Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1 Шустерман Михаил
Ребята рассмеялись.
– Драться ложкой – это плохо. Она же для того, чтобы есть. Да и голова, наверное, не для этого, – робко сказал Колобок.
– Ну, для начала неплохо, – сказала Нина Васильевна. – А знаете ли вы кого-нибудь, кто ест без ложки и вилки?
– Кошка! – сказала Маша. – Она молоко лакает языком.
– Куры клювом клюют зернышки.
– Без ложки едят волки! Они острыми зубами разгрызают свою еду!
– Кто же из вас видел волка? – спросила воспитательница.
– Я, я! В зоопарке, – отовсюду послышались голоса ребят.
– Чем же он хорош и чем плох?
– Волк – это как санитар. Он поедает больных животных, чтобы сильным и здоровым досталось больше пищи, – это хорошо.
Малыш, а что ты думаешь о волке?
– Но он может подкрасться и напасть на человека, если человек один.
– Волк ночью нападает на стада овец – это тоже плохо.
– Если волк маленький, он может быть и добрым.
– А большой волк может быть добрым? – спросил Колобок.
– Нет! – почти в один голос закричали ребята.
– Ну а к своим волчатам? – спросила Нина Васильевна.
– Конечно, к волчатам он добрый, он им пищу приносит. Это хорошо!
– А какой волк сам по себе? Синий, красный, бородатый, худой? – снова спросила воспитательница.
– Серый, большой, пушистый! Красивый!
– Вот видите, сколько хорошего можно найти даже у такого страшного зверя.
Колобок как завороженный смотрел на ребят. Какие они умные, как много знают! Ему тоже хотелось играть вместе с ними, но он побаивался, ведь знал он очень мало.
– А можно мне тоже с вами поиграть? – робко спросил он.
– Конечно! – закричали ребята.
– Если ты и скажешь что-нибудь не так, мы тебя поправим и все объясним, – сказала Маша и еще крепче прижала к себе Колобка.
– А Машка – жадина! – выкрикнула вдруг Катя.
Малыш, а ты тоже так думаешь о девочке? Или у тебя другое мнение?
Колобок еще крепче прижался к Маше и испуганно посмотрел на ребят.
– Неправда, – сказал он. – Маша – добрая девочка. Она… она… – и, не найдя больше слов, чтобы защитить Машу, Колобок посмотрел на ребят.
– Катя, объясни, пожалуйста, почему ты обидела Машу? Ведь все мы знаем, что она всегда со всеми делится и игрушками, и конфетами. Да и помочь готова каждому, – воспитательница посмотрела на Катю.
– Тогда почему она никому Колобка не дает? – с обидой спросила девочка. – Это плохо!
– Ну а что в этом хорошего? – спросила Нина Васильевна.
– Это хорошо потому, – вскочила с места Маша, – что никто на него не наступит и не раздавит.
– Ну вот мы все и выяснили! Маша у нас – добрая девочка, она просто защищает своего друга от случайной опасности. А давайте посмотрим, чем хорош и чем плох жадина?
– Жадина – это плохо, потому что он ни с кем не делится.
Малыш, может, ты другого мнения о жадинах?
– Но зато у него все есть – и это хорошо.
– С ним никто не играет, так как он не дает игрушек, – это плохо.
– У жадины никогда ничего не теряется.
– Но зато у него нет друзей.
– У него нет добрых среди друзей, но друзья – жадины могут быть, и для них это хорошо.
– Но друг-жадина – это плохо даже для жадины.
– Если бы не было жадины – было бы хорошо. Все вокруг были бы добрые, – сказал Дима.
– А как бы тогда мы узнали, что все добрые? – спросила воспитательница. – Когда есть жадина – понятно: этот жадина, а этот добрый.
– Значит, он нужен для того, чтобы знать, что есть добрые люди. Значит, жадина – это хорошо, – подтвердил Игорек.
– Вот как интересно выходит, даже самое плохое бывает хорошим. А теперь – конфета.
– Конфета – это вкусно! – подпрыгнул Колобок. Маша сегодня угостила его конфетой, поэтому он знал, что ничего лучшего никогда не пробовал.
– Одна конфета – это мало, потому плохо.
– Много конфет – это хорошо.
– Но если съесть много конфет, заболят зубы и живот – это плохо.
– Много конфет – это хорошо, можно друзей угостить.
– Конфета, если ее перед обедом съесть, – плохо. Аппетит испортит.
– Молодцы, – продолжила Нина Васильевна. – А теперь оглянитесь, какой у нас чудный сад! Здесь и яблони, и сливы, и груши растут. Но вот одна яблоня совсем без яблок. Хороший с нее в этом году урожай?
– Нет, плохой! – в один голос отозвались дети и Колобок.
– А польза есть от этого?
– Нет! – ответил дружный хор.
– Совсем никакой?
– На яблоне есть листья, поэтому под нею можно спрятаться от солнца и отдыхать.
– Еще хорошо, что никто не сорвет яблоко и не съест его зеленым и грязным.
– Если нет яблок, – значит, яблоня отдыхает. А в следующем году даст большой урожай!
– С предметами понятно как играть, – сказал Колобок. – Но помогите мне разобраться, что хорошего и что плохого в истории, которая произошла с Колобком.
Мой маленький читатель, может, сначала ты ответишь на эти вопросы?
– Хорошо, что в сказке Колобок румяный, душистый и веселый, – сказал Саша. – Но он убегает от дедушки и бабушки – это плохо.
– На его пути встречаются лесные звери, и Колобок с ними знакомится.
– Но все они хотят его съесть – это плохо.
– Колобок поет им песенку и убегает от всех.
– А вот Лиса перехитрила его. Колобок так обрадовался, что она его похвалила, что согласился петь на носу у Лисы. Вот она его и съела. Это плохо.
– А что нужно, чтобы Лиса не съела его? – спросил Колобок.
– Колобок должен быть несъедобным.
– Так кто же мне скажет, – Нина Васильевна посмотрела на ребят, – каким должен быть Колобок?
– Он должен быть съедобным, потому что он из теста, и несъедобным, чтобы его не съела Лиса, – сказал удивленный своим открытием Колобок.
– Ну вот видишь, как непросто обстоят дела со сказкой и с тобой. Но мы с ребятами постараемся найти выход!
А теперь для родителей
Игра «Хорошо – Плохо» по правилам и без правил
Итак, вы познакомились с игрой «Хорошо – Плохо», которая помогает развивать речь ребенка, фантазию, учит рассуждать. Она ярко иллюстрирует некоторые законы диалектики, такие ее категории, как противоречие, качество и количество, возможность и действительность.
Игра «Хорошо – Плохо» не требует дополнительного наглядного материала. Играть можно в любом месте и при любом количестве играющих. Правила игры вы можете менять по своему усмотрению. Попробуйте придумать вместе с ребенком новые варианты.
Итак, для игры выбирается объект, безразличный для ребенка, и предлагается назвать его положительные и отрицательные качества. Или выбирается объект, вызывающий у ребенка стойкие положительные или отрицательные эмоции: кукла – «хорошо», лекарство – «плохо» и т. д. Не следует бояться затрагивать при игре такие понятия, которые до этого воспринимались детьми исключительно однозначно, такие, как «дружба», «драка» и пр.
Понимание детьми противоречивости свойств, заключенных в любых объектах или действиях, будет способствовать воспитанию диалектического подхода к анализу окружающего мира.
Особый интерес у ребят на занятиях в детском саду вызывает игра, в которой группа делится на две команды: одна – «Хорошо», другая – «Плохо». Тут уж идет соревнование на то, кто больше назовет качеств. Взрослые тоже могут участвовать в игре. Дети (или ребенок) называют положительные качества, взрослый – отрицательные, и наоборот. В состязании «взрослый – ребенок» обогащается не только ребенок, но и взрослый. Мы даже и не подозревали, насколько изобретательны дети. Например, взяли слово «дождь» – не самое простое, но всем хорошо знакомое. Как правило, в таких состязаниях побеждают дети. Они более раскованны и свободны в своих фантазиях. Судите сами.
Поиграйте с ребенком в игру «Хорошо – Плохо», взяв, например, такие слова и понятия: «карандаш», «гром», «уколы», «снегопад», «громкая музыка».
Игра «Хорошо – Плохо» поможет родителям критически оценить собственные методы семейного воспитания, выявить все полезное и вредное во взаимоотношениях со своим ребенком, наконец, усовершенствовать эти отношения.
Попробуйте проанализировать свои методы. Выяснив для себя хорошие и плохие стороны в семейном воспитании, вы наверняка серьезно задумаетесь о целесообразности некоторых воспитательных приемов. Правда, задуматься еще не значит все исправить. И все же это будет первый шаг, который ведет к взаимному доверию и пониманию. Поспешите его сделать, хотя трудности и неизбежны.
Глава 4, в которой Колобок вместе с ребятами отправляется в зоопарк
Все утро, перебивая друг друга, малыши рассказывали Колобку о зоопарке.
Вспоминались самые забавные и невероятные случаи из жизни зоопарка. Колобок внимательно слушал. Его удивляло все: сколько, оказывается, зверей есть на земле, как они попали в зоопарк, как они там все размещаются и что едят.
– Звери ждут вас, а вы еще и не завтракали, – Нина Васильевна усаживала увлеченных разговорами малышей за столы.
С едой дети быстро управились, тем более что весь выданный хлеб тут же перекочевал в карманы. После завтрака в них оказались также конфеты, а в сумочках – яблоки, апельсины и даже витамины, которыми ребята собирались угощать зверей.
Малыш, а ты как считаешь, угощать зверей в зоопарке – хорошо или плохо?
Подъехал автобус, и ребята бросились к открытым дверям. Каждому хотелось сесть у окна.
Катя еще вчера вечером договорилась с Машей, что во время поездки Колобок будет ехать с ней. Колобок никогда не видел ни города, ни самого автобуса, потому-то и место для них с Катей было у окошка. Последней в автобус вошла воспитательница.
– Я попрошу вас, – сказала она, – во время прогулки по зоопарку не отставать и не отходить от группы.
Отворилась дверь кабины, и ребята увидели своего старого знакомого.
– Дядя Миша, дядя Миша! – закричали они.
Шофер автобуса дядя Миша был человек известный. Он привозил и отвозил ребят с дачи каждый год. Возил их также в театры, зоопарк, бассейн, в гости к шефам, на экскурсии. Он всегда разрешал ребятам заходить в гараж, смотреть, как ремонтируется машина. Каждый, кто хотел, мог посидеть в кабине и нажать на сигнал.
– Здравствуйте, ребята! – сказал дядя Миша.
– Здравствуйте! – дружно ответили дети.
– А это кто такой? – поинтересовался шофер, заметив среди ребят необычного пассажира.
– Это Колобок, наш новый приятель! – закричали малыши и наперебой стали рассказывать, что же произошло. Стоял такой шум, что понять, о чем идет речь, было невозможно. Дядя Миша поднял руку, шум тут же стих.
– У нас мало времени, – сказал он. – Сейчас все сядут на свои места, и, пока мы будем ехать, никто вставать не будет. А по дороге в зоопарк вы мне расскажете историю Колобка. Теперь – в путь.
Автобус фыркнул и выехал за ворота. Взгляды ребят были прикованы к окнам. Все хорошо знали эту дорогу, но каждый надеялся увидеть что-то необычное: вдруг выпорхнет птица или выскочит на дорогу заяц. Колобок тоже внимательно смотрел в окошко. Все, что встречалось по дороге, бежало навстречу: и лес, и столбы, и провода. Картина была настолько захватывающей, что Колобку некогда было расспрашивать.
Лес остался позади, и перед ребятами открылся город. Колобок впервые увидел многоэтажные дома и удивился.
– Почему эти дома друг на друге стоят? – спросил он.
– Это многоэтажные дома, – ответил Вова. – Их строят так, как будто один дом ставят на другой, и эти дома называются этажами.
– Как зайти на нижний этаж – мне понятно, – сказал Колобок, – а как попасть на остальные?
– Внутри дома есть лестница, она ведет с этажа на этаж, – объяснил Вася.
– Чтобы один этаж не упал на другой, между ними кладут толстые перекладины, – добавил Дима.
– Молодцы, мальчики! – похвалила Нина Васильевна. – Хорошо знаете, как строится дом. Вы, наверное, хотите быть строителями?
– Да! – ответили они в один голос.
– Я хочу стать крановщиком! – глаза Васи загорелись. – Буду подавать наверх кирпичи, балки и даже целые комнаты!
– А я хотел бы красить окна и двери, а на стены наклеивать обои с красивыми картинками, – продолжил Дима.
– Но в доме будет темно и страшно, если там нет света. Я буду электриком! – добавил Вова.
– Хороший получился дом: светлый и теплый! В него заселились взрослые и дети. Так чем же хорош и чем же плох многоэтажный дом? – Нина Васильевна обвела взглядом своих подопечных.
– Он большой и высокий – это хорошо, – первым выпалил Колобок.
– Там живет много детей, с ними можно подружиться. Когда много друзей – это хорошо, – продолжила Катя.
– Но зато если ссориться, то можно много раз подраться – и это плохо! – тут же добавил Игорек.
– Если строить одноэтажные дома, то они займут много места, – со знанием дела продолжил Дима, – высотные дома занимают мало места, а людей в них живет много!
– Люди могут мешать друг другу: стучать, топать.
– Возле большого дома всегда есть детская площадка с песочницей, качелями, каруселями.
– Но зато можно упасть со ступенек и больно удариться.
Малыш, а ты в каком доме живешь? Тебе нравится твой дом? Что в нем хорошего и плохого?
– Скоро мы подъедем к зоопарку, – воспитательница посмотрела в окно. – У нас есть еще немного времени. Скажите, вам нравится ехать в автобусе?
– Да, да, – послышалось со всех сторон.
– Чем же хорошо и чем плохо ездить в автобусе?
– Можно быстро добраться в зоопарк или театр – это хорошо, – сказала Ирочка.
– Интересно смотреть в окно, много можно увидеть, – поторопился ответить Колобок.
– Мне нравится подпрыгивать на горках и ухабах, – добавил Коля.
– А мне просто нравится кататься! – сказал Дима.
– И мне! И мне! – кричали ребята, и Колобок вместе с ними. Нина Васильевна подняла руку:
– Тише, тише! Ведь вы мешаете дяде Мише работать! – ребята успокоились. – Выходит, ездить в автобусе – это хорошо!
– Да! – тут же последовал ответ.
– Подумайте, может, отыщется и что-нибудь плохое.
Ребята некоторое время сидели молча, вспоминали.
– Если едешь без билета, то могут оштрафовать, а пешком можно ходить бесплатно, – первой ответила Анечка.
– В окно автобуса разглядеть что-нибудь очень трудно, потому что он быстро едет, – это плохо, – сказал Саша.
– Когда автобус едет, то сзади из трубы выходит газ и вокруг плохо пахнет – это плохо, – поморщился Коля.
– А еще может лопнуть колесо, и автобус дальше не поедет, – добавил Саша.
– Выходит, все же нашлись плохие стороны в поездке на автобусе. А вот ходить пешком и полезно, и интересно. Сейчас автобус остановится, и мы отправимся пешком по зоопарку.
А теперь для родителей
Противоречие – ключ к решению задачи
У взрослого читателя может возникнуть вопрос: «А не получится ли так, что любое предложение будет вызывать в ребенке контрпредложение?» Да, такое возможно. Ребенку нужно наиграться вдоволь в игру «Хорошо – Плохо».
Следующий этап – это самостоятельное выявление малышом положительных и отрицательных сторон рассматриваемого предмета, игрушки или действия, т. е. формулирование самого противоречия.
В последующих главах мы вместе с детьми рассмотрим приемы разрешения возникающих проблем. А теперь небольшая историческая справка.
В 1946 году двадцатилетний инспектор по изобретательству Каспийской военно-морской флотилии Генрих Саулович Альтшуллер должен был по роду службы оказывать помощь маститым капитанам-изобретателям. Он стал искать в литературе правила, как изобретать. Но ни в одной из книг ответа не нашел. Тогда молодой человек поставил перед собой цель – выявить эти правила и в дальнейшем создать метод, позволяющий научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности.
Всю дальнейшую жизнь Альтшуллер посвятил достижению этой цели.
Автор будущей теории ТРИЗ стал анализировать патентный фонд изобретений, тем более что опыт работы с ним уже был: еще в школе им было сделано изобретение и получено авторское свидетельство.
Альтшуллер в результате анализа патентного фонда выявил следующую закономерность: наиболее удачное решение задачи может быть получено тогда, когда выявлено и преодолено техническое противоречие.
Так началась работа над новой Теорией решения изобретательских задач – ТРИЗ. В настоящее время ТРИЗ, родившаяся в нашей стране в середине прошлого века, признана во всем мире. Ее изучают, развивают и с успехом применяют в Великобритании, Канаде, Мексике, США, Франции, Японии и других странах.
Нам впервые удалось применить теорию в работе с детишками из детского сада. И это дало чудные результаты. Малыши не только выходили победителями из трудных ситуаций, но и становились добрее, ласковее, не побоимся сказать, мудрее. В связи с этим и возникло желание поделиться накопленным опытом.
В дальнейшем читатель познакомится с отдельными инструментами ТРИЗ и с возможностью их использования в работе с детьми.
Глава 5, в которой ребята и Колобок помогают придумать скучающим слонам новую игру
Из автобуса дети выходили очень быстро. Им не терпелось поскорее встретиться с обитателями этого удивительного дома – зоопарка.
Клетки со зверями тянулись вдоль длинной аллеи. Ребята подходили к каждой. Воспитательница рассказывала о животных, говорила, как они называются, где живут, что едят. Малыши часто помогали ей, они много знали о жителях зоопарка. Колобок слушал очень внимательно, но запомнить всего так и не смог. Он прежде и думать не мог, что в лесах и полях, в небе и на море столько зверей.
– Эти звери живут в разных странах. Как же они оказались здесь, в зоопарке? – спросил Колобок.
– Их привезли сюда специально. Звери ехали к нам на поездах и машинах, плыли на кораблях и летели на самолетах. Но многие из тех, кого мы видели, родились здесь, в зоопарке, – ответила воспитательница.
– Значит, они скучают по тем местам, где раньше жили, там остались их друзья – звери. Это плохо! – сказал Колобок.
– Но зато мы на всех можем посмотреть! Вот видишь, какой серенький и пушистенький, – Катя показала на зайчишку, который грыз морковку. Эту морковку девочка попросила на кухне и сейчас была очень рада, что зверек уплетал ее угощение.
– И ехать никуда не нужно. Сколько хочешь, столько можно и смотреть. Это хорошо! – сказал Саша.
– А какой у павлина хвост красивый! – продолжила Анечка.
– А мартышки такие забавные!
– А жираф ого-го какой! – детишки наперебой восторгались любимыми зверями.
Дети переходили от клетки к клетке. Их карманы и сумочки почти совсем опустели. Да и экскурсия подходила к концу. В глубине зоопарка находился вольер со слонами. Эти огромные звери так нравились ребятам, что малыши могли часами смотреть на них. Ребята рассказали Колобку все, что знали о слонах.
– Посмотрите, какие они грустные. Им, наверное, плохо живется в неволе, – заметил Колобок.
– Но выпускать их нельзя! – возразил Вася. – Они же погибнут! Ведь они уже не помнят, как добывать себе пищу.
– Многие звери родились уже в зоопарке. На воле они не смогут прокормить себя, – добавил Дима.
– Значит, отпустить их никак нельзя! – сказал Колобок. – Что же делать? Как развлечь слонов? – он с надеждой посмотрел на ребят.
– Их нужно угостить! – ответил Вова.
Ребята вытащили все, что у них оставалось, и бросили в вольер. Лакомства мгновенно были съедены.
– Нет, они не развеселились. – Колобок внимательно следил за животными.
– А что, если им спеть песню? – предложила Ира. – Слоны любят музыку.
– Можно еще стихи почитать или рассказать сказку, – продолжила Маша.
– Я думаю, что это их обрадует, – ответил Колобок, – но, когда мы уйдем, они снова загрустят.
– Как же быть? Ведь жалко слонов! – Маша готова была расплакаться.
– Вот если бы они сами умели себя развлекать! Что для них самое интересное? – спросил Колобок и тут же ответил: – Игра!
– Смотрите, смотрите! В клетке есть мяч, – Вова показал на игрушку в дальнем углу клетки.
– Слоны не только не играют с ним, но даже забросили его, – продолжал Вова.
– Почему же так произошло? – спросила Нина Васильевна.
– Потому что та игра, в которую они играли, им надоела, – сказал Колобок. – Нужно придумать новые и научить их играть в эти игры.
Слоны, услышав, что говорят дети, подошли к краю вольеры, поближе к ребятам.
– Чем может играть слон? – спросил Колобок.
– Хвостом.
– Ушами.
– Хоботом.
– Ногами.
– Бивнем.
– Каждый, кто ответил, пусть выйдет, – предложил Колобок. – Вот какой «слон» у нас получился: хвост – Валя, уши – Игорь, хобот – Оля, ноги – Саша, бивень – Боря.
– Какими мячами можно играть? – спросил дальше Колобок.
– Резиновыми.
– Пластмассовыми.
– Деревянными.
– Воздушными шариками.
– Камешками.
– Теперь пусть выкатятся все «мячи».
Ребята-«мячи» вышли: резиновый мяч – Коля, пластмассовый – Славик, деревянный – Маша, воздушный шарик – Дима, камешек – Вова.
– Чем можно бить по мячу? – Колобок оглядел оставшихся ребят.
– Клюшкой.
– Палкой.
– Ракеткой.
– Трубой.
– Сложим весь спортивный инвентарь в ящик: клюшки – Павлик, палки – Люда, ракетки – Вова, трубы – Максим. Анечка предлагает играть совсем без инвентаря. Пусть она встанет рядом с ящиком.
Вот теперь осталось выбрать из коробки мяч, из ящика то, чем бить, и можно сочинять игру.
Читать бесплатно другие книги:
