих сыновей с детства хорошие музыкальные способности, – говорит их мать. – Мне очень хотелось поддержать их стремления, помочь им реализовать заложенные качества. Я радовалась, когда обнаружила в них музыкальный талант, когда увидела их растущий интерес к музыке. Мне казалось, что важнее всего научить их усердно работать. Чтобы научиться хорошо играть на музыкальном инструменте, необходима дисциплина. Сыновьям музыка давалась легко, именно поэтому они были обязаны заниматься еще упорнее. Если у человека есть талант, это не значит, что он может бездельничать. Напротив, я считаю, что талантливые люди должны работать гораздо больше. Чем выше потенциал, тем упорнее нужно работать для достижения результата».

Когда мальчики выросли, оба выбрали стезю профессиональных музыкантов. Мэттью окончил учебу и на выпускном экзамене играл на виолончели классическое произведение. После того как ему перевалило за двадцать, он решил начать писать популярные песни, и вы наверняка многие из них слышали по радио. Джон захотел концертной деятельности и начал ездить на гастроли с самыми разными группами. А недавно он открыл собственную студию звукозаписи. «У него здорово получается, – говорит Мэттью о записях брата. – Он чувствует звук. И я почти уверен, что этому он научился в десять лет, когда постоянно слушал джаз».

Ваше умение слушать – одно из самых важных при обучении ребенка музыке. Послушайте, как у ребенка получается новый аккорд на гитаре, и похвалите его – это повысит его самооценку и уверенность в себе, он захочет выучить еще один аккорд. В музыке, как, впрочем, и в любом другом творческом занятии, нужно очень много и упорно заниматься, чтобы твое умение и навыки прогрессировали. Поэтому хвалите ребенка, когда он много занимается, и тогда он будет заниматься еще больше. Поддержите его во время занятий, участвуйте в них вместе с ним, тогда у него появится желание искать, открывать для себя новые направления в музыке.

Хизер – певица и актриса бродвейского театра – поделилась со мной историей о том, как музыка вошла в ее жизнь. «Мои музыкальные способности начали проявляться в самом раннем возрасте. Мне рассказывали, как на праздновании моего дня рождения – мне исполнялось два года – я пела песенку про алфавит, держа в качестве микрофона игрушечный светофор, и меня очень долго не могли стащить с воображаемой сцены в гостиной. В пять лет меня отдали учиться играть на пианино, а мне тогда ужасно хотелось играть мелодии из мультфильмов “Русалочка” и “Красавица и чудовище”. Я с увлечением погрузилась в учебу, изучала теорию и стала более тонко понимать суть музыки. Четыре года обучения пролетели незаметно, и пришло время выбирать второй инструмент для игры в оркестре или ансамбле – и я выбрала флейту. И до окончания школы я очень много играла и на флейте, и на пианино. А потом, при поступлении в музыкальное училище, это дало мне огромную фору перед другими вокалистами. В восемь лет мама отдала меня в музыкальную драматическую студию, ставшую стартовой площадкой в мир театра. Если без лишних подробностей, то каким-то образом родители еще в раннем детстве смогли рассмотреть, что мне на самом деле интереснее больше всего. И у них получилось помочь мне развить мои способности. Они никогда не убеждали меня в том, что для успеха в жизни необходим какой-нибудь запасной план. Они доверяли мне, они внушали мне уверенность в своих силах, они поддерживали меня в моих стремлениях. Все это здорово помогало мне строить карьеру, а поначалу это было довольно-таки ненадежным предприятием. Мои родители верили в меня, и их вера помогла мне поверить в себя».

Как видите, творческие наклонности Хизер еще в детстве определили ее карьеру в театре на Бродвее. Она потрясающая певица и великолепная актриса, и я с трудом могу представить, что она могла бы заниматься чем-то еще. Но ее успех – во многом заслуга родителей, которые направляли ее и развивали ее таланты. Очень часто детей ругают, когда они громко поют, как-то выпячивают свою индивидуальность, «бренчат на пианино», мешая родителям читать газету или смотреть телевизор. В чем бы ни проявился талант ребенка, независимо от того, совпадают его интересы с вашими или нет, помогите ему, поддержите и дайте возможность развить этот талант, только тогда ребенок становится самим собой. Для одних музыка – просто удовольствие в свободное время, для других – дело всей жизни, но и то и другое прекрасно.

