Монтессори с первых дней. Полное руководство по воспитанию с любовью, уважением и пониманием Дэвис Симона

• каким образом прекращает есть;

• пассивный или активный – разрешает себя кормить или ест самостоятельно;

• подбадриваем, приучаем ли к активному питанию;

• если вводится твердая пища, какую еду даем и как часто;

• реакция взрослых на попытки кормления, попытки коммуникации, позы.

СОН

• режим сна-бодрствования;

• во сколько ложится спать;

• как засыпает;

• качество сна;

• позы во время сна;

• как переходит к бодрствованию, как себя ведет при пробуждении.

НЕЗАВИСИМОСТЬ

• симбиотические отношения с матерью и другими членами семьи;

• что способствует или препятствует росту независимости ребенка.

ОДЕЖДА

• помогает ли одежда двигаться или стесняет движения и ограничивает свободу;

• пытается ли ребенок надевать или снимать с себя одежду;

• выражает ли какие-либо предпочтения в одежде.

САМОНАБЛЮДЕНИЕ

• записываем общение – что говорим и как взаимодействуем с ребенком;

• к каким выводам мы приходим, наблюдая за ним;

• как реагируем, если малыш не ест или не спит;

• что говорим, когда ребенок делает что-то, что нам нравится или не нравится.

Наблюдение ведет к более глубокому пониманию и к увеличению искренней привязанности к малютке, а также учит уважать его способности.

• При активном наблюдении лучше стараться вести себя как можно тише и незаметнее, тогда наше присутствие не будет влиять на действия ребенка.

• Если младенец на чем-то сосредоточен, пусть даже просто рассматривает свои руки или играет с собственными ногами, важно не прерывать процесс. Наблюдение помогает нам узнать о невероятных способностях малютки, поэтому может появиться искушение в этот момент похвалить, но по возможности лучше просто наблюдать и не вмешиваться, чтобы не отвлечь ребенка.

5. Подготовленная среда

Пространства, которые мы создаем для обучения, доктор Монтессори называла «подготовленной средой». Исходя из потребностей ребенка, мы можем точно определить, что ему нужно для развития, и вносить изменения по мере взросления. Это могут быть пространства дома, на улице, на природе. Даже люди могут выступать такой средой в жизни младенца. Это место с большими возможностями для обучения, где ребенок чувствует себя безопасно и уверенно в процессе исследования.

«Период младенчества, несомненно, самый насыщенный. Это время следует использовать для воспитания всеми мыслимыми и немыслимыми способами. Возможности, упущенные в этот период, невосполнимы в будущем. Вместо того чтобы игнорировать ранние годы жизни ребенка, мы должны использовать их особенно бережно».

Доктор Алексис Каррель (цитируется в книге Марии Монтессори «Впитывающий разум ребенка»)

К ПРАКТИКЕ

• Отдаем ли мы себе отчет в том, что будет усваивать ребенок?

• Замечали ли мы, как он отражает то, что видит или испытывает?

• Какие опорные точки мы предоставляем, чтобы помочь ориентироваться?

• Останавливаемся ли мы, чтобы дать малютке время и возможность воспринять элементы окружающей среды?

• Выделяем ли мы время на то, чтобы понаблюдать за младенцем и узнать его лучше?

• Получится ли у нас видеть, какие возможности мы предлагаем ребенку в пространствах – подготовленной нами обстановке?