Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов Подласый Иван

Только 6 % опрошенных классных руководителей ответили, что не испытывают затруднений и не наблюдают отрицательных качеств у своих воспитанников. Ниже приводятся сведения о тех недостатках у учащихся старших классов, на которые указывают классные руководители.

Особенно остро у старших школьников выражены две взаимно связанных тенденции: стремление к общению и стремление к обособлению. Обе они чрезвычайно важны для организации воспитательного влияния на учеников и руководства их жизнедеятельностью. Создается ситуация, при которой старший школьник, с одной стороны, находясь на грани самостоятельной жизни, особенно нуждается в совете и внимании взрослых, в их помощи, с другой – опасается потерять свою самостоятельность. Он испытывает потребность говорить с взрослыми об их опыте, о жизни, и тут же, с опасностью поддаться «давлению» на его сознание, замыкается, уходит от общения с родителями, воспитателями.

Учителя отмечают пассивное отношение старшеклассников к учебе, равнодушие и безразличие к делам класса и школы. Изучение вопроса показывает, что классные руководители в большинстве случаев ответственность за дела класса берут на себя – 56,9 %, и потому даже в старших классах общение педагога с учениками складывается по принципу «взрослые – детям».

Недостатки в поведении старших школьников определяются рядом причин, не которые указали классные руководители.

БС

Х. Среди условий правильного семейного воспитания некоторые сформулированы неправильно. Найдите их.

1) Педагогическая культура родителей.

2) Систематические наказания детей.

3) Задабривание детей.

4) Участие в совместных делах.

5) Потакание детям во все.

6) Слежка за каждым шагом ребенка.

7) Педагогический такт родителей.

8) Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей.

9) Опора на положительное.

10) Природосообразность воспитания.

11) Гуманизация отношений.

12) Связь с общественным воспитанием.

ИБ

По своей должности педагог обязан тесно сотрудничать с семьей и давать профессиональные советы родителям. Чем больше знаний о детях и их жизни он накопил, тем разумнее будут его советы, тем большим авторитетом он будет пользоваться в семьях учеников.

Среди педагогических советов семьям, особенно молодым, авторитетный педагог обратит внимание на разумную организацию семьи и семейных отношений. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для развития внутренних взаимосвязей родителей и детей.

В семье нужные педагогические обстоятельства не всегда совпадают с жизненными. Их нередко приходится создавать вопреки обстоятельствам. К примеру, семья может освободить девочку-подростка от хозяйственных забот, их может выполнять бабушка. Тогда обязанности бабушки и внучки должны быть распределены, чтобы девочка чувствовала необходимость в своей помощи, считала ее для себя обязательной.

Дети ожидают от родителей интереса к своему внутреннему миру, учета возрастных и индивидуальных особенностей. Родителям требуется постепенно менять воспитательные влияния на различных ступенях становления личности.

Вдумчивый учитель обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого, неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия.

Общие увлечения родителей и детей педагог назовет тем благодатным путем, который приведет их к взаимопониманию. Общие увлечения, интересы, традиции, почти забытые ныне семейные чтения, турниры, коллективы художественной самодеятельности, культпоходы, путешествия, походы выходного дня. В каждой семье может сложиться многообразная система установления и укрепления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Установлено, что семья и школа смотрят на нее по-разному. Учителя склонны считать главными причинами недостаток способностей в соответствующей области, бесконтрольность семьи. Родители же – в недостаточном внимании, усидчивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимание не достигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается.

Естественно, ситуации, с которыми столкнется классный руководитель, предусмотреть невозможно. Смысл педагогической подготовки в том и заключается, чтобы вооружить специалиста общими методами анализа возникающих ситуаций и поиска оптимальных вариантов выхода из них.

Советы педагога будут тем обоснованнее, чем лучше он сумеет продиагностировать конкретную семейную ситуацию.

