Психология интеллекта и одаренности Ушаков Дмитрий
Барабанщиков В. А., Мебель Л. Г. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека // Системные исследования в общей и прикладной психологии. Набережные Челны, 2000. С. 54–69.
Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990.
Битюцкая Е. В., Худобина Е. И. Интеллект как фактор социальной одаренности // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С. 121–124.
Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Издательский центр «Академия». 2002.
Бродский И. Нобелевская лекция // Стихотворения. Таллинн, 1991. С. 17–18.
Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
Брушлинский А. В. Проблема развития в психологии мышления // Анцыферова Л. И. Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. С. 38–62.
Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.
Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Наука, 1994.
Брушлинский А. В. Андеграунд диамата // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, B. Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. С. 7–13.
Брюно Ж., Малви Р., Назаре Л., Ушаков Д. В., Пажес Р… Террассье Ж.-Ш.
В поисках потерянных талантов // Акмеология. 1994. № 1. С. 101–114.
Валлерстейн Р. С. Исследование процессов и результатов психоанализа и психоаналитической психотерапии (проект Фонда Меннингера) // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 44–53.
Василюк Ф. Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии, 1996, № 6, с. 25–40.
Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.
Винер Н. Я – математик. М.: Наука, 1967.
Воробьева Е. А. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1997.
Гльперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Дж. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967. С. 596–621.
Гарднер Р. А., Гарднер Б. Т. Обучение шимпанзе жестовому языку в общении с людьми // Иностранная психология. 2000. № 13. C. 18–28.
Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. М.: Наука. 2000.
Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе / Ред. С. Б. Малых. М.: Socio Logos, 1995.
Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1994.
Голубева Э. А., Изюмова С. А., Кабардов М. К. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения // Вопросы психологии. 1991. № 2.
Грановский Т. Н. Лекции по истории средневековья. М.: Наука, 1987.
Декарт Р. Собр. соч. В 2 т. М.: Мысль, 1989. Т. 1.
Дернер Д. Логика неудачи. М.: Смысл, 1997.
Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Саратов: СГУ, 1990.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна Вита, 1995.
Дружинин В. Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 161–185.
Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Пер Сэ; СПб.: Иматон-М, 2001.
Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Ред. А. М. Матюшкин. М.: Наука, 1965.
Егорова М. С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Socio-Logos, 1995.
Завалишина Д. Н. Системный анализ мышления // Психологический журнал. 1983. № 3. С. 3–11.
Завалишина Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления. М.: Наука, 1985.
Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: МГУ, 1981. С. 28–34.
Знаков В. В. Психология понимания правды. СПб.: Алетейя, 1999.
Знаков В. В. Классификация психологических признаков истинных и неистинных сообщений в коммуникативных ситуациях // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 54–64.
Знаков В. В. Понимание как проблема человеческого бытия // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 2. С. 7–15.
Иванченко Г. В. Принцип необходимого разнообразия в культуре и искусстве. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999.
Калиш И. В. Федеральная целевая программа «Одаренные дети»: опыт реализации, перспективы // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С 13–21.
Кольридж С. Т. Избранные труды. М.: Искусство, 1987.
Корнилов Ю. К. Мышление руководителя и методы его изучения. Ярославль: ЯрГУ, 1982.
Критская В. П., Мелешко Т. К., Поляков Ю. Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Изд-во МГУ, 1991.
Крогиус А. А. Вюрцбургская школа экспериментального исследования мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухов. М.: МГУ, 1981. С. 250–254.
Курек Н. С. Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом уровнях развития населения СССР в двадцатые годы // Психологический журнал. 1997. № 3. С. 149–159.
Кюльпе О. Психология мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухов. М.: МГУ, 1981. С. 21–27.
Лейтес Н. С. Введение // Психология одаренности детей и подростков / Ред. Н. С. Лейтес. М.: Академия, 1996. С. 3–8.
Лейтес Н. С. Их трудно воспитывать // Там же. С. 215–232.
Леонтьев А. Н. Предисловие // Экспериментальная психология / Ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1978. С. 5–9.
Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.
Линерт Г. Частотно-конфигуральный анализ (краткая история создания и развития метода) // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 56–60.
