Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс Вьюгина Светлана

Занятие 15

Сочинение загадок

1. Речевая разминка.

Разучивание скороговорки или стихотворения на тему движения, например:

2. Проверка домашнего задания.

Все карты Города самых простых загадок развешиваются на доске и анализируются с точки зрения понятности, оригинальности, эстетичности.

3. Беседа о составлении загадок.

Учитель:

– Сегодня наше последнее путешествие в Город самых простых загадок, поэтому Стражник пропускает нас всех свободно, никаких заданий выполнять нам не нужно.

Когда мы были на улицах этого города, то загадки придумывали только по одному признаку, но когда жители города выходят на площадь, то загадки про них нужно сочинять по всем четырём признакам: цвету, форме, размеру и веществу. Например, отгадайте, что это такое: белого цвета, прямоугольной формы, длина примерно 12 см, ширина примерно 7 см, холодное, сладкое, твёрдое?

Игрушка:

– Это же мороженое! Совсем простая загадка.

Учитель:

– Конечно, простая, ведь мы в Городе самых простых загадок, но и простые загадки иногда нелегко отгадать. Вот попробуйте ещё: цвет как у солнца, форма как у буквы В, размерами с ладонь, вещество как у блинов – что это?

– …

Учитель:

– А какая загадка более интересная: первая, где все признаки назывались непосредственно (прямо), или вторая, где они сравнивались с другими объектами?

– …

Учитель:

– И когда вы сами будете составлять загадки, старайтесь придумывать, с чем можно сравнить форму предмета, что бывает такого же размера или цвета, какие другие объекты сделаны из такого же вещества.

4. Придумывание загадок.

Возможны различные варианты работы:

• «отгадчик» (ученик выходит за дверь, класс коллективно придумывает загадку);

• «молчанка» (ученик выходит к доске и отворачивается, учитель показывает классу предмет, дети придумывают про него загадку);

• работа в группах (каждая группа получает объект для составления загадки, затем класс должен отгадать).

Примеры объектов для придумывания загадок: варежка, расчёска, лампочка, апельсин, карандаш, чай, ландыш, лягушка, дудочка, лестница и др.

5. Игра «Да-нетка».

Учитель загадывает какой-либо объект, находящийся в классе. Дети отгадывают, формулируя вопросы так, чтобы на них можно было ответить только «да» или «нет». Например: нельзя задавать вопрос «Какого цвета?», а можно спрашивать: «Это белое?», «Это один из цветов радуги?», «Этот цвет есть в моей одежде?» и т. д.

Обычно складывается ситуация, когда дети начинают перечислять все возможные объекты в классе, тогда учитель отвечает отрицательно и показывает малую эффективность такого способа отгадывания: можно нарисовать на доске круг с множеством точек внутри – это все предметы, находящиеся в классе. Если отгадывать по одному (учитель обводит отдельные точки), то будет долго и неинтересно, поэтому надо придумать другой способ.

Наиболее эффективными являются вопросы, позволяющие сузить круг поиска: о местоположении объекта, материале, размере, форме и т. д.

Игра проигрывается несколько раз.

Желательно загадывать такие объекты, которые не сделают процесс отгадывания слишком коротким (например, объекты «доска», «окно», «дверь» не подходят, так как находятся перед глазами и дети их могут быстро случайно назвать).

6. Подведение итогов.

Если занятие проходит в конце второй четверти, учитель предлагает детям вспомнить, какие задания в классе и дома им пришлось выполнять, какие игры и упражнения были самыми интересными; высказать пожелания на следующую четверть.

Занятие 16

Город пяти чувств. Улица «Зрение»

Оборудование:

разноцветные ленточки,

непрозрачный пакет или коробка,

различные предметы (рисунки).

1. Речевая разминка.

Желательно использовать сюжет на тему «Игра в прятки», например:

2. Игра «Да-нетка».

Учитель:

– Сегодня наша Игрушка решила с нами поиграть в прятки, давайте попробуем её найти.

Подчёркивается, чтобы побыстрее найти, нужно не угадывать, где она (в шкафу, за батареей, в коробке…), а стараться задавать вопросы, позволяющие сузить круг поиска (Это место справа от доски? Это возле стены? и т. д.).

Учитель заранее прячет Игрушку в каком-то неожиданном месте класса.

3. Беседа о различных органах чувств.

Когда Игрушка найдена, учитель показывает, что она необычно выглядит: у неё разными ленточками завязаны глаза, уши, нос, рот и руки.

Учитель:

– Игрушка, что с тобой? Ты заболела?

Игрушка:

– Нет, я просто придумала новые прятки. В обычных прятках завязывают глаза, чтобы не подсматривать. А я придумала, чтобы ещё нельзя было и подслушивать, и поднюхивать, и попробовать, и потрогать! Вот какая я молодец!

