Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет Новиковская Ольга
В следующий раз в качестве слов для запоминания можно предложить имена или числа.
• Игра развивает речь, мышление и память ребенка, расширяет предметный словарь и представление об окружающем мире; совершенствуется пальчиковая моторика дошкольника.
Один и много
Назовите существительное в единственном числе, например «стол», а ребенка попросите произнести это же слово во множественном числе – «столы». Аналогично: стул – стулья, шкаф – шкафы, полка – полки, диван – диваны. Если ребенок допускает ошибки, поправляйте его.
Слова можно подбирать на определенную тему или же называть любые предметы.
Периодически меняйтесь ролями с ребенком. Пусть он называет слова, а вы образуйте от них форму множественного числа. Так игра станет интереснее. Возможны два варианта. Первый: называние предметов, которые ребенок видит вокруг себя. И второй, более сложный вариант: подбор слов на какую-либо заданную тему.
В следующий раз игру можно видоизменить, употребляя другую грамматическую форму. Для этого вместо существительного «столы» следует использовать словосочетание «много столов».
• В игре ребенок учится образовывать форму множественного числа имен существительных, подбирать слова на заданную лексическую тему.
Чего нет?
Задайте ребенку вопрос, например: «Где яблоко?» Ребенку следует ответить: «Нет яблока». Аналогично: «Где апельсин?» – «Нет апельсина»; «Где груша?» – «Нет груши» и т. д. Слова можно подбирать на определенную лексическую тему или же называть любые предметы.
Периодически меняйтесь ролями с малышом. Пусть он называет слова, а вы их изменяйте.
• В игре ребенок учится образовывать форму родительного падежа имен существительных.
Назови ласково
Называйте имена друзей и знакомых вашего ребенка. Пусть малыш изменяет их так, чтобы имена стали ласковыми. Например, скажите: «Коля». Ребенок произнесет: «Коленька».
Начать следует с имен. В дальнейшем же существительные могут подбираться на любую лексическую тему.
• В игре ребенок учится образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных.
Какой, какая, какие?
Предупредите ребенка, что на все ваши вопросы ему надо отвечать одним словом: «Большой». Задайте малышу вопрос, например: «Совок какой?», а ребенок отвечает: «Большой». Аналогично: «Формочка какая?» – «Большая», «Грабли какие?» – «Большие» и т. д. Слова могут быть подобраны в рамках любой лексической темы.
По теме «Фрукты» слово «большой» можно заменить на «вкусный», по теме «Овощи» предложите ребенку изменять прилагательное «сочный», по теме «Одежда» – «теплый», а по теме «Транспорт» – «быстрый».
• В игре ребенок учится согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе.
Один, два… пять!
Предложите ребенку посчитать машины на улице: «Одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин…» Аналогично можно сосчитать деревья, дома, пешеходов, автобусы, светофоры, скамейки, игрушки.
Дома можно считать стулья, окна, двери, цветы в вазе, фрукты, конфеты, пряники, карандаши и т. д. Желательно, чтобы предметов было не меньше пяти.
• В игре ребенок учится согласовывать существительные с числительными «один», «два» и «пять».
У кого кто?
Предложите ребенку продолжить начатую вами фразу. Скажите: «У лисы – лисенок, а у зайца …» и замолчите. Ребенок продолжит: «Зайчонок!» Когда малыш безошибочно научится называть детенышей диких животных, можно переходить к закреплению названий детенышей домашних животных. Начните с простых: «У утки … (утенок), у гуся … (гусенок), у козы … (козленок), у кошки … (котенок)».
Скажите ребенку, как называются детеныши других домашних животных: «У курицы – цыпленок, у собаки – щенок, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок». Затем спросите ребенка: «У кого щенок?», «У кого поросенок?», «У кого жеребенок?» и т. д.
Лишь после этого предложите малышу назвать детенышей самостоятельно: «У собаки … (щенок), у коровы… (теленок), у лошади… (жеребенок), у свиньи… (поросенок), у овцы… (ягненок)».
Попросите ребенка дать названия детенышам животных, которых он видел в зоопарке: верблюжонок, слоненок, страусенок, жирафенок, тигренок, львенок и т. д.
• Игра расширяет лексический запас слов, учит образовывать новые слова.
Из чего сделано?
Предложите ребенку продолжить начатые вами фразы по образцу. Для начала скажите: «Сапоги из резины – резиновые». Затем произнесите: «Сапоги из кожи …», а ребенок пусть продолжит: «Кожаные».
Аналогично: «Компот из вишни… (вишневый), шарф из шерсти… (шерстяной), варенье из яблок… (яблочное), лодка из дерева… (деревянная), котлета из мяса… (мясная), суп из грибов… (грибной), ведро из металла… (металлическое), сок из ананаса… (ананасовый), платье из шелка… (шелковое), ложка из пластмассы… (пластмассовая)» и т. д.
Предложите ребенку определить, из чего сделаны его игрушки, и образовать соответствующие прилагательные. В следующий раз темой для беседы станут одежда и обувь малыша.
• В игре ребенок учится образовывать относительные прилагательные.
Два слова в одном
Приведите ребенку пример, как можно два слова соединить в одно. Для этого задайте вопрос: «Кто сам летает?», а затем сами ответьте на него, сделав посередине слова небольшую паузу: «Само-лет».
Предложите ребенку самостоятельно соединить два слова в одно. Спросите: «Кто сам варит?» Ребенок ответит: «Само-вар» Аналогично: «Кто огонь тушит?… (Огнетушитель) Кто в воду лезет?… (Водо-лаз) Кто везде ходит?… (Везде-ход) Кто паром возит?… (Паро-воз) Кто сам катит?… (Самокат) Кто пыль сосет?… (Пыле-сос)»
Так же можно обыграть другие существительные (саморез, небоскреб, водопад, пароварка, кофеварка, овощечистка) и прилагательные (косолапый, длинноухий, быстроногий, красногрудый, длинношерстный, снегоуборочная машина).
• В игре ребенок учится образовывать сложные слова.
Похожие слова
Произнесите подряд два слова, отличающихся друг от друга лишь одним звуком, и попросите ребенка повторить их.
Примеры слов: дом – дым, мох – мех, кот – кит; лук – люк, мышка – мишка, мыло – Мила, нос – нес, кошка – мошка, сетка – ветка, кепка – щепка; уточка – удочка, качу – хочу, почки – бочки; коза – коса, суп – зуб, шар – жар, миска – мишка, шутки – сутки, Марина – малина, рак – лак.
В следующий раз усложните задание – произносите уже не два, а три слова подряд. Например: «Ток – так – тук». Пусть ребенок повторит их.
Примеры других созвучных слов:
Мак – бак – так.
Кошка – ложка – мошка.
Уточка – удочка – улочка.
Дам – дом – дым.
Венок – поток – каток.
Ветка – сетка – клетка.
Ком – дом – гном.
Маска – ласка – каска.
Оля – Коля – Толя.
Рак – лак – мак.
Батон – бетон – бутон.
Соседка – пипетка – наседка.
• Игра способствует активизации внимания, развитию речевого слуха (умению различать близкие по звучанию слова), учит ребенка подбирать рифмующиеся слова.
Лишнее слово
Произнесите цепочку слов и попросите ребенка найти в ней лишнее, которое не похоже на остальные. Слова могут быть такими:
Дом, ком, платок (лишнее слово – «платок»).
Сук, лук, ветка (лишнее слово – «ветка»).
Лимон, рак, лак (лишнее слово – «лимон»).
Каток, платок, дом (лишнее слово – «дом»).
Ветка, лук, сетка (лишнее слово – «лук»).
Предложите ребенку самому придумать похожие слова: сом – … (дом), кошка – … (ложка), ручка – … (тучка), кочка – … (точка), мишка – … (шишка), цветочек – …(платочек).
• Игра активизирует внимание, развивает речевой слух: учит ребенка находить в группе слов созвучные слова. В игре дошкольник учится подбирать рифмы.
Подбери рифму
Попросите ребенка помочь сочинить коротенькие стишки. Произносите слова двустишия, замолкая на последнем слове. Последнее слово-рифма подбирается вместе с малышом (ему нужно предложить на выбор 2 слова).
- Ты куда спешишь, Марина?
- В лес, где спелая…
К стишку предлагаются на выбор названия ягод: «малина» и «черника». Если ребенок затрудняются сделать выбор, то взрослый произносит двустишие сначала с нерифмующимся словом, а потом – с рифмующимся, предлагая малышу выбрать тот, который лучше звучит. Когда слово-рифма будет подобрано, ребенок повторяет стишок самостоятельно: «Ты куда спешишь, Марина? В лес, где спелая малина».
Примеры двустиший:
- Мы купили кошке
- К празднику… (Бантик, сапожки)
- Я рубашку сшила мишке.
- Я сошью ему… (Курточку, штанишки)
- Постираем мы сейчас,
- Нужно мыло, нужен… (Порошок, таз)
- У моей сестрички
- Длинные… (Косички, хвостики)
- На болотной кочке
- Выросли… (Ягодки, грибочки)
- Побывали мы в лесу,
- Увидали там… (Медведя, лису)
- Села у окошечка
- Серенькая… (Кошечка, собачка)
- У меня тяжелый груз,
- Я несу домой… (Яблоки, арбуз)
- Баю, баиньки, не плачь,
- Я куплю тебе… (Пирожок, калач)
- Подарили мишке
- К Дню рожденья… (Машинку, книжки)
- Слезы льются у Оксанки:
- У нее сломались… (Лыжи, санки)
- Пес козе принес букет —
- Сытный будет ей… (Ужин, обед)
- Укусила кису муха,
- И болит у кисы … (Лапа, ухо)
• Игра активизирует внимание, развивает речевой слух, учит ребенка подбирать рифмы.
Стишки-чистоговорки
Предложите ребенку повторить вслед за вами стишки-чистоговорки. Первую строчку читайте полностью – пусть ребенок ее повторит. Во всех последующих строках останавливайтесь перед последним словом – пусть малыш догадается и скажет его самостоятельно.
Тексты могут использоваться для автоматизации основных групп звуков:
СА – СА – СА – вот бежит лиса.
СЫ – СЫ – СЫ – хвост пушистый у … (лисы).
СУ – СУ – СУ – а вы видели … (лису)?
ЗА – ЗА – ЗА – вот идет коза.
ЗУ – ЗУ – ЗУ – накормлю … (козу).
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – несу сено для … (козы).
ЗА – ЗА – ЗА – кушай ты, моя … (коза).
ЦА – ЦА – ЦА – вот идет овца.
ЦУ – ЦУ – ЦУ – накормлю … (овцу).
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ – несу сено для … (овцы).
ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ – сена дам … (овце).
ЦА – ЦА – ЦА – кушай ты, моя … (овца).
ША—ША—ША– вот флажок для малыша.
ШУ—ШУ—ШУ – я флажком машу … (машу).
ШИ—ШИ—ШИ– ты флажком маши … (маши)
ШО—ШО—ШО – получилось хо … (хо-ро-шо).
ЖИ—ЖИ—ЖИ – у нас в саду живут ежи.
ЖА—ЖА—ЖА – мы нашли … (ежа).
ЖУ—ЖУ—ЖУ – молока дадим … (ежу).
ЖА—ЖА—ЖА – накормили мы … (ежа).
ЧА—ЧА—ЧА – печка очень горяча.
ЧУ—ЧУ—ЧУ– калачи испечь хо … (хо-чу).
ЧО—ЧО—ЧО – ничего, что горя … (горя-чо).
ЧИ—ЧИ—ЧИ – очень вкусны … (калачи).
С пылу с жару, из … (печи).
ЩИ – ЩИ – ЩИ – ты меня ищи, ищи.
ЩУ – ЩУ—ЩУ – я в шкафу тебя … (ищу).
ЩЕ – ЩЕ—ЩЕ – я запутался в пла … (пла-ще).
АЩ – АЩ – АЩ – на меня свалился … (плащ).
ЩИ – ЩИ – ЩИ – теперь ты меня … (ищи).
ЛА – ЛА – ЛА – вот стоит скала.
ЛУ – ЛУ – ЛУ – заберемся на … (скалу).
ЛО—ЛО—ЛО – ой, куда нас занес … (занес-ло)?!
ЛЫ—ЛЫ—ЛЫ – как мы слезем со … (скалы)?
РА – РАРА – в гости нам идти пора.
РО – РО – РО – надо ехать на мет … (мет-ро).
РЫ – РЫ – РЫ – мы возьмем с собой ша … (ша-ры).
РУ – РУ – РУ – всем подарим по … (шару).
РА – РА – РА – будет рада детво … (детво-ра).
• Игра способствует закреплению в речи ребенка наиболее сложных звуков русского языка, развивает чувство рифмы.
Удлини фразу
Предложите ребенку сочинить рассказ о времени года. Так, если на дворе зима, то расскажите о ней вместе с малышом. Для этого попросите ребенка отвечать на ваши вопросы. При ответе на вопрос всю фразу малышу нужно повторить от начала до конца, добавляя к ней новое, придуманное им слово.
Скажите: «Зимой всюду лежит снег». И попросите ребенка ее повторить. Задайте вопрос: «Какого цвета снег?» Примерный вариант ответа: «Зимой всюду лежит белый снег». Задайте следующий вопрос: «Какой снег: теплый или холодный?» Ответ: «Зимой всюду лежит белый холодный снег».
Вот фразы, которые могут получиться при составлении рассказов о других временах года: «Весной на деревьях появляются клейкие зеленые листочки»; «Летом на лугу распускаются яркие душистые цветы», «Осенью с деревьев облетаю желтые и красные листья».
В следующий раз опишите вместе с ребенком какую-либо игрушку или предмет, который находится перед вами. В этом случае наводящие вопросы можно не задавать. Начните со слов: «У меня есть (мячик)» или «Я вижу (диван)». А дальше продолжайте удлинять фразы за счет прилагательных: «У меня есть красный резиновый мячик» или «Я вижу новый, красивый, мягкий диван».
• Игра развивает речевое дыхание, совершенствует связную речь и мышление ребенка.
Игры с предметами
Игры с вещами и игрушками
В этой главе предлагаются задания, которые познакомят ребенка с разнообразием окружающих его предметов. Научат различать их по величине, форме, цвету, количеству, качеству поверхности.
Самые маленькие научатся играть с умными игрушками: пирамидками, вкладышами, кубиками и т. д. Ребенок постарше будет учиться сравнивать хорошо знакомые ему предметы и игрушки, находя между ними общие признаки и отличия, систематизировать, замечать изменения, происходящие в окружающей обстановке, различать разные звуки.
Одновременно с расширением своего сенсорного опыта (ощущений, получаемых от разных органов чувств) ребенок разовьет свое внимание, улучшит память, обогатит словарный запас, научится анализировать и рассуждать.
Игры для самых маленьких (от года до трех)
Первые слова
Приготовьте 5–8 игрушек, которыми малыш постоянно играет и знает их названия.
Покажите ребенку знакомую игрушку. Когда он заинтересуется ею и захочет взять в руки, произнесите: «Скажи: „Дай-дай!”»
Покажите ребенку знакомую игрушку и спросите: «Что это?» Если ребенок не отвечает, то после паузы в 5–10 секунд подскажите: «Скажи: „Ляля! ”»
Во время кормления или игры приучайте малыша повторять слова «на» и «дай». Малыш постепенно научится повторять за вами простые слова.
• Игра стимулирует ребенка повторять простые слов.
Дом и машина
Возьмите два кубика, призму и кирпичик. Объясните ребенку, как, поставив кубик на кубик, можно построить дом. Затем покажите «машинку», сложенную из кирпичика и поставленного на него кубика. Проговаривайте все свои действия. Например: «Поставлю крышу (призму) на кубик – получится дом. Вот такой», «Поставлю кубик на кирпичик – получится машинка. Едет машинка вот так: „Би-би-и-и!”»
Теперь предложите ребенку самому построить домик и сделать машинку – «би-би».
Реакция ребенка. Малыш самостоятельно или после вашего объяснения строит дом или складывает машинку, выбрав нужный строительный материал.
• Игра развивает конструктивные навыки.
Что в мешочке?
До начала игры положите в непрозрачный мешочек 4 хорошо знакомых ребенку игрушки. Сядьте напротив малыша. Достаньте одну из игрушек и спросите: «Что это?», затем достаньте вторую, третью и четвертую, каждый раз задавая тот же вопрос.
Слова, которые произнесет малыш, могут быть упрощенными, лепетными или просто звукоподражаниями («би-би», «ля-ля», «ав-ав»).
• Эта игра – отличный стимул для того, чтобы называть предметы словами или звукоподражаниями.
Танец куклы
Возьмите куклу или мягкую игрушку (лучше всего куклу бибабо). Напевая в медленном темпе любую песню, например, «Ах, вы, сени, мои сени!», изобразите медленный танец куклы.
При этом пусть ребенок так же медленно, в такт песне, хлопает в ладоши. По окончании песни кукла заканчивает танец, кланяется и уходит, а ребенок кладет руки на колени.
Кукла вновь выходит танцевать под ту же песню, но исполняемую в быстром темпе. Малыш сопровождает танец куклы хлопками в соответствующем темпе.
В следующий раз поручите ребенку самому быть кукловодом, а сами напевайте знакомую песенку то быстро, то медленно.
• Игра развивает чувство музыкального темпа, координацию темпа движения рук с темпом звучания песни.
Подбери по форме
Приготовьте три шарика, три кубика, три кирпичика, три призмы одного цвета. Разложите на столе все эти предметы вразнобой. Покажите ребенку, как выбрать среди предметов только кубики. При этом говорите: «Это кубик. А вот еще кубик. И еще такой же кубик». Затем положите кубики на прежнее место. Предложите малышу самому найти среди разных предметов только кубики. После этого попросите его выбрать среди предметов, лежащих на столе, шарики. В следующий раз поручите найти кирпичики.
В качестве усложнения игры предложите предметы не одного, а разных цветов. Так, например, среди шариков могут быть красный, желтый и зеленый, а среди кирпичиков синий, два красных и т. п.
• Игра научит ребенка ориентироваться в контрастных формах предметов, разовьет внимание.
Почтовый ящик
Приготовьте для игры коробку – «почтовый ящик», на крышке которой имеется много отверстий разной формы: круглое, квадратное, прямоугольное, треугольное, овальное и др. Возьмите предметы соответствующей формы: шарик, кубик, кирпичик, призму и т. п. Покажите ребенку, как можно вставлять фигурки в окошечки «почтового ящика». Затем дайте ему возможность действовать самостоятельно.
• Игра учит ребенка соотносить форму объемного предмета с формой отверстия в коробке, используя метод зрительного соотнесения, развивает внимание и усидчивость.
Рамки-вкладыши
Возьмите рамки-вкладыши Монтессори.
На этот раз предложите ребенку вложить в окошечки (рамки) уже не объемные, а плоские изображения предметов (это могут быть геометрические фигуры, изображения различных игрушек, животных, фруктов).
Первую фигурку вложите в рамку сами, обратив внимание малыша на то, что сначала надо внимательно посмотреть на фигуру, потом на рамки и лишь затем вложить ее в окошечко соответствующей формы.
• Игра учит ребенка соотносить форму плоского предмета с формой рамки, в которую он вкладывается, пользуясь методом зрительного соотнесения.
Строитель
Для игры приготовьте строительный набор и покажите ребенку, как из него можно построить дом, забор, ворота, дорожку, гараж, машинку. Предложите ребенку самому сделать такие же и другие постройки.
Для ребенка постарше предложите построить из строительного набора детскую площадку с домиком, горкой, столом, скамейкой; мебель для маленькой куклы; самолет на взлетной площадке около аэропорта; корабль в порту и многое другое.
• Игра развивает конструктивные и творческие способности ребенка, совершенствует мелкую моторику.
Вкладыши
Для игры приготовьте стаканчики или коробочки-вкладыши четырех-шести размеров.
Поставьте вкладыши на стол перед ребенком и на глазах у малыша вынимайте их один из другого. Затем покажите малышу, как надо вкладывать их один в другой. При этом вложите лишь два предмета, убывающих по величине, а остальные предложите сложить ребенку.
В следующий раз усложните игру, увеличив число вкладышей.
• Игра учит ребенка ориентироваться в близких величинах, развивает зрительное внимание, глазомер, усидчивость.
Пирамидка
Приготовьте пирамидку с четырьмя кольцами убывающей величины.
Покажите ребенку, как можно играть с пирамидкой: снимать колечки и выкладывать их в ряд на столе в соответствии с размером. Комментируйте свои действия: «Это колечко маленькое. Это колечко побольше. Это еще больше. А это самое большое».
Затем покажите ребенку, как нужно собирать пирамидку, надевая колечки на палочку, начиная с самого большого.
Дайте пирамидку ребенку и предложите ему самому продолжить ее собирать.
В следующий раз, снимая колечки с пирамидки, располагайте их на столе не одно за другим, а хаотично.
В качестве усложнения игры предложите ребенку пирамидку с шестью, а затем и десятью кольцами.
• Игра учит ребенка ориентироваться в близких величинах, развивает зрительное внимание, глазомер и усидчивость.
Подбери крышку
Приготовьте три-четыре небольших коробочки разной формы и размера со снимающимися крышками, например, квадратную, круглую, прямоугольную, треугольную, овальную, в форме сердечка…
Поставьте на стол коробки и снимите с них крышки. Предложите ребенку вновь надеть крышки на коробки.
Для ребенка постарше увеличьте количество коробок до десяти.
• Игра учит ребенка соотносить форму и величину крышки с формой коробки.
Игры для детей четырех-семи лет
Узнай предмет
Вам понадобятся пять—десять предметов или игрушек и их изображения в виде рисунков или фотографий. Причем изображения желательно делать с необычных ракурсов, так чтобы предмет было сложнее узнать.
Поставьте перед ребенком предметы, а затем показывайте по одному их изображения. Попросите малыша отгадать, что нарисовано на рисунках.
• Игра развивает зрительное внимание и мышление, умение сравнивать реальный предмет и его изображение.
Матрешки
Возьмите набор из четырех матрешек.
Предложите ребенку открыть большую игрушку и вынуть из нее матрешку поменьше. Поступите так же со всеми следующими по величине матрешками. При этом части каждой большей игрушки вновь соединяйте вместе. В результате на столе перед ребенком окажется четыре матрешки разной величины.
Теперь попросите ребенка поставить их всех в ряд по росту и уточните, как называется каждая из них: «большая», «поменьше», «еще меньше», «самая маленькая».
После этого со всех матрешек вновь снимите верхние части и расположите их хаотично. Попросите ребенка собрать все игрушки, надев верхнюю часть игрушки на основание.
Когда игра будет закончена, предложите малышу вновь спрятать все игрушки внутрь самой большой матрешки.
В следующий раз увеличьте количество матрешек.
• Игра развивает умение ориентироваться в близких величинах; развивает зрительное внимание ребенка, его глазомер и усидчивость.
Наведем порядок
Вам понадобятся четыре ведерка – красное, синее, желтое и зеленое. (Ведерки можно заменить коробочками одинакового размера, но разного цвета.) А также предметы соответствующих цветов. Это могут быть формочки, кубики, шарики, колечки, пуговицы и т. п.
Попросите малыша разложить все предметы по местам. В красное ведерко надо положить игрушки красного, цвета, в синее ведерко – игрушки синего цвета и т. д. Вначале разложите в ведерки несколько игрушек сами, показывая, как надо выполнять это задание.
• Игра развивает зрительное внимание, учит ребенка различать четыре основных цвета.
Найди пару
Читать бесплатно другие книги:
