Чтение в средней школе Кашкаров Андрей
– Прорастет. Лучок зеленый будем есть, свежий, – стараясь сохранять спокойствие, сказала Маруся Ивановна.
Я подошел к подоконнику, на который Маруся Ивановна водрузила банку с луковицей, и стал пристально изучать ее.
Маруся Ивановна, заметно нервничая, следила за мной.
– Чего ты высматриваешь? – наконец не выдержала она. – Правильно все.
– Нет, не правильно, – торжествующе сказал я».
Внимание, вопросы аудитории:
• Кто был зачинщиком споров? Найдите подтверждение вашего ответа в рассказе.
• Вспомните из своего личного опыта, что помогает одержать победу в споре?
• Почему именно к маме шли герои рассказа как к судье?
• Как мама относилась к спорам сына и Маруси Ивановны?
• Почему «с каждым днем Маруся Ивановна становилась все мрачнее и мрачнее»?
• Кто догадался, что именно будет оспаривать главный герой? Покажите на луковице, которая сейчас на вашем столе.
Внимание, важно!
Для того, чтобы обсуждение шло ярче, живее, его не мешает сменять и словом ведущего; в данной части архиважно, чтобы это был человек подготовленный и опытный, разносторонне образованный. К слову, большинство библиотекарей, особенно школьных именно таковы, настоящие подвижники и энтузиасты, всю жизнь занимаются любимым делом, их от таких мероприятий и «с медом» не оторвать, но… Школе недостает мужчин. Мужчин в смысле педагогов и библиотекарей. Поэтому на подобные мероприятия стараются мужчин все же приглашать; особенная удача сопутствует всем – и организаторам и аудитории – если удастся завлечь того самого детского писателя (к примеру, Бориса Минаева), или на крайний случай другого, имеющего способности живо и интересно спорить, рассказывать о своем детстве, приводить примеры школьных друзей и обязательно поговорить о том, как к нему пришла идея написать именно этот рассказ; все эти вопросы интересны и детям и взрослым.
Но, уж если нет в наличии писателя или человека в равной степени наделенного талантом общения с группой детей, подойдет и другой мужчина. Пусть он выберет в рассказе наиболее близкое ему, интересное место, к примеру, «носят ли милиционеры в кобуре соленые огурцы?» и, по команде ведущего, расскажет собравшимся о своем, профессиональном видении вопроса. Общее обсуждение от такой живой беседы только выигрывает, а детям запоминается надолго, и, конечно же, стимулирует интерес к чтению, ради чего, собственно мы и затеваем подобные мастерские.
Читаем следующий отрывок:
«– Нет, не правильно, – торжествующе сказал я. – Ты ее наоборот посадила!
– Как это? – опешила Маруся Ивановна.
– А вот, – я вынул мокрую луковицу из банки и показал ей на беленькие волосы, с которых стекала вода. – Головой вниз. Отсюда лук-то растет!
– Ладно, – вдруг спокойно сказала Маруся Ивановна. – Может, и правда… Только ты это – унеси ее в свою комнату, спрячь куда-нибудь, чтоб мать не видела. Прорастет – с меня рубль.
– Рубль? – изумился я.
– Угу, – кивнула Маруся Ивановна. И начала разогревать борщ.
…Каждое утро я бросался к своей банке, задвинутой в угол подоконника, теребил белые отростки на голове своего Чиполлино, менял старую воду – на свежую, передвигал ближе к солнцу… А на кухне у Маруси Ивановны уже через три дня из стеклянных банок победно выстрелили нежно-зелёные побеги и весело торчали на окне. Маруся Ивановна бережно отрывала по одной стрелочке, макала в соль и с аппетитным хрустом жевала.
– Ну, как, – добродушно спрашивала меня Маруся Ивановна каждый день, – не пророс еще?
Я молча закрывался в своей комнате.
Однажды вечером в мою комнату зашла мама с тряпкой в руках. Она стала вытирать от пыли мой стол и вдруг заметила позорную банку.
– Ой!..»
Внимание, вопросы:
• Почему спорщики решили не дожидаться мамы – судьи?
• Прочтите еще раз отрывок, в котором мальчик полностью уверен в своей правоте.
• Есть ли хоть крошечные сомнения в этом?
• Кто из читателей уверен, что спор благополучно разрешится? Кто сомневается?
Заключительная часть
Любая игра, в том числе с аналитическим подтекстом, лучше запоминается, если имеет жизнеутверждающее практическое заключение, вывод.
Заключительный отрывок произведения выдается каждому участнику, сопровождается чтением вслух желающими. Вот он:
«– Ой! – расхохоталась она. – Мичурин! Что ж ты ее головой вниз посадил?
… Я заплакал, побежал на кухню, сорвал все-все побеги с Маруси-Ивановны луковых банок и выкинул их в помойное ведро.
Больше я с Марусей Ивановной не спорил.
Но странное дело – очень скоро, вместо того, чтобы примириться со мной, Маруся Ивановна почти перестала заниматься моим воспитанием. Она разогревала обед и шла к себе на первый этаж, равнодушно дав мне необходимые наставления. Жизнь без споров была для нее пресной и скучной.
Банка с водой долго стояла на моем окне. Вода стала ржавой и зеленоватой одновременно. В ней плавали по виду довольно живые частицы. По сути дела, целые организмы. Я прислонялся лицом к её закругленному стеклу и пытался понять – что же происходит там, в воде? Тут требовались настоящие рассуждения, убедительные доводы и даже споры. Но спорить уже было не с кем».
Внимание, вопросы:
• Выберете из карточек, лежащих на каждом столике, профессию Мичурина. Именно с ним мама сравнивает своего сына – первоклассника (писатель – натуралист, биолог, растениевод, физик).
• Почему сын так болезненно прореагировал на слова мамы?
• Что произошло с Марусей Ивановной после этого спора?
• Добился наш герой самого главного? Какие чувства он испытывает?
• Над чем наш герой задумался?
На завершающей ноте литературной встречи следует подвести итоги, и еще раз («повторение – мать учения») закрепить результаты обсуждения таким, к примеру, вопросом: а над чем задумались вы?
Искусство ведущего без оценивания принять высказывания участников литературной гостиной, поблагодарить за откровенность и искренность.
Ведущий может акцентировать внимание на новую атмосферу, которая возникла при чтении (если она действительно возникла) между взрослыми и юными участниками литературной встречи. Ведущих может быть и двое; тогда даже в таком небольшом по масштабам приглашенных участников мероприятии появляется театральная составляющая, что, на наш взгляд, весьма удачный и перспективный ход, еще вполне не изученный.
Далее, в виде заключения мероприятия, ведущий с открытым сборником рассказов Бориса Минаева под музыку читает:
«…Я сидел в странном треугольном доме на кухне, и писал, писал эти маленькие рассказы. Писал о себе. О маме. О папе. Это были самые счастливые дни…».
Гаснет экран. Но, как правило, обсуждение на этом не прекращается. А наоборот вспыхивает с новой силой. Ребята просят разрешения взять домой читать полностью понравившееся им (и даже фактически коллективно пережитое) произведение. Поэтому, школьные библиотекари, психологи и педагоги – те, кто не формально, ответственно подходит к подобным мероприятиям, вполне осознавая их практическую важность, должны заранее озаботиться достаточным количеством книжек – для раздачи детям на дом.
Описанный выше «мастер-класс» неоднократно проводимый нами с детьми от начала до конца занимает чуть более одного с четвертью часа; это самое оптимальное время для того, чтобы заронить в детских душах интерес; приоткрыть дверь в непознанное, но не распахивать ее совсем. На наш взгляд, такой метод «хорошей провокации» способен делать чудеса – дает возможность ребенку размышлять, строить версии, анализировать, и… читать еще больше.
Ибо в основе любого эффективного воспитания лежит очень простое действие взрослого: искреннее внимание к детям. Как мы знаем, обмануть ребенка невозможно (да и зачем?), он чувствует фальшь «подкоркой», интуитивно. В этой связи во время проведения мероприятия, как этого, описанного, так и последующих рассмотренных, рекомендуем создать атмосферу изолированности, сосредоточенности; мобильные телефоны должны быть выключены и установлены в «бесшумный режим звонка», а прочие отвлекающие факторы минимизированы.
2.3. Круглый стол для подростков: «Как возникают и порой разрушаются дружеские отношения?»
Для современных подростков труднее познакомиться даже друг с другом во дворе дома на игровой площадке, чем предыдущему поколению ребят. Ушли многие традиции дворовых игр, которые в непринужденных условиях позволяли ребенку научиться соблюдать правила игры, уступать, брать на себя определенную ответственность, подсознательно блистать благородством, подчиняться ведущему или командовать, чувствовать атмосферу, общий настрой игры, умение разделять радость победы и чувство поражения в командной игре…
К примеру, произведение Н.В. Гернет «Пух» передает дух того времени, когда бабушки и дедушки наших детей (почти мы) были молодыми и с удовольствием играли в «казаки-разбойники» или в «битку», или в футбол на газоне, откуда мяч периодически залетал – то в окна первого этажа, то – под колеса троллейбуса.
Цепочка вопросов-размышлений позволяет прикоснуться к теме возникновения дружбы, подводит юных читателей к анализу «умею ли я дружить? Как сохранить дружеские отношения?». Далее на примере круглого стола мы покажем, как заставить анализ работать в детской головке. Как научить справедливости через книги; понимать, различать и разделять вечные понятия «добро» и «зло», благородство от подлости.
Цели занятий:
воспитание ответственности за свои поступки;
• развитие «сердечного» слуха;
• осмысление собственных переживаний;
• принятие роли «Я – друг».
Оборудование: книги «Пешком по морю» Н.В. Гернет «Лицей» СПб., 2000, памятки «Правила круглого стола», музыка.
Место проведения: школьная библиотека, крУгом расставленные столы.
2.3.1. План первого занятия
Организационный момент, речь ведущего:
– Я рад, что мы снова вместе собрались в школьной библиотеке. Давайте сначала вспомним правила круглого стола.
Работа ребят с памятками:
• Внимательно выслушивать мнение каждого участника круглого стола
• Право молчать
• Умение договориться без ссоры
• Высказывания участников круглого стола не оценивать: правильно – неправильно
• Правило поднятой руки ведущего круглого стола.
– Какое правило для тебя самое важное? А какое – самое сложное для выполнения?
Установка на первичное восприятие произведения
– Сегодня на наш «круглый стол» я принесла вот такие книги. Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, обложку, оглавление.
– Поделитесь, со всеми, что узнали о книге.
– Найдите по оглавлению рассказ «Пух». Дома я прочитал этот рассказ Нины Владимировны Гернет, и теперь захотел поделиться с вами, услышать ваши размышления. По прошествии 5–6 минут можно продолжить:
– Рассмотрите иллюстрации к рассказу. Какие возникли предположения, о чем рассказ «Пух»? Как интересно, разглядываете одну и ту же книгу, а представления – разные! Почему?
Мы сейчас будем читать рассказ вслух. Постарайтесь отследить, к кому из героев возникла симпатия. Запомните, в какой момент это произошло? Можете отметить карандашом.
Разумеется, по аналогии можно предложить к чтению любой другой выбранный рассказ, в том числе выбранный – самими подростками на предыдущей встрече.
Установка на первичное восприятие произведения
В начале чтения рассказа звучит музыка. Подростки с руководителем кружка читают новое произведение, следят по книгам.
«Люба добрая. На пляже дает другим свое ведерко, совок, песочные формочки. Только пусть попросят, а не хватают без спросу.
Хорошая, вежливая девочка. А соседи – Леня и Гера – с ней не играют. Нет, не ссорятся и не обижают, а так – будто ее нет. Вместе носятся по даче, лазают на старую грушу, скачут на палках. Оба в синих трусиках, оба босиком. Одна разница: Гера громкий, а Леня тихий. Гера кричит, а Леня только смеется.
Не играют – и не надо. Не очень то они Любе нужны. Ей и без них хорошо.
Раз Люба играла с мячиком. А Леня вышел на крыльцо – наверно, собрался к своему Герочке. Но вдруг остановился и стал смотреть, как летает пух. Ну, этот пух, который летит и кружится, как снег, и по земле взметается, как снег, и ложится под кустами сугробчиками. Только это не снег, а пух.
Леня смотрит, смотрит…А Люба играет в мяч, не обращая на него внимания. А он руку протягивает, и ловит пушинки на руку, и разглядывает их, разглядывает…Просто пух с дерева, а он разглядывает.
Набрал пригоршню пуха из сугробчика. Повертел как-то там в руках, и шепчет ему что-то, и рукой прикрывает. От Любы, что ли, прячет? Да ей вовсе неинтересно, она и не смотрит.
Понес свой пух к дереву. У этого дерева под одним корнем такая глубокая ямка, вроде норки. Положил пух тихонько на траву и тюбетейкой прикрыл. Убежит он, что ли?
Землю в норке прибил, пригладил рукой. Посыпал травкой, а сверху осторожно-осторожно положил этот пух. Прикрыл норку листом и побежал звать своего Герочку.
А вместо него – мама. Никаких игр, Гера обедает. Не вышло. Опять Леня у норки. Что-то туда приговаривает, смеется. Любе не слышно, что он там приговаривает. Люба подбрасывает мячик. Ах, не поймала! Мячик покатился почему-то прямо к тому дереву. Приходится идти за ним. Люба подняла мячик, аккуратно счищает с него песок и хвойные иголочки. На Леню не смотрит:
– Тут заяц. Пушистый. Хочешь, покажу?
Сам первый сказал! Люба ничего не спрашивала. Значит, этот пух у него вместо зайца… Ладно, пускай заяц, пускай лисица, пускай хоть медведь. Захотел играть с Любой – увидит, как она умеет, – лучше его Герочки.
Люба кинулась к норке, всплеснула руками:
– Ах, какой зайчик! Это будет наш, твой и мой? А как его будут звать?
– Он меня уже узнает, – сказал Леня и засмеялся.
И тут – надо же! – Леню позвали домой. Видно было, как ему не хочется, как ему понравилось играть с Любой, – да папа позвал, тут уж нечего…
– Подожди, я скоро, – сказал Леня и ушел. Возле двери еще оглянулся.
Люба ему закивала – буду ждать, не беспокойся.
Села у норки и смотрит на пух. Какой же это заяц? Совсем непохоже. «Наверное, у него игрушек нет. Приходится ему с пухом играть», – подумала она и пожалела Леню.
Потом вдруг вскочила и побежала домой.
Долго искать ей не пришлось. Все ее куклы сидели в кукольной квартире, а звери лежали в ящике. Она порылась и вытащила своего зайца. Чудная была игрушка, из серого плюша. Были у зайца черные глазки, усы и длинные ушки, подбитые розовым бархатом. Все было, как у настоящего зайца. Ничего не надо выдумывать.
Люба помчалась с зайцем в сад. Лени у дерева еще не было. Люба очень спешила. Она пришлепнула пух в норке и пригладила его так, что получилась мягкая подстилка. Посадила на неё своего прекрасного зайца и стала ждать.
Как долго Леня не выходил! У Любы сил не хватало ждать. Так хотелось посмотреть, как Леня удивится, что в норке вместо комка пуха сидит зайчик, настоящий, с глазками; а как обрадуется, когда Люба подарит ему зайца насовсем!
Вот! Вышел. Бежит сюда, к норке! Люба засмеялась и запрыгала. Леня стал на колени и заглянул в норку.
– Дарю тебе! Насовсем! – сказала Люба.
Леня будто не услышал. Вытащил зайца, отбросил. Достал подстилку, стал расправлять… Зачем? Ну, она уже не пушистая, мятая… просто подстилка. Зачем расправлять, если есть такой чудный заяц?
А Леня смотрел на Любу так, будто раздавить ее хотел. И вдруг швырнул в нее подстилкой и помчался к дому.
– Герка! – заорал (а прежде был такой тихий). – Герка, выходи! Давай в разбойников!
А Люба стояла со своим чудным плюшевым зайцем и смотрела ему вслед. Ну, чего он? Чего?»
Из сборника рассказов Нины Гернет «Пешком по морю».
После прослушивания этого художественного произведения необходима пауза.
Эмоциональный отклик
• Один из слушателей, ваш ровесник, назвал этот рассказ странным и непонятным…ваши впечатления?
• Как вам кажется, ребята, почему была предложена такая музыка при чтении рассказа?
• Кто помнит задания перед чтением
• Какой литературный герой вами выбран?
Выслушиваются все высказывания, и по возможности фиксируются на «доске качества» героев. Ведущий круглого стола обращает внимание детей на полярность мнений об одном и том же герое.
• Вспомните, как вы приглашаете поучаствовать в игре?
Подростки делятся с ведущим и меж собой своим жизненным опытом.
Беседа с опорой на авторский текст
Вопросы:
Где происходят события, описанные в рассказе? Пользуйтесь словами автора.
Докажите, что герои знакомы.
Что остановило главного героя на крыльце дома?
Кто из вас видел тополиный пух? Какой он?
Прочитайте, что делает главный герой с пухом. Как он это делает?
С кем первым решил поделиться своим чудом Леня?
Меняется ли Ленино настроение из-за того, что друг обедает? Почему? Предполагаемый детский ответ: «Герой увлечен и счастлив».
Какие новые черты характера открылись в этом герое? Предполагаемый детский ответ: «Леня-фантазер, нежный, счастливый, увлеченный, в душе художник».
Что вы готовы дополнить о Лене к записям на доске?
Какое главное занятие Любы?
Как девочка отреагировала на слова Лени: «тут заяц, пушистый, хочешь, покажу?»
Что насторожило тебя в Любином поведении?
С каким настроением расстаются ребята?
Почему Люба так спешила положить в норку своего игрушечного зайца? Какое у девочки главное желание?
Что вы готовы дополнить о Любе к записям на доске?
Кто обратил внимание, как автор называет своих героев? Подумайте, почему так по-разному?
Откуда могло возникнуть обращение Герочка и Герка?
Перечитайте, как Леня искал своего зайца?
Что случилось у Лени с голосом?
Задания для творчества в кругу семьи и для раздумий (домашнее задание)
Кому из вас захотелось смастерить такого зайца, как это сделал Леня, герой рассказа?
Пофантазируйте, как изменился бы рассказ, если бы Гера не обедал, а сразу вышел гулять…Или Леню не позвал бы папа домой…Или Люба… А впрочем, придумайте сами дома продолжение рассказа.
Подведение итогов занятия
В заключении обязательно подбодрить ребят, к примеру, так:
– Ребята, с какими чувствами вы от нас уходите? Размышлять над тем, как возникают и порой разрушаются дружеские отношения, мы с вами будем на следующей встрече за круглым столом.
2.3.2. Ход второго занятия. Встреча через три-четыре дня
Домашнее творчество
– Вновь мы вместе. С чем вы сегодня к нам пришли? Ну-ка, кто первый поделится?
Ребята по желанию читают свои собственные рассказы, в которых изменили сюжетную линию рассказа, который обсуждался в прошлый раз. Комментируют рисунки, показывают самостоятельно изготовленных зайцев, объясняя выбранный материал, называют помощников.
Внимание, важно!
На этом этапе ведущий круглого стола придает значимость каждой творческой работе, акцентирует внимание на индивидуальные находки, создает поле успеха, вовлекая пассивных участников, предоставляя им право высказать свое мнение.
Беседа и дискуссия
– Я был уверен, что заяц у нас на занятии появится! А появилось сразу несколько! Смотрите-ка, что я вам принес. Вот «гнездо», изготовленное из кусочков ткани, меха, веточек. Мне очень захотелось, чтобы ваши зайцы были в безопасности.
Вопросы:
• Почему никто из вас не принес «магазинного» зайца?
• Расскажи (обращаясь к конкретному ребенку), что тебе больше всего нравится в своем зайце? Он тебя «узнает»?
• Как вы думаете, на что надеялся герой рассказа «Пух», откидывая из норы большую плюшевую игрушку? Что он испытывал? Найдите подтверждение в рассказе.
• Совершено только одно действие, а такую боль испытывает Леня. Какой человек мог причинить такое страдание? Предполагаемый детский ответ: «нечуткий, черствый, бездушный»
• Эти слова относятся к какому герою? Чью запись следует дополнить?
• Может это авторская фантазия?
• Чувствовали ли вы сами когда-нибудь боль души?
• Почему многие участники нашего круглого стола говорили о симпатии именно к Любе?
• Какие слова, действия ставят теперь под сомнение Любину заботу, доброту? Прочитайте.
• В какой момент героине рассказа «Пух» самой было очень тяжело? Найдите и подчеркните.
• Представьте себе, что у вас появилась возможность встретиться с Любой, когда она «стояла со своим чудным плюшевым зайцем и смотрела вслед Лене. Ну, чего он? Чего?». Какие нашли бы для нее слова?
• Помогут ли слова утешения Лене?
• Кто позаботится об этом литературном герое?
Итог круглого стола
Что помешало ребятам сохранить только что возникшие дружеские отношения?
Чтение и откровенные, вдумчивые, неторопливые размышления ребят над конкретным рассказом помогают понять участникам круглого стола, как необдуманными словами и действиями можно ранить человека (особенно близкого). Как важно научиться чувствовать себя и другого человека. Бережно относиться к миру. Сердцем прислушиваться. Ведь у сердца есть свой «слух»…
Практические авторские рекомендации
О том, как выбирать книги для обсуждения и рекомендаций подростку-читателю мы узнаем в третьей главе. Здесь же хочу поделиться еще одним практическим опытом, на этот раз на примере повести известного писателя В.Ф. Тендрякова «Ночь перед выпуском», прямо ориентированной на подростков.
Владимир Федорович Тендряков (1923–1984) – человек яркой судьбы, писатель, произведения которого акцентировали внимание общественности на самые животрепещущие вопросы. В этом году активно отмечается его 90 летие со дня рождения. Вологодская областная юношеская библиотека с честью носит имя этого известного писателя, рассказы и повести которого переведены более чем на 20 языков мира.
Обильные посмертные публикации показывают, насколько смело и глубоко разбирался писатель в сложных и противоречивых явлениях нашей жизни. За примерами далеко ходить не пришлось.
Незабываемые впечатления (по ее собственным выражениям) оставил у моей 12-летней дочери роман Тендрякова «Ночь после выпуска» из серии «Любимые книги девочек» (издательства М.: Олимп, М.: АСТ). В нем рассказывается, как после выпускного бала бывшие десятиклассники решают развлечься необычным образом: выбирая из своей компании «жертву» за «жертвой», каждый говорит о ней, что думает.
Нежданно-негаданно обнажаются самые тайные и интимные вещи. Молодые люди входят во вкус и не боятся бросать друг другу в лицо самую страшную и циничную правду. Под утро они расходятся с тяжелым осадком в душе: ночная жестокая игра убила дружбу и любовь. Впереди – взрослая жизнь…
Таков синопсис романа. Писатель создал весьма реалистичную и незамаскированную картину общения подростков, которой живо увлекаются сегодня девушки и молодые люди. Не смотря на то, что роман написан задолго до «перестроечных» времен, и предвосхитил появление «спорных» телевизионных передач («Дом» и ее клонов), дочь (еще не достигшая «выпускного» возраста) читала произведение «запоем», потому, что творчество Тендрякова и сегодня, спустя более 20 лет после смерти писателя, остается актуальным.
Вот и завершилось еще одно мероприятие. Раз от раза, с каждой новой группой детей, мы не стоим на месте и сами. Постоянно проводим саморефлексию, пониманием ошибки, и хотим уберечь от них и вас. Итак, в обществе младших школьников старайтесь заменять слово дети (которое так и просится на язык), более корректным – ребята. Школьники, подростки очень чувствительны к словам «взрослый» и «ребенок»; в их понимании это синонимы соответственно слов «самостоятельный» и «безответственный», почти «ненадежный», требующий опеки.
А кому хочется таким быть, вспомните хотя бы и себя? И вообще, по-чаще вспоминайте себя в детском возрасте общаясь с современными детьми, это поможет избежать многих казусов, мягче смотреть на детские шалости, и избежать собственных неприятных положений. А положение у воспитателя, педагога, психолога, библиотекаря очень ответственное, но до тех пор, пока…вы на пьедестале, пока молодая личность верит вам. Обратного процесса не существует. Стоит потерять их доверие, и уже никакие регалии или «исправление» не помогут. Поэтому… будем ответственны.
Однажды в четырехлетнем возрасте (по росту вполне помещался под отцовский стол-книжку, к слову, единственный стол в доме) я туда зашел и притаился… Родители искали меня долго и уже отчаялись, но… я все же сам вышел с наполненными колготками и сказал… «можно взять». Они взяли. И все поняли правильно. И вот куда это привело…
Детская непосредственность и отличается тем от взрослой намеренности, что первая не предполагает наступления определенных событий, не рассчитывает «шахматную» партию.
К слову, встречаются и взрослые дети (хотя бытует мнение, что каждый мужчина – это ребенок); кажется, огромное удовольствие общаться с такими, по крайней мере – для меня. Я никогда не ругаю и свою дочь, если понимаю, почему она поступила именно так, как поступила. По-чаще вставайте на место своего ребенка, и помните, что с другой стороны, он никогда не сможет встать именно на ваше место (чтобы понять вас), пока не повзрослеет, пока не придет время. Так дайте им уже возможность немного почудить в их естественном молодом возрасте. Итак, в обращении не дети, но – ребята.
Обращайтесь с уважением, ибо вы обращаетесь к личностям.
В связи с этим следующая рекомендация: по-чаще обращайтесь по имени. К примеру, выражения «Лиза подготовила для нас домашнее задание, пожалуйста!» или «Лиза подготовила для нас домашнее задание, пожалуйста, Лиз! (Лизочка, Лизонька, только не переборщите, ибо дети чувствуют лишнее, а кроме того, наведите справки заранее – как ей нравится, чтобы ее называли – чтобы самим не попасть в неловкое положение)».
Говорите слово «спасибо» ребятам как можно чаще («не развалитесь, чай»). Дети как маленькие попугаи, учатся на примерах; взрослые не лишены возможности это помнить – в каждой семье. К слову, в неполных семьях, дети тоже копируют ваше поведение…
Чтобы понять эти простые истины остановитесь ради бога, относительно круговерти своей вечной занятости с целью добывания (накования) материальных благ, и, усилием воли, на несколько минут, часов, дней (у кого – как получается) отгородитесь от «дел». Вспомните про своего ребенка, поиграйте с ним (можете изобразить тигра, от вас не убудет), спросите – что он читает, что его тревожит… Такие разговоры (по опыту) очень хорошо вести вечером, перед сном. Успокойте его, скажите, что он (она) в полнейшей безопасности, и вы не дадите его (ее) в обиду никому и никогда (и не нарушайте слов); это важно. И делайте это по-чаще.
Внимание, важно!
Как показывает многолетняя практика воспитания детей, наши ребята вполне могут длительное время быть занятыми сами собой – играть, читать, размышлять – проводить досуг самостоятельно. Но иногда вы видите, что ребенок так и льнет к вам, казалось бы без веских или видимых причин. Вот тут то надо бросить все дела, какими бы архиважными они ни были, обнять, приласкать его (ее), сказать о то, как вы их любите. После этого ваш ребенок снова может заниматься своими делами, получив так нужный и важный ему заряд/подтверждение родительской любви.
Еще один важный воспитательный момент (скорее к взрослым, которым и предназначена наша книга, нежели к детям): не навязывайте своего мнения личности. От этого ничего хорошего не случится в будущем. Рекомендуйте, направляйте, советуйте, но… так, чтобы это не выглядело понуждением, не вызывало отторжение, иначе говоря, не вызывало желание обмануть – сделать по-своему, скрыв истинный поступок. Помните, «педагог не тот, кто учит, а тот, у кого учатся». А родитель – в семье – самый главный педагог.
О, слишком много написали по поводу нравоучений, пойдем скорее дальше…
Глава 3. Работа для руководителя программ продвижения чтения (работа с потребностями современного подростка)
В этой главе даны рекомендации педагогам, библиотекарям, всем заинтересованным лицам – руководителям программ продвижения детского чтения, и конечно же, проверенный список литературы, составленный по предпочтениям самих современных подростков с обоснованием его важности
3.1. О проектной деятельности пятиклассников
Всем известно, что современные дети проявляют огромный интерес к компьютерам, быстрее взрослых осваивают программы, чувствуют себя комфортно в виртуальном мире. Учитывая эту особенность нашего времени, талантливые взрослые могут направить естественный интерес в правильное русло. При этом настоящую деятельность могут развернуть ребята; они создают собственные презентации и показывают их на уроках окружающего мира, на внеклассных занятиях своим сверстникам, родителям.
Как объяснить школьному библиотекарю, какая книга тебе нужна? Как размещать и сохранять на слайде фотографии любимых книг– долгожителей из домашней библиотеки? Что говорить при демонстрации слайдов, так чтобы всем было интересно? Много трудностей возникало. Но рядом понимающий, заинтересованный учитель, мама, папа, старшая сестра…
Группками или по одному ребята оставались после уроков с любимым учителем, устраивались около школьного компьютера и творили. Домой приносили на флеш-накопителях созданные слайды, тут уже подключались родители. Перелистывали книги семейной библиотеки, учились отбирать важное, спорили, удивлялись вновь узнанному! Пользовались возможностями глобальной сети, открывая уникальные сайты, адресованные подросткам. И одна за другой рождались авторские презентации о планетах, о необыкновенных животных, о самой узкой улице в мире…Интереснейшие электронные работы, посвященные защитникам отечества, празднику 8 марта…
Читать бесплатно другие книги:
