Чтение с увлечением Краснова Светлана

Если во время пересказа прочитанного ребенок не может подобрать нужные слова, использует много слов-паразитов, повторяет в каждом предложении одно и то же, мы считаем, что ребенок не может выстроить последовательно программу пересказа текста, за которой стоит несформированность серийной организации и незрелость произвольного контроля. Говоря другими словами, ребенку сложно четко по плану пересказать прочитанное.

Мы предлагаем подборку игр и упражнений, устраняющих нарушение логико-грамматических связей. Кроме того, в этом разделе подобраны игры и упражнения, помогающие расширить словарный запас, закрепить знание орфографических правил, планировать последовательно пересказ прочитанного.

Игры, развивающие речевое мышление

Игра помогает расширить словарный запас, закрепить знание орфограмм (правил написания слов), повышает эмоциональный фон занятий, развивает внимание.

Материал: секундомер, ручки, листы бумаги (по количеству игроков), листы с заданиями.

Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: игроки сидят за столом. Ведущий раздает игрокам листы с заданиями, ручки, чистые листы бумаги.

Ведущий предлагает игрокам: «Как можно быстрее вставьте в слова потерянные буквы».

Б…с…ейн, г…л…рея, искус…тво, к…р…к…тура, к…мб…нат, …ж…релье, св…т…фор, ч…мп…он.

II этап.Правила игры: ведущий раздает игрокам листы, на которых записаны слова, засекает время по секундомеру Ведущий говорит игрокам: «У вас 20 секунд, запоминайте слова, записанные на листках». Игроки смотрят на слова.

Картина, вернисаж, палитра, натюрморт, пейзаж, живопись, акварель.

Через 20 секунд ведущий собирает листы, предлагает игрокам записать слова по памяти. Победитель тот, кто запомнил и верно записал все слова или наибольшее их количество.

III этап.Правила игры: ведущий дает игрокам задание: «Быстро составьте сочетания из слов первой и второй группы. Внимание! В некоторых словах второй группы надо изменить окончания».

1. азбука, бочка, конь, лампа, меч, звезда, царь, остров, доктор.

2. Аладдин, богатырь, мед, богатырский, путеводная, Салтан, Айболит, Буян, Морзе.

Когда ребята выполнят задание, ведущий может попросить рассказать, где игроки узнали об этих словах и когда.

IV этап. Правила игры: ведущий предлагает всем играющим: «Сочините небольшой рассказ, используя слова, из групп 1 и 2 (см. III этап). В вашем рассказе слова должны быть употреблены в такой же последовательности».

В конце игры ведущий подводит итог, определяя победителя каждого этапа и победителя всей игры. Баллы можно присуждать как по количеству верных ответов на каждом этапе игры, так и в целом за всю игру. Дополнительные баллы следует дать и тем, кто верные решения находил раньше других.

Материал: секундомер, ручки, чистые листы бумаги (по количеству игроков), листы с заданиями. Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: игроки сидят за столом. Ведущий раздает игрокам листы с заданиями, ручки, чистые листы бумаги.

Ведущий предлагает игрокам: «Цифрой отметьте, сколько раз повторяется слово в строке».

Примеры игровых карточек

1. Чудо, чудить, чудный, чудить, чудеса, чудесный, чудаковатый.

2. Морской, маринист, море, моряк, маринист, морячка, приморский, маринист.

3. Слава, славный, слово, словесный, словеса, славный, славить, словить, славный, сладкий, славный, словник.

Примечание: если игроки не знают лексического значения каких-либо слов и задают вопросы (разумеется, вопросы будут, дети – народ любознательнейший), то ведущему стоит объяснить значение слов после проведения данного этапа игры.

II этап.Правила игры: ведущий не объясняет правил, а предлагает прочитать задание самостоятельно и выполнить его.

