Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс Вьюгина Светлана

Занятие 26

Сочинение загадок

1. Физкультминутка.

Желательно с сюжетом на тему «Цветы», например:

2. Задание Стражника.

Учитель рассказывает сказку-задачу и предлагает детям её решить (по сюжету ирландской народной сказки «Поле ромашек»):

«В один солнечный денёк по солнечной тропинке прохаживался молодой паренёк. Звали его Том. Гуляя по полю, он вдруг услышал негромкое «тук-тук», где-то у самой земли за изгородью.

Том на цыпочках подкрался, думая, что увидит птичку, но увидел маленького, маленького, совсем крошечного старичка. Он прибивал каблук к башмаку: тук-тук-тук. Это был весёлый эльф-сапожник.

Том увидел эльфа первый раз в жизни, хотя много слышал о них. Говорили, что у всех эльфов в укромном месте спрятан кувшин с золотом.

– Где твоё золото? – грозно спросил Том, схватив малютку-эльфа.

– Через два поля отсюда…

– Показывай дорогу! – И Том зашагал через поле, не выпуская эльфа из рук и не спуская с него глаз.

Наконец-то добрались они до широкого ромашкового поля, и эльф, указав на высокую ромашку, сказал со вздохом:

– Копай здесь и найдёшь большой кувшин с золотом.

Но ведь у Тома не было лопаты, а за ней нужно бежать домой.

– Как запомнить место, где нужно копать?

Чтобы не ошибиться, Том достал красную ленточку и обмотал стебелёк той ромашки, на которую указал эльф.

– А теперь поклянись, что ты не снимешь мою ленточку, или я тебя не отпущу!

– Клянусь, что пальцем не трону твоей ленточки!

Том со всех ног кинулся домой, нашёл лопату и вернулся на ромашковое поле. Но что это?

– Что увидел он, вернувшись на поле? Как эльфу удалось перехитрить Тома, чтобы он не смог найти клад?

Эльф своё слово сдержал: красной ленточки Тома он не тронул, что верно – то верно. Но зато обвязал точно такими же красными ленточками стебельки каждой ромашки в поле…»

Можно предложить вспомнить и другие аналогичные ситуации из сказок (кувшины в сказке про Али-Бабу, двери в сказке «Огниво» и др.).

Вывод: если хочешь что-то спрятать, то лучше это сделать среди таких же объектов: дерево на лугу гораздо заметнее, чем в лесу.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель показывает все работы и анализирует предложенные способы разрешения противоречия.

Желательно обсудить, какие ещё могут быть варианты изображения цветка.

4. Придумывание метафор.

Рекомендуется для сочинения метафор подбирать объекты, имеющие чёткое постоянное местоположение, например: звёзды, шляпа, очки, капуста, чайник, вентилятор и т. д.

Примеры метафор, придуманных детьми: колесо на голове, головная миска (шляпа); фонарики на небе, небесные светлячки (звёзды); зелёный мяч в огороде, огородный клубок (кочан).

5. Упражнение «Дополни».

– Капуста, морковка, картошка – каким общим словом можно это всё назвать?

– …

– А какие слова нужно добавить, чтобы получился «огород»? (сумка? овощной магазин? борщ?).

– …

– Саша, Витя, Игорь – все вместе – кто это?

– …

– А какими словами нужно дополнить этот ряд, чтобы получилось не просто слово «дети», а именно «школьники»? (братья? команда? эстрадная группа?).

6. Упражнение «Матрёшка».

– Вы сейчас в классе? А где находится ваш класс? (школа? улица? и т. д. до космоса).

– …

– Получается, что в космосе – планета Земля, на Земле – материк Евразия, на материке – часть света Европа, в Европе – страна Россия и т. д. Похоже на матрёшку, где все части вкладываются друг в друга…

Учитель предлагает придумать аналогичные «матрёшки» для некоторых объектов («вырастать до космоса» каждый раз не обязательно).

Примеры объектов: кенгурёнок в сумке кенгуру; колёсико в будильнике; стержень в ручке; слово в тетрадке и др.

7. Домашнее задание.

