Ультрасовременный ребенок Баркан Алла

Действительно, шуты и паяцы в группе ровесников нередко – одаренные дети. Ведь опережать сверстников в своем развитии, по мнению ребенка, тоже «комплекс». Одаренные дети, как правило, чужие среди своих. И хотя Ваш ребенок в свои восемь лет без труда уже может решить все задачи за пятнадцатилетнего, это не означает, что ему так же, как и его сверстникам, совершенно не хочется бегать, прыгать, гонять мяч в футбол. Но, завидуя, дети его «презирают». Он им чужд, его только лишь хвалят, а их… Нет, не нужен он им в их компании. Пусть зубрит математику! Пускай дружит с книгами, а не с ними. Он им безразличен.

И вот Ваш одаренный ребенок, Ваша гордость лишь и Ваша надежда, превращается в классе в паяца, только бы стать немного «своим», чтобы как-то задобрить «судей», чтоб «понравиться» всем, быть «на равных».

Роль шута – это выход из всех лабиринтов, это своеобразное жертвоприношение вундеркинда посредственности. Тем не менее это его право выбора и нюансы его адаптации к жизни среди обычных людей. Он придумал «прокрустово ложе» стандартности для своей нестандартности, чтобы как-то выжить в нашем мире, где чтят во всем «норму».

Иногда ребенок любит смеяться и сам вызывать улыбку, обладая врожденным чувством юмора. Кстати, одной из общепризнанных черт талантливого ребенка и является это чувство юмора. Поэтому тонко чувствующему юмор вундеркинду легко «заразить» им и свое окружение.

Паясничанье может стать также чертой характера не только из-за врожденного чувства юмора, но из-за особенностей воспитания ребенка в условиях семьи.

Когда Вы воспитываете малыша как кумира, позволяя ему самые умопомрачительные выходки и одобряя любую его дурашливость, любые пародии на всех и всякого, невзирая на авторитеты, ему кажется все это нормой, достойной для внедрения в жизнь. И, живя по привычке, ребенок переносит подобную норму в свое будущее, создавая в дальнейшем проблемы не только себе, но и многим его окружающим людям.

Бывают случаи, когда ребенок паясничает, подражая кому-то. Однако подражает по-детски, несовершенно, и Вам кажется это очередным шутовством.

Иногда родителей раздражает не просто шутовство их чада, а его глупый юмор с «горшковыми» анекдотами про естественные потребности человека, о чем в нашем обществе не принято говорить вслух. Мамы даже обращаются по этому поводу к специалистам, чтоб убедиться – здоров ли ребенок? Но если бы знали детскую психологию – не обращались бы. Еще Фрейд обратил внимание на то, что детский юмор – это часто выход сексуальной энергии.

Ваш дошкольник переживает анальную фазу сексуального развития, для которой горшок и все связанное с ним имеют большое значение. Потерпите чуть-чуть, и горшковая тема навсегда уйдет в прошлое.

Иногда дети передразнивают физические недостатки какого-то человека. Запомните, это не оттого, что у Вас злой ребенок. Ваш дошкольник еще просто не осознает, что такая пародия нежелательна. В этом есть также Ваша вина. Очевидно, Вы его еще не учили эмпатии и состраданию. А все то, что не соответствует понятию общепринятой нормы для дошкольника, кажется ему смешным.

Временами посторонние взрослые думают, что Ваши дети кривляются или пародируют их, когда они слишком манерничают и чересчур, по-взрослому, вежливы. Чаще всего так ведут себя дети, уже буквально «с младых ногтей» снимающиеся в рекламе, что стало сейчас очень модно.

И вообще, паясничанье и шутовство, если нет каких-то серьезных причин, – это завуалированное проявление скрытого актерского дара, склонность к подобной деятельности.

Шутовство и паясничанье только ради причины для смеха – это и возрастная особенность младших дошкольников, характеризующая их «бьющую через край» эмоциональность, коллекционирующую поводы для захлебывания от веселья. Поэтому, если Вы хотя б раз рассмеялись в ответ на проказы такого ребенка, он при первой возможности «сыграет на бис» апробированный уже репертуар. И ужасно обидится, если Вы вновь не дадите понять ему, что Вам с ним весело.

Когда же трех-, четырехлетний малыш пытается рассмешить своих сверстников и те с удовольствием подхватывают эти проказы, выполняя их «хором», то это, как правило, лишний шанс для самоутверждения такого проказника, для которого эмоциональный отклик ровесника имеет огромное значение. И все его шутовство – приглашение присоединиться к веселью от чистого сердца. Такое веселье дает осознать ребенку его сходство с другим ребенком, вселяя уверенность в самом себе. И мне бы хотелось назвать этот возраст «веселье от чистого сердца», скорее всего, просто возрастом проказников и шалунишек.

Но это лишь норма для младших дошкольников. Ребенок взрослее – и нормы другие, так же как мотивы его для «веселья».

* * *

Ваш ребенок как клоун. Вокруг брызги веселья. Но действительно, весело ли ему самому?

Нет, он вовсе не демонстративный ребенок. На него временами это просто находит. А психологи Вам говорят, лишь бы самооценка его не страдала. Но при чем здесь вообще его самооценка?

Да притом, что паясничанье и кривлянье часто свойственны детям с заниженной самооценкой. А цирк в доме или в гостях – крик о помощи! Только Вы его вряд ли хотите услышать.

КАК ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с маленькими «мистерами Бинами»

• Если Вы твердо уверены, что ребенок своим шутовством лишь стремится поднять Ваше настроение, подыгрывайте ему и восхищайтесь его сообразительностью. Пусть он вдоволь, как Вы, посмеется, наслаждаясь здоровым своим баловством.