Обратим внимание на необходимость активного привлечения родителей к самодиагностике семейного воспитания. Определить уровень родительского мастерства можно, отвечая на анкету С.Т. Шацкого. Ценность ее заключается хотя бы в том, что она дает возможность увидеть сильные и слабые места в воспитательном процессе в семье.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА? Примерная программа наблюдения за ребенком в семье и составление на него психолого-педагогической характеристики

I. Психологические данные

1. Подвижен ребенок или нет (инертен)?

2. Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими?

3. Как развита воля? В чем она проявляется?

4. Разговорчив или замкнут?

5. Ленив или нет? В чем это проявляется?

6. Какова память?

7. Как реагирует на обиды?

8. Проявляется ли озлобленность?

9. Замечается ли двуличие или лицемерие? В чем именно?

10. Капризен ли? В каких случаях?

11. Драчлив? Чем это вызывается?

12. Имеет ли стремление к самостоятельности?

13. Проявляет ли потребительское отношение к родителям, учителям?

14. Кого уважает и за что?

15. Замечается ли невыдержанность? В чем именно?

16. Замечается ли раздражительность? Как проявляется?

17. Упрям? В чем это выражается?

II. Гигиена

1. Аккуратность (примеры).

2. Как поднимается с постели?

3. Умывание (его способ и отношение к нему).

4. Когда ложится спать?

5. Отношение к одежде, обуви и ко всем вещам вообще?

6. Еда. Что любит и не любит? Когда ест и сколько раз в день?

III. Игра

1. Играет ли дома?

2. Играет один (одна) или с сестрами, братьями, с товарищами?

3. Какие игры, игрушки имеет? Есть ли место для игр, уголок?

4. Какие игры и развлечения больше всего любит?

IV. Физический труд

1. Несет ли какие-либо обязанности дома? Какие?

2. Понимает ли необходимость труда?

3. Какой труд больше любит? Чем это объясняется?

4. Чем занимается, когда бывает дома?

5. Какую профессию хочет выбрать в будущем?

V. Социальная жизнь

1. Как относится к товарищам?

2. Как относится к соседям, знакомым родителей?

3. Много ли времени проводит вне дома? Где бывает, что делает?

4. Много ли времени проводит дома? Что обычно делает?

5. В каких общественных организациях участвует (активно, не активно, по принуждению)?

VI. Умственная и эстетическая жизнь

1. Любит ли читать книги? Сколько времени тратит на это занятие в день?

2. Чем увлекается ребенок, что его особенно интересует? Любознателен ли? Примеры.

3. Как относится к школе? В чем проявляется это отношение?

4. Как реагирует на наказания и поощрения? Укажите конкретно, какие и как они на него действуют.

5. Кто в семье пользуется авторитетом у ребенка? В чем это проявляется?

6. Хорошая ли память у ребенка? Какой вид памяти больше развит (двигательная, эмоциональная, логическая, произвольная, непроизвольная)?

7. Любит ли петь, играть на музыкальных инструментах, слушать музыку?

8. Охотно ли выполняет уроки и по каким предметам?

9. Любит ли пересказывать виденное и услышанное? Что именно?

Данная анкета не только позволяет родителям узнать степень знаний своего ребенка. Она решает еще три важных педагогических задачи:

1. Узнав с помощью анкеты пробелы в своем знании ребенка, родители обратятся за помощью к классному руководителю, что будет способствовать укреплению контактов со школой, с педагогами. Таково первое преимущество анкетирования.

2. С другой стороны, и классный руководитель, к которому обратится за помощью родитель, узнает из заполненной анкеты много того, что в школьных условиях он мог и не увидеть.

Проведя такое же анкетирование спустя хотя бы один год, родители могут наглядно увидеть, как развивается их ребенок, что прибавилось в его характеристике и что еще нужно сделать для всестороннего развития ребенка.

РБ

Поддерживаем родителей

Многие школы составляют памятки родителям и просят их придерживаться общих установленных требований воспитания детей в семье и школе. Приведем образец, на который можно опираться при разработке такого обращения к родителям в вашей школе.

