Теория и организация адаптивной физической культуры Евсеев Сергей
2. Окончательный результат определяется сложением 25 % результата разделения на группы и 75 % результата финальных соревнований.
Подробно рассмотренный порядок формирования дивизионов позволяет более глубоко понять философию и основную идею Специальной Олимпиады.
В заключение приведем регламентированные Правилами SOI обязанности участника соревнований, тренера и менеджера.
1. Каждый спортсмен должен подчиняться духу и букве правил и отвечать за соблюдение правил спортивного поведения. Спортсмены, которые не ведут себя соответствующим образом или позволяют себе оскорбительные действия или высказывания в отношении других спортсменов, тренеров, добровольцев, противников, официальных представителей и/или зрителей, могут быть дисквалифицированы и не допущены до дальнейшего участия в соревнованиях.
2. Спортсмены, не соблюдающие правил честной борьбы и не прилагающие максимальных усилий во всех предварительных и/или финальных состязаниях, дисквалифицируются и не допускаются до участия в дальнейших соревнованиях по решению соответствующего комитета по спортивным правилам, действующим в рамках соревнования.
1. Охрана здоровья и обеспечение безопасности спортсменов должны быть основными приоритетами каждого тренера.
2. Тренер должен следовать духу и букве правил и нести ответственность за постоянное соблюдение правил спортивного поведения. Тренеры, которые не ведут себя соответствующим образом или позволяют себе оскорбительные действия или высказывания в отношении других спортсменов, тренеров, добровольцев, противников, официальных представителей и/или зрителей, не допускаются к исполнению своих обязанностей.
3. Тренеры должны быть осведомлены обо всех существующих правилах Специальной Олимпиады и правилах международных федераций по видам спорта и должны осуществлять подготовку своих спортсменов согласно данным правилам.
4. Тренеры должны обеспечивать участие спортсменов в тех видах программы, которые соответствуют уровню способностей спортсмена и способствуют развитию его потенциальных возможностей.
5. Тренеры должны быть честными и рекомендовать спортсменам прилагать максимум усилий в рамках предварительных и/или финальных соревнований; в противном случае тренер будет отстранен от исполнения своих обязанностей решением соответствующего комитета по спортивным правилам, действующим в рамках соревнований.
6. Тренеры команд должны обеспечивать участие в каждой игре членов команды различных уровней способностей.
7. Тренеры должны быть уверены, что полученные результаты тестирования и результаты предварительных или квалификационных выступлений с точностью отражают способности спортсменов. Если по каким-либо причинам эти результаты, по мнению тренера, не являются адекватными, то тренер обязан сообщить об этом менеджеру соревнований.
8. Тренеры команд должны нести ответственность за соблюдение правил разделения на дивизионы для каждых соревнований и за сообщение менеджеру соревнований о неверном разделении на дивизионы.
1. Менеджеры соревнований должны обеспечивать проведение соревнований по полному спектру видов программы с целью обеспечения создания всем спортсменам максимально полных возможностей для участия в соревнованиях.
2. Менеджеры соревнований должны организовывать и проводить соревнования согласно принципам Специальной Олимпиады, в соответствии с духом и буквой правил.
3. Менеджеры соревнований должны соблюдать принципы разделения спортсменов на дивизионы.
4. Менеджеры соревнований должны дисквалифицировать тренеров, спортсменов или команды, не соблюдающих соответствующие требования вида спорта и порядок разделения на дивизионы.
21.3. Программа «Объединенный спорт»[19]. Общие положения
«Объединенный спорт» – программа, созданная Международной организацией «Специальная Олимпиада» в 1989 г. в целях расширения возможностей спортсменов, стремящихся выйти на новый уровень спортивной подготовки и активно участвовать в жизни общества. Программа способствует развитию у спортсменов чувства собственного достоинства, установлению равного положения и дружеских отношений с ровесниками. Она устраняет барьеры, исторически существовавшие между людьми с