Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс Вьюгина Светлана

Занятие 20

Решение изобретательских задач «на обнаружение»

1. Игра на внимание.

Учитель называет различные части тела (ухо, нос, колени, живот и т. д.), дети должны соответственно дотронуться до названного органа. Желательно использовать «ловушки»: называть одну часть, а показывать на другую, дети должны реагировать на слова. Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

2. Проверка домашнего задания.

Все карты Города пяти чувств вывешиваются на доске, анализ работ можно не проводить.

3. Задание Стражника.

Называются различные ситуации. Необходимо представить себя «внутри» сюжета и описать, что можно увидеть, какие звуки услышать, какие запахи почувствовать, что можно попробовать на вкус, какие могут быть ощущения, если дотронуться.

Желательно, чтобы задание выполнялось по группам: каждая группа получает свою ситуацию для анализа.

Примеры ситуаций:

• «Идёт бычок, качается, вздыхает на ходу: – Ох, доска кончается, сейчас я упаду!»

• «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет».

• «Белка в тереме живёт да орешки всё грызёт».

• «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик».

• «Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит».

• «Жил человек рассеянный на улице Бассейной».

4. Решение задач.

– На площади Города пяти чувств встречаются не только загадки, но и задачи. А помогут нам их решить различные органы чувств.

Количество и сюжеты задач, способ решения – по выбору учителя.

Примеры задач (в скобках – один из возможных вариантов ответа):

• Если стоит пломба, важно вовремя заметить, когда она выпала, чтобы поставить новую. Но не всегда удаётся это сразу почувствовать. Придумайте способ, как обнаружить выпавшую пломбу. (Под неё сразу закладывают вещество с очень сильным сладким или солёным вкусом, когда пломба выпадает, она «сама» сообщает об этом.)

• При съёмке детского фильма возникла необходимость, чтобы бабочка села прямо на нос артисту. Как этого добиться? (Капнуть на нос веществом, «притягивающим» бабочек по запаху.)

• Разведка задержала шпиона. Было точно известно, что секретные записи находятся или в блокноте или на кассете. Но просмотр всех записей и прослушивание кассеты не дали результатов. Где находится информация? (Записи были сделаны карандашом на плёнке.)

• Маленькие дети всё берут в рот. Если деревянные кубики не красить, то с ними будет скучно играть, а в промышленных красках много вредных веществ. Как окрашивать кубики? (Использовать сок растений: свёклы, черники, граната, ольхи и т. д.)

• Малыши любят играть с разными баночками и коробочками. Какой должна быть бутылочка с лекарством, чтобы ребёнок не захотел с ней играть? (Колючей.)

• В сказке «Два клёна» Баба-яга хотела убежать и надела шапку-невидимку. Предложите различные варианты, как её можно обнаружить.

• Когда Урфин Джюс захватил власть, ему нужно было, чтобы все поверили, что он настоящий волшебник. Колдуны обычно едят лягушек, змей, мышек, пиявок и т. д., но он человек и такую еду есть не может. Что он придумал? (Приказал сделать пиявок из нежного шоколадного теста и, когда ел, делал вид, что они извиваются.)

• После захвата первой деревни дуболомы Урфина Джюса отказались идти дальше: «Люди нас дразнят, что мы голые. Нам нужна одежда! Что делать, ведь шить из ткани одежду для деревянных солдат непрактично и долго? (Урфин Джюс раскрасил дуболомов.)

• Лиса съела Колобка, потому что он был румяный и душистый. Как Колобку перестать быть «привлекательным»? (Обваляться в иголках, в грязи, добавить много перца и т. д.)

• Придумайте будильник, чтобы сигнал можно было воспринимать не только на слух, но и при помощи других органов чувств.

5. Подведение итогов.

– Существует немало животных, у которых зрение, слух, обоняние развиты гораздо лучше, чем у человека. Но, несмотря на «несовершенные» органы чувств, именно человек – царь природы. Почему?

– …

– Иногда говорят про «шестое чувство». Как вы себе его представляете? Что бы вы сами хотели ещё уметь чувствовать?

Занятие 21

Знакомство с Городом загадочных частей

Оборудование:

картонный домик с прорезанным окошком,

различные предметы,

заварочный чайник.

1. Физкультминутка.

Желательно проведение танцевальной зарядки под мелодию «Из чего сделаны наши мальчишки? Из чего сделаны наши девчонки?».

2. Задание Стражника.

Называется несколько различных объектов, нужно перечислить, из каких частей они состоят.

3. Упражнение «Узнай по части».

– Сегодня мы с вами попали в Город загадочных частей. Одни жители этого города любят прятаться, но так, чтобы оставались следы; другие умеют разбирать себя на части и в таком разобранном виде живут в домиках; третьи ходят всё время закутавшись, оставляя открытыми только отдельные участки тела.