Лоарер Э., Юто М. Когнитивное обучение: история и методы // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Ред. Т. Галкина, Э. Лоарер. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. С. 17–34.
Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: Лантерна Вита, 1992.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. М.: Эпидавр. 1998.
Манн Т. Доктор Фаустус. Жизнь немецкого композитора Адриана Леверкюна, рассказанная его другом. М.: Художественная литература. 1975.
Маркелов Е. В. О системе образования одаренных детей в странах Юго-Восточной Азии // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 87–100.
Марютина Т. М. Биологическое созревание и психическое развитие // Психология одаренности детей и подростков / Ред. Н. С. Лейтес. М.: Академия, 1996. С. 330–361.
Мельников К. С. Об архитектурном искусстве и своем творчестве // Константин Мельников. Рисунки и проекты / Ред. Е. Левитин. М.: Советский художник, 1989. С. 45–56.
Митькин А. А. О роли индивидуального и коллективного сознания в социальной динамике // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 103–112.
Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981.
Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Просвещение, 1981.
Олеша Ю. Книга прощания. М.: Вагриус, 2006.
Паттерсон Ф. Г., Матевиа М. Л., Хайликс В. А. Как гориллы познают мир вокруг себя: что показал проект Коко // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 41–55.
Пере-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М.: Просвещение, 1991.
Петрилл С. Генетические и средовые связи между общими и специальными когнитивными способностями у престарелых // Иностранная психология. 2001. № 14. С. 17–23.
Пиаже Ж. Избранные труды. М.: Просвещение, 1969.
Платон. Собр. соч. М.: Мысль, 1990. Т. 1.
Пломин Р., Прайс Т. С. Генетика и когнитивные способности // Иностранная психология. 2001. № 14. С. 6–16.
Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: МГУ, 2000.
Поддьяков А. Н. Алгоритмическая неразрешимость и ее следствия для организации разумной деятельности // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 202–204.
Политцер Г., Жорж К. Мышление в контексте // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 28–33.
Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. М.: Просвещение, 1960.
Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
Пономарев Я. А. Психология творения. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999.
Пономарев Я. А. Перспективы развития психологии творчества // Психология творчества. Школа Я. А. Пономарева. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. С. 145–276.
Попова Л. В. Гендерные аспекты самореализации личности. М.: Прометей, 1996а.
Попова Л. В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. 1996б. № 2.
Пригожин И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках. М.: Наука, 1987.
Пуанкаре А. Математическое открытие // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М.: МГУ, 1981. С. 356–365.
Пушкин В. Н. Оперативное мышление в больших системах. М.—Л.: Энергия, 1965.
Рабочая концепция одаренности М.: ИЧП «Издательство „Магистр“». 1998.
Равен Дж. К., Курт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 3: Стандартные прогрессивные матрицы. М.: Когито-Центр, 1996.
Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М.: Аспект-Пресс, 1999.
Рамбо Д. М., Биран М. Дж. Интеллект и языковые способности приматов // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 29–40.
Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989.
Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Наука, 1959.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Наука, 1989. Т. 2.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Просвещение, 1958.
Рубинштейн С. Л. Основная задача и метод психологического исследования мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: МГУ, 1981. С. 281–288.
Рубцов В. В., Журавлев А. Л., Марголис А. А., Ушаков Д. В. Образование одаренных – государственная проблема // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 5–13.
Савенков А. И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010.
Сартр Ж.-П. Очерк теории эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. С. 120–137.
Сенин И. Г., Сорокина О. В., Чирков В. И. Тест умственных способностей (ТУС). Ярославль: Научно-производственный центр «Психодиагностика», 1993.
Сергиенко Е. А. Дискуссия о происхождении знаний // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 3–12.
Сергиенко Е. А. Когнитивное развитие // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 347–406.
Сергиенко Е. А., Рязанова Т. Б. Младенческое близнецовое лонгитюдное исследование: специфика психического развития // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 39–53.
Сироткина И. Е. Гений и безумие: из истории идеи // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1. С. 116–124.