Не важно, как вы соприкасаетесь с музыкой – слушаете радио в машине или поете в церковном хоре, – важно и ценно, что она есть в вашей жизни. На вопрос «Какая у тебя любимая музыка?» не бывает неправильного ответа. Ответ на вопрос «Какую музыку ты слушаешь?» всегда будет уместным, а главное, он всегда будет меняться.

ДАВАЙТЕ ПОСЛУШАЕМ МУЗЫКУ

упражнение

Послушайте вместе с ребенком несколько музыкальных произведений разных направлений. После каждого произведения спросите у ребенка, что он почувствовал, понравилась ли ему такая музыка. Расскажите ребенку, что вы знаете об этой музыке или об исполнителе, – и тут не обязательно знать много.

Можно воспользоваться поиском в интернете и найти немного информации о каждом, например, что Бетховен написал свою Девятую симфонию, когда уже полностью потерял слух, или что Алиша Киз в детстве училась играть на фортепиано, а уже потом выпустила свой первый студийный R&B-альбом «Songs in A Minor». Можно рассказать совсем немного.

Идея в том, чтобы предложить ребенку послушать разную музыку разного времени, не оценивать ее и не осуждать. И не важно, любите ли вы эту музыку или нет, пусть ребенок ее послушает, ведь нравиться может самая разная музыка.

Учимся быть зрителями

Дети начинают ценить творчество, когда видят, как мы сами его ценим. Я говорю о том, что мы учим детей не только заниматься творчеством, но и правильно вести себя по отношению к тому, что делают другие. Начать можно с кино, благо детских фильмов сейчас великое множество. Сходите вместе в кинотеатр и во время сеанса не отвлекайтесь на разговоры. Очень скоро дети запомнят, что надо все время смотреть на экран и соблюдать тишину. Если мы внимательно подойдем к выбору фильма, то сможем выяснить, что действительно интересно ребенку, что привлекает его внимание. Если фильм рассчитан на более взрослую аудиторию, то ребенку будет скучно, он начнет вертеться, отвлекаться, а какие-то моменты его могут даже напугать. В противном случае, когда фильм предназначен для детей помладше, ребенок будет недоволен, что его заставляют смотреть «кино для малышни». Если вдруг мы не угадали и приходится уходить раньше, не огорчайтесь – это не конец света. Ведь дети тоже учатся прислушиваться к своей интуиции и делать выбор.

Я часто рассказываю одну историю про Доменику. Когда ей было семь лет, я повела ее в кино на фильм, который был немного взрослым для нее. Мне показалось, что ей станет скучно смотреть фильмы, рекомендованные для ее возраста, и я решила показать ей взрослое кино. Она полностью погрузилась в происходящее на экране, не проронила ни слова за весь сеанс, и пакет с конфетами так и пролежал нетронутым у нее на коленях. Фильм закончился, мы вышли из зала, и я попыталась понять, о чем же Доменика думает, неужели я показала ей что-то такое, что ее расстроило? Я задала вопрос, и дочка задумчиво посмотрела на меня:

«Да, неплохой фильм, – сказала она, – но мне кажется, что не нужно было убивать мужа за кадром».

Я рассмеялась, согласилась с ней и не стала сообщать, что мало кто из ее сверстников заметил бы такие вещи. В ней течет кровь кинорежиссера, к тому же я всегда позволяла ей заниматься тем, что было ей интересно, что бы это ни было, и у Доменики сформировался свой взгляд на вещи. Со временем мы посмотрели вместе много фильмов, и я до сих пор думаю, что она очень проницательна и умеет нестандартно видеть и мыслить.

Когда дети освоят искусство посещения кинотеатров, научатся тихо сидеть весь сеанс, оставляя вопросы на потом, самое время переходить к живым выступлениям. Театр стоит дороже, но при этом предоставляет гораздо более богатый выбор. Если вы правильно выбрали пьесу, то затраты окупятся с лихвой.

И хорошо бы ребенку дать заранее послушать музыку, которую он может услышать в театре. Перед тем как посмотреть мюзикл на сцене, неплохо бы скачать в интернете (например, через iTunes) его саундтрек, и не важно, в чьем исполнении будет спектакль, на который вы отправитесь, – гастролирующего прославленного театра или местной труппы.

Я выросла на мелодиях из мюзиклов Роджерса и Хаммерстайна[19], хотя сами спектакли посмотрела позже, став взрослой. Подготовительную работу с нами мама проводила заранее, и, когда вышла телеверсия «Золушки», она была уверена – нас не удастся оторвать от экрана ничем.