Пример карточки с подобным заданием

Как можно быстрее подчеркните слова-родственники (можно ввести понятие «однокоренные слова»):

1) личность – лицо, личностный, лицей, лицензия, лицеист, обезличить, личинка, перелицевать, лицензионный (Подсказка для родителей: слова-родственники здесь – лицо, личностный, обезличить);

2) убеждать – убедить, беда, убеждение, бедность, убедительно, убежать (Подсказка: слова-родственники – убедить, убеждение, убедительно);

3) выразить – выразительный, выражать, вырождаться, поразмыслить, выразитель, невыразимый, выражение, вырождение. (Слова-родственники – выразительный, выражать, выразитель, невыразимый, выражение).

III этап. Правила игры: ведущий раздает орфографические словари, знакомит игроков с понятием «словарнаястатья» и предлагает выписать из орфографического словаря все слова на определенную букву, например, на «А», связанные с темой «Спорт».

От словарных игровых упражнений следующая группа игровых задач отличается тем, что их следует выполнять на материале сочетаний слов, предложений и фрагментов текстов.

Игра тренирует внимание, позволяет научиться ориентироваться в таких компонентах, как инструкция, учебный материал, образец. Способствует развитию чувства товарищества.

Материал: ручки, листы бумаги (по количеству игроков), листы с заданиями.

Количество игроков: от 2 (четное количество).

Возраст играющих: от 7 лет.

Правила игры: ведущий предлагает игрокам, сидящим по двое, взять листы с заданиями.

Далее предлагает собрать «парочки»: слова (от 8 до 14 слов) записаны на отдельных листах или карточках и разложены на столе.

Затем нужно объяснить значение получившихся словосочетаний – «парочек».

Пример карточек

Материал: ручки, листы бумаги (по количеству игроков), карточки с заданиями, секундомер.

Количество игроков: от 2 (четное количество).

Возраст играющих: от 7 лет.

Правила игры: на листе бумаги напечатаны слова. Ведущий раздает листы каждой паре игроков и говорит: «Кто быстрее соединит линиями похожие слова из разных колонок?»

Для того чтобы вы, уважаемые учителя и родители, проще ориентировались в этой игре, мы выделили подчеркиванием подходящие пары.

Примеры «парочек»

После этого игроки должны по команде ведущего сочинить небольшую историю. Тот игрок, который сочинит связный текст и при этом использует наибольшее количество слов из предыдущего этапа, становится победителем.

Правила игры и материалы – как в предыдущей игре.

Ведущий рассаживает игроков за столом по двое и говорит: «Кто быстрее соединит линиями противоположные по смыслу слова из разных колонок, тот и победитель». Начали!

Примеры карточек

Бывает так, что дети, начиная читать, с удовольствием рассказывают друг другу о прочитанном, но вот беда: слова будто рассыпаются, не связаны между собой, предложения получаются «корявые», или при пересказе нарушается логическая последовательность. Ниже даны упражнения, которые помогают отрабатывать навык построения предложений.

Примеры игровых упражнений

Скажи короче

Она все время хочет спать. – Она… Человек, делающий все для других. – … Мальчик плохо видит. – Мальчик… Он не хочет со мной разговаривать. – Он…

Составь рассыпанные предложения

Плох, книга, да, хороша, чтец. (Ответ: Книга хороша, да чтец плох.)

Двигай, книгой, умом, а, книга. (Ответ: Книга книгой, а умом двигай.)

Прочел, о, говори, не, том, о, что, а, том, понял, что. (Ответ: Говори не о том, что прочел, а о том, что понял.)

Вставь буквы на месте пропусков. Прочитай внимательно предложения и скажи: какие именно буквы здесь пропущены. Как ты думаешь, на какую тему составлены эти предложения?

1) Ос. нь поз…лотила л…са и п…ля.

2) Пож…лтели д…ревья на л. хных опушках.

3) Д…твора отправилась в путешествие по л. хным тр…пинках.

4) Потянул х…лодный в…терок.

Разбей написанное на отдельные слова, затем расставь запятые, получится текст! Придумай заголовок к этому тексту.

Деревьябываюттолстыетонкиевысокиенизкие-прямыекривые.

Авгорахможноувидетьдеревоволосатое.

Увидишьиглазамнеповеришь!

Стволснизузверинойшерстьюоброс.