Учитель достаёт картонный домик с прорезанным окошком, из которого по очереди «выглядывают» отдельные части различных предметов. Желательно показывать предметы так, чтобы их было непросто узнать. Последним предметом показывается заварочный чайник.

4. Обсуждение темы «Чайники».

В процессе беседы дети знакомятся с назначением различных частей объекта и возможными вариантами их изменения.

Пример обсуждения:

– Перед нами чайник. Какие части у него есть?

– Носик, крышка, ручка…

– Зачем нужен носик?

– Чтобы чай наливать.

– А если носика не будет, как можно наливать? Что в этом будет хорошего, а что – плохого?

– …

– А если будет несколько носиков?

– …

– А ручка зачем нужна?

– Держать удобно.

– А если ручки не будет, как можно держать?

И т. д.

Можно дополнительно обсудить изменение различных характеристик объекта: формы (кубический чайник), размера (чайник высотой с плиту), материала (чайник бумажный или пластмассовый), анализируя, где может найти применение такой чайник.

5. Речевая разминка.

Желательно с сюжетом на тему «Чаепитие», например:

6. Домашнее задание.

Нарисовать любой рисунок, затем разрезать произвольным образом его на части и сложить их в конверт. Можно договориться о размере рисунка и количестве частей.

7. Работа в группах.

Нужно придумать и нарисовать портреты жителей Города загадочных частей. Например, «портрет» кота может выглядеть так: хвост и усы или блюдце со сметаной и следы на полу; «портрет» зайца – это торчащие уши из куста или обгрызенные деревья и т. д. Для проверки каждая группа показывает рисунки, а остальные группы должны отгадать, кто это.

8. Подведение итогов.

Учитель предлагает детям назвать части самого занятия и выделить наиболее интересные из них.

Занятие 22

Сочинение загадок

Оборудование:

конверты с разрезными картинками.

1. Задание Стражника.

Отгадать загадку К. Чуковского, объяснив ситуацию:

(Ответ: две ноги – мальчик, три ноги – табурет, четыре ноги – собака, одна нога – куриная.)

После краткого обсуждения, как «устроена» такая загадка, учитель предлагает отгадать несколько аналогичных.

Например:

«Две головы и шесть ног – что это?» (Всадник на коне)

«Шесть ног под одной?» (Таракан под шваброй)

Можно предложить детям самим придумать подобные загадки или прочитать стихотворение:

2. Проверка домашнего задания.

Дети в парах обмениваются конвертами, нужно из частей выложить рисунок.

3. Сочинение загадок.

Учитель предлагает нарисовать и узнать по описанию такое существо:

«На бочонке с одной стороны кирпич лежит, с другой стороны метёлка торчит. На кирпиче висят две тряпочки, между ними кривые палочки. А держится бочонок на четырёх мохнатых столбиках».

После анализа рисунков и обсуждения, как в описании была «зашифрована» каждая часть коровы, можно придумать несколько аналогичных загадок.

Примеры загадок, придуманных детьми:

«Крокодильи зубы на палке держат тряпку за радугу». (Шторы)

«Два крючка, между ними восьмёрка с блинами». (Очки)

«Горох на червяке». (Бусы)

«Три арбуза друг на друге, сверху пирог лежит». (Снеговик)

«Крышка на четырёх сосисках». (Табурет)

4. Обсуждение темы «Сходство и отличие».

Учитель:

– Что это такое – два колеса, руль, сиденье?

– …

Игрушка:

– А может это быть не велосипед, а мотоцикл?

– …

Учитель:

– Как нужно изменить загадку, чтобы было понятно, о чём идёт речь?

– …

Игрушка:

– Большой кирпич на колёсах, что это – троллейбус, трамвай или автобус?

Как составить загадку, чтобы это было ясно?

– …

Игрушка:

– Голова, шея, туловище, хвост и четыре лапы – кто это? Какие слова нужно добавить в описание, чтобы было понятно, о ком именно идёт речь?

– …

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что животные (млекопитающие) отличаются друг от друга не количеством частей тела, а размером, цветом, формой как отдельных органов, так и всего организма. Можно обсудить животных, отличающихся какими-то частями от других (вопросы типа: «Какое животное выделяется своей шеей? хвостом? и др.).

5. Домашнее задание.

– А ещё в этом городе живут неоконченные картинки, например:

На доске рисунок:

Домашнее задание: придумать и нарисовать различные картинки, используя данную фигуру.

6. Игра «Закорючки».

Ученики на отдельных листах бумаги рисуют произвольные линии («закорючки»), затем в парах обмениваются листочками. Нужно дорисовать так, чтобы получился какой-нибудь законченный рисунок.

7. Подведение итогов.

Занятие 23

Игры и упражнения со словами

1. Речевая разминка.

Желательно использовать шуточные стихи, например:

2. Задание Стражника.

Назвать любые пары слов, отличающихся только одной буквой. Например: дом – дым, кошка – ложка и др.

3. Упражнение «Из мухи – слона».

Учитель сообщает, что, меняя только по одной букве, можно создавать цепочки слов, превращая одно слово в другое, и предлагает на доске несколько пар слов – «начало» и «конец» цепочки.

Примеры пар слов: кошка – мышка (кошка – мошка – мышка), папа – лиса (папа – лапа – липа – лиса), жара – паук (жара – пара – парк – паук), «слон» получается из «мухи», если изменять сразу по две буквы: муха – рука – пика – пион – слон.

Можно прочитать стихотворение о «превращениях»:

Во время отгадывания загадок учитель последовательно записывает ответы на доске, получается цепочка:

АИСТ

ЛИСТ

ЛИСА

ЛИПА

ЛУПА

ЛУНА

Учитель обращает внимание детей на то, что буква – это часть слова и при изменении части меняется и целое слово.

4. Чтение сказки «КИТ и КОТ» Б. Заходера.

5. Фантазирование.

Учитель предлагает сочинить аналогичный сказочный сюжет: выбрать два слова, отличающиеся одной буквой, поменять объекты местами и описать, что из этого может выйти.

Примеры пары слов: мышка – мишка, лодка – ложка, шишка – шашка, ручка – тучка, рога – нога, речка – печка, пышка – пушка, майка – зайка и др.

Желательно обсудить 2–3 различные пары.

6. Проверка домашнего задания.

Учитель демонстрирует все рисунки детей, отмечая наиболее оригинальные и нестандартные варианты.

7. Упражнение «Конструктор из букв».

– Любое слово можно разобрать, как конструктор, на части – буквы, а потом из них «собрать» новые слова. Например, из букв слова «гастроном» можно составить слова «гном», «трон», «рост», «мотор» и др. А какие новые слова можно составить, используя буквы сегодняшней темы урока «Игры со словами»? (Записывается на доске.)

Задание выполняется в парах письменно, после чего дети по цепочке называют придуманные слова.

8. Подведение итогов.

Если занятие проводится в конце третьей четверти, рекомендуется обсудить, какие темы были наиболее интересными, какие задания и упражнения больше всего запомнились.

Занятие 24

Придумывание необычных предметов

Оборудование:

морфологическая таблица.

1. Физкультминутка.

Желательно с сюжетом на тему «Животные», например:

2. Задание Стражника.

Предлагается назвать различных животных. Упражнение может проходить в форме игры с мячом или по цепочке на выбывание: кто не знает или повторяет уже сказанное – садится.

3. Игра «Да-нетка».

Учитель загадывает название живого существа и предлагает детям его отгадать в форме игры «Да-нетка».

Перед началом игры подчёркивается, что животных очень много и если пытаться просто угадать название – будет долго и неинтересно. Поэтому лучше задавать вопросы, относящиеся к различным признакам (летает? домашнее? рога есть? хищник? и др.).

4. Обсуждение темы «Фантастическое животное».

Учитель предлагает детям вспомнить сказочных животных и обсудить, чем они отличаются от настоящих. Затем коллективно или в группах придумывается «собственное» необычное живое существо.

5. Домашнее задание.

Нарисовать необычное животное, состоящее из различных частей обычных животных (типа: «А хвост как у собаки, а глаз как у орла»). Желательно, чтобы учащиеся не просто механически объединяли части, а могли дать объяснение: зачем животному эта часть необходима?

6. Упражнение «Портрет».

Учитель предлагает детям в течение минуты нарисовать как можно больше различных портретов – «рожиц». Последующий анализ показывает, что обычно все рисунки достаточно похожи, большого разнообразия не наблюдается.

Проводится обсуждение: можно ли нарисовать много разных, не похожих друг на друга портретов и как это сделать? Дети приходят к выводу, что основные части лица (глаза, нос, рот, волосы, уши) должны быть на любом портрете, но можно придумать различные варианты изображения этих частей.

Учитель на доске рисует таблицу, которая постепенно заполняется различными вариантами изображений:

Заполнение таблицы может проходить в различных формах: выполняться учителем под «диктовку» детей, детьми самостоятельно по цепочке, группами по отдельной строчке. Желательно оговорить требования к портрету: сказочный (например, глаза в виде звёздочек или нос-будильник) или реалистичный.

После того как таблица заполнена, учитель предлагает выбрать самые необычные и интересные варианты (их можно подчеркнуть или обвести) и рисует на доске портрет из соответствующих элементов.

Если позволяет время, можно предложить детям самостоятельно или в парах нарисовать разные портреты, используя таблицу.

7. Подведение итогов.

Занятие 25

Знакомство с Городом загадочных мест

1. Физкультминутка.