• Если Вы убедились, что цирк в Вашем доме связан с врожденной склонностью ребенка к актерскому мастерству, постарайтесь отдать его в какой-нибудь драматический кружок или детский театр.

• Разыгрывайте с ним дома специально придуманные для этого сценки. Постарайтесь сделать их как можно больше, смешнее.

• Поощряйте его «выступления» перед гостями или в гостях, но до разумного предела. Подобные выступления не должны быть назойливыми и навязчивыми.

• Если Вы поняли, что шутовство связано с эмоциональным неблагополучием, в чем есть и Ваша достаточная вина – слишком суровое воспитание без явных проявлений нежности и любви, постарайтесь «расшифровать» код закодированного Вам послания и изменить в корне свое отношение к ребенку, потому что запасы нежности и любви есть у каждого из родителей.

• Когда Ваш ребенок таким способом показывает свою ревность к другим детям в семье, задумайтесь, не перегнули ли Вы где-то палку, деля свое внимание «каждому по потребностям».

• Одаренному ребенку объясните, что добиться расположения детей можно и без таких «жертвоприношений». Подумайте с ним вместе, что надо ему предпринять.

• Вообще, в тех случаях, когда паясничанье связано с неумением контактировать с кем-то, постарайтесь помочь своему малышу в налаживании социальных контактов, особенно со своими ровесниками. Приглашайте детей к себе в гости, ходите с ним по гостям, особенно к детям его возраста.

• Если Ваш ребенок таким способом пытается нивелировать свои комплексы, в основном известные только ему, помогите ему отыскать другие возможности их компенсации и привлечения к себе ровесников, например, коллекционированием каких-то предметов и хобби. Объясните ему, что быть в центре внимания всех практически невозможно. А как же другие дети? Чем они хуже его?

• Помогите ему осознать ту проблему, из-за которой он превращается в клоуна. Дайте ему понять, что решить ее можно более действенными и эффективными способами.

• Не реагируйте на его «горшковый» юмор, но объясните ребенку, что в присутствии посторонних людей так шутить ему просто не следует.

• Учите ребенка эмпатии и сопереживанию. Хорошо, если у Вас появится дома котенок или щенок.

• Не наказывайте ребенка за невинные, забавные выходки. Найдите лучше лишний повод для похвалы даже за самые маленькие победы. Вдохновляйте ребенка на них.

• Во время кривлянья ребенка постарайтесь заставить его посмотреть на себя в зеркало, а потом пародируйте и его самого. Такое поведение родителей может дать поразительный эффект.

• Не засыпайте его упреками за подобное проявление ребячества. Посмотрите на все его глазами, а не со своей колокольни, ведь Вас чаще всего волнует не его баловство, а что скажут по поводу его невоспитанности другие взрослые люди, по мнению которых именно Вы виноваты во всем, так как не сумели его воспитать. Во всяком случае, грибоедовское «Что скажет княгиня Марья Алексевна?» актуально и на сегодняшний день.

• Задумайтесь о стиле своего воспитания. Может быть, его следует изменить.

• Поднимайте любыми путями самооценку ребенка и, если его дурачества способствуют этому, примиритесь и с ними, объясняя ему пределы дозволенного.

• Запомните, что чаще всего Ваш ребенок пародирует тех значимых для него людей, которые провоцируют у него эмоциональную неудовлетворенность. Обратите внимание, кого из семьи и кого из учителей в основном выбирает для своих «забав» Ваш ребенок. Постарайтесь понять, почему, в чем ядро назревающего конфликта.

• Позаботьтесь о том, чтобы Ваш маленький «мистер Бин» не стал посмешищем для других, а вызывал бы у них только здоровый смех.

КАК НЕ ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с маленьким «мистером Бином»

• Упрекать и наказывать за любые дурачества, не разобравшись, чем они вызваны.

• Гасить подобные всплески радости не всегда достойными способами.

• Не удовлетворять потребности ребенка в нежности и любви.

• Превращать его в Золушку в собственном доме.

• Не учить правилам коммуникации с другими детьми.

• Не заботиться о самооценке ребенка.

• Делать посмешищем среди ровесников.

Ситуация для родителей

Сегодня пятилетние братья-близнецы Гоша и Миша, балуясь, надели на свои головы старые детские горшки и, бегая друг за другом по комнате, шутили на эту тему. Услышав шутки про роль горшков и увидев расшалившихся, смеющихся сыновей, мама не просто заставила их прекратить безобразие, но и поставила в угол за их «дурацкий юмор», связанный с нормальными человеческими потребностями. Не скрывая обиды, дети заплакали, пытаясь объяснить маме, что это вовсе не безобразие, что так просто им интересно. Но мама только лишь накричала на них и громко захлопнула дверь комнаты, где находились наказанные братья, посоветовав им научиться культурно себя вести.

Правильно ли поступила мама Гоши и Миши?

* * *

Мне пришлось встретиться с настоящей «царевной Несмеяной» в «медовый» месяц моего вхождения в профессию. В том, что это была истинная царевна, не было никакого сомнения. Голубая бездонность огромных озер вместо глаз и ресницы на пол-лица говорили уже сами все за себя. Несмеяной она мне казалась потому, что за несколько недель общения с ней я ни разу не видела ее улыбки или проблеска ее, хотя в этом возрасте дети даже общаются между собой безграничным весельем и смехом.