Изготовить книжечку из серии последовательных рисунков, представляющих собой загадку-«матрёшку»; в выполнении задания могут помочь родители. Например: семечко – шишка – ветка ёлки – ёлка – лес.

8. Придумывание загадок.

– Отгадайте загадку: на суку высокий крюк, на крюку висит сундук, в сундуке пять ребят мирно рядышком сидят. Что это?

– …

– Правильно, горох. Но чем эта загадка отличается от простой «матрёшки»: на кусте ветка, на ветке стручок, а в стручке горошки?

– …

– Действительно, чтобы загадка была интереснее, объекты обычно называются не впрямую, а через сравнения, указывая, на что они похожи.

Последовательность придумывания загадки:

1. Выбрать объект.

2. Составить «матрёшку» из 3–4 частей.

3. Придумать сравнения к каждой части.

4. Составить загадку.

Примеры загадок, придуманных детьми: «Золотой волосок в груше под короной». (Лампочка); «Лежит подорожник в яме, а яма в мячике с макаронами». (Язык во рту); «На крючке буква Т висит, а на ней блинчики пришиты». (Пуговицы на рубашке).

9. Подведение итогов.

Занятие 27

Путешествие в прошлое

Оборудование:

наборы рисунков – история предмета.

1. Речевая разминка.

Желательно использовать сюжет на тему «Машина», например:

2. Объявление темы занятия.

– Кроме обычных машин, вам хорошо известных, существует и машина времени. Что вы о ней можете сказать? Откуда вы знаете про эту машину?

– …

– Сегодня на занятии с помощью машины времени мы отправимся в прошлое. Прошлое – это то, что было раньше: и два века назад, и миллион лет назад, и даже пять минут назад. Если бы вам предложили путешествие в прошлое, в каком времени вы бы хотели побывать?

– …

– А в Стране загадок на машине времени передвигаются различные предметы.

3. Задание Стражника.

В форме игры с мячом предлагается ответить на вопрос «Чем это было раньше?» (Петух, дерево, платье, дом, булочка, лужа, бабочка, книга, мороженое, рыба, день, лягушка, учитель и др.)

4. Проверка домашнего задания.

После рассмотрения рисунков желательно обсудить, какое прошлое было у изображённых объектов.

5. Обсуждение темы «Как делают предмет?».

Учитель называет различные объекты (книга, платье, торт, лодка и др.) и предлагает детям восстановить «технологическую цепочку» изготовления объекта.

Дети могут приводить собственные примеры последовательности изготовления различных объектов.

6. Игра на переключение внимания.

– В древности люди были не такие, как сейчас, они были больше похожи на животных. Ходили согнувшись, без одежды или в звериных шкурах, могли издавать различные звуки, но речь у них ещё не была развита… Попробуйте представить и изобразить древнего человека… А теперь современного…

Правила игры: учитель в произвольном порядке называет слова, относящиеся к древней и современной эпохам, дети должны соответствующим образом реагировать. Желательно употреблять различные синонимичные обороты. (Например, «древние люди» то же самое, что и «первобытные люди», «дикие люди», «древние времена» и др., «современные люди» то же самое, что и «XXI век», «наше время» и т. п.).

Игра может проходить в быстром темпе на выбывание.

7. Обсуждение темы «История предмета».

Для проведения данного этапа занятия необходимы рисунки или предметы, иллюстрирующие «эволюцию», изменения определённого объекта. Например, история ручки: заострённая палочка, гусиное перо, перьевая ручка, чернильная ручка, шариковая; история книги: глиняные дощечки, восковые дощечки, папирус, пергамент, берестяные грамоты, рукописные книги, печатные книги.

Желательно использовать художественные и научно-популярные тексты для детей («От кареты до ракеты», «Как пролётка автомобилем стала», «История денег», «Происхождение вещей» и др.)

Можно заранее подготовить сообщения отдельных детей или групп с рассказами об истории развития заданного объекта.

8. Домашнее задание.