Учитель:

– Ты действительно придумала интересную игру, наши ребята с удовольствием с тобой поиграют после уроков. А ещё ты полностью готова для нового путешествия, и мы отправляемся в Город пяти чувств…

Обсуждение вопросов: какие существуют органы чувств? какую информацию с их помощью получают? Можно использовать Игрушку: учитель поочерёдно снимает ленточки, а дети хором называют: глаза – зрение – смотреть и т. д. (как вариант: каждый ряд отвечает на свой вопрос: первый ряд называет орган чувств, второй – чувство, третий – способ получения информации).

4. Улица Зрение.

Учитель:

– Наше путешествие мы начнём с улицы Зрение. Как вы думаете, почему?

Игрушка:

– Потому что глаза выше всего находятся, значит, они самые главные!

Учитель:

– Оригинальный ответ. Но, может быть, у ребят есть и другие версии?

– …

Учитель:

– Есть пословица: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Почему так говорят?

– …

Игрушка:

– А у меня такой вопрос: какая разница между словами «видеть» и «увидеть», «смотреть» и «рассмотреть?

– …

Учитель:

– Давайте попробуем сейчас поиграть в такую игру, в которой нужно уметь не только видеть, но и рассмотреть. Внимание!

Учитель достаёт из пакета или коробки предмет и тут же прячет его обратно. Если дети не могут сразу назвать, что это такое, то учитель быстро показывает ещё раз. Игра проигрывается с различными предметами или рисунками несколько раз.

5. Сочинение загадок.

Каждый ряд (или группа) получают предмет, про который необходимо придумать как можно более длинную загадку, перечисляя признаки, которые можно увидеть. Например: яблоко – большое, румяное, жёлтое, круглое; но нельзя говорить «вкусное», «сладкое», «тяжёлое», «тёплое» и т. д. – потому что эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.

6. Физкультминутка.

Рекомендуется показать комплекс упражнений гимнастики для глаз.

7. Решение задачи.

Учитель рассказывает легенду о горгоне Медузе, у которой вместо волос были змеи, а взгляд её убивал. Как же герою Персею уничтожить злую колдунью? Ведь на неё нужно смотреть, чтобы видеть, куда нанести удар, и нельзя смотреть, чтобы не превратиться в камень.

Желательно, чтобы дети придумали несколько вариантов решения, а не просто подводились к «контрольному ответу»: смотреть в щит как в зеркало.

8. Домашнее задание.

– А ещё в сказках часто встречается шапка-невидимка: наденешь её – тебя никто не видит. А как можно нарисовать портрет Невидимки?

При выполнении задания рекомендуется использовать помощь родителей.

9. Подведение итогов.

Можно обсудить фантастическую ситуацию: «Как бы изменилась жизнь людей, если бы вдруг исчезло зрение? Какие предметы, профессии, занятия стали бы не нужны?» или «Предложите способы «усовершенствования» зрения (видеть сквозь стены, читать мысли и др.). Где их можно применить?»

Занятие 17

Улица «Слух»

Оборудование:

кубики разного размера,

«кусочки» различных материалов,

воздушный шарик, стакан с водой,

мыльные пузыри, копилка, монеты.

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет про кузнечиков, например:

2. Беседа «Что такое слух?».

Примерные вопросы для обсуждения:

• Чем слышат кузнечики?

• Как учёные могли об этом узнать?

• Гипотезы, даже фантастические: почему люди слышат?

• Краткое объяснение учителя о строении органа слуха.

• Описать, как может выглядеть улица Слух, кто там живёт, какие могут быть дома, существуют ли особые правила для туристов и почему.

3. Задание Стражника.

Учитель называет слова, описывающие различные способы «происхождения» звука. Например: стучать, свистеть, пищать, скрестись, шуршать, скрипеть, трещать, греметь, шелестеть, звенеть, хлопать, топать, цокать, гудеть, сопеть и т. д.

Дети соответственно «озвучивают» эти действия.

4. Упражнение «Узнай по звуку».

Учитель предлагает детям лечь на парты, закрыть глаза и на слух разобраться в предложенной ситуации.

Примеры заданий:

• «Узнай вес»: учитель поочерёдно бросает на стол два кубика разного размера, нужно на слух определить, какой был тяжелее.

• «Узнай, из какого материала»: учитель поочерёдно стучит карандашом по дереву, стеклу, железу, пластмассе или разрывает лист бумаги, ткань, целлофан; нужно на слух определить, из какого материала сделан предмет.

• «Узнай, что произошло»: учитель выполняет различные действия, нужно их узнать. Например: надуть и сдуть воздушный шарик; налить в стакан воды, перелить в другой стакан, вылить воду; мяч покатать по столу, подбросить вверх, стукнуть о стенку; выдувать мыльные пузыри; бросать в копилку монетки и т. д.

Ответы детей могут быть хоровыми и индивидуальными.

5. Проверка домашнего задания.

Портреты Невидимок оцениваются с точки зрения оригинальности способа разрешения противоречия.

– Если бы Невидимка оказался рядом с вами, как его можно было бы обнаружить при помощи слуха?

6. Игра «Радио».

Учитель предлагает детям представить, что у него в руках переключатель громкости радио. Громкость можно регулировать от нуля (тишина) до максимума. Учитель «включает» радио, класс хором произносит заданный звук (А, О, У…), изменяя громкость в зависимости от положения регулятора (движения рук учителя).

7. Упражнение «Что можно услышать?».

Учитель на доске демонстрирует сюжетную картину, детям необходимо представить, что можно услышать, если оказаться «внутри картины». Желательно называть не только звуки, которые «видны», но и «невидимые», которые могут присутствовать в данной ситуации. Например, в картине «На реке» можно услышать гудок парохода, крики чаек, разговоры рыбаков и т. д., хотя они могут быть не изображены.

8. Домашнее задание.

Принести предметы, с помощью которых можно издавать различные звуки.

9. Подведение итогов.

Занятие 18

Улица «Осязание»

Оборудование:

непрозрачный пакет,

схемы – приёмы разрешения противоречий.

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Пальцы рук», например:

2. Задание Стражника.

Игрушка:

– А ещё при помощи пальцев можно на ощупь узнавать различные предметы.

Учитель называет школьные принадлежности, которые нужно с закрытыми глазами доставать из портфеля.

3. Проверка домашнего задания.

Учащиеся по очереди издают звуки принесёнными предметами.

Игрушка:

– Жители улицы Слух приветствуют жителей улицы Осязание!

Учитель:

– А как ты думаешь, почему они дружат?

Игрушка:

– Как «почему»! На ощупь обычно ориентируются в темноте, зрение тут не поможет, а вот слух очень часто может пригодиться.

Учитель:

– Тогда пускай сегодня все эти предметы с нами будут путешествовать по улице Осязание.

4. Упражнение «Узнай на ощупь».

Все предметы складываются в непрозрачный пакет, и дети по очереди их достают. Возможны два варианта упражнения: нужно ощупать предмет и назвать его или нужно достать определённый заданный предмет.

5. Обсуждение темы «Свойства предметов».

Предлагается назвать различные свойства предметов, которые можно узнать на ощупь. Например: колючие, гладкие, шершавые, скользкие, мокрые, мягкие, плотные, острые, тяжёлые, липкие, холодные, тёплые, пушистые и т. д. Но неправильно: цветные, солёные, звонкие и т. п., так как эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.

– Когда мы выполняли упражнение, то предмет трогали, но не видели. А может ли быть наоборот: мы это видим, но потрогать не можем?

– …

(Радуга, горизонт, облако, мираж, туман и т. д.)

6. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Руки», например:

7. Сочинение загадок.

– Жители этой улицы очень часто живут в домиках парами: холодное и горячее, мокрое и сухое, короткое и длинное… И загадки про них тоже можно составлять парные. На доске схема составления загадок:

Учитель объясняет схему, заменяя слова «какой» и «не такой» любой парой противоположных признаков, и предлагает детям отгадать загадки.

Например, с парой признаков «холодный – горячий» можно придумать такие загадки:

«Часть холодная, часть горячая, что это может быть?» (Сковородка, утюг, больной человек и т. д.); «В одно время холодный, в другое – горячий?» (Воздух, вода, телевизор и т. д.); «Для одного холодный, для другого горячий?» («Жара» для эскимоса и папуаса, вода в проруби для «моржа» и для «неморжа» и т. д.); «Одно – холодное, вместе – горячее». (От одной свечки – холодно, если зажечь много – будет жарко и т. д.).

Каждая группа получает пару признаков, необходимо составить аналогичные загадки и придумать на них отгадки.

Примеры признаков: «короткий – длинный», «маленький – большой», «лёгкий – тяжёлый», «мягкий – плотный», «хрупкий – крепкий», «гладкий – шершавый» и т. д.

8. Подведение итогов.

Рассказать о себе или об Игрушке, какая она на ощупь.

Занятие 19

Улица «Обоняние». Улица «Вкус»

1. Речевая разминка.

Учитель читает стихотворение на тему «Органы чувств», например:

Стихотворение читается ещё раз, дети могут его частично инсценировать.

2. Объявление темы занятия.

Игрушка:

– А почему мы сегодня на одном занятии сразу на двух улицах побываем: и на улице Вкус и на улице Обоняние?

– …

Учитель:

– А ещё эти две улицы очень близко расположены, и на них бывают дома, в которые можно зайти и со стороны одной улицы, и со стороны другой. В этих домиках живут продукты. Как вы думаете, почему?

– …

Игрушка:

– А почему, когда насморк, еда кажется невкусной?

– …

3. Задание Стражника.

Назвать любимые (нелюбимые) запахи, задание может выполняться в форме игры с мячом.

4. Фантазирование.

Игрушка:

– А для чего человеку обоняние? Какую информацию с его помощью можно получить?

– …

Учитель:

– Существуют предметы, которые мы выбираем по запаху. Что это?

– …

(Духи, дезодоранты, мыло, шампуни, зубная паста и т. д.) Игрушка:

– А если бы и другие предметы можно было различать по запаху, для чего это могло бы пригодиться?

Примеры объектов: книга, часы, кепка, подушка, портфель, пуговицы, молоток, телефон и т. д.