И конечно же это было легко объяснимо. У четырехлетней Поленьки ежедневно были тяжелые приступы бронхиальной астмы, несмотря на самое эффективное стационарное лечение. Девочка таяла день ото дня, и ее огромные голубые глаза даже в своей бездонности не могли утопить отблеск страдания, испытываемого ею.

Судьба распорядилась так, что мне пришлось на «медовое» время остаться в отделении с 45 больными детьми, начиная от грудничков и кончая подростками, практически совершенно одной, с прибегающим на пару часов совместителем-педиатром из поликлиники, чтоб хоть как-то облегчить начало моей профессиональной деятельности. Но конечно же совместителю было не до страданий моей Несмеяны, которой я не могла толком помочь, даже пригласив на консультацию заведующего одной из педиатрических кафедр института, подтвердившего, что никаких ошибок в лечении нет.

Красота этой девочки была настолько невероятна, что не верилось, что она из самой обычной рабочей семьи, совершенно не придающей этому никакого значения. Во всяком случае, я поняла это после знакомства с ее молодой мамой, прибегающей к ней даже тогда, когда не пускали в палату, постоять под окном и спросить – как дела?

Эта привязанность мамы к дочери вначале очень радовала меня, ведь такая забота могла мне помочь в лечении Поленьки. Но, все время анализируя особенности состояния девочки, я вдруг заметила странную закономерность – приступы астмы у Поленьки появлялись на фоне общения с… мамой…

И тогда я решила уточнить у молодой женщины, как началось заболевани дочери.

– Ну что я могу Вам, доктор, сказать, – охотно начала объяснять мама, – во всем виновато ее баловство. И все только из-за того, что в садике воспитательница души в ней не чаяла и разрешала, что только захочет. Так дочка и дома стала проказничать: кривляться, паясничать, все время шалить, лишь бы рассмешить всех вокруг.

Я раз ей сказала, чтоб так не вела себя больше, еще раз… Потом так отшлепала, после того, когда она изобразила меня вдруг Злюкой-Калюкой, что даже еще до сих пор чувствую себя перед ней виноватой. Но кто мог подумать, что Поля моя вообще может так испугаться и все кончится этой астмой. Она ведь шалунья у нас от рожденья. И я постоянно считала, что дочка должна понимать свое место в семье. А тут еще садик с ее баловством. И это меня уже так раздражало… Сейчас я не рада сама, что случилось…

У девочки астма от баловства? У Поленьки астма после «расправы» родителей за ее смех несмышленыша? Любовь… любовь в виде шлепка?

Честно говоря, бесхитростное откровение матери меня потрясло.

А ребенку уже помогали лишь системы с гормонами. Но Поленька с удивлением продолжала распахивать навстречу миру свои бездонные глаза-озера, зрачки в которых напоминали лодки, переполненные печалью и страданием. И однажды пришло неожиданно в голову: печаль можно разбавить хоть капелькой радости.

Ну а если попробовать смехом? Правда, ей не до смеха. А кукле ее? Ее кукла Оксана ведь здесь за компанию и ничем не болеет, так девочка всем говорит… И тогда я решила – «смеяться» над куклой, проводя все обходы в палате в стихах, над которыми дети смеялись, потому что с Оксаной все время что-то происходило смешное. Но смеялись другие больные, Поленька ко всему лишь прислушивалась.

Этот трюк полностью не удался. Правда, девочка стала немного контактнее, став рассказывать мне иногда, что Оксана ее вытворяла, когда не было меня в больнице. Но болезнь, как и прежде, прогрессировала.

Я решилась опять на попытку помочь девочке жить без лекарств. Попросила, чтоб мама ее пропустила свидание и в больницу к ней хотя бы раз не пришла. В этот день у девчушки не было приступа, но она целый вечер смотрела в окно, ожидая, что мама придет, хотя ей и сказали, что мама больна, папа же на работе. На второй день опять была та же история. Поленька уже не задыхалась.

Аллергия на маму?! Такой результат не могли дать мне даже в лучшей лаборатории мира. Тем не менее это почти было так.

Но ведь девочке надо вернуться домой.

И однажды меня осенило: кроме прочего, надо лечить баловством – Несмеяны болеют, Смеяны же – вряд ли. Надо выбить клин клином. Мне пришло тут же в голову постараться устроить в отделении конкурс проказ. Представляю лишь только сейчас, что тогда могли думать вообще обо мне все медсестры, давно умудренные опытом: молодая, неопытная, сама без детей, а дурачится хуже ребенка.

Правда, конкурс удался на славу. Ну а Поленька, сперва боявшись с остальными больными участвовать в нем, потом так разошлась, потом так вошла в роль, что ее бы, наверно, играть в своих фильмах взял бы сам Чарли Чаплин, если б это увидел.

Затем конкурс проказ мы опять повторили, пригласив на него в отделение всех родителей больных детей и конечно же маму моей Несмеяны, предварительно ей объяснив, что к чему и как надо теперь ей вести себя с дочкой.

Увидав свою маму, девочка убежала, отказавшись участвовать в конкурсе. Но когда мама ей рассказала, что специально пришла посмотреть на нее, что была не права, что тогда наказала, девочка с радостью ей поверила. И опять оказалась самой лучшей из лучших, а вернее, большой шалунишкой, баловницей такой, как приказывал возраст, баловницей по возрасту и по характеру.

Через пару дней мы смогли уже ее выписать из больницы без лечения дома гормонами, «прописав» баловство и проказы под присмотром родителей, правда, так, чтоб об этом никто не догадывался. Представляю, какая ждала меня участь, если б кто-то сказал бы об этом главврачу.

Уходя, Поленька стала корчить нам рожицы и под смех всех детей отделения бросилась к своей, тоже смеющейся, маме на шею, обняв крепко ее при всех нас.

А когда через несколько лет довелось мне прочесть книгу Нормана Казенса про то, как его вылечил смех от практически неизлечимого тогда коллагеноза, я невольно припомнила девочку с голубыми глазами-озерами и ресницами на пол-лица, маленькую проказницу и баловницу, пострадавшую из-за веселого нрава.

После этого я поняла, что чем чаще у наших детей настроение будет первоапрельским, тем счастливее станет их жизнь.

По подсчетам ученых, здоровый дошкольник улыбается или смеется триста раз каждый день, выражая нам этим свою благодарность и радость лишь только за то, что мы есть у него, что он нам доверяет, что он любит нас так, как не любит никто.

Так давайте же и мы ему сообщать своим смехом и своей улыбкой, что и нам тоже уже никак не прожить без него в этом мире, где он самый прекрасный ребенок.

* * *

По дошедшим до нас сведениям, знаменитый математик и мудрец Древней Греции Пифагор придавал настолько большое значение смеху, что по манере смеяться пытался даже определить характер человека. Чтобы попасть в основанную им знаменитую в те времена школу, новичок наряду с другими испытаниями должен был пройти также испытание смехом. Причем это было практически заключительным испытанием, после которого уже выносилось окончательное решение. Лишь только тот, кто с достоинством мог переносить все, что поднимало его на смех, и смех над собой окружающих, становился учеником знаменитого грека. Причем все ученики Пифагора были представителями самых знатных аристократических семейств. Но даже они умели держать себя в руках во время насмешек над собой.

Может быть, и есть смысл современным родителям перенять у них этот опыт, чтобы не раздражаться по поводу шалостей и баловства, а смеяться с детьми над самими собой, начиная свой день так, как принято было в школе ученого, со слов «…какие дела тебе день приготовил?» – и задавать себе те же вопросы перед отходом ко сну, на которые обязан был отвечать каждый вечер любой ученик: «Что я сделал? Чего я не сделал? И что мне осталось?»

И конечно же в этих вопросах фигурировать должен ребенок. Основная часть их должна все-таки быть у родителей связана с ним.

Что я сделал, чтобы мой ребенок смеялся? Чего я не успел для этого сделать? Что осталось еще предпринять, чтобы мой ребенок наслаждался весельем и радостью?..

Леворукий ребенок

Она даже вошла ко мне в кабинет с опущенными глазами и таким жалко-виноватым видом, что у меня что-то вздрогнуло внутри. Зато мама ее, молодая женщина лет тридцати, напоминала собой воинствующего материалиста, со скоростью баллистической ракеты рождая бесконечные упреки и обвинения по поводу поведения своей нерадивой дочери, постоянно позорящей ее при общении с другими людьми. Но прежде чем я поняла в чем, меня все больше и больше поражал этот странно-необъяснимый контраст между видом мамы и дочки – цветущая, как яблоневый сад, пышущая здоровьем женщина и маленькая хилая девочка, напоминающая собой чахлое деревцо.

В конце концов, услышав мое повторяемое уже десятки раз приглашение сесть, женщина по-хозяйски развалилась в кресле, а девочка, так и не поднимая головы, извиняюще-робко присела на краешек стула, готовая в любой момент, по первому приказанию, видимо, соскочить с него, анемичная, бледная и покорно забитая беспрерывной вербальной агрессией своей матери.

А из уст ее мамы, как снаряды, вылетали слова о ее тяжкой доле, о том, как несчастна, и о том, как ей в жизни не повезло: у нее дочь – левша, а вернее, упрямая и невоспитанная, делающая все ей специально назло, чтоб позлить, наслаждаясь «победой».

Девочка продолжала упорно молчать, слушая обвинения мамы в свой адрес. Но я видела, сидя с ней рядом, как дрожит ее хрупкое тельце, как сжимает она, будто бы в исступлении, свои тонкие детские пальчики и пытается как-то сдержать свои слезы.

Что же все же случилось? И при чем здесь левша? Оказалось, все очень банально.

Лиза в этом году первоклассница. Она в лучшей гимназии города. Учится у прекрасной учительницы, у которой такие заслуги, что навряд ли их все перечислишь. Но учительницу Лиза лишь раздражает, как теперь, впрочем, также и маму. Она пишет не правой, а левой рукой, да еще так коряво, что стыдно сказать. Переучиваешь ее – она не хочет. Твердит всем: левой – легче, вот и весь разговор. И стыди ее или же нет, будет делать по-своему, да еще плакать, будто бы оскорбили ее.

– А зачем же ее переучивать?

– Чтоб была, как другие, чтобы не выделялась этой неполноценностью среди других. Правда, в классе у них еще трое детей с этой же патологией. Но они почти все уже переучились, а вот Лиза – никак.

– А кто их переучивает?

– Ну конечно учительница, кто же еще, а родители ей помогают.

– Но сейчас же уже запрещается «переучивать» таких детей. Уже с 1985 года. Причем это в России. За границей давно.

– Но учительница объяснила, что всю жизнь «укрощала» строптивых левшей. И все благодаря ей чего-то добились в своей жизни, похожими став на других. Так что Лиза моя вовсе не исключение.

– А про Жанну д’Арк Вам она говорила?

– Но при чем же здесь Жанна д’Арк?

– Потому, что ее обвинили во всем только из-за того, что была леворукой.

– Я не знала об этом.

– Теперь будете знать.

Мама девочки не поняла мою реплику, зато все понимала, что нужно учительнице, чтобы вновь заслужить себе новое звание, демонстрируя всем укрощенных детей.

Укрощенных и выдрессированных для шоу жизни. Укрощенных, но только какою ценой?

Стоит ли вообще эта цена адаптации к нашему праворукому миру подобных потерь, хотя б школьных неврозов у этих ни в чем не повинных детей? Ну а если даже и «повинных», так только в том, что почему-то современная выкройка нашего мира правшей не в состоянии еще скрыть их недостатки фигуры нестандартными складками или воланами. В том, что их «аксессуары» к сшитым все-таки жизнью нарядам своей неповторимостью и необычностью не привлекают нас, а раздражают. И причем раздражают веками.

И левшам в прежние времена оставалось лишь только следовать формуле «или – или»: или стать таким, как все другие, не выделяясь из ровной шеренги своих современников, по их образу и подобию, или же подвергаться кострам инквизиций людских суеверий.

И это было действительно так: во всяком случае, в Средние века в Европе. Ведь до сих пор главная версия сожжения Жанны д’Арк – это ее «ведьмовство», потому что она была леворукой, а левая рука считалась «плохой», «рукой дьявола» и только правая «хорошей». Так что левшам нередко и в самом деле приходилось расплачиваться за свою непохожесть собственной жизнью.

Те, кому посчастливилось быть в Ватикане в Сикстинской капелле или просто наслаждаться репродукциями фресок гениально изображенного Страшного суда гениальным Микеланджело, обратили, конечно, внимание, что все грешники – слева, как написано это в Священном Писании, праведники же справа.

Собственно, одна из версий пренебрежительного отношения правшей к левшам в странах, пропитанных православием и католицизмом, – это версия, что все началось с единственной фразы в Священном Писании, по какую сторону от Господа окажутся грешники во время Страшного суда. (Грешники – «по ошуюю», а праведники – «по одесную».)

Вообще, с самим понятием «левый» мы связываем нечто плохое. В английском языке это слово означает также «скверный, зловещий», в итальянском – «дефективный», во французском – «нечестный, неуклюжий». Праворукие постоянно подчеркивали «ущербность» левшей, а Петр Первый даже издал закон, по которому запрещалось свидетельствовать в суде кривым, рыжим и… леворуким…

Так что биография «комплекса леворукости» имеет свою долгую и печальную историю. Но тем не менее этот комплекс имелся и есть, подогреваясь такой наукой, как криминалистика, которая в первые годы после рождения утверждала, что леворукость свидетельствует о преступных наклонностях человека.

Так что неудивительно, что, спасая своих детей от костров инквизиции или же от подозрения в преступных наклонностях, родители всеми правдами и неправдами пытались сделать их праворукими, не отличающимися от других. С целью «укрощения» левой руки для детей была придумана даже картонная колодка. Причем всевозможными «пытками», в буквальном и переносном смысле этого слова, для дрессировки телесного инакомыслия занимались не только близкие родственники ребенка, но и воспитатели всевозможных рангов, не говоря уже о щупальцах учителей.

Словом, над деятельностью левой руки устанавливался тотальный контроль, а ребенок-левша ощущал себя неполноценным, даже пряча свои «дефекты» при ощущении надвигающейся опасности, как страус голову под свои перья или в песок, продолжая нести бремя этой неполноценности и повзрослев, несмотря на свою страусову тактику.

Эти напоминающие собой объезженных лихими наездниками молодых скакунов дети, глубоко затаив на уровне подсознания свои неотреагированные эмоции, трансформировали их невольно в свою собственную новую своеобразную неполноценность, резко меняющую особенности их личности и состояния здоровья – от повышенной тревожности и ранимости, нерешительности и робости, всевозможной закомплексованности, появления вредных привычек и даже заикания до возросшей подверженности к хроническим заболеваниям.

И все только из-за того, что дети-левши все время находятся под воздействием хронического декстрастресса (от латинского dexter – «правый» и английского stress – «давление, напряжение») в своей бесконечной адаптации к условиям нашего праворукого мира, где даже профессиональные инструменты приспособлены для работы только правой рукой, не говоря уже о предметах повседневности. Поэтому многие люди вообще принимают леворукость за какую-то аномалию.

Однако на сегодняшний день в мире более семисот миллионов левшей. Неужели они в самом деле лишь «продукт» аномалии? Сейчас практически на каждые 4–5 правшей приходится 1 левша.

А по мнению одного из ведущих специалистов в этой области, академика РАО М. Безруких, процент левшей в последние годы прогрессивно нарастает. И если раньше речь шла приблизительно о 10 % таких детей, то сегодня можно говорить уже о 25 %.

Причины леворукости могут быть как генетические, так и обусловленные внешними факторами. Статистические данные свидетельствуют о том, что у родителей-левшей рождаются более чем в 50 % случаев леворукие дети, а если только один из родителей левша, этот процент резко падает, составляя приблизительно 16,7 %. В сравнительном аспекте – у родителей-правшей процент рождения леворуких детей приблизительно равен 6,3 %.

На сегодняшний день многие из исследователей придерживаются так называемой теории правого сдвига. Эта теория опирается на еще не открытый ген праворукости, предполагая, что леворукость является просто случайным вариантом. Однако эта теория не принимает в счет компенсаторную леворукость, формирующуюся под влиянием внешних факторов, в основном связанных со всевозможными отклонениями в течение беременности и родов.

Иначе говоря, помимо генетически обусловленной – семейной леворукости, у детей встречается и патологическая леворукость, причиной которой чаще всего является повреждение центральной нервной системы, сопровождающее различные родовые травмы.