– В городах в наше время мы живём в многоэтажных кирпичных или бетонных домах, на даче или в деревне мы видим деревянные дома. Но, говоря о жилище человека, можно вспомнить про шалаши и юрты, иглу и замок, саклю и шатёр, вигвам и дворец, хижину, кибитку, мазанку, чум и т. д.

Задание: изготовить из бумаги или пластилина макет «несовременного» жилища (можно с помощью родителей).

9. Обсуждение темы «Чем это было раньше?».

– У древних людей не было очень многих предметов, которые нас сейчас окружают. Каким образом люди без них обходились?

Желательно рассмотреть различные предметы повседневной жизни: одежду, обувь, посуду, кровать, игрушки и т. п.

10. Подведение итогов.

В конце занятия желательно подчеркнуть, что человечество прошло очень большой путь: от древних людей, похожих на животных, до современных, имеющих компьютеры, межзвёздные ракеты, видео и другие блага цивилизации. Всё это было в своё время придумано или изобретено разными людьми, а не кем-то подарено или где-то найдено. Именно от самих людей зависит, какая у них будет жизнь.

Вариант обсуждения:

– Представьте себе, что мы, как и древние люди, по-прежнему живём в пещерах, сидим у костра в шкурах, охотимся на мамонтов… Хотели бы вы так жить? Почему?

– А как появилось всё то, что сейчас у нас есть; откуда оно взялось?

– А сейчас наша жизнь изменяется? Кто это делает?

– А мы можем как-то изменять жизнь или для этого нужны какие-то специальные, особые люди?

Занятие 28

Путешествие в будущее

1. Задание Стражника.

В форме игры с мячом ответить на вопрос «Чем это станет потом?» (Снег, ткань, семечко, яйцо, кирпич, дерево, мука, гусеница, бумага и др.)

В конце вывод: у любого объекта есть будущее, причём возможны самые разные варианты (из яйца может вылупиться цыплёнок, из него могут приготовить яичницу, вбить в тесто, изготовить поделку и др.).

2. Проверка домашнего задания.

Можно оформить выставку, на которой дети в роли «экскурсоводов» будут рассказывать о своих поделках.

Затем желательно обсудить, какое будущее может быть у этих домашних работ, и выбрать (и осуществить) наиболее интересные варианты.

3. Упражнение «Будущее объекта».

Проходит в виде обсуждения различных объектов по плану:

1. Зачем нужен объект?

2. Что хорошего и что плохого в объекте?

3. Усовершенствование объекта: как сделать, чтобы плохого не было?

4. Фантазирование: объекта нет, а назначение выполняется. Как такое может быть?

Примеры объектов для обсуждения: ножницы, таблетки, самолёт, часы, телевизор и др.

Вариант рассмотрения объекта:

1. Самолёт нужен, чтобы быстро передвигаться (по воздуху на дальние расстояния).

2. Хорошее: быстро, удобно, интересно… Плохое: может разбиться, в нём тошнит, аэропорт далеко от города…

3. Сделать запасные крылья; использовать парашюты; принимать специальные таблетки; до аэропорта добираться на маленьких самолётах или вертолётах с обычных остановок.

4. Быстро перемещаться без самолёта: специальные кабинки: нажал кнопку – и вышел в нужном месте; подумал – и переместился; у людей есть крылья и др.

После коллективного рассмотрения одного объекта можно организовать работу по группам.

4. Домашнее задание.

– Попробуйте усовершенствовать какой-нибудь предмет и нарисовать его. У вас получится велосипед (телефон, сумка, зубная щётка и т. д.), которого никогда раньше не было, который смогут изобрести только в будущем.

Учитель подчёркивает, что все изменения необходимо обосновывать, цель изобретения – усовершенствовать объект, сделать так, чтобы он смог лучше выполнять своё назначение, а не просто придумать что-то новое. К примеру, машина с квадратными колёсами или лопата со встроенным телевизором будут являться новыми, необычными объектами. Но зачем это нужно? Где их можно применить? И если такие объекты нигде использовать нельзя, то их и незачем создавать. Изобретения должны приносить пользу.

5. Фантазирование.

– А как вы себе представляете школу будущего, чем она будет отличаться от той, в которой мы с вами сейчас учимся? Закройте глаза и постарайтесь её представить (придумать).