Мама моей подруги Линни Лэйн подарила ей несколько пластинок с записями Роджерса и Хаммерстайна. А Линни, которая научилась замечательно исполнять номера с этих пластинок, познакомила с этой музыкой меня. Я до сих пор помню, как она пела рождественскую песню «Climb Every Mountain» – я слушала, затаив дыхание, и понимала, что именно так, а никак иначе и надо слушать чье-то выступление. Линни научила меня быть хорошим зрителем, а я уже в свою очередь передала это знание Доменике.

На собственном примере мы учим своих детей правильно вести себя в зрительном зале и в кино. Если ребенок показывает вам сценку или поделку, похвалите его, тогда у него и дальше не пропадет желание делиться с вами своим творчеством. Оцените его работу, похвалите, детям это помогает расти над собой. Когда ребенок вам что-то показывает, представьте себе, что вы в этот момент сидите в заднем ряду зрительного зала, не критикуйте, не исправляйте его и не подсказывайте, даже если вам кажется, что у него получается не так хорошо. При таком отношении дети могут лучше себя проявить.

Моя подруга Хизер, о которой я уже говорила, рассказывала мне о детских представлениях – она любила устраивать их для домашних: «Когда мне было десять лет, нам нужно было пристроить дополнительную комнату, поэтому дом всегда был полон строителей. Каждый божий день я приходила из школы, обедала, а потом в обязательном порядке садилась за пианино и пела во все горло. Я даже боюсь себе представить, что об этом думали рабочие. Возможно, для них это было милым и даже забавным, но подозреваю, что это их чертовски раздражало! Моя мама, которая все это время находилась дома, даже не думала меня останавливать и ни разу не смутила меня. Я и понятия не имела, что бывает как-то по-другому».

Сидя в зрительном зале, мы смотрим и слушаем то, что нам предлагают. Если мы внимательные и благодарные слушатели, дети следуют нашему примеру и учатся слушать внимательно, а работать с полной отдачей.

В ЗРИТЕЛЬНОМ ЗАЛЕ

упражнение

Пусть ребенок покажет вам какое-нибудь представление или подарит что-то сделанное своими руками. Подумайте, за что именно вы можете его похвалить, что вам понравилось больше всего. И чем более точно и подробно вы расскажете об этом ребенку, тем лучше.

Затем сводите куда-нибудь ребенка, чтобы он побыл зрителем, – на концерт в школу, в музей, в кино или в театр – не важно, что именно вы выберете. Но, когда сходите, обязательно спросите его, что именно ему понравилось и что он запомнил. Пусть вас удивит его ответ, проявите интерес.

Как рассказывать сказки

Наши дети сочиняют разные истории, и мы мысленно обращаемся к сказкам своего детства, делимся с детьми рассказами о любимых книгах или воспоминаниями и чувствуем связь с прошлым, настоящим и будущим. Расскажите детям об истории семьи, о семейных традициях – это очень важный вклад в то, как ребенок будет себя ощущать в окружающем мире. Прошлое вашей – а значит, и их – семьи дает детям понимание всей совокупности обстоятельств, в которых они становятся самостоятельной личностью.

Все дети фантазируют и придумывают истории. Попросите ребенка рассказать какую-нибудь историю о нем самом и подыграйте ему, даже если это будет просто забавный случай, который произошел с ним в школе. Основная задача – побудить ребенка рассказывать истории, делиться ими с нами. Сначала он может опираться на подсказки, а потом справится и без них, главное – слушайте внимательно.

Вы тоже можете что-нибудь придумать и рассказать детям свою историю, хотя поначалу и будете волноваться. Вам может быть очень страшно. Самое главное – запомнить следующее: ваша история совсем не должна быть идеально продуманной и скомпонованной, просто начните, и все. Дальше ребенок вам сам поможет, вы можете его спросить: «Как ты думаешь, что случилось потом?» Можно помогать себе любым реквизитом, например взять мягкие игрушки. Главное, постарайтесь не выпячивать свое Я, и все получится отлично.

Мой друг и коллега Тайлер уже много лет учит профессионально рассказывать истории. «Я думаю, что история появляется там, где нет сценария, – говорит он. – Сейчас в нашей жизни все подчинено написанному тексту: книги, фильмы, ролики на YouTube. Мы постоянно стремимся все записать и сохранить. Но с историями все совсем не так. Рассказчик обращается непосредственно к слушателям, история существует только в тот момент, пока ее рассказывают, именно поэтому она кажется нам волшебной. Это все равно что сравнивать фильм и спектакль – спектакль каждый раз будет немного отличаться, так и в устной истории – каждый раз нас ждет какая-то неожиданность. Когда вы рассказываете историю живой аудитории – не важно, придуманную вами и какую-то классическую, – она всегда спонтанна, всякий раз немного другая».

Устный рассказ позволяет нам прикоснуться к прошлому. В первобытные времена люди сидели у костра и рассказывали друг другу о своей жизни. Истории и сказки передаются из поколения в поколение, это та ниточка, которая соединяет нас с нашими далекими предками. Дети очень любят слушать истории из детства родителей, любят, когда им рассказывают про жизнь бабушек и прабабушек.

«Это наша базовая потребность, – продолжает Тайлер, – потому что это исторически связано с возможностью выжить. Представьте себе, что вы пещерный человек, вы встречаете другого, и он рассказывает вам историю о ягодах, от которых у него болит живот. Вряд ли вы теперь будете их есть. Поэтому можно сказать, что истории обеспечивают безопасность племени».

В семье истории тоже обладают своей магией, потому что, когда мы находим время послушать друг друга, мы сближаемся. Мы можем часами сидеть в одной комнате за разными компьютерами и считать, что мы в компании и занимаемся одним делом, но по большей части мы в этот момент общаемся только с экранами и полностью поглощены тем, что происходит там. А когда мы делимся друг с другом своими историями, все совсем не так. Они связывают нас так же, как связывали людей в древности.

Некоторые самые лучшие истории – это просто беседы. Вы и ваш собеседник и рассказываете, и слушаете, и вы оба принимаете активное участие в создании истории.

Давайте делиться своими мыслями друг с другом, это связывает людей и помогает нам определить и понять, кто мы есть. Рассказывая свою историю, мы отдаем частичку своей души. А когда мы просим кого-то сделать то же самое, мы помогаем ему развиваться, расти свободно, потому что они определяют себя и пересказывают свой опыт.

Кира обожает рассказывать сказки трехлетней племяннице Сондре, а девочка всегда слушает, затаив дыхание. Кира много лет играла в детском театре и работала комедийной актрисой в импровизационном жанре. Она редко приходит в гости к племяннице, но Сондра всегда очень ждет ее сказок.

«Сейчас мне интересно рассказывать ей классические истории, – говорит Кира. – я думаю, ей полезно знать все». Как-то раз Кира рассказывала Сондре сказку про Питера Пэна, играя разные роли и разными голосами изображая всех персонажей. Девочка смеялась до упаду. Кира объяснила, что, если она увидит «пыльцу фей», значит, фея Динь-Динь где-то рядом, поэтому нужно быть начеку и не пропустить фею, когда Кира уйдет.

На следующий день Кире позвонила мама Сондры.

«Я думаю, тебе будет интересно это услышать. Я готовила завтрак, дочь сидела рядом и постоянно показывала на пятнышко на потолке. Наконец я поняла: Сондра говорила, что где-то рядом была фея из сказки. Я присмотрелась, на что такое она показывала, и разглядела пятнышко света. Свет падал сквозь небольшое отверстие в жалюзи».

«Скажи ей, что это совершенно точно фея Динь-Динь», – засмеялась Кира, чьи сказки разбудили фантазию Сондры. И теперь она продолжит искать волшебные вещи вокруг себя, потому что ее на это вдохновили.

Совершенно не обязательно быть профессиональным актером или уметь импровизировать, чтобы рассказывать детям сказки. Достаточно просто дать им материал – саму идею, – и этого хватит, чтобы запустить воображение.

«Я люблю сказки, – говорит Лиллиан. – Я была помешана на братьях Гримм и обожала старые диснеевские фильмы. Теперь я и дочке своей хочу все это показать. Посмотрим, конечно, понравятся ли они ей так же, как мне в ее возрасте. Ведь нельзя же не познакомить ее с ними совсем, это не вариант».

Каждый вечер перед сном Лиллиан рассказывает дочери по одной сказке. Иногда это какая-нибудь известная история, иногда она сочиняет сказки сама. «Мне нравится выдумывать новых персонажей, и мне кажется, дочке это тоже интересно, – говорит она. – И чем больше сказок я рассказываю, тем мне самой больше нравится это занятие. С каждой новой историей становится легче, и не важно, сочиняю я сказки или рассказываю о своих приключениях, когда мне было столько же лет, сколько ей. Истории совсем не обязательно должны быть совершенны».

Такие рассказы вполне могут быть и поучительными. Герои могут жить и учиться чему-то, тогда и дети научатся чему-то, послушав эту историю. Иногда дети тоже что-то придумывают, и им хочется поделиться. И наша основная задача – просто слушать, и пусть ребенок рассказывает историю, которая началась задолго до нас.

УЧИМСЯ СЛУШАТЬ

упражнение

Попробуйте рассказать ребенку какую-нибудь историю. Расскажите о чем угодно, и не важно, длинная история получится или короткая. Если вы не можете придумать, о чем будет ваша история, спросите ребенка, о чем он хочет услышать – о цветке на подоконнике или о собаке, лежащей у его ног. А может, ему интересно послушать вымышленную историю про соседа из дома напротив или про прохожего, который как раз сейчас идет мимо магазина. Подойдет любая тема.

Когда вы закончите, попросите ребенка тоже рассказать вам свою историю. И слушайте очень внимательно.

Творческие силы, переполняющие нас, позволяют нам осознавать себя «здесь и сейчас»: мы свободны, внимательны и сосредоточенны. Есть много способов повысить сфокусированность – и свою, и ребенка. Прежде всего нужно понимать: технологии все активнее входят в нашу жизнь, и нас постоянно что-то отвлекает. Нам приходится больше заботиться о том, чтобы у нас и у наших детей было все необходимое для жизни: правильное питание, здоровый сон, физическая активность и душевное равновесие. Здоровое тело и здоровый дух помогают повысить внимание, и, вполне вероятно, дети сами захотят и смогут поддерживать свое духовное и физическое здоровье, чтобы с радостью играть, работать и просто жить.

Техноэпидемия

Ученые еще не придумали прибор или технологию, способные заменить человеческую фантазию. Только мы сами можем придумывать забавные сюжеты и волшебные сказки и только в том случае, если у нас есть на это время, а в голове – место для новых идей. Но сегодня в каждом углу нашего дома непременно найдется какое-то техническое устройство, съедающее время. Дети по самую макушку завалены телевизорами, телефонами, айфонами, айпадами, видеоиграми, к которым постоянно выпускают новые версии и приложения. Все это отвлекает их от действительно важных вещей.

Тимоти уже пристрастился к видеоиграм с жестокими сюжетами и громкой музыкой. Он теряет самого себя в бойне и суматохе, в грохоте отупляющих взрывов, в игре, где главная цель – убить всех врагов и победить самому. У Кони есть любимый диск, и она постоянно упрашивает маму поставить его «ну хоть еще разок» – пожалуй, этого достаточно, чтобы сказать: она «подсела». У матери уже появились нехорошие предчувствия, но пока она держит их при себе, утешаясь мыслью, что любимый диск дочки считается учебным. Наши отпрыски, чья жизнь перенасыщена технологическими изысками, выпадают из реальности. А родителям достается все меньше времени для полноценного общения с детьми.

«Мы живем в мире, где всего в избытке, и каждому хочется иметь все по максимуму, – говорит Кристин Кох. – Это не значит, что родители делают что-то неправильно или не видят границ, просто доступно столь многое, что очень легко в этом утонуть».

В век цифровых технологий «иметь все по максимуму» означает гораздо больше, чем раньше. Это значит, что мы посылаем сообщение и предполагаем, что нам тут же ответят. Общение происходит моментально, и к такому стилю быстро привыкаешь. Можно записать передачу на диск и посмотреть ее в любой момент. Можно загрузить книгу в планшет, не выходя из дома, даже шага не сделав в сторону библиотеки или не ступив на порог книжного магазина. Несмотря на то что все эти технологические преимущества, безусловно, обеспечивают комфорт, они с тем же успехом создают проблемы.

«Никаких экранов, – говорит мой друг, профессор. – Должно быть отведено определенное время, когда мы смотрим на телефоны, компьютеры или телевизоры. Техника затягивает. Мы теряем себя, а это совсем никуда не годится». Он настаивает, чтобы его студенты записывали лекции в тетрадях, а дома разрешает детям проводить у экрана телевизора или компьютера не больше часа в день. Если мы приучим себя не бежать к телефону или к компьютеру, как только раздался сигнал, а станем проверять почту в отведенное время, дети тоже будут считать, что так и надо.