Стоишьигладишьмохнатоедеревокаксобаку.

(По В. Пескову)

Прочитай текст и допиши концовки слов

У кота так тряслись лап_, что он чуть не вырон_ _ ключ.

Потом он бросил_ _ наверх и без труда забрал_ _ на центральн_ _ дерев_. Номер кукуш_ _ располагался на нижни_ ветк_ _. Кис-Кис дрожащ____________________лапами вставил ключ в замочн_ _ скважин_ и несколько раз повернул его.

Дверь открыл____________________стих__скрип__.(Матюшкина Е., Оковитая Е.)

См. рис. 2 «Рисуем диктант» на цветной вклейке.

Сейчас ты будешь… рисовать диктант. Я диктую тебе несколько предложений, а ты слушаешь то, что я диктую, и все это рисуешь.

Показался лес. Каштаны уже развесили зеленые тряпочки, – новые, еще сморщенные листочки. Вдали забелела стайка берез. Мы обогнули зеленую полянку и пошли к голубой воде. (По С. Черному)

Игры, развивающие воображение

Цель игры: развитие речи, зрительной и слуховой памяти, образного мышления, расширение словарного запаса.

Материалы: одинаковые тексты стихотворений – по количеству игроков.

Количество игроков: от 2 человек.

Возраст играющих: от 7 лет.

Правила игры: ведущий раздает игрокам листы с текстом рассказа или стихотворения, предлагая игрокам задание: замени некоторые слова стихотворения так, чтобы изменилось настроение. Выигрывает тот, кто сумел сохранить рифму и действительно изменил настроение.

Исходный текст

Одни дети с трудом «дописывают» стихи, другие же делают это с удовольствием и достаточно быстро, оригинально. Нам очень понравился вариант «измененного настроения», который написал ученик, занимающийся в нашем Центре.

Цель игры: развитие речи, зрительной и слуховой памяти, образного мышления, расширение словарного запаса.

Материалы: игровые карты лото (6 картинок на каждой), разрезанные по отдельности картинки-«фишки».

Количество игроков: 2 человека.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: попросите ребенка выбрать по 2 карты лото. Обычно каждая карта состоит из б картинок. Попросите положить две карты на стол и сочинить маленькую историю, опираясь на рисунки карт, составляя рассказ в той последовательности, в которой расположены картинки. Если ребенку трудно на начальном этапе составить рассказ самому, составляйте фразы поочередно.

II этап.Правила игры: переверните карты лото картинками вниз. Попросите ребенка достать картинки-«фишки» из общей массы и разложить их в той последовательности, в которой они располагались на карте. Теперь переверните карты лото лицевой стороной вверх, дайте возможность ребенку проверить себя.

Ш этап.Правила игры: опираясь на те же фишки-картинки, отработайте с детьми низкочастотные (редко употребляемые) слова. Показывая, например, на картинку с изображением дерева, вы должны показать на крону, спросив у ребенка: «Это у дерева что?» Или например, показывая на шляпку гвоздя, спросите: «Как называется эта часть гвоздя?» Если ребенок не знает того или иного слова, подскажите ему это слово, объяснив и проведя аналогии.

IV этап. Правила игры: попросите ребенка, опираясь на выбранные им фишки-картинки, повторить сочиненный совместно рассказ, включив низкочастотные слова, которые вы с ним выучили или повторили на предыдущем этапе.

Эти четыре этапа необходимо повторять в течение 3–4 занятий, постепенно увеличивая объем запоминаемых предметов до 18. После того как ребенок начнет выполнять задание без затруднений, переходите к следующему этапу, направленному на повышение объема слухоречевой памяти и развитие образного мышления.

V этап.Правила игры: скажите ребенку, что теперь он готов к тому, чтобы стать самым настоящим режиссером мультфильма! Вы ему будете называть предметы, а он должен, закрыв глаза, представлять их и составлять мультфильм «кадр за кадром». Желательно, чтобы «мультфильм» получился как можно смешнее. После «монтажа» каждого кадра ребенок должен кивнуть головой – это будет значить: кадр готов. Например, вы говорите: «человечек… солнышко…». Ребенок сочиняет: «Человечек шел под яркими лучами солнышка…» (кивает головой). Вы добавляете слово «трава». Ребенок сочиняет: «Человечек шел под яркими лучами солнышка по зеленой траве…» (кивает головой) и так далее. Максимально рекомендуемый объем предлагаемых опорных слов 12–15.