Желательно идеи, реально осуществимые, постараться «воплотить в жизнь».

6. Подведение итогов.

Занятие 29

Путешествие в Город загадочных дел

Оборудование:

схема – системный оператор («пятиэкранка»).

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Карусели», например:

2. Задание Стражника.

Предложить различные варианты, на чём ещё можно кататься (что может светить, что умеет прыгать, в чём можно переносить воду, на чём можно спать и т. д.).

Выполнение заданий можно организовать по группам.

3. Объявление темы занятия.

– Сегодня мы побываем в Городе загадочных дел. Жители этого города постоянно заняты, причём самыми разными делами. Например, кисточкой они могут рисовать. А что ещё ей можно делать? (Аналогично: что можно сделать с помощью кнопки, шнурка, сковородки, утюга, ножниц и др.?)

…

– И названия предметов у жителей этого города необычные: вместо «лопата» говорят «копалка», вместо «кастрюля» – «варилка». А как будут называться в этом городе фломастеры (молоток, радио, фонарик, тележка, спички и др.)?

– …

– А теперь попробуйте догадаться, что такое гладень (гуделка, лепилка, показывалка, прыгун, крутилка, держалка и др.).

Можно обратить внимание, что и «у нас» есть предметы, название которых соответствует производимому действию, например будильник, свисток, расчёска, стёрка, закладка и т. д.

4. Знакомство с системным оператором.

– А в центре города находится карусель, на которой все жители очень любят кататься. А по-другому её можно назвать «пятиэкранка».

Открывается схема на доске:

Учитель рассказывает стихотворение М. Гафитулина (в сокращении):

и после чтения каждой строчки он делает соответствующие записи.

Затем учитель повторяет стихотворение, соответственно указывая на экраны.

5. Описание объектов по системному оператору.

– Когда жители Города загадочных дел катаются на этой карусели, они пересаживаются с места на место. Если понаблюдать, как они это делают, то получится настоящий рассказ.

Вначале анализируются 1–2 объекта, предложенные учителем (крокодил, вертолёт, иней, банан, фотоаппарат и др.), затем 2–3 объекта, предложенные детьми.

Необходимо обращать внимание, чтобы каждый экран описывался не односложно, а развёрнуто.

Например: наручные часы – позволяют измерять время; нужны, чтобы узнавать время; состоят из ремешка и корпуса, корпус состоит из стекла, циферблата, часового механизма; на циферблате есть стрелки, цифры, надпись; часы носят на руке, они являются измерительным прибором, продаются в специальных магазинах, бывают взрослые (мужские и женские) и детские; сейчас многие люди пользуются электронными часами без стрелок и кварцевыми часами (на батарейках), до этого были механические часы, которые нужно заводить; самыми первыми были солнечные и песочные часы, в будущем, может быть, время станут определять по облакам, которые будут выглядеть как цифры, или, возможно, часы будут в виде таблетки, съев которую всегда будешь знать точное время…

6. Проверка домашнего задания.

Учитель поочерёдно помещает рисунки на пятый экран схемы (в «будущее») и предлагает кратко восстановить все остальные экраны для данного объекта.

7. Подведение итогов.

Можно перечислить все действия, которые выполнялись на этом занятии.

Подведение итогов обучения

Цель итоговых занятий – анализ путешествия по Стране загадок.

Рекомендуется два занятия организовать в форме подготовки и защиты творческих работ или творческих проектов по различным темам курса.

Итоговое занятие проводится в форме праздника «Прощание со Страной загадок». На празднике «присутствует» нарядная Игрушка, приглашаются родители, учителя и учащиеся других классов; желательно использовать элементы театрализации, музыкальные заставки и т. д.

Одним из вариантов праздника может быть «Загадочная школа»: выполнение «загадочных» заданий по различным школьным предметам.

Например, по математике:

– «Как такое может быть 1+1=2?» (лампочка + апельсин, море и корабль, метр и килограмм и т. п.);

– «2 > 1», но разве два муравья больше одного бегемота?»;