Бывает также и вынужденное левшество – ограничение подвижности правой руки вследствие ее травмы, например перелома. Однако эта вынужденная леворукость после соответствующего успешного лечения, если оно возможно, как правило, ликвидируется сама собой.

И все-таки чем отличается Ваш леворукий ребенок от других, обычных, по нашему мнению, детей? Чем?

Лишь только тем, что у него доминирует правое полушарие. Но ведь ребенок рождается с двумя… правыми полушариями. И лишь позднее, по мере развития личности малыша, одно из двух начинает «леветь»… Получается, что одна из самых романтичных теорий из массы других, пытающаяся объяснить праворукость нашего общества, – теория «щита и меча», видящая истоки такого общества в том, что левая рука была необходима раньше воину для того, чтобы держать щит и прикрывать им свое сердце, а правая – держать оружие для уничтожения врага, и в самом деле хоть как-то пыталась объяснить это явление. Ведь у человека, оказывается, «в раннем возрасте» было нечто в виде какого-то выбора. А выбрав правополушарную жизнь, он стереотипно следует теперь ее принципам из поколения в поколение, пренебрегая идущими против течения левшами.

Тем не менее мозг взрослого человека состоит из правого и левого полушарий, каждое из которых – не зеркальное отображение другого, а необходимое дополнение другому, и как в одном, так и в другом полушарии сосредоточены совершенно различные центры жизнедеятельности человека. Например, левое – отвечает за речь и абстрактное мышление, правое – за музыкальное и художественное творчество, образное мышление. В левом полушарии информация обрабатывается последовательно, небольшими порциями, в правом – происходит обработка больших объемов информации. Левое полушарие вырабатывает понятия и суждения, хранит все рациональное. Правое полушарие оперирует образами и другими невербальными сигналами. При доминировании левого полушария испытывается счастье и наслаждение, при доминировании правого – страх и печаль. Эти различия можно продолжать без предела, но главное, что даже относительное доминирование какого-либо из полушарий обусловливает психологические особенности людей.

Толчками для превращения одного из правых полушарий в левое у детей является начало овладения речью и первое осознание ребенком самого себя. Поэтому после кризиса трех лет и начинают вырисовываться различия между «правшами» и «левшами», вернее, «праворукими» и «леворукими» детьми.

Как «праворукость», так и «леворукость» объясняются тем, что существует перекрест нервных путей, протянувшихся от конечностей к полушариям мозга. Причем при доминировании левого полушария ведущей, как правило, является правая рука, при доминировании правого полушария – левая.

У третьей части людей (амбидекстры) ни одно из полушарий не доминирует. Вообще, если говорить об амбидекстрии (от латинского, ambo – «оба» и dexter – «правый»), свидетельствующей об одинаковом развитии функций обеих рук без выделения ведущей руки, врожденной или приобретенной, то, по крайней мере, она может стать существенной маскировкой такого ребенка в процессе адаптации его к условиям праворукой жизни и оказать неоценимую услугу ему в школе, где он без труда сможет писать правой рукой, минуя гонения фазы переучивания. Однако истинный левша – это не амбидекст.

По данным научных исследований, в последние годы во всем мире увеличилось количество леворуких детей. По мнению шведских ученых, этот феномен связан с частыми ультразвуковыми исследованиями будущих матерей во время второй половины беременности. А если это действительно так, то в связи с появлением еще более прогрессивных методов ультразвукового исследования плода – объемного трехмерного УЗИ – этот феномен будет лишь учащаться и нарастать.

Ребенок «правополушарный» – левша – намного отличается от своих сверстников, и не только затянувшимся упрямством. Обычно это особо художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Они уже с трех лет намного лучше других детей рисуют и лепят из глины или пластилина. Все отмечают их большие музыкальные способности, для них нередок абсолютный слух. Фантазии их сказочны и необычны. Ассоциациям предела нет. Мышление их образно. В них – искры творчества. По современным данным, среди левшей приблизительно 20–25 % талантливых людей, в то время как у правшей эта цифра практически не превышает 5 %. Такие гении-титаны, как Леонардо да Винчи и Микеланджело, тоже были левшами, не говоря уже о многих других знаменитостях.

Но в то же время многим из этих детей свойственна задержка речи и затруднительность произношения различных звуков. Однако многим – не означает каждому.

Такой ребенок непосредствен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений, плаксив, капризен и подвержен ярости и гневу, настойчив в осуществлении желаний.

Ему труднее, чем другим, до школы овладеть чтением и письмом, а в первом классе это может стать вообще камнем преткновения, несмотря на то, что у детей-левшей довольно часто хорошая память.

Поступление в школу для такого ребенка – это тяжелый психоэмоциональный стресс со всеми вытекающими отсюда последствиями. Леворукие дети, как правило, входят в группу адаптационного риска. На испытываемый ими хронический декстрастресс накладывается еще и высокая степень нервно-эмоционального напряжения, сопровождающего первые недели, а иногда и месяцы течения адаптационного процесса впервые поступившего в школу ребенка и отражающегося на всех органах и системах детского организма, а особенно на уровне поведения. Высокий уровень нервно-эмоционального напряжения свойственен всем первоклассникам с затруднительной адаптацией к школе, независимо от того, праворукими или же леворукими являются они. Однако у леворукого ребенка происходит своеобразная суммация негативных процессов этих двух, как бы параллельно испытываемых им, стрессов, как от адаптации к незнакомым условиям нового детского коллектива, так и от давящей на него обстановки агрессивной праворукой действительности, и особенно если первоклассник подвергается экзекуции переучивания и искусственного превращения левши в правшу.

И хотя с 1985 года в России эта экзекуция официально запрещена, тем не менее многие учителя начальных классов ищут поводы «усовершенствования» личности леворуких учеников, вряд ли даже догадываясь, что по-своему пытаются внедрить в жизнь принципы дискредитирующей давно себя нацистами пресловутой евгеники, настаивающей на тщательном отборе людей для своеобразного тиражирования самых лучших из них «экземпляров», легитимируя тем самым превосходство левшей над правшами.

В то же время, исходя из сказочных достижений современной генной инженерии, таким способом они волей-неволей пытаются создать новый трансгенный организм. Однако «переделать» личность ребенка – вряд ли сопоставимо с выращиванием фантастических светящихся орхидей сингапурца Чья Тет Фатта или выведением новой разновидности «зеленых» мышей. И Лиза, пришедшая ко мне на консультацию со своей заботливо портящей ее леворукое будущее мамой, существенное тому доказательство.

Желание быть как все, не высовываться – это желание взрослых, а не детей. Но взрослые часто зомбируют им собственного ребенка. И начинается детская драма, слом хрупкого стержня, подыгрывания другим, примерка на себя чужих сюртуков и юбок… Ребенок ощущает свою беспомощность и несостоятельность, замыкаясь в себе или же становясь агрессивным, совсем не догадываясь, что он из сословия «Левшей» Н. С. Лескова, способный подковать даже блоху, что вряд ли дано праворукому, и что он по многим параметрам может нередко вообще превзойти остальных.

Конечно же, если Вашему левше повезет не только дома, но и в детских коллективах, если эта его «дефектная» непохожесть не станет причиной перманентного падения его самооценки и он полностью окрылится, взлет леворукого ребенка может быть фантастическим: от творений Леонардо да Винчи до теории относительности Альберта Эйнштейна или же одного и самых гениальных гениев современного прогресса Билла Гейтса.

Последние исследования ученых Института возрастной физиологии установили, что у праворуких детей обнаружены более тесные связи между правым и левым полушариями мозга, а у леворуких – внутри этих полушарий. Причем благодаря этому у ребенка-левши одно полушарие дублирует деятельность второго, а это – залог надежности деятельности мозга. По-видимому, эта надежность уменьшает тяжесть воздействия всевозможных неблагоприятных факторов на функции мозга леворуких детей. Эти исследования опровергли бытующее раньше мнение о том, что подобные факторы являются более опасными для левшей, чем для правшей.

Говоря о левшах, надо помнить, что помимо леворуких детей встречаются и левоногие дети, а также левоухие и даже левоглазые, у которых левая половина тела обладает наибольшей чувствительностью. Однако в нашем сознании хрестоматийный образ ребенка-левши – все-таки это образ именно леворукого ребенка.

На сегодняшний день, подсчитывая процент талантливых левшей, многие люди связывают это с тем, что левая рука – протеже правого полушария, отвечающего за творческие способности человека.

В то же время и бытующие в прошлом веке предположения о часто встречающихся случаях психической неполноценности среди леворуких детей тоже не имеют под собой достаточной почвы в связи тем, что практически все исследования, касающиеся этого вопроса, поставляли не совсем правильно собранные и обработанные научные данные.

По мнению ученых, занимающихся изучением потенциальных возможностей высшей нервной деятельности, самое главное для оптимальной деятельности головного мозга ребенка – это степень зрелости мозга в данный момент, а не кто сам по себе этот ребенок – правша или левша.

Ребенок-левша при благоприятных условиях жизни, благодаря своей интуиции и экстрасенсорной чувствительности, обладает прогностическим даром.

Эти дети придают большое значение содержанию, а не форме, создавая вокруг себя «творческий» беспорядок.

Но в целом они общительные и контактные. Из них могут получиться прекрасные лидеры. И если мы, учитывая их особенности, найдем правильные методы воспитания, все наши проблемы будут разрешимы. Но если мы будем игнорировать их кажущееся нам иногда зазеркальным «Я», последствия могут быть самыми непредсказуемыми.

* * *

Наконец Лиза решилась посмотреть мне в глаза. Я увидела взгляд затравленного зверька и щемящую безысходность, затаившуюся в нем.

– Рисовать? – почти упавшим голосом переспросила меня она. – Что я должна Вам нарисовать?

– Твою учительницу.

– Какую?

– Что значит какую, Марию Алексеевну, – тут же вмешалась вновь в разговор мама. – И смотри, рисуй как полагается, правой рукой! – мгновенно отдала она приказ дочке.

И не успела я еще сказать свое веское «нет», как эта переполненная страхами и бессилием, «прокаженная» уже школьным неврозом, но сумевшая все же остаться «неприрученной» девочка стремительно схватила… черный карандаш… и левой, а не правой рукой почти гениально сумела выразить всю накипь чувств, застоявшихся в ней, к одному из самых «значимых» людей в ее жизни, к своей первой «доброй» учительнице, заботящейся о ее праворуком будущем.

В глазах матери царил испуг. И, воспользовавшись тем, что она в этот момент потеряла дар речи, я лишний раз подчеркнула, что у Лизы такие живые рисунки, что ее, вероятно, ждет участь великого художника, если, конечно, она будет рисовать… Левой Рукой…

Маленький стойкий оловянный солдатик… Современная Алиса из Зазеркалья, не понимающая нашего «зеркалья».

КАК ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с ребенком-левшой

• Учитывая повышенную эмоциональность и крайнюю впечатлительность такого ребенка, быть очень чутким и доброжелательным с ним.