VI этап.Правила игры: попросите ребенка пересказать мультфильм. Внесите свои дополнения и коррективы, после чего попросите его написать опорные слова. После написания – проверьте грамотность, сверьтесь с «ключом» – с вашим листком. Впоследствии для формирования орфографической зоркости (грамотного письма) – предложите поработать со словарными словами, пусть ребенок нарисует их. Объясните, что на рисунке нужно обязательно изобразить «ошибкоопасное место», то есть нарисовать ту букву, которая вызывает сомнение при написании (см. рис. 6, 7 на цветной вклейке).

Эта игра развивает воображение и фантазию, образное и логическое мышление, расширяет словарный запас и предметные образы слов, учит описывать предметы и составлять тексты из предложений, логически связанных между собой, улучшает навык глобального чтения. Она особенно помогает тем детям, которые затрудняются в составлении текстов, написании сочинений. Преимуществом данной игры также является возможность постепенного усложнения задания и объективизации успехов ребенка в коррекционно-развивающих занятиях.

Материал: 5 шестиугольных карточек с изображениями предметов (машина, ботинки, дом, кастрюля, дерево), набор карточек со словами, характеризующими предметы по пяти модальностям (запах, материал, звук, способ передвижения, размер – на каждую тему по 5 карточек), пустые карточки.

Количество участников: в игре принимают участие два человека: игрок и ведущий.

Возраст игроков: от 6 лет.

Отработаны несколько вариантов игры.

Вариант I. Правила игры: игрок выбирает одно изображение предмета, затем, используя карточки со словами, характеризует этот предмет по пяти модальностям, обкладывая большую карточку маленькими со словами. Характеристика предмета должна состоять из пяти полноценных предложений, то есть не менее чем из 3 слов: субъект, предикат, объект. Наблюдатель, выполняющий функцию ведущего в данной игре, оценивает каждое предложение соответствующим числом очков: одно очко за предложение из 3 слов (словосочетания типа «железная кастрюля» оцениваются в 0 баллов), по одному очку за каждое дополнительное слово в предложении, дополнительные очки за сложность конструкции (наличие однородных членов, придаточных предложений, сравнительных оборотов и т. д.), за оригинальность образа. Так, например, предложение «Мои ботинки скрипят, как дерево» поощряется наблюдателем 3 дополнительными очками: за 2 дополнительных слова и за сравнительный оборот, то есть ребенок получает за него 4 очка. Он суммирует и записывает баллы по 5 предложениям, сравнивает их с баллами, полученными в предыдущем сеансе игры, то есть как бы соревнуется сам с собой и наглядно видит свои достижения. Большую роль играет пустая карточка, стимулирующая ребенка придумать шестое предложение уже без опоры на данные слова и по возможности найти новый способ для характеристики данного предмета.

Вариант II. Правила игры: педагог или родители вместе с ребенком отбирают 5–8 картинок с предметными изображениями, одно из которых становится главным героем истории, составленной на основе тех предметов, которые изображены на других картинках. Таким образом, вербальное опосредствование (слова) заменяется только образным опосредствованием при составлении рассказа по отдельным, не связанным между собой изображениям. Ребенок должен придумать сюжет истории, логику его развертывания. Эта история записывается, она может быть продолжена или изменена на уроке или дома (в качестве домашнего задания). Скучные школьные задания по составлению фраз с заданным словом или сочинения на заданную тему заменяются фантазированием, проявлением остроумия, оригинальности суждений, что охотно делают все дети подросткового и предподросткового возраста (см. рис. 8, 9 на цветной вклейке). К системе оценок предыдущего варианта игры добавляются дополнительные баллы: смешно – 1 балл, очень смешно – 2 балла; связность предложений между собой и развитие сюжета истории – 3 балла.