Памятка родителям

Семья и школа ставят перед собой общую главную задачу – воспитание всесторонне гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах.

Потребность в здоровом образе жизни, развитый интеллект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эстетическое восприятие мира – вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать на конечный результат, реализуются в школе, но необходимо, чтобы все устроение жизни школьника, воспитывающее и развивающее, имело единое основание и в стенах учебного заведения, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности воспитательного процесса. Результат, на который рассчитывает школа и которого, естественно, должны желать и вы, родители, может быть достигнут только нашими совместными усилиями.

Рекомендации родителям

1. Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах здорового образа жизни:

а) живите в определенном режиме труда, отдыха, питания, а именно: стремитесь своевременно ложиться спать и вставать, полноценно и рационально завтракать, обедать, а ужинать не позднее 19 часов. В рационе должна преобладать растительная и белковая еда с минимумом сладостей и животных жиров, ограничением острых и соленых приправ;

б) начинайте день с утренней физзарядки протяженностью не менее 30 мин, желательно на свежем воздухе, с использованием пробежки и элементов гимнастики. После зарядки – душ, который нужно завершать обливанием холодной водой. Перед сном обливание повторить. Доказано, что двухразовое обливание дает большой импульс иммунной системе, причем многократно возрастает противодействие не только простуде, но и патологии мускульного, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, нервной системы, даже онкопатологии и болезням сердечно-сосудистой системы;

в) бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства. Ограничьте употребление алкоголя, исключив в присутствии детей его употребление вообще. Повторяйте себе и им, что добровольное употребление отравы – это сумасшествие безвольного и неумного существа;

г) оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководителями и подчиненными, неудачами и плохим самочувствием. Все это невольно передается и членам вашей семьи. Происходит постепенное аккумулирование стрессовой энергии, которая постепенно разрушает нервную систему, нарушает работу всех других систем организма, снижает его защитные функции, ведет к заболеваниям;

д) не становитесь рабами телевизора, особенно в выходные дни. Найдите время для общения с природой – в парке, за городом, на даче. Это поможет возобновить нервную энергию, истраченную за неделю, повысить иммунитет, укрепить здоровье. Помните, что вид одного болеющего члена семьи пробивает энергетическую и психологическую защиту других ее членов;

е) очень хорошо, если вы в свободное время увлекаетесь одним из видов спорта – бегом, футболом, теннисом, плаванием, восточными единоборствами. Регулярные занятия спортом делают вашу иммунную систему непробиваемой, нервы – стальными, волю – железной, а ваших детей – похожими на вас, здоровыми и счастливыми;

ж) помните, что все ваши привычки – не более как стереотипы, создающие обманчивое чувство комфорта. Ваши новые привычки, для приобретения которых сперва нужны волевые усилия, принесут вам и вашим детям счастье полнокровной, здоровой жизни, дадут комплекс новых чувств, и вы будете чувствовать себя не менее комфортно. Ваши дети, видя только такое устроение жизни, не смогут и не захотят жить по-другому, они будут обречены на здоровье, успех, счастье, долголетие – все то, о чем вы молите Бога и подымаете бокалы на семейных праздниках.

2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым (а лишь это дает возможность реализовать себя в жизни и претендовать на успех), придерживайтесь таких правил:

а) никогда не лишайте своих детей участия в семейном труде, какой бы квалификации и умения он ни требовал. Это не только воспитывает необходимые в будущей семейной жизни навыки, но и формирует привычку, потребность все время делать что-то для семьи, является залогом будущего семейного благополучия;

б) никогда не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого. Выполнение работы должно в подсознании ассоциироваться с получением в итоге положительных эмоций. Страх неудачи не должен ограничивать инициативу и творчество;

в) никогда не выносите «сор из избы». Утверждайте авторитет и почтение к своей фирме и к своей профессии у членов семьи, иначе вашему ребенку будет тяжело перестроить собственное сознание, по инерции он аналогично будет относиться к своей «службе» и не добьется успеха и признания;

г) никогда не делите в семье труд на «мужской» и «женский». Любое дело должно выполняться качественно. В этом залог воспитания чувства долга относительно любого труда, необходимость которого выдвигает жизнь.

