Фейк. Как ложь делает бедных и средний класс еще беднее Кийосаки Роберт

Глава 12

Участие предпринимателей в образовании. Способны ли вы видеть будущее?

В июле 2018 года президент США Дональд Трамп издал указ о повышении квалификации и переобучении американских рабочих. Президентская образовательная инициатива коснулась многих крупных корпораций.

Но это пример фейковой новости. На первый взгляд указ Трампа – отличная идея, но на самом деле это лишь попытка привлечь дополнительные голоса избирателей в рабочей среде.

РЕАЛЬНАЯ НОВОСТЬ заключается в том, что США уже тратят свыше миллиарда долларов в год на переобучение рабочих.

РЕАЛЬНАЯ НОВОСТЬ заключается в том, что программа повышения квалификации и переобучения не работает.

Почему программа переобучения не решает поставленных перед ней задач

Идея о повышении квалификации и переобучении имеет благородную цель. Но проблема в том, что в существующем виде эта программа никогда не работала. А все потому, что методы, используемые в системе образования, никуда не годятся.

Достаточно лишь взглянуть на изображение конуса обучения, чтобы со всей очевидностью понять: такая методика является устаревшей, скучной и неэффективной.

Как уже было сказано, один из самых главных грехов образования проявляется в том, что многие молодые люди ненавидят школу. Сколько учащихся испытывают финансовые трудности в жизни из-за того, что ненавидели школу? Сколько попало в тюрьму из-за того, что ненавидело школу? Сколько занимается нелюбимой работой из-за того, что ненавидело школу?

Я готов согласиться, что традиционное образование полностью устраивает примерно 25 процентов населения. Но вся проблема заключается в том хаосе, который оно создает для оставшихся 75 процентов. Я балансировал на грани вылета из школы, потому что ненавидел это заведение. Я знал, что я не дурак. Учителя высоко оценивали мои способности. Мне просто не нравилась традиционная школа с традиционными учителями и – особенно – скучным процессом традиционной учебы.

Восемь событий в жизни удержали меня от того, чтобы бросить учебу:

1. Я стал учеником богатого папы и мог работать в его реальном бизнесе.

2. Богатый папа обучал нас, играя с нами в Monopoly. Он превратил учебу в игру.

3. Мне попадались отличные учителя вроде учителя в пятом классе Гарольда Эли, который вдохновил меня на осмысление, а не на заучивание ответов.

4. Я поступил в военную академию, а не в традиционный университет.

5. Я регулярно посещал семинары вместо того, чтобы проходить полный курс традиционных учебных заведений.

6. Подобно трем мудрым волхвам из Библии, я постоянно искал хороших учителей за пределами системы образования.

7. У меня было два папы, и это помогло мне понять, что у каждой монеты есть три стороны.

8. Я осознал, что в реальной жизни на каждый вопрос можно дать больше одного правильного ответа.

Президент Кеннеди и образование

Президент Трамп – не первый, кто предлагает организовать переобучение оставшихся без работы людей.

Стивен Брилл вспоминает в своей книге «Хаос», что в 1962 году президент Джон Кеннеди предложил, чтобы США способствовали расширению международной торговли за счет снижения тарифов и отмены ограничений на импорт. И республиканцы, и демократы в предварительном порядке высказались за либерализацию торговли в условиях холодной войны, хотя позиция республиканцев была более протекционистской.

Кеннеди понимал, что расширение глобальной торговли уничтожит много рабочих мест в США. Вот почему в 1962 году он предложил создать так называемую Федеральную программу помощи в отраслевой адаптации для переобучения лиц, оставшихся без работы.

Президент Кеннеди не хотел, чтобы национальная выгода миллионов американцев была куплена за счет безработицы для относительно небольшой группы рабочих. Он говорил:

Если соображения национальной политики делают желательным снижение тарифов, то не надо возлагать все тяжелые последствия этих мер на людей, которых непосредственно затронет иностранная конкуренция. Часть расходов по адаптации экономики должно взять на себя федеральное правительство.

ПЕРЕВОД: Снижение тарифов благотворно скажется на Америке и американцах, но некоторая часть населения потеряет работу. Расходы на переподготовку безработных должны стать заботой федерального правительства.

Программа Кеннеди предлагала оставшимся без работы людям до 65 процентов их среднего заработка на протяжении 52 недель (или 65 недель, если им было больше 60 лет) и курсы переподготовки для получения новой профессии или повышения квалификации в прежней.

Программа также предусматривала возмещение расходов на переселение семьи, если это требовалось для получения нового места работы.

Мощная оппозиция

Программа президента Кеннеди встретилась с сильной оппозицией в лице республиканцев. Одним из самых шумных оппонентов был сенатор Прескотт Буш – отец и дед двух будущих президентов США. Несмотря на противодействие, Кеннеди добился того, что программа помощи в отраслевой адаптации была принята.

Она оставила о себе смешанные чувства. Сообщалось, что за первые шесть лет после ее принятия ни один рабочий не получил обещанной поддержки от правительства, хотя общие расходы на нее составили миллиард долларов. Для большинства потерявших работу программа помощи стала лишь дополнением к пособию по безработице, а не инструментом повышения квалификации и переподготовки.

Причина, по которой рабочие не использовали возможности по переобучению, заключалась в том, что программа выдвигала ряд предварительных условий для тех, кто намеревался обратиться за помощью.

Чтобы рабочий мог претендовать на средства из фондов Федеральной программы помощи в отраслевой адаптации, ему необходимо было получить образование, эквивалентное среднему, и поступить на дневные курсы обучения при местном колледже или профессиональном училище. Это было непрактично, потому что большинству рабочих необходимо было как можно скорее восполнить нехватку доходов, вызванную увольнением. Они не могли позволить себе вновь садиться за парту, чтобы получить средства на переподготовку.

Карточки ЕВТ и образование

Я уже упоминал о том, что в 1994 году закрылись сахарные плантации в Хило на Гавайях и многие высокооплачиваемые специалисты остались без работы. У многих рабочих на плантациях не было аттестатов об окончании средней школы, потому что они не требовались для получения хорошей зарплаты. Сегодня многие из этих людей, вместо того чтобы получить образование или пройти переподготовку, предпочитают жить на карточки ЕВТ.

Они могли бы получить новые специальности и вернуться в качестве налогоплательщиков в капиталистическую систему, но вместо этого получают пособия в рамках социалистической системы. Вот почему социалистические настроения в Америке имеют тенденцию к росту.

В своей книге «Хаос» Брилл пишет, что в 2001 году Главное бюджетно-контрольное управление (ГБКУ) провело исследование в округе Генри в Мартинсвилле, штат Виргиния, в ходе которого выяснилось, что из 6 тысяч человек, потерявших работу за последние десять лет, лишь менее 20 процентов, имевших право на помощь от программы помощи в отраслевой адаптации, включились в программы переподготовки. Многие из них не закончили курс обучения до истечения срока их пособия по безработице. Еще одно исследование по линии ГБКУ показало, что три четверти рабочих, обратившихся к программе, так и не смогли ею воспользоваться. Сообщалось также, что те немногие рабочие, которые прошли программу помощи, в конечном счете получили специальности, даже отдаленно не сопоставимые с теми, которые они утратили.

Такое уж у нас образование…

Наше образование проблемно. Проблемы во всем: чему учат, как учат и кто учит.

Давайте еще раз обратимся к конусу обучения.

1. Сколько раз вы сидели в классе, понимая, что на уроке находится только ваше тело, но не мозг?

2. Сколько раз вы сидели в классе, поглядывая на часы вместо того, чтобы слушать учителя?

3. Сколько раз вы зазубривали материал для прохождения тестов вместо того, чтобы выучить его по-настоящему?

Учеба у богатого папы

Мне нравится конус обучения, потому что он отражает разницу между моими богатым и бедным папами.

Я бесплатно работал в качестве ученика у богатого папы, занимаясь реальными вещами. Взамен он играл с нами в Monopoly и давал уроки игровой тактики. Кроме того, мы регулярно посещали его настоящие «зеленые домики», которые со временем выросли в большой «красный отель».

Реальное образование было веселым, интересным, иногда трудным, но уж точно не скучным.

Нередко мне доставалось дома из-за того, что я поздно приходил. А поздние приходы объяснялись тем, что мне трудно было оторваться от учебы, которую проводил богатый папа. Мне все время хотелось узнать еще больше.

Поздно приходя домой, я первым делом слышал: «Ты уроки сделал? Если отметки будут плохими, ты не сможешь устроиться на хорошую работу».

Как я решил стать предпринимателем в сфере образования

В 1983 году после смерти Фуллера я прочитал «Усмешку гигантов» и понял, что не могу больше заниматься предпринимательством в области развлечений, где я зарабатывал неплохие деньги, производя лицензионные продукты, в частности, для таких рок-групп и исполнителей, как Duran Duran, Van Halen, Judas Priest, Бой Джордж, Тед Ньюджент и The Police.

Внутренний голос подсказывал мне, что пришло время заняться предпринимательством в сфере образования. Я не знал, как это сделать, но понимал, что уже невозможно продолжать делать то, чем занимался раньше.

В 1983 году я встретил Ким, которая тоже искала смысл жизни. В 1984 году мы, взявшись за руки, бросились в омут с головой, покинув прекрасные Гавайи и переехав в Калифорнию. Вскоре у нас закончились деньги, но это нас не остановило. Целую неделю мы были бездомными и спали в старенькой коричневой «Тойота Селика» в прибрежных парках Сан-Диего, а потом нас пристроил в своем подвале один из друзей.

Это был наш тест на устойчивость.

Давид против Голиафа

В 1983 году мы с Ким поняли, что нам придется выступить против системы образования и академической элиты. Это был бой Давида с Голиафом. Нам помогли друзья и родственники, которые поддержали наше желание не отступать. Многие из них предлагали и финансовую помощь, но мы ее не приняли. Наша миссия заключалась в том, чтобы убедиться, что Бог есть. И мы понимали, что если возьмем деньги, то они размоют нашу веру.

Мы выжили, пользуясь мудростью таких людей, как Баки Фуллер, который много лет назад тоже прошел похожее испытание веры и никогда не работал за деньги. Он делал лишь то, что, по его мнению, было угодно Богу, и постоянно спрашивал себя: «Что я могу сделать? Я всего лишь обычный человек».

Ким и мне понадобилось 10 лет, чтобы достичь финансовой свободы. В 1994 году мы с ней отошли от дел, будучи совершенно свободными в финансовом отношении. Ким на тот момент было 37 лет, а мне – сорок семь.

В 1996 году мы с Ким разработали настольную игру CASHFLOW®. В 1997 году я за свой счет издал книгу «Богатый папа, бедный папа», потому что все издательства, куда мы обращались, говорили, что я сам не понимаю, о чем пишу. В 2000 году мне позвонила Опра Уинфри, а все остальное – уже история. В 2002 году мы встретились с Дональдом Трампом на одном мероприятии, где должны были выступать перед тысячами слушателей из Америки и Австралии. С тех пор мы вместе с ним написали две книги и стали партнерами в деле настоящего финансового образования.

В 2008 году, когда у меня брал интервью Вульф Блицер из CNN, я предсказал крах и банкротство Lehman Brothers. Спустя шесть месяцев этот банк объявил о банкротстве и началась Великая рецессия. Пропасть между богатыми, средним классом и бедняками продолжает расти, как мы с Дональдом Трампом и предсказывали в своих книгах.

Еще раз повторю слова Фуллера:

Человечество все глубже втягивается в кризис – кризис беспрецедентного размаха.

ПЕРЕВОД: В 1982 году Фуллер предупреждал о наступлении информационной эры, в которой гиганты потеряют свою силу и власть. Кризис будет усугубляться, поскольку они будут сражаться, чтобы остаться у власти.

Отчаявшиеся люди способны на отчаянные поступки.

Фуллер также говорил, что информационная эра перерастет в эру интеграции. Гиганты будут разоблачены, а кризис лишь ускорится из-за их попыток сделать все возможное, чтобы сохранить свое влияние.

Вы можете почувствовать, как они уже сегодня борются за выживание в обстановке, когда их центральным банкам бросают вызов народные деньги, в частности биткойн.

Одним из способов сохранения власти гигантов является прогнившая образовательная система, бездушная и опустошенная.

Вот почему мы с Ким стали предпринимателями в сфере образования. Наша настольная игра CASHFLOW® разработана для того, чтобы обойти систему образования и вернуть людям во всем мире истинное просвещение за счет того, что они будут учить друг друга.

Люди учат друг друга

Мы разработали игру CASHFLOW® не для того, чтобы дать людям ответы, которые необходимо запомнить, а чтобы побудить их учиться, давая возможность хоть одним глазком заглянуть в богатую жизнь. Играя, люди каждый раз получают возможность заглянуть в светлое будущее для себя и своих семей.

Мне хотелось бы еще раз повторить предупреждение, сделанное мною родителям. Я считаю, что в мире сегодняшних невидимых технологий и денег учителям, родителям и ученикам становится все сложнее понять, чего на самом деле не хватает образованию. В информационную эру абсолютно необходимо, чтобы народ вернул себе контроль над образованием, забрав его у правительства.

Клинтон и Китай

В 1962 году президент Джон Кеннеди, озаботившись последствиями глобализации, внедрил программу помощи в отраслевой адаптации.

В 1972 году президент Ричард Никсон открыл дверь в Китай.

В 1999 году президент Билл Клинтон поспособствовал принятию Китая во Всемирную торговую организацию. Клинтон обещал, что открытая торговля с Китаем увеличит количество рабочих мест в США и снизит уровень дефицита нашего торгового баланса.

Он также заявил: «Выгода этой сделки для Америки может быть оценена как сто к нулю».

В 2001 году Китай был принят в ВТО.

Как вы знаете, у Клинтона частенько возникали проблемы с правдой. Сделка действительно оказалась чрезвычайно выгодной, но только для Китая. Брилл пишет по этому поводу в своей книге «Хаос»:

С 2000 по 2009 год дефицит торгового баланса США с Китаем вырос почти в три раза – с 83 до 227 миллиардов долларов… За тот же период США потеряли 5,6 миллиона рабочих мест в сфере промышленности, в том числе 627 тысяч в производстве компьютеров и электронных изделий… В 2016 году торговый дефицит с Китаем составлял 347 миллиардов долларов.

Побочные эффекты дефицита торгового баланса

Однобокий торговый баланс внес свой вклад в финансовый коллапс 2008 года.

Брилл пишет:

Поскольку Китай скопил слишком много капиталов и нуждался в надежном месте для их инвестирования, спрос на казначейские долговые обязательства США резко возрос. Это понизило процент ставок по ним в Соединенных Штатах до беспрецедентного уровня, следствием чего стало удешевление денег, которые были доступны теперь даже для самых рискованных сделок с недвижимостью. На их основе появились субстандартные ипотечные бумаги и производные от них.

В 2008 году фондовая биржа и рынок недвижимости с трудом пережили коллапс, а процентные ставки упали еще ниже.

По состоянию на 2018 год кризис еще не закончился. Он расширяется.

В 1981 году Фуллер писал: «Человечество все глубже втягивается в кризис – кризис беспрецедентного размаха».

Но я могу вас обрадовать: на помощь приходят предприниматели.

Предприниматели в области образования

Заметным явлением в этой сфере является Академия Хана – компания, которая делает академическое образование доступным для миллионов студентов во всем мире. Студентам не требуется получать кредиты на обучение для поступления в Академию Хана.

Брилл в своей книге «Хаос» упоминает также образовательную организацию Coalition for Queens (C4Q), которую основал Джукей Сю, капитан американской армии и ветеран войны в Ираке, иммигрант, родившийся на Тайване и получивший образование в Гарварде. Сю рассказывал Бриллу: «Одни из самых умных и трудолюбивых людей, которых я встречал, – это солдаты, не имевшие возможности учиться в колледже». Преподаватели C4Q превращают людей, совершенно далеких от техники, в специалистов, способных писать компьютерные программы.

Хотя существует немало школ и образовательных программ, работающих в этой же сфере, C4Q отличается от них по методике преподавания. Вот некоторые различия.

1. Основатель школы Джукей Сю сам не программист. У него никогда не было опыта работы с компьютерами.

2. Джукей Сю нанимает настоящих преподавателей из компьютерной отрасли, а не фейковых учителей из академических кругов.

3. C4Q функционирует как военная академия. Образовательный процесс в ней требует интенсивной работы в команде. Учителя и студенты работают сообща, не конкурируя друг с другом.

4. В 2013 году была набрана первая группа учащихся из 21 человека со средним годовым заработком около 18 тысяч долларов. Большинство работало в сфере услуг, где образование не требовалось; 52 процента составляли женщины, а 60 процентов – афроамериканцы; 55 процентов не оканчивали колледж.

5. Восемьдесят восемь студентов, начавших обучение в сентябре 2016 года и закончивших его в июне 2017 года, нашли себе работу, дававшую им в среднем 85 тысяч долларов в год. Их наняли такие компании, как Uber, Blue Apron, Pinterest, Google, BuzzFeed и J. P. Morgan Chase.

6. Выпускники согласны платить организации 12 процентов от своих заработков на протяжении первых двух лет работы.

7. Это совсем не то, что студенческий кредит, который нередко загоняет студентов, по какой-то причине не окончивших обучение или не нашедших хорошую работу, в кошмарную пожизненную долговую яму.

8. Двенадцатипроцентные взносы от выпускников – это не просто благотворительность, а своего рода инвестиции в успехи новых учащихся. Добавление такого капиталистического компонента в деятельность некоммерческой компании C4Q обеспечивает ей то, чего не хватает при социализме, – стабильность.

Брилл рассказывает также еще об одной частной некоммерческой организации – Year Up, которая предлагает широкий набор программ переподготовки и повышения квалификации. Вот выдержка из его книги «Хаос»:

В настоящий момент Year Up располагает 20 филиалами в Соединенных Штатах и подготовила свыше 18 тысяч слушателей по техническим специальностям, таким как, в частности, мастер по ремонту компьютеров, обслуживанию автоматизированных систем учета заявок от клиентов и коммуникационных систем. Работодатели ожидают от кандидатов на получение этих мест навыков среднего уровня.

Каждый слушатель подписывает контракт, в котором указаны требования к поведению и отношению к учебе. При поступлении они получают 200 баллов, которые списываются за каждое нарушение, например за опоздание, неуважительное отношение к окружающим или несвоевременное выполнение домашних заданий.

Обычно у 25 процентов слушателей эти баллы заканчиваются и их отчисляют.

Как и в военных учебных заведениях, одних только способностей и хороших оценок для Year Up недостаточно.

В Академии торгового флота курсанта тоже могли отчислить за нарушение кодекса чести и за поведение, недостойное офицера и джентльмена, даже если у него была прекрасная успеваемость.

Хотя Year Up не гарантирует своим выпускникам высокооплачиваемые рабочие места, как C4Q, она вытягивает своих слушателей из бедности, переводя их в средней класс.

Низкий потенциал успеха

Помимо Стивена Брилла, еще один представитель академической элиты нарушил обет молчания. На этот раз речь идет о выпускнике Гарварда Шоне Эйкоре, который также занялся предпринимательством в сфере образования. В своей книге «Большой потенциал», опубликованной в 2018 году, он пишет:

Три года назад, когда я исследовал скрытые взаимосвязи между успехом и человеческим потенциалом, у меня произошел прорыв: я стал отцом.

Когда мой сын Лео появился на свет, он был абсолютно беспомощен. Он даже не мог самостоятельно перевернуться. Но по мере того, как он становился старше, у него развивались различные способности. Как и рекомендует психология позитивизма, я поддерживал каждое новое освоенное им умение похвалой: «Лео, неужели ты сам это сделал? Я тобой горжусь». Спустя некоторое время Лео и сам начал подражать мне и с гордостью заявлять: «Это я сам».

Именно тогда я понял, что сначала в раннем детстве, а потом и в зрелом возрасте мы склонны непропорционально высоко оценивать то, чего добились самостоятельно. Я прекратил хвалить и подбадривать сына в надежде, что он перестанет рассматривать свои самостоятельные достижения как главную цель в жизни или пробу характера. Но этого не произошло. Наоборот, все вышло на более высокий уровень.

Весь этот цикл начинается в юном возрасте. В школе наших детей учат упорной индивидуальной работе, которая дает возможность одержать верх над другими на экзаменах. Если они обращаются за помощью к другим учащимся, это пресекается как подсказки или списывание. Детям дают домашние задания, требующие многочасовой работы, и это вынуждает их не проводить время со сверстниками, а работать в изоляции.

Саботаж – и победа

Моя жена Ким иногда вспоминает время своей учебы в Калифорнийском университете Санта-Барбары. Она говорит: «Студенты осуществляли настоящий саботаж против своих однокашников, чтобы самим получить хорошую оценку. Некоторые даже шли в библиотеку и вырывали страницы из книг, которые нужны были другим для подготовки к занятиям».

В конечном счете Ким бросила учебу в Санта-Барбаре незадолго до окончания и завершила свое образование уже в Гавайском университете, просто чтобы получить диплом.

Я же вообще забросил мысль об университетах и дипломах.

Рост депрессии

«Большой потенциал» Эйкора – явление в современной литературе. Вот несколько важных выдержек из этой книги:

Формула проста: будь лучше, умнее и креативнее всех остальных, тогда тебя ждет успех. Но эта формула неточна…

Успех зависит не только от того, насколько ты креативен, умен и мотивирован, но еще и от того, насколько хорошо ты умеешь ладить с другими людьми, вносить вклад в общее дело и пользоваться выгодами от окружающей тебя человеческой экосистемы. Дело не в том, насколько высокий рейтинг имеет твой колледж или компания, а в том, насколько хорошо ты в них вписываешься. Не в том, сколько плюсовых баллов заработаешь ты лично, а в том, насколько удачно ты дополняешь команду…

Цепляясь за устаревшую формулу успеха, мы оставляем нераскрытой громадную часть своего потенциала. Я мог наблюдать это своими глазами на протяжении двенадцати лет в Гарварде, видя, как студенты терпят крушение на рифах гиперконкуренции и застревают на мели сомнений в себе и стресса… Целых 80 процентов студентов Гарварда говорят о том, что в какой-то момент своей учебы испытывали депрессию.

Покинув Гарвард, Эйкор посвятил себя предпринимательству в сфере образования и начал делиться своими открытиями о силе кооперации в школе и бизнесе:

Теперь, объездив весь мир, я понял, что депрессия – это проблема, свойственная не только студентам из университетов Лиги плюща. Если в 1978 году средний возраст людей, которым ставился диагноз «депрессия», составлял 29 лет, то в 2009 году он снизился до четырнадцати с половиной.

Депрессия и насилие

Могут ли участившиеся случаи, когда школьники убивают друг друга из огнестрельного оружия, объясняться депрессией, одиночеством и изоляцией?

Неужели конгрессмена Стива Скэлиса застрелили во время бейсбольной тренировки только за то, что он был республиканцем? А конгрессвумен Габби Гиффордс во время встречи с избирателями – за то, что она была демократкой?

Почему перестрелки в больших городах случаются все чаще?

Почему люди все с меньшим уважением относятся друг к другу?

Почему травля слабых в школьной среде становится все более серьезной проблемой?

Можно ли сказать, что терроризм и насилие начинаются уже в школе?

Добродетельный цикл

Эйкор предлагает решения. Одно из них – это так называемый добродетельный цикл, который автор определяет следующим образом:

Когда вы поддерживаете чье-то стремление стать лучше, создается позитивная обратная связь, благодаря чему появляется больше ресурсов, энергии и опыта, отчего становитесь лучше вы сами, и это запускает новый виток цикла. Таким образом, желая успеха другим, вы поднимаете свой успех на более высокий уровень.

Итак:

НИЗКИЙ ПОТЕНЦИАЛ – это ограниченный успех, которого можно добиться в одиночку.

ВЫСОКИЙ ПОТЕНЦИАЛ – это успех, который достигается только с помощью добродетельного цикла вместе с другими людьми.

Школа настраивает нас на низкий потенциал, так как насаждает соперничество вместо сотрудничества.

Эйкор дает рекомендации, как отвыкнуть от того, чему учат в школе, и научиться сотрудничать, стремясь к высокому потенциалу и помогая другим прийти к успеху.

Добродетельный цикл богатого папы

Богатый папа запускал добродетельный цикл в одну из суббот каждого месяца. В результате и он сам, и вся его группа становились умнее и богаче, учась чему-то друг у друга. Они были настоящими учителями, работали плечом к плечу, помогали друг другу решать реальные проблемы и не испытывали желания снова сесть за парты.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать

Перед вами – две фотографии, на которых видна разница между гражданской и военной летными школами.

ГРАЖДАНСКАЯ ЛЕТНАЯ ШКОЛА ЦЕЛЬ – САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПОЛЕТ:

низкий потенциал

ВОЕННАЯ ЛЕТНАЯ ШКОЛА ЦЕЛЬ – ПОЛЕТ В СОСТАВЕ КОМАНДЫ:

высокий потенциал

Интенсивная командная работа требует интенсивного духовного образования.

И ОНИ НАЗЫВАЮТ ЭТО СПИСЫВАНИЕМ

Что необходимо, чтобы стать военным летчиком?

Высокий духовный интеллект требует приверженности миссии, высшей степени уважения к себе и членам своей команды, а также строгой ментальной, эмоциональной, физической и духовной дисциплины, заставляющей тренироваться, чтобы стать лучшим из лучших.

Необходимость работы в команде внушается каждому будущему пилоту с первого же дня зачисления в летную школу.

Чувство локтя отрабатывается в ходе выполнения каждого задания у каждого пилота, даже если он и не будет зачислен в элитную группу «Голубые ангелы» – лучшую пилотажную группу мира.

Именно благодаря командному духу предприниматели от образования добиваются успехов, в то время как традиционные образовательные программы вроде Федеральной программы помощи в отраслевой адаптации обходятся в миллиарды долларов и заканчиваются ничем.

Из следующей главы вы узнаете, кто может быть самым лучшим учителем.

ВАШИ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ РОБЕРТА

Вопрос: Вы называете их элитой. Что вы под этим понимаете?

Алекс П., Германия

Ответ: Элитой обычно называют людей с высшим образованием и большим доходом. Большинство представителей элиты – не самые богатые люди. Многие из них являются менеджерами, главами компаний, ведущими специалистами, то есть людьми, которые зарабатывают больше, чем рабочий класс. Существует разница между элитой и снобами. В мире много снобов, большинство из которых не является ни элитой, ни богатыми людьми.

Вопрос: Где эта элита и какова ее численность?

Пиппа М., Румыния

Ответ: Элита имеет обыкновение объединяться в рамках различных землячеств, клубов и прочих сообществ. Так же поступают и богатые, и бедные, и рабочий класс. Каждую группу объединяют общие ценности и интересы, а также уровень образования и экономический статус.

Вопрос: Элита – это зло?

Пол Дж., Ирландия

Ответ: Нет. Ни в коем случае. Элита – это не синоним всего плохого. Большинство ее представителей прекрасно работают и вносят большой вклад в дела общества. Элита – это, скорее, социальноэкономическая и образовательная классификация как противопоставление рабочему классу.

Меньшинства попадают в элиту с помощью высшего образования. Многие семьи меньшинств, включая мою, очень ценят высшее образование. Четыре поколения назад мои предки прибыли на Гавайи, будучи рабочими. Для них поступление в колледж было билетом, открывающим путь с плантаций и заводов в ряды образованной элиты.

Как вам известно, я не хотел быть высокообразованным госслужащим, как мой бедный папа. Мне хотелось быть богатым. Так я стал предпринимателем, как богатый папа.

Вопрос: Иногда трудно отличить реальность от фейка. Как нам определить, не фейк ли вы сами?

Джеймс В., ЮАР

Ответ: Вы не сможете. Только мои банкиры и бухгалтеры знают, настоящий я или фейковый. В сегодняшнем мире фейковых соцсетей я могу оказаться кем угодно. Многие люди не раз называли меня фейком. Я предпочитаю, чтобы за меня говорили цифры в моих финансовых отчетах.

Вопрос: Что вы можете ответить тем, кто утверждает, что золото устарело?

Питер К., США

Ответ: Я скажу вам: «Задайте мне этот же вопрос через 20 лет. Тогда вы получите настоящий ответ. Пока же я уповаю на золото».

Вопрос: Не кажется ли вам, что появление интернета, смартфонов и других технологий будет способствовать разоблачению элиты и все поймут, что она сделала?

Элейн К., Великобритания

Ответ: Если верить Роджеру Макнейми, то искусственный интеллект только сделает фейковые новости и дезинформацию более действенными, реальными и деструктивными для ничего не подозревающих людей.

Попросту говоря, искусственный интеллект сделает нашу жизнь намного лучше – и намного хуже.

Информационная эра только началась. Мы еще не в состоянии осознать ее последствия.

Глава 13

Ученик бога. Тщательно выбирайте учителей

«Говорит „Янки-Танго-96“. Мы терпим бедствие! У нас отказ двигателя! Идем на посадку».

В момент отказа двигателя наш вертолет

барражировал по овалу в зоне ожидания примерно в миле от вертолетоносца на высоте 500 метров. Мы ждали, пока сядут тяжелые транспортные вертолеты. Наша маленькая одномоторная машина была перегружена. Очень перегружена. На борту находилось пять человек, шесть пулеметов, коробки с боеприпасами и две внешние подвески с 18 ракетами.

Когда меня спрашивают, может ли лететь вертолет при отказе двигателя, я отвечаю: «Да, как камень».

Благодаря годам тренировок, в ходе которых каждый день отрабатывались всевозможные экстренные ситуации, включая выход двигателя из строя, я инстинктивно наклонил нос вертолета вниз, в сторону океана, хотя все во мне кричало: «Тяни ручку на себя! На себя! На себя! Добавь тяги! Тяги!» Но если бы я потянул ручку управления на себя и прибавил газ, мы бы все погибли.

Вертолеты не умеют планировать, как самолеты. Когда двигатель выходит из строя, машина плавно скользит вниз и времени на раздумья нет. Экипажи вертолетов не снабжаются парашютами. При отказе двигателя вертолет просто падает вниз. Вот почему в ходе каждого полета мы отрабатываем учебную ситуацию, намеренно выключая двигатель. Могу заверить вас, что это страшно, даже если мы знаем, что в любой момент можем вновь его запустить.

В каждой такой учебной ситуации мы сбрасываем газ, опускаем нос вниз и смотрим смерти в лицо.

Вертолетчики повторяют, словно мантру:

Тот, кто задирает нос, пытаясь отвернуться от смерти, погибает.

Тот, кто опускает нос, глядя смерти в глаза, выживает.

Как и предписывал конус обучения, мы годами раз за разом репетировали отказ двигателя. В тот день нам пришлось «сдавать выпускной экзамен» по-настоящему.

Как только двигатель затих, остальные члены экипажа – два стрелка и командир боевой группы – принялись в соответствии с программой тренировок сбрасывать с вертолета пулеметы, ракеты и боеприпасы. Нас хорошо подготовили. Теперь предстояло доказать это на деле.

Времени для паники не было. Падение с неба происходило в тишине и как бы в замедленном темпе. Нас всех охватило спокойствие, как только шум и суматоха за пределами вертолета стерлись из сознания.

Выход из собственного тела

Пилотируя мертвый вертолет, я будто внезапно оказался в каком-то новом измерении. Позднее я узнал, что этот феномен называется выходом из тела. В некоторых духовных практиках его также называют наблюдением со стороны.