Вариант III. Правила игры: то же самое задание предлагается ребенку, но он имеет пустые карточки без изображений предметов, то есть уменьшается степень внешней опоры и внешнего программирования высказываний. Ребенок обозначает каждую пустую карточку словом, запоминает их и придумывает с ними историю, создавая тем самым воображаемую ситуацию. Этот вариант игры эффективно способствует усилению внутреннего контроля за своей речью. Активность ребенка в этом варианте игры поощряется удвоением его баллов.

Игра расширяет словарный запас, развивает мышление и связную речь. Аналогичные игры есть в книге Е. В. Шамариной.[14]

Количество участников: игрок и ведущий.

Возраст игрока: от 6 лет.

Правила игры: ведущий задумывает какой-либо предмет и называет 5–6 свойств, качеств и действий, характерных для задуманного предмета. Игрок должен угадать, о чем идет речь. Например, ведущий говорит: «Воет, свистит, дует, срывает, поднимает…». Игрок отвечает: «Ветер».

Далее ведущий предлагает игроку выбрать подходящее слово для того, чтобы охарактеризовать ветер именно сегодня.

Игра формирует умение связно высказываться, оценивать собственное высказывание, способствует развитию логико-грамматических связей, формирует умение точно и полно пересказывать прочитанное.

Количество участников: от одного игрока.

Возраст игроков: от 7 лет.

Правила игры: ведущий предлагает игроку тему, например «Как ведет себя моя кошка, когда просыпается». Дает точные указания:

1. Сочини рассказ из восьми предложений.

2. В каждом предложении должно быть не меньше четырех слов (предлоги считаются как отдельные слова).

3. В каждом предложении должны быть эти слова:

а) Сначала

б) Затем

в) Потом

г) После

д) И наконец

4. Слова из пункта 3 нельзя менять местами.

Затем сочинения оцениваются ведущим и самими игроками.

Тест, или подводя итоги…

Итак, когда ваш ребенок начнет читать бегло и с удовольствием, он и писать станет лучше. Он сможет рассказать вам о самых интересных страницах книги и даже прекрасно сочинить небольшую историю или стихи – кто знает.

Мы предлагаем небольшой фрагмент истории, написанной одним из наших учеников по серии картинок на первом занятии, и ту же историю, «пересочиненную» после ряда занятий по совершенствованию навыков чтения.

На первом занятии

Ржавая машина была в гараже вместе с хозяевами. Это гномы. Они думали, что у них не хватит денег, чтоб купить новую машину и еще что-нибудь. Они хотели купить шапки, коврик для мышки, велосипед, обувь. Идут в магазин. Мимо ползет улитка. Один гномик споткнулся об нее и уронил коврик для мышки. Он пошел в магазин и купил часы.

«Исправленная» история

Гномы открыли замок, вошли в гараж и завезли туда старую машину. Потом вышли и стали решать, что бы купить себе. Они решили купить запчасти к машине и что-нибудь еще. Они пошли в магазин и купили каждому шапку, коврик для мышки, велосипедики, летнюю обувь. По дороге они увидели улитку. Она спросила у гномов время, чтоб понять, пора домой или можно еще погулять.

Один из гномов засмотрелся на улитку и уронил коврик, и вспомнил, что хотел купить наручные часы одному гному, у которого скоро день рожденья.

(Герман С.)

В тексте было три орфографических ошибки, мы их исправили вместе с ребенком.

Здесь есть и небольшие стилистические погрешности. Думаем, вы заметили их и улыбнулись снисходительно. Наш ученик преодолел непростой путь (рискнем немного перефразировать Л. С. Выготского) от большого читателя к маленькому писателю. Герман и далее в школе будет постигать грамоту, а на уроках развития речи учитель обязательно подскажет, как правильно редактировать сочинения. Юный сочинитель обязательно советами воспользуется и…

А что будет дальше покажет время.

Может, Герман через несколько лет зайдет к нам и сам расскажет, что произошло дальше.