Смит Л. Обладают ли младенцы врожденными структурами знания? Другая сторона вопроса // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 35–49.
Степин В. С. От классической к постнеклассической науке (изменение оснований и ценностных ориентиров) // Ценностные аспекты развития науки. М., 1990. С. 152–166.
Стернберг Р. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 54–61.
Стернберг Р., Григоренко Е. Л. Учись думать творчески! // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 186–213.
Субботин В. Е. Оценочные суждения // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 315–332.
Тарле Е. В. Наполеон. М.: Изд-во Академии наук СССР. 1957.
Тарле Е. В. Талейран. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1957.
Тендряков В. Ф. Проселочные беседы // А. Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. С. 266–274.
Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Педагогика, 1961.
Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: МГУ, 1984.
Ушаков Д. В. Гуманитарные и естественнонаучные мотивы в психологии // Методологические и теоретические проблемы современной психологии. М.: ИП РАН. 1988а.
Ушаков Д. В. Роль метафоры в творческом мышлении // Вестник высшей школы. 1988б. № 1. С. 24–28.
Ушаков Д. В. Проблемы и надежды франкоязычной когнитивной психологии // Иностранная психология. 1995. № 5. С 5–8.
Ушаков Д. В. Одаренность, творчество, интуиция // Современные теории одаренности. / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1998.
Ушаков Д. В. Мышление и интеллект // Современная психология / Ред. В. Н. Дружинин. М.: Инфра-М, 1999. С. 241–266.
Ушаков Д. В. Психология одаренности и проблема субъекта // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. С. 212–226.
Ушаков Д. В. Психология интеллекта: структурно-динамическая теория. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.
Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2004. № 2. С. 76–93.
Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967.
Хайликс В. А. Языковые способности и внутренний мир высших животных. Начало исследований и основные темы // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 1–17.
Хакен Г. Принципы работы головного мозга. М.: Пер Сэ, 2001.
Халфорд Г. С. Высшие когнитивные процессы: знания, построенные на отношениях объектов // Иностранная психология. 1997. № 8. С. 44–51.
Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь. 2001.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.
Хеллер К. А., Зиглер А. Различия между мальчиками и девочками в успеваемости по математике и естественным наукам: может ли переориентация улучшить результаты одаренных школьниц? // Иностранная психология. 1999. № 11. С. 30–40.
Холодная М. А. Структурная организация индивидуального интеллекта: Дис. … докт. психол. наук. М.: МГУ, 1990.
Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Том. ун-та; М.: Барс, 1997.
Холодная М. А. Принципы и методы выявления одаренных детей // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, B. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С 22–28.
Холодная М. А. Интеллект // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 241–282.
Хомская Е. Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: РПА, 1997.
Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994.
Энгельмейер П. К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Образование, 1911.
Юсупов Ф. М. Принципы конструирования невербальных тестов способностей: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1993.
Юревич А. В. Психология и методология // Психологический журнал, 2000. № 5. С. 35–47.
Юркевич В. С. О «наивной» и «культурной» креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 127–142.
Юркевич В. С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 74–86.
Яглом И. М. Почему высшую математику открыли одновременно Ньютон и Лейбниц? // Число и мысль. М.: Знание, 1983. Вып. 6. C. 99–125.
Якобсон П. М. Процесс творческой работы изобретателя. М.—Л.: Изд-во ЦС Всесоюзного общества изобретателей, 1934.
Ямпольский Л. Т. Измерение продуктивности интеллектуальной деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 142–147.
Ясперс К. Стриндберг и Ван Гог. Опыт сравнительного патографического анализа с привлечением случаев Сведенборга и Гельдерлина. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1999.
Acredolo C., Acredolo L. P. Identity, compensation and conservation // Child development. 1979. 50. P. 524–535.
Acredolo C., Acredolo L. P. The anticipation of conservation phenomena // Child development. 1980. 51. P. 667–675.
Adams M. J. Logical competence and transitive inference in young children // Journal of Experimental Child Psychology. 1978. 25. P. 447–489.
Akiskal H. S., Akiskal K. Reassessing the prevalence of bipolar disoders: Clinical signification and artistic creativity // Psychiatry and Psychology. 1988. 3. P. 29–39.