• Создать благоприятный климат для него в семье.

• Не воевать с ним из-за частого упрямства, а выходки упрямства постараться завуалировать какой-нибудь игрой.

• Принять как должное особенность ребенка и не пытаться превратить его в правшу, объясняя всем и ему, что леворуких людей очень много и это тоже разновидность нормы. В последнее время даже стал отмечаться Всемирный день левшей.

• Хвалить за самые малейшие успехи и поощрять его художественный или музыкальный дар, но не стремиться «приготовить» вундеркинда.

• Не ругать за «творческий» беспорядок в квартире, а стараться убрать вместе с ним все игрушки, не считая все это за баловство, превращая уборку в игру.

• Придумывать для малыша всевозможные сюрпризы.

• Не предъявлять завышенные требования к нему и не противопоставлять его другим обычным детям.

• Ни в коем случае, если Ваш ребенок не желает сам, не обучать его до школы чтению, письму и иностранным языкам, то есть тому, где его поджидают неудачи, снижающие уровень самооценки малыша. Когда же Ваш ребенок хочет сам постичь все это, опираться при обучении на его образное мышление и творческие ассоциации. Например, буква «О» похожа на бублик, а буква «З» на цифру три.

• Не переутомлять его бесконечными занятиями и ненужной для его возраста информацией.

• Помнить, что, если Ваш ребенок занимается какой-то деятельностью за столом, свет должен падать с правой стороны.

• Любить его таким, какой он есть.

• Если после пятилетнего возраста Вы заметите у ребенка непонятные Вам навязчивые стремления, опасения или страхи, обратитесь немедленно к специалисту.

• При поступлении ребенка в детский сад или школу сообщать о его индивидуальных особенностях педагогам и воспитателям.

• Помнить, что Ваш ребенок входит в группу риска во время адаптации к дошкольным учреждениям и школе.

• Не разрешать, чтобы учителя по собственной инициативе переделывали бы его в праворукого, усиливая степень психоэмоционального стресса, который и так властвует над первоклассником.

• Помнить, что леворукость проявляется у ребенка бессознательно и он не может без насилия над собой «переучиваться» в правшу.

• Не превращать жизнь ребенка в борьбу за выживание ни в школе, ни дома.

• Гасить «комплекс леворукости» при появлении первых искр.

• Следить за тем, чтобы ребенок не был перегружен и не переутомлялся.

• Приводить в пример жизнь и достижения великих левшей, вселяя в ребенка уверенность, что леворукие люди – совсем не изгои общества и у него есть шанс стать похожим на них.

• При появлении симптомов школьного невроза, всевозможных невротических реакций, ухудшения со стороны здоровья проконсультироваться срочно со специалистами: педиатром, невропатологом и психологом.

• При поступлении в школу учить пользоваться специальными ручками, прописями и даже учебниками, выпущенными для леворуких учеников.

КАК НЕ ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с ребенком-левшой

• Не пытаться скрыть свои насмешки по поводу того, что ребенок отличается от многих, все делая при помощи одной левой руки.

• Лишний раз подчеркивать, что он леворукий, при знакомых или посторонних людях.

• Делать все возможное, чтобы переучить ребенка, и наказывать, когда он не поддается обучению.

• Стараться доводить его до слез и вызывать своими методами воспитания другие отрицательные эмоции.

• Быть при общении с ним часто педантичным и сухим, не скрывая своего негативного отношения к нему.

• Стремиться довести его талант до совершенства, все время предъявляя завышенные требования к нему и переутомляя этим.

• Учить до школы чтению, письму и иностранным языкам помимо его воли, ругая за все неудачи.

• Создавать невыносимую для ребенка обстановку в семье, не заботясь о влиянии ее на его самооценку и то, что он может почувствовать себя отвергнутым и никому не нужным.

• Поддерживать учителей в их стремлении «переучить» его на праворукого.

• Не обращаться к специалистам при резком изменении поведения и ухудшении состояния здоровья.

• Не покупать ему необходимые школьные принадлежности, предназначенные специально для леворуких учеников.

• Не объяснять ребенку, что леворукость – это одна из разновидностей нормы.

• Запомните, такое воспитание обычно является благоприятной почвой для развития невроза или симптомов заикания у малыша.

* * *

Родители должны сами попытаться определить – левша их ребенок или нет. Одним из самых простых тестов, благодаря которому даже без помощи специалиста можно самим обследовать своего ребенка, является модификация теста на леворукость и праворукость, опирающегося на данные – какую руку использует Ваш ребенок при выполнении того или иного действия. Причем действия могут быть самыми разнообразными. Один из основоположников подобных тестов, немецкий ученый Ф. Кречмер, обращал внимание даже на то, как ребенок поливает цветы.

ПРИМЕР ПОДОБНОГО ТЕСТА, используемого в наших исследованиях

1. ВАШ РЕБЕНОК ПРОТЯГИВАЕТ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ЧАЩЕ ВСЕГО

A. Правую руку Б. Левую руку

B. То одну, то другую

2. ВАШ РЕБЕНОК ОБЫЧНО ДЕРЖИТ РАСЧЕСКУ, ПРИЧЕСЫВАЯ СЕБЯ

A. В правой руке Б. В левой руке

B. То в одной, то в другой

3. ВАШ РЕБЕНОК КУШАЕТ

A. Левой рукой Б. Правой рукой

B. Безразлично какой

4. ВАШ РЕБЕНОК ОБЫЧНО ДЕРЖИТ ЧАШКУ

A. Правой рукой Б. Левой рукой