В основу этих принципов положены идеи гуманистического воспитания, согласно которым совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных и интеллектуальных качеств, физического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира. Школа и родители станут единомышленниками и непременно достигнут успеха, когда совместно станут осуществлять воспитание на принципах гуманистической педагогики:

• креативности – свободного развития способностей детей;

• гуманизма – признание личности в качестве абсолютной ценности;

• демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми;

• гражданственности, основанной на осознании места своего «Я» в общественно-государственной системе;

• ретроспективности, позволяющей осуществлять воспитание на традициях народной педагогики;

• приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей.

Наш успех в наших руках. Только в совместной деятельности и при взаимной поддержке мы добьемся желаемого результата – вырастим наших детей здоровыми, честными, умными и красивыми.

• Если вы хотите видеть своих детей способными создать крепкую семью, быть в ней счастливыми, подарить вам благодарных и культурных внуков, то:

а) будьте выдержанными и спокойными в семейном кругу, сохраняйте доброжелательный, интеллигентный тон общения;

б) уделяйте своим детям максимум внимания в свободное от работы время, интересуйтесь всеми их делами, сопереживайте вместе с ними, создавайте атмосферу абсолютного единства в семье;

в) с подчеркнутым уважением относитесь к жене (мужу), постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца – главы семьи, добытчика) в глазах своих детей. Избегайте ссор, конфликтов, скандалов, даже критики в адрес жены (мужа) в присутствии детей. Выясняйте свои отношения и отношение к детям до их возвращения из школы, чтобы предъявить единые требования, поддерживать высокий авторитет женщины-матери и мужчины-отца.

• Если вы хотите видеть своих детей незакомплексованными в общении, культурными, то:

а) отнеситесь со всей серьезностью к работе школьных воспитателей, живо интересуйтесь успехами ваших детей. Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу;

б) не жалейте времени, а по возможности и средств для совместного культурного отдыха со своими детьми. Посещения театра, художественной выставки, концерта, ставшие системой, будут иметь чудесный эффект для культурного роста вашего сына или дочки. Человек богат прежде всего в своей эмоциональной сфере;

в) находите время читать сами и приобщайте к миру книжной премудрости детей. Не найти лучшей гимнастики для ума и души, чем хорошая полезная книга. Особенно если она отнесена к разряду мировых шедевров. Удовольствие от книги должно быть написано на вашем лице. Делитесь впечатлениями от прочитанного;

г) было бы очень неплохо, если бы вы смогли привить своему ребенку одну, но пламенную страсть культурологического характера, или, как теперь говорят, хобби, которое было бы связано с искусством или духовной культурой. Длительное и серьезное увлечение в сфере интересного и прекрасного воспитывает в характере стойкую потребность в красоте, творчестве, эстетике, вырабатывает хороший вкус, не говоря уже о том, что заинтересованность вызывает стойкий иммунитет против влияния негативных обстоятельств окружения. Художественная или музыкальная школа, шахматная секция или клуб нумизматов, литературный кружок или увлечение вышиванием – сколько таких хобби может быть! Очень хорошо, если увлечение детей приходит от родителей – тогда ваши сын или дочка навсегда ваши друзья и союзники, а вы – их высокий авторитет.