Albert D. H. And the skylark sings with me: Adventures in home schooling and community-based education. Gabriola Island, BC: New Society Publishers, 1999.
Amelang M., Herboth G., Oefner I. A prototype strategy for the construction of a creativity scale // European Journal of Personality. 1991. 5. P. 2 61–2 85.
Anderson J. R. Language, memory and thought. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1976.
Anderson J. R. The architecture of cognition. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1983.
Anderson M. Intelligence and development: A cognitive theory. Oxford: Blackwell, 1992.
Anderson M. Annotation: Conceptions of intelligence // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. 42. 3. P. 287–298.
Andreasen N. J. C., Canter A. The creative writer: Psychiatric symptoms and family history // Comprehensive Psychiatry. 1974. 15. P. 123–131.
Ansburg P., Hill K. Creative and analytic thinkers differ in their use of attentional resources // Personality and Individual Differences. 34. 2003. P. 1141–1152.
Atkinson J. W., Raphelson A. C. Individual differences in motivation and behavior in particular situations // Journal of Personality. 1956. 24. P. 349–363.
Atkinson J. W., Reitman W. R. Performance as a function of motive strength and expectancy of goal attainment // Journal of Abnormal Social Psychology. 1956. 53. P. 361–366.
Auzias M., Casati I., Cellier C., Delaye R., Verleure F. Ecrire a 5 ans? Paris: PUF, 1977.
Bandura A. Self-efficacy: Toward a unif ying theory of behavior change // Psychological Review. 1977. 84. P. 191–215.
Barnett L. B., Juhasz S. E. The Johns Hopkins Talent Search today // Gifted and talented international. 2001. 16. 2. P. 96–99.
Barron F. Creativity and psychological health. Princeton, NJ: Van Nostrand, 1963.
Barron F. Putting creativity to work // R. J. Sternberg (ed.). The nature of creativity. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. P. 76–98.
Baum S. An enrichment program for gifted learning disabled students // Gifted Child Quarterly. 1988. 32. P. 231–235.
Beckman J., Guthke J. Complex problem solving, intelligence and learning abilities // P. Frensch, J. Funke (eds). Complex problem solving. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. P. 177–200.
Bell C., Roach P. Beyond stereotypes: A process for identification of gifted students // Rural Educator. 1987. 8. P. 4–7.
Belmont L., Marolla F. A. Birth order, family size, and intelligence // Science. 1973. 182. P. 1096–1101.
Benbow C. Academic achievement in mathematics and science of students between age 13 and 23: Are there differences among students in the top one percent of mathematical ability? // Journal of Educational Psychology. 1992. 84. P. 51–61.
Berry C. The Nobel scientists and the origins of scientific achievement // British Journal of Sociology. 1981. 32. P. 381–91.
Berry C. On the origins of exceptional intellectual and cultural achievement // M. J. A. Howe (ed.). Encouraging the Development of Exceptional Abilities and Talents. Leicester: the British Psychological Society, 1990.
Berry D., Broadbent D. Implicit learning in the control of complex systems // P. A. Frensch, J. Funke (eds). Complex problem solving: The European perspective. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1995. P. 131–15 0.
Bidell T. R., Fischer K. W. Between nature and nurture: The role of human agency in the epigenesis of intelligence // R. J. Sternberg, E. Grigorenko (eds). Intelligence, heredity, and environment. Cambridge University Press, 1997. P. 193–242.
Bhaskar R., Simon H. Problem solving in semantically rich domains: An example from engineering thermodynamics // Cognitive Science. 1977. 1. P. 193–215.
Bless H. The interplay of affect and cognition: The mediating role of general knowledge structures // J. P. Forgas (ed.). Feeling and thinking: The role of affect in social cognition. N. Y.: Cambridge University Press, 2000. P. 201–222.
Bloom B. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. N. Y.: David McKay, 1956.
Bloom B. S. (ed.). Developing talent in young people. N. Y.: Ballantine Books, 1985.
Borkowsky J. G., Peck V. A. Causes and consequences of metamemory in gifted children // R. J. Sternberg, J. E. Davidson (eds). Conceptions of giftedness. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. P. 182–200.
Borsellino A., Carlini R., Riani M., Tuccio M. T., de Marso A., Penengo P., Trabucco A. Effects of visual angle on perspective reversal for ambiguous patterns // Perception. 1982. 12. P. 263–273.
Botson C., Deliege M. Quelques facteurs intervenant dans la progression des raisonements lmentares // Bulletin de psychologie. 1979. 340. P. 5 39–55 6.
Bouchard T. J. Do environmental similarities explain the similarity of identical twins reared together? // Intelligence. 1983. 7. P. 175–184.
Bouchard T. J. IQ similarity in twins reared apart: Findings and responses to critics // R. J. Sternberg, E. Grigorenko (eds). Intelligence, heredity, and environment. Cambridge University Press, 1997. P. 126–162.
Boysson-Bardies B. de, O’Regan K. What children do in spite of adults’ hypothesis // Nature. 1973. 246. P. 531–554.
Breland H. M. Birth order, family configuration and verbal achievement // Child development. 1974. 45. P. 1011–1019.
Brenet F., Ohlmann T., Marendaz C. Interaction vision/posture lors de la localisation d’une cible enchsse // Bulletin de psychologie. 1988. 388. P. 22–30.
Brody L. E. The Talent Search model for meeting the academic needs of gifted and talented students // Gifted and talented international. 2001. 16. 2. P. 99–102.
Brody L., Benbow C. Accelerative strategies: How effective are they for the gifted? // Gifted Child Quarterly. 1987. 31. P. 105–109.
Bronfenbrenner U. Nat ure w it h nur t ure: A reinterpretation of t he ev idence // A. Montague (ed.). Race and IQ. N. Y.: Oxford University Press, 1975.
Brown A. L. Conservation of number and continuous quantity in normal, bright and retarded children // Child development. 1973. 44. P. 376–379.
Brown A. L. Knowing when, where and how to remember: A problem of metacognition // R. Glaser (ed.). Advances in instructional psychology. V. 1. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978. P. 77–165.
Brown A. L., Campione J. С Permissible inferences from cognitive training studies in developmental research // Quarterly Newsletter of the Institute for Comparative Human Behaviour. 1978. 2. P. 46–53.
Bruner J. S. On the conservation of liquids // J. S. Bruner, R. R. Oliver. P. M. Greenfield et al. (eds). Studies in cognitive growth. N. Y.: Wiley, 1966.
Bryant P. E., Trabasso T. Transitive inference and memory in young children // Nature. 1971. 232. P. 456–458.
Buchner A. Basic topics and approaches to the study of complex problem solving // P. Frensch, J. Funke (eds). Complex problem solving: The European perspective. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1995. P. 27–64.
Burt С The genetic determination of differences in intelligence: A study of monozygotic twins reared together and apart // British Journal of Psychology. 57. 1966. P. 137–153.
Campbell J. R. Early identification of mathematics talent has long-term positive consequences for career contributions // International Journal of Educational Research. 1996. 25. P. 485–496.
Carrey S. Conceptual change in childhood. Cambridge, London: MIT Press, 1985.
Carroll J. B. Ability and task difficulty in cognitive psychology // Educational Researcher. 1981. 10. P. 11–21.
Carroll J. B. Human cognitive abilities: a survey of factor-analitic studies. N. Y.: Cambridge University Press, 1993.
Case R. Intellectual development: birth to adulthood. N. Y: Academic Press, 1985.
Case R. Structure and process // International Journal of Psychology. 1987. 22. P. 65–101.
Cattaneo С De l’origine des espces par voie de slection naturelle, ou les lois de transformation des tres organiss. Paris: Flammarion, 1859.
Cattell J., Brimhall D. R. American men of science. N. Y: Science Press, 1921.
Cattell R. B. Some theoretical issues in adult intelligence testing // Psychological Bulletin. 1941. 38. P. 592.
Ceci S. J. On Intelligence… More or less: a Bio-ecological Theory of Intellectual Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1990.
Читать бесплатно другие книги:
