Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО Лусс Татьяна

Для более успешной работы детям можно предложить речевую схему, на основе которой они смогут строить свой рассказ.

Очень хорошо, если педагог сможет записать рассказы детей на диктофон, а потом вместе с ними и ЛЕГО-другом прослушать их. Сам факт записи на диктофон вызывает большой интерес у детей, а рассказ для ЛЕГО-друга будет хорошим стимулом для повышения речевой активности.

Особенность пропедевтического периода с ЛЕГО состоит в том, что воспитатель не диктует детям конкретных условий по скреплению или названию ЛЕГО-элементов. Например, прежде чем дать детям понять, как скрепляются детали конструктора, необходимо дать названия этим приспособлениям. Дети называют их кнопочками, колодцами, пупырышками, таблетками и т. д. Предлагая ребятам понять, как они скрепляются, педагог не показывает детям вариант готового скрепления, а просит самим подумать, как это можно сделать (аналогично при ознакомлении с невозможными скреплениями и составлением ЛЕГО-словаря). Подробно знакомясь с формой ЛЕГО-элементов, дети с удовольствием дают им названия, связывая их с предметами из окружающего мира.

Хорошим стимулом является побуждение, произнесенное от имени ЛЕГО-друга, например: «Мы – фантазеры! Кто самый лучший фантазер?»

Фантазируя, дети 1-ю деталь называют стульчиком, креслом, 2-ю – шляпкой, корабликом и т. д. Это задание повышает речевую активность детей, они стараются друг перед другом. Воспитателю необходимо обратить внимание на то, чтобы дети правильно держали элемент в руках.

Дошкольники довольно быстро и легко начинают ориентироваться в цвете, формах и вариантах скреплений ЛЕГО-элементов, но только в процессе целенаправленного обучения под руководством взрослого. Самостоятельно дети, как правило, не видят разнообразия вариантов скреплений, форм ЛЕГО-элементов и т. д.

В заданиях на классификацию дети иногда делают ошибки, но легко исправляют их сами при сравнении или при непосредственном обращении внимания на них педагога.

Примерная схема для составления рассказа о будущей постройке. № 1

Примерная схема для составления рассказ о выполненной постройке. № 2

Примерная схема для составления рассказа об игре с постройкой из ЛЕГО. № 3

Для развития фантазии и воображения дошкольникам хорошо давать задания с ограниченным количеством кирпичиков. Например: «Закрыли глазки и взяли каждой ручкой по ЛЕГО-элементу, а теперь еще взяли правой рукой один элемент. Попробуйте сделать подарок для ЛЕГО-друга (мамы, папы и т. д.)». Детям очень нравятся подобные задания, они не только с удовольствием выполняют их, но и с воодушевлением, фантазией рассказывают о своем подарке.

Особенности обучения ЛЕГО-игре детей с речевой патологией

Обучение конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО могут проводить как логопед, так и воспитатель.

Данный период для детей с речевой патологией имеет некоторые особенности, на которые логопед должен обратить внимание при подготовке и проведении занятий:

– при обучении необходимо учитывать речевые и психофизические возможности детей; если занятия будут строиться без учета этого, то дети скоро потеряют интерес к ЛЕГО. Необходимо очень продуманно подойти к количеству и качеству лексического материала, включаемого в занятие. Начать знакомство с ЛЕГО можно с небольшой сказки (см. занятие 1). Например: «Вчера, когда все уже ушли, я услышала шум в коробке. Знаете, что я увидела? Кирпичики ЛЕГО соединились, и получился человечек. Он сказал, что его зовут ЛЕГОдруг. Он хочет поиграть с вами и познакомить вас с ЛЕГО…». Появление сказочного персонажа (игровой прием) очень нравится детям с речевой патологией. Впоследствии они начинают делать для него подарки, рассказывать истории. Таким образом, повышаются интерес к занятиям, эмоциональная и речевая активность детей;

– занятия строятся таким образом, чтобы они содержали образцы речевого поведения, способствовали развитию речи, активизировали имеющиеся у детей речевые средства. Важно создать такие условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, по собственной инициативе;

– в период обучения конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО логопеду необходимо обратить внимание на формирования навыков разговорной речи у детей – как самостоятельной, так и отраженной. Поэтому в процессе ознакомления с цветом, формой, вариантами скреплений он, побуждая детей к речевому высказыванию, задает вопросы, инициирует диалог. Отвечая на поставленные вопросы, дошкольники решают познавательные задачи. Педагогу необходимо учитывать, что если дети усвоят только слова-штампы, то это будет тормозить развитие связной речи, «языкового чутья»;

– дети допускают неточности в формулировании заданий друг другу, при построении ответов и т. д. Поэтому в пропедевтический период необходимо постепенно формировать у них навыки построения фраз. Необходимо обращать внимания не только на логичность и точность построения ответа, соблюдение порядка слов в предложении, вариантности его построения, но и на то, чтобы дети использовали специфические слова (в том числе из ЛЕГО-словаря, употребляли названия вариантов скреплений, четко называли их и т. д.). Дошкольники довольно быстро и с удовольствием пользуются этим лексическим материалом;

– конструктивно-игровая деятельность – это еще и деятельность, благоприятная для формирования связной речи дошкольников. Специфика обучения рассказыванию состоит в воспитании умения последовательно и логично строить речевое высказывание. При проведении спонтанных ЛЕГО-игр выяснилось, что детям трудно составить рассказ об этапах планирования будущей постройки, о ее выполнении, о будущей игре с постройкой.

Для более успешной работы детям можно предложить схемы, составленные на основе наглядного моделирования, при помощи которых они будут строить свой рассказ. Схемы хорошо воспринимаются и легко запоминаются. Педагогу необходимо поощрять элементы фантазии, которые дети вносят в свой рассказ, обращать на них внимание других детей, тем самым способствуя их речевой активности и воображению. (Примерные схемы для составления рассказа о будущей постройке приведены на с. 36). Объясняя схему, педагог последовательно рассказывает, что нарисовано в каждом квадратике.

Важность пропедевтического периода состоит в том, что в процессе его проведения детально прорабатываются знания о форме и вариантах скрепления ЛЕГО-элементов.

При знакомстве с цветом ЛЕГО-элементов у детей, как правило, проблем не возникает. После того, как уже «проиграна» цветовая гамма, дети могут отметить понравившийся цвет. Некоторым из них тяжело сразу соотнести цвет деталей с предметами из окружающего мира. Это обусловлено особенностями речевых нарушений у детей: у них бедный словарь, малая речевая активность, нарушены психические процессы, замедлена реакция. Поэтому часто бывает, что ответы более «сильного» ребенка, повторяются «слабыми» детьми. В процессе планомерной коррекционной работы подобные трудности устраняются, а на занятиях пропедевтического периода логопед (воспитатель) фразами типа «Подумай, а что еще может быть такого цвета?», «Вспомни еще для ЛЕГО-друга» и т. д. побуждает детей быть активными.

Примерная схема для составления рассказа о будущей постройке. № 4

Примерная схема для составления рассказа о выполненной постройке. № 5

Примерная схема для составления рассказа об игре с ЛЕГО-постройкой. № 6

Многие дети не понимают вопроса о приспособлениях, которыми соединяются детали, тогда логопед показывает их и просит детей придумать им названия. Если ребенок все еще затрудняется их назвать, можно предложить самому ребенку скрепить и раскрепить несколько раз два кирпичика, а потом попросить его подумать, чем это они так крепко держат друг друга. После этого предложить ребенку дать названия этим волшебным приспособлениям.

Детям, не вполне овладевшим счетными операциями, в начале занятий трудно называть ЛЕГО-кирпичики 2x2, 2x4, 2x6, 2x8 (особенно 2x6, 2x8). И сам этап знакомства с этими кирпичиками логопеду (воспитателю) необходимо хорошо проговорить и показать детям.

Начинать нужно с кирпичика 2x2. Логопед закрывает все элементы скрепления, которые располагаются по вертикали, оставляет только те, которые находятся на горизонтальной плоскости, и задает вопрос: «Сколько «кружочков» (употребляется название, данное ребенком) ты видишь?» Если ребенку трудно, то считают вместе. Потом логопед закрывает все элементы соединения с одной стороны по вертикали и просит посчитать, сколько их ребенок видит теперь: «Правильно, два. А теперь давай назовем их». Педагог быстро еще раз показывает два ряда кнопочек. Затем это повторяет сам ребенок. Изучая количество скреплений на других кирпичиках, дети и логопед действуют вместе, т. е. ребята сами закрывают горизонтально и вертикально расположенные элементы скрепления и считают их. Целесообразно прочитать детям небольшие стихотворения, которые помогут им уяснить принцип построения системы кирпичиков.

«Два на два» – малыш-крепыш,

Мал кирпичик, словно мышь.

А еще есть у меня

Подлиннее – с четырьмя!

А еще в коробке есть

Кирпич ЛЕГО «два на шесть»!

А еще найдем мы в ней

«Два на восемь» – всех длинней!

Так как у детей отмечаются нарушения мелкой моторики, то при выполнении задания с ЛЕГО-элементами логопеду необходимо добиваться точности, скоординированности движений детских рук при манипулировании деталями, следить, чтобы дошкольники выполняли движения, активно используя ведущую руку.

Особенности обучения ЛЕГО-игре детей с умственной отсталостью

При проведении обучения конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО умственно отсталых школьников педагогу необходимо учитывать следующее:

– задания, которые педагог использует в процессе обучения, должны быть особо конкретными, непродолжительными, с частой сменой действий, вариантов. Перед занятием необходимо четко продумывать выбор раздаточного и наглядного материала;

–  речь дефектолога должна быть четкой, спокойной, эмоциональной, опорные слова необходимо выделять голосом. При общении с детьми стараться улыбаться им, тем самым вызывая ответную улыбку. На занятиях необходимо использовать разные варианты педагогического воздействия, так как уровень развития учеников не одинаков: прямое указание, показ, словесная инструкция, объяснение, действия руками ученика. Очень хорош прием, направленный на развитие навыков сотрудничества, – оказание взаимопомощи, т. е. когда один ученик помогает другому справиться с заданием.

У детей возникает интерес к заданиям с использованием ЛЕГО-элементов. Они получают удовольствие от выполненной ими ЛЕГО-постройки, заинтересованы в получении хорошего результата, стремятся получить похвалу. Успешное скрепление ЛЕГО-деталей позволяет детям поверить в свои силы и возможности, так как они видят результат своей деятельности – красивые детали соединились в нечто еще более красивое.

Ознакомление с цветом вызывает трудности у некоторых учеников: они путают цвета, плохо соотносят цвет с предметами окружающего мира. Повторение «слабыми» детьми ответов более «сильных» также приводит к ошибкам. Но в процессе проведения занятий с ЛЕГО это преодолевается, если учитель обращает внимание на ошибки и невинные хитрости детей.

При знакомстве с ЛЕГО-кирпичиками у детей также возникают трудности, они плохо ориентируются и запоминают размеры деталей, многим детям тяжело запомнить названия по количеству элементов скрепления (особенно кирпичики 2x6 и 2x8). В таких случаях на первом этапе можно использовать обозначения: самый маленький – 2x2, средний – 2x4, большой – 2x6, самый большой 2x8. Можно вводить терминологию ЛЕГО постепенно.

При ознакомлении с формочками у учеников отмечается меньше трудностей. Они неплохо различают формы, однако при составлении ЛЕГО-словаря дают однотипные ответы. Речь и воображение детей активизируются, если дефектолог предлагает им подумать и сказать по-другому: «Придумайте другое название. Подумайте, на что еще похоже».

Задания на классификацию деталей вызывают определенные трудности у учеников, поэтому в процессе обучения необходимо использовать небольшое количество элементов (до 3–5 каждого вида) и небольшой диапазон форм (не более 4).

Дефектологу необходимо доступно объяснить детям задание с называнием элементов скреплении ЛЕГО-деталей. Здесь используются те же приемы, что и при работе с детьми с речевой патологией.

Ученики хорошо воспринимают задания на разнообразные варианты скреплений ЛЕГО-элементов, стараются попробовать как можно больше способов соединения; когда их возможности истощаются, дефектолог показывает новый вариант и просит детей подумать, как еще можно скрепить детали.

В процессе обучения конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО дефектологу необходимо уделять особое внимание развитию речи детей, учитывая, что речь многих детей развита очень плохо. Это обусловлено, с одной стороны, степенью речевого нарушения (алалия, анартрия, дизартрия, заикание), а с другой – основным диагнозом.

Поэтому в пропедевтический период педагог должен уделять особое внимание активизации речи детей, широко использовать заранее заготовленные речевые конструкции, метод вопросов-ответов, словесные инструкции. При этом необходимо, чтобы ученики в ответах пользовались ЛЕГО-словарем, использовали названия скреплений и т. д. Большинство детей довольно быстро усваивают новые слова и активно включают их в свою речь.

У детей при составлении рассказов о ЛЕГО-постройке возникают определенные трудности, они зачастую «соскальзывают» с предварительного замысла, не могут определить этапов постройки, рассказать о ней.

В ходе занятий пропедевтического периода дефектолог начинает проводить работу по обучению рассказыванию с использованием комментированного рисования (методика, описанная О.П. Гаврилушкиной) [1] .

Этот прием заключается в том, что дефектолог на доске рисует схематичные изображения, постепенно добавляя элементы. Например, сначала рисует машину, дом, человечка и спрашивает детей, что они хотят делать. Необходимо добиваться того, чтобы дети не принимали изображения за готовые варианты будущих построек, а называли свои. Для этого можно предложить детям придумать еще что-то другое. Потом дефектолог рисует разные ЛЕГО-элементы и спрашивает, какие детали дети хотят для этого выбрать. Затем рисует ребенка, скрепляющего детали, и спрашивает детей, что они делают сейчас, что потом и т. д. Затем дефектолог рисует детей, которые играют с постройкой, и спрашивает учеников, как они будут играть со своей постройкой.

По ходу создания построек педагог организует общение, побуждая детей активнее отвечать на вопросы, высказываться самостоятельно, но подобные беседы не следует затягивать слишком надолго.

Надо отметить, что использование игровых приемов и диктофона также способствует повышению интереса и речевой активности детей.

В определенной степени дети овладевают навыками и умениями, которые необходимы для успешной конструктивноигровой деятельности с ЛЕГО. Однако общий уровень их деятельности остается все-таки низким из-за целого ряда причин, среди которых выделяют следующие: дети недостаточно хорошо ориентируются в цвете, величине и форме ЛЕГО-деталей, тяжело воспринимают пространственные свойства объектов, расположения элементов и т. д. Поэтому многие задания, которые были использованы в пропедевтический период, целесообразно повторять как элементы уроков и во внеурочное время.

Конспекты занятий пропедевтического периода для детей с нормальным психофизическим развитием

Занятие 1

«Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета»

Цель. Продолжить знакомство детей с конструктором ЛЕГО ДУПЛА, с ЛЕГО-деталями, с цветом ЛЕГО-элементов, активизацию речи, расширение словаря. Развитие эмоциональной сферы.

Оборудование. Наборы ЛЕГО ДУПЛА. Коробка с десятью ЛЕГО-элементами, засыпанными бумажной стружкой или песком. Альбомы, фломастеры с толстым стержнем желтого, красного, синего цветов. Продолжительность занятия не более 45 мин.

Ход занятия

1.  Организующий момент

Педагог и дети сидят за столом или на ковре, перед ними ЛЕГО-элементы.

Педагог. Ребята, мы сегодня будем играть и строить. Вы догадались, во что мы будем играть?

Педагог. Вам понравилось играть в ЛЕГО? Почему?

2.  Постановка цели занятия Педагог. Отправляемся в путешествие. Мы сегодня снова в волшебной стране. Мы – волшебники, потому что все, что захотим, можем сделать из этих волшебных кирпичиков. Ой, кто это? Смотрите, ребята, кирпичики соединились, и получился человечек.

ЛЕГО-друг, нас научи,

Брать как надо кирпичи,

Чтобы все детали

Куда надо встали!

ЛЕГО-друг. Я – ЛЕГО-друг. Здравствуйте, ребята! (Можно предложить детям поздороваться с ЛЕГО-другом за ручку.) Я буду вам помогать путешествовать по волшебной стране ЛЕГО и быть в ней исследователями. Исследователи – это такие люди, которые изучают разные предметы и явления. А мы с вами будем изучать ЛЕГО-конструктор и отправимся на завод, где его делают. Вы согласны? (Ответы детей) Я приехал к вам издалека. Моя страна называется Дания. (Демонстрация карты детям) Смотрите, какая она. А вот ваша страна. Правда, далеко? В моей стране, в городе Биллу, есть завод игрушек. Там делают эти волшебные детали. Так что ЛЕГО появилась в Дании. Вы уже строили из ЛЕГО разные постройки и они у вас получались яркими и очень красивыми. Сегодня мы узнаем, почему они такие красивые и яркие.

2.  Знакомство с цветом

ЛЕГО-друг. Ребята, сегодня мы будем исследовать цвет ЛЕГО-деталей. Для этого мы должны узнать, что находится в волшебном ящике, который стоит перед нами. Рассаживайтесь поудобнее на ковре и начнем игру «Что спрятано?»

Игра «Что спрятано?»

В коробке с пенопластовой стружкой (песком) помещены разные детали ЛЕГО. Дети достают деталь и называют ее цвет.

ЛЕГО-друг. Скажите, в какие цвета окрашены детали ЛЕГО ДУПЛА?

Ответы детей.

ЛЕГО-друг. Настоящие исследователи должны знать все, поэтому необходимо прочитать в моей волшебной книжке, что значит слово «цвет», а также «красный», «желтый», «зеленый» и «синий». Вот что написано о цвете. Цвет – это вид краски. Слово «краска» произошло от красного цвета, а сейчас означает вещество, которое позволяет окрашивать что-либо в разные цвета. Ребята, быстро найдите красную деталь и скажите, что вы знаете о красном цвете и почему он так называется. (Ответы детей) А вот что написано в моей волшебной книге. Красный – это значит красивый, хороший.

То же самое с желтым, зеленым и синим цветом.

Желтый – это цвет золота, солнца.

Зеленый – цвет травы, листьев, который получается из смешения желтого и синего цветов.

Синий – в старину означал сияющий, блестящий цвет.

4.  Ориентировка в цвете деталей

Педагог и дети сидят на ковре, перед ними рассыпаны детали ЛЕГО. ЛЕГО-друг предлагает поиграть в игру «Кто самый быстрый и внимательный?»

Игра «Кто самый быстрый и внимательный?»

ЛЕГО-друг. Нужно быстро найти деталь того цвета, который я назову.

Оценка деятельности детей.

ЛЕГО-друг. Какие вы молодцы! Как вы хорошо научились разбираться в цветах!

Знаю, знаю все цвета!

У меня деталька – та!

5.  Классификация деталей Игра «Строим башни»

ЛЕГО-друг. Ребята, ЛЕГО-детали очень любят играть. Сегодня мы должны построить из ЛЕГО 4 волшебные скалы – красного, зеленого, желтого и синего цветов.

Педагог разыгрывает цвета в «чудесном мешочке». В «чудесный» мешочек заранее помещается некоторое количество деталей разных цветов. Детей делят на 4 команды. Представители команд разыгрывают цвет деталей, из которых команда будет строить свою скалу.

В конце игры дефектолог сравнивает, какие красивые скалы сделали дети, выявляет ошибки, просит детей их исправить. Если скалы неустойчивые, то педагог объясняет почему.

Оценка деятельности детей.

6.  Графические задания

ЛЕГО-друг объясняет детям: «Исследователи не только все запоминают, но и делают рисунки, поэтому вы должны раскрасить фломастером контур ЛЕГО-деталей!»

Детям раздают альбомы, в которых на первой странице изображен контурный рисунок и предлагают выбрать деталь и закрасить ее тем цветом, который им больше понравился.

7.  Свободная конструктивно-игровая деятельность и развитие речи

Детям предлагают с помощью вертушки выбрать по 5 деталей разного цвета.

ЛЕГО-друг предлагает сделать подарки для своих мам.

Опрос детей.

ЛЕГО-друг. Что вы будете делать? Какого цвета детали вы будете использовать?

Дети строят под музыку.

После выполнения задания – оценка работ детей. Выяснение, уточнение предварительного замысла и результатов работы.

8. Итог занятия

Педагог. Дети, вы такие молодцы. Вы так хорошо играли и отвечали на вопросы! А сейчас попрощаемся с ЛЕГО-другом до следующего раза.

Занятие 2

«Исследователи кирпичиков»

Цель. Продолжение знакомства детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГОсловаря. Выработка навыка различения деталей в коробке, умения слушать инструкцию педагога. Развитие графических навыков.

Оборудование. ЛЕГО-кирпичики из наборов, альбомы, фломастеры. Вертушка, на диске которой изображены разные по цвету и форме кирпичики.

Ход занятия

1.  Организующий момент

Педагог. Ребята, вы уже знакомы с ЛЕГО, мы уже были исследователями на заводе игрушек. Давайте вспомним, что мы исследовали. (Ответы детей) Какого цвета ЛЕГО-детали?

Дети быстро подходят к коробке с ЛЕГО, достают деталь и называют их цвет.

2.  Постановка цели занятия, знакомство с кирпичиками

Педагог. К нам сегодня опять пришел ЛЕГО-друг!

ЛЕГО-друг. Ребята, мы сегодня опять отправимся на завод игрушек в Данию и будем исследовать… а что именно, вы должны сейчас узнать. Вот мой «волшебный мешочек», быстро доставайте то, что там лежит, чтобы узнать наше задание.

В «волшебном мешочке» на этот раз лежат только ЛЕГОкирпичики. Дети достают детали.

Опрос детей.

ЛЕГО-друг: Что вы видите?

Дети. Кирпичики.

ЛЕГО-друг. Они все одинаковые или нет?

Дети. Разные!

ЛЕГО-друг. Чем они отличаются?

Дети. Размером, формой.

ЛЕГО-друг. Ребята, а вы знаете, что такое форма?

Ответы детей.

ЛЕГО-друг. Мы сегодня будем исследовать форму ЛЕГО-деталей. Но сначала мы прочитаем в моей волшебной книге, что означает слово «форма». Форма – это приспособление для придания чему-нибудь разных очертаний, а еще это значит – контур или внешний вид предмета. А вот послушайте, какие интересные вещи написаны о кирпиче. Кирпич – такая форма. На Руси кирпичом называли брусок, который делался в деревянной клетке, а потом обжигался в печи.

Далее ЛЕГО-друг предлагает детям: «Найдите самый маленький (самый большой, средний) кирпичики. А теперь попробуйте их скрепить. Крепко держатся? (Ответы детей) Подумайте, на чем держатся эти волшебные кирпичики. Подумайте, как их можно назвать? (На что они похожи?)»

Д е т и. Кнопочки, таблетки и т. д. (Другие ответы)

ЛЕГО-друг. Давайте посчитаем, сколько кнопочек у кирпичиков ЛЕГО.

Дети вместе считают кнопочки на детальках ЛЕГО по горизонтали и вертикали.

Таким образом, вместе с педагогом дети рассматривают 4 вида кирпичиков: 2x2, 2x4, 2x6, 2x8.

ЛЕГО-друг. Ребята, это волшебные кирпичики. Мы с вами узнали, что они все разные, имеют кнопочки, которые скрепляют один кирпичик с другим. Эти кирпичики волшебные и очень добрые, потому что вы можете с ними играть, делать разные постройки. С ними надо обращаться очень бережно, тогда вы сами станете волшебниками.

Кирпичик любит ласку!

Тогда построишь сказку!

3. Ориентировки в деталях ЛЕГО (проводится перед коробкой с ЛЕГО)

1-й вариант

ЛЕГО-друг. Смотрите, ребята, перед вами красивые кирпичики. Они все одинаковые по форме? Правильно, нет. Найдите два разных по форме кирпичика, а теперь два одинаковых по форме. Молодцы! А сейчас давайте достанем кирпичики всех форм.

ЛЕГО-друг показывает 3 кирпичика – 2x2, 2x4, 2x8.

2-й вариант.

Педагог. ЛЕГО-друг приготовил для вас задание. Ребята, закройте глазки, а теперь откройте. Посмотрите, какой кирпичик нашел ЛЕГО-друг, назовите его. А теперь найдите его вы. Кто самый первый?

Таким образом, находятся разные кирпичики.

4.  Знакомство с вариантами скреплений кирпичиков

Игра «Скреплялки»

ЛЕГО-друг: Слушайте мое задание. Возьмите правой рукой один кирпичик 2х2. А теперь левой рукой еще один кирпичик 2х2. Какие вы молодцы! А теперь соедините их. Получилось? Крепко ли держатся ваши кирпичики? А теперь подумайте, как еще можно скрепить два кирпичика 2x2 и 2x2, 2x4 и 2x4, 2x2 и 2x4. И т. д.

Кирпичик никогда не бить!

Ищи, как правильно скрепить.

В процессе скрепления, которые дети пробуют сами, необходимо уточнить, какие скрепления будут самыми прочными, а какие не очень. Педагог показывает те варианты скреплений, которые дети не смогли сами понять, и обязательно обращает внимание на то, что ребенок сам сделал открытие – вариант скрепления.

5.  Уточнение вариантов невозможных скреплений

Игра «Нескреплялки»

Принцип, как и в игре «Скреплялки», т. е. дети сами демонстрируют педагогу (ЛЕГО-другу) варианты невозможного скрепления. Педагог показывает те варианты, которые дети не смогли сами понять, обязательно обращает внимание (похвала) на то, что ребенок сам сделал открытие – вариант невозможного скрепления.

Охотно откликаются дети на призыв помочь ЛЕГО-другу, например: «ЛЕГО-другу дали задание на заводе игрушек определить, как нельзя скреплять детали, а он не может его решить. Помогите ему».

Если попалась тебе «нескреплялка»,

Рухнет постройка, и будет жалко!..

6.  Графические упражнения ЛЕГО-друг предлагает детям выбрать какой-нибудь ЛЕГОкирпичик и нарисовать его.

7.  Задание на развитие памяти

1–  й вариант

Игра «Запомни и повтори»

ЛЕГО-друг предлагает детям запомнить башню, которую он придумал, построил и показал ребятам, и построить ее по памяти. (Башня состоит из 5–7 кирпичиков разных цветов и форм.)

2–  й вариант

Ребенок выполняет любую постройку из кирпичиков ЛЕГО (5–7 деталей) и просит других детей выполнить ее по памяти. Оценка выполнения работ детьми.

8.  Свободная конструктивно-игровая деятельность детей и развитие речи

Педагог. Ребята, вам понравилось путешествовать по стране ЛЕГО? Давайте сделаем для ЛЕГО-друга подарки. А сейчас с закрытыми глазами выберите по 5 кирпичиков. Подумайте, что вы будете делать? Какие детали вы будете выбирать?

Ответы детей.

Дети строят под музыку.

После того как дети выполнили свои постройки, они рассказывают, что у них получилось: о своей постройке, о том, как форма и цвет элементов подсказывали им, что построить, и как они скрепляли ЛЕГО-элементы.

9.  Итог

Педагог: Ребята, у вас получились такие красивые постройки! Давайте мы сфотографируем на память и подарим их ЛЕГО-другу. А дома вы нарисуете свои постройки.

Занятие 3

«Волшебные кирпичики»

Цель. Продолжить знакомить детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, похожих на кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навыки различения деталей в коробке, классификации деталей, умения слушать инструкцию педагога и давать инструкции друг другу. Развитие речи.

Оборудование. ЛЕГО-кирпичики из наборов.

Ход занятия

1. Организующий момент

ЛЕГО-друг. Здравствуйте, ребята! ЛЕГО-друг опять с – вами! Мы сегодня снова вместе будем путешествовать по ЛЕГОстране. Но чтобы туда попасть, надо выполнить мое задание. Это, как обычно, игра.

Игра «Под платочком»

ЛЕГО-друг. Найдите кирпичик 2x2 (2x4, 2x6). Хорошо! Вы уже можете различать детали с закрытыми глазами по размерам! Достали из «волшебного мешочка»? А теперь скажите, какого он цвета. Все попробовали? Сколько мы достали кирпичиков! Давайте вспомним, как они скрепляются.

Повтор вариантов скреплений

1–  й вариант

Игра «Скреплялки»

Педагог: Слушайте задание. Возьмите правой рукой один кирпичик. А теперь левой рукой еще один кирпичик. Какие вы молодцы! А теперь соедините их. Получилось? Крепко ли держатся ваши кирпичики?

Ответы детей: крепко, не крепко. Совместный разбор выполненного задания: почему кирпичики держатся крепко, почему не крепко.

2–  й вариант

Игра «Фантазеры»

ЛЕГО-друг предлагает детям выбрать кирпичики и вспомнить разные варианты скреплений ЛЕГО-деталей. Дети с закрытыми глазками выбирают по два кирпичика, соединяют их разными способами и фантазируют, на что может быть похоже это соединение. Разбор выполнения задания, обсуждение крепости различных соединений.

Продолжением игр по 1 и 2 вариантам может быть игра «Волшебные лесенки», помогающая детям освоить последовательное скрепление нескольких ЛЕГО-кирпичиков.

Игра «Волшебные лесенки» ЛЕГО-друг. Давайте теперь сделаем лесенки. Для этого с помощью вертушки выберем подходящие детали. Правильно! Чтобы сделать лесенку, нужно выбрать разные по длине кирпичики, а то получится стена. Какой кирпичик должен быть снизу? Конечно, самый длинный – 2x8! А потом? Правильно, 2x6! Вот и получились первые ступеньки! А дальше – совсем легко. Можем сделать разные лесенки. Молодцы! А теперь давайте пальчиками побегаем по ступенькам, пусть моторчики в пальчиках поработают как следует! Это очень полезно. И споем:

Я сделал ЛЕГО-лесенку,

Пою я ЛЕГО-песенку.

3.  Классификация деталей

Проводится по аналогии с классификацией кирпичиков по цвету. Только теперь дети должны построить по 2 башни (стены, лестницы и т. д.) из кирпичиков ЛЕГО заданной формы и цвета.

ЛЕГО-друг. Ребята, сейчас мы с вами разыграем кирпичики и построим башни для ЛЕГО-друга. Только помните, что форма и цвет в каждой из них разные.

Оценка деятельности детей.

Было много кирпичей,

Каждый был совсем ничей.

А теперь детали

Крепко в башню встали.

4.  Графические упражнения ЛЕГО-друг предлагает детям выбрать 2–3 кирпичика ЛЕГО и зарисовать их.

У меня довольное личико:

Я рисую портрет кирпичика!

Хоть немало потрачу труда,

Я запомню его навсегда!

Оценка деятельности детей.

5.  Задание на развитие памяти Игра «Запомни и повтори» ЛЕГО-друг предлагает детям посмотреть и запомнить башню, которую он придумал и построил, и построить ее по памяти самим. (Башня состоит из 5–7 кирпичиков разных цветов и форм и имеет 2–3 варианта скреплений.)

6.  Выполнение словесных инструкций Игра «Послушай и сделай» Педагог и дети сидят на полу перед рассыпанными ЛЕГОкирпичиками. Педагог предлагает поиграть. Выбирают ведущего, он отбирает определенное количество кирпичиков, то же самое выполняют другие участники. Затем ведущий садится спиной к остальным детям и строит из кирпичиков постройку, объясняя свои действия. Остальные дети строят, опираясь на его словесную инструкцию. В конце сравнивают постройки. Затем выбирают другого ведущего.

7.  Свободная конструктивно-игровая деятельность детей и развитие речи

Педагог. Ребята, вам понравилось путешествовать по стране ЛЕГО? (Ответы детей) А сейчас давайте сделаем какуюнибудь игрушку для ЛЕГО-друга, ведь он так любит играть!

Дети строят под музыку.

Опрос детей: что сделали, из каких деталей, как скрепляли и как с этими постройками можно играть.

8.  Итог Педагог. Ребята, вы уже научились делать красивые постройки! ЛЕГО-другу они очень нравятся. Наверное, они понравятся и вашим родителям и друзьям, поэтому давайте сфотографируем их на память. А дома вы нарисуйте свои постройки и принесите рисунки для нашей выставки.

Занятие 4

«Исследователи формочек»

Цель. Продолжить знакомство детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на формочки, и вариантами их скреплений. Продолжить составление ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навык ориентации в деталях, их классификации, умение слушать инструкцию педагога.

Оборудование. ЛЕГО-формочки, альбомы, фломастеры, карточки с изображением ЛЕГО-формочек.

Ход занятия

1. Организующий момент

Педагог. Ребята, вы хотите совершить новое путешествие по стране ЛЕГО вместе с ЛЕГО-другом? Но чтобы туда попасть, надо хорошенько поиграть в игру «Волшебная дорожка» и выполнить все задания.

Игра «Волшебная дорожка» Педагог предлагает детям взять по 5 разных по цвету и форме ЛЕГО-кирпичиков. В центр плато поставлен любой кирпичик. Делая ход, ребенок ставит рядом с ним деталь, совпадающую по цвету или форме, и т. д.

2.  Постановка цели занятия Педагог и дети сидят перед формочками ЛЕГО. Он открывает закрытые платочком ЛЕГО-формочки: «Продолжим путешествие по волшебной стране. Нас ждет новое приключение: злой волшебник заколдовал жителей страны и они забыли, как называются и чем отличаются эти фигуры. А может быть, он заколдовал и нас, и мы тоже считаем, что все детали одинаковые? (Ответы детей) Подумайте, чем они отличаются?» (Ответы детей) Давайте их назовем «формочками» и исследуем каждую формочку».

3.  Составление ЛЕГО-словаря

Педагог. Злой волшебник не смог нас обмануть, и мы поняли, что эти формочки все разные. Давайте внимательно рассмотрим каждую деталь и подумаем, на что они похожи (Дети выбирают формочки ЛЕГО и называют их.) А ЛЕГО-друг нам поможет.

ЛЕГО-друг. Ребята, мы с вами познакомились с формочками, из которых все строят в моей волшебной стране. Эти формочки тоже волшебные, они научат вас строить красивые и веселые постройки, но с ними нужно обращаться вежливо и бережно, тогда вы сами станете волшебниками и сможете сделать все, что захотите!

4.  Задание на ориентировку в деталях

1–  й вариант

ЛЕГО-друг. Я приготовил для вас задание. Ребята, быстро найдите ту формочку, какую я покажу (какую я назову). Кто самый первый?!