• Если вы не хотите видеть своих детей беспринципными, циничными, отравляющими жизнь себе и другим, не разрешайте себе заниматься в присутствии детей сплетнями, критиканством по адресу своих родственников, знакомых, клиентов, учителей ваших детей. Если вы думаете, что в «перемывании костей» взрослыми в присутствии ребенка нет ничего вредного, то вы очень ошибаетесь. У ребенка возникает подсознательное, а поэтому очень устойчивое убеждение, что мир состоит из подлецов и кретинов. Нигилизм и двуличность войдут в плоть и кровь ваших детей, они никогда не смогут спрятать это от окружающих, будут лишены любви и поддержки, доверия и дружбы, потому что приобретут репутацию желчных людей, а в итоге – людей несчастливых.

Конечно, иллюзии опасны, но разочарование в людях страшнее; иллюзии нас иногда подводят, а разочарование отравляет жизнь ежечасно – до конца. Особенно недопустимо «развенчание» учителя, который при всех своих недостатках пытается учить хорошему. Если отец или мать внушают своему ребенку недоверие к учителю, он будет делать противоположные выводы даже из того, что учитель говорит правильно.

Что ж, к учителю могут быть претензии, но с ними следует идти только к учителю: не разрешая проблемы, вы углубляете их, способствуете возникновению конфронтации.

• И, наконец, если вы желаете, чтобы ребенок вырос добрым, внимательным, милосердным, готовым поддержать вас в старости и чтобы на склоне лет вам не довелось горько разочароваться и остаться брошенным, уделите максимум внимания и уважения своим собственным родителям, особенно во время болезни, не оставляйте их без опеки и помощи, скрашивайте часы одиночества своим присутствием, лаской, жертвуя своим комфортом и достатком. Делайте это вместе с вашими детьми. Воспитанные на примере постоянной заботы о старости, они обязательно будут милосердны и к вам в сложное для вас время. Душевные усилия, потраченные на любовь и заботу, вернутся сторицей.

Таким образом, вся система воспитания детей в семье должна строиться лишь на двух принципах:

1. Ваш собственный стиль и поведение должны отвечать вашему стремлению хорошо воспитать своих детей.

2. Вы должны обеспечить соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка.

КБ

Контрольная сумма – 97.

БС Итоговый тест

1. Какие задачи ставит общественное воспитание?

2. В чем сущность социальной работы?

3. Каковы воспитательные функции семьи?

4. Каковы причины неудовлетворительного воспитания детей в семье?

5. В чем причина кризиса современной семьи?

6. Какие могут быть пути выхода из кризиса?

7. Какие типы семейных отношений вы могли бы выделить?

8. Каковы особенности воспитания в антисоциальных семьях?

9. Что входит в содержание семейного воспитания?

10. Какие стили семейных отношений получили наибольшее распространение?

11. Какими особенностями характеризуется воспитание в семье Никитиных?

12. Охарактеризуйте общие методы семейного воспитания.

13. Как совершается выбор и применение методов родительского воспитания?

14. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.

15. Охарактеризуйте общие принципы семейного воспитания.

16. Проанализируйте правила семейного воспитания.

17. Какие правила вы ввели бы как обязательные?

18. Проанализируйте содержание системы «школа – семья».

19. Какие главные задачи вы выделите в педагогической поддержке семьи?

20. Какие направления связи «школа – семья» являются приоритетными в нынешних условиях?

21. Проанализируйте главные формы сотрудничества классного руководителя с семьей.

22. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?

23. Какие советы родителям может дать классный руководитель?

24. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуществляется?

25. Как рассказывать родителям об их детях?

26. Какие процессы происходят в семье в связи с внедрением рыночных отношений в обществе?

27. Как должны реагировать общество и государство на проблемы семьи?

28. Что бы вы вписали в памятку родителям?

29. Приведите положительные примеры успешного преодоления трудностей семейного воспитания?

30. Какие изменения в семейном воспитании могут произойти в будущем?

СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. Работа классного руководителя с семьей.

2. Общественное воспитание детей и подростков.

3. Традиции семейного воспитания в России.

4. Народная педагогика о воспитании детей в семье.

5. А.С. Макаренко о семейном воспитании.

6. Формы и методы семейного воспитания.

7. Новые тенденции в семейном воспитании детей.

8. Причины возникновения асоциального поведения.

9. Лучшие образцы воспитания детей в семье.

10. Влияние рыночных отношений на семейное воспитание.

Тема 10 Классный руководитель

ИБ Обязанности классного руководителя

Классный руководитель – авторитетный педагог, имеющий стаж работы в школе не менее 5 лет, которому поручается вести целенаправленную воспитательную работу с учениками определенного класса. Свою работу он проводит в соответствии с утвержденными органами власти и школьной администрацией документами. В них определены главные направления воспитательной работы и обязанности классного руководителя.

Деловитые строчки учебника не позволяют выразить всей признательности и благодарности за подвижническую деятельность наших классных руководителей. Благодаря их высокому профессиональному мастерству, безотказному и качественному выполнению своего долга нашему обществу удалось избежать серьезных кризисных потрясений в воспитании, неизбежных на крутом повороте истории. Классные руководители всегда на переднем крае борьбы за счастье растущего человека. Чуть больше внимания им от власти и общества, и можно быть уверенным, что имеющиеся недостатки в воспитании подрастающих поколений будут успешно преодолены.

Классный руководитель отвечает за все, что делается в его классе. Он ответствен за всех и за каждого. Вот что говорят сами учителя о классном руководстве: «Классный руководитель – это воспитатель, инспектор, надзиратель, завхоз, третейский судья, замена родителей… человек, который занимается «бумажной» работой… часто вместо родителей он должен думать о том, как накормить какого-то ребенка, во что его одеть и обуть… ломовая лошадь…» А это – ученики о классном руководителе: «Классный руководитель должен подавать пример своему классу, причем пример во всем: правильно говорить, вести себя, одеваться… это человек, который по-особому относится к своему классу, помогает ученикам в учебе, относится к ним с пониманием, проводит различные мероприятия, и он должен иметь примерный внешний вид… она о нас заботится и следит за нами, звонит нам домой и говорит, что нужно исправляться… он должен быть красиво одет и не быть нервным… должен понимать учеников и родителей, быть отзывчивым, не ругаться и не кричать, одеваться красиво… это человек, который всегда должен быть в хорошей форме, должен прилично одеваться и наставлять своих учеников на верный путь…» [40]

В приложении № 2 к «Тарифно-квалификационным характеристикам по должностям работников учреждений образования Российской Федерации» № 46 от 17 августа 1995 г. об обязанностях классного руководителя сказано следующее: «…Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося. Способствует развитию общения. Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося. Осуществляет помощь обучающемуся в учебной деятельности. Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности коллектива класса (группы). Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими)».

Какие же обязанности фактически выполняет классный руководитель? Проанализируем их, опираясь на полный учет его работы, сделанный классным руководителем одной из школ г. Ковдора Мурманской области С. Юрьевой [41] .

В ежедневные обязанности классного руководителя входит:

– ведение классного журнала;

– воспитательная работа, в том числе:

• ведение «папки здоровья» (здесь собираются данные о состоянии здоровья каждого ученика: противопоказания, данные о щадящем режиме и т. п., здесь же схема, как рассаживать класс, здесь же – комплекс упражнений до занятий и во время занятий и т. п.);

• подготовка и проведение родительских собраний;

• проверка дневников;

• написание характеристик;

• заполнение аттестатов;

• оформление личных дел;

• контроль за питанием учащихся;

• организация дежурства по школе;

• организация генеральной уборки кабинета;

• присутствие на классных вечерах, дискотеках, спортивных мероприятиях (контроль за правилами поведения и техникой безопасности);

• посещение семей учащихся (по разным причинам);

• контроль за детьми со слабым здоровьем;

• предоставление разных видов информации по запросам РОО;

• разрешение разнообразных конфликтных ситуаций внутри классного коллектива;

• оповещение о явке в военный комиссариат;

• составление списков малообеспеченных семей (с целью возможного оказания им социальной помощи);

• сбор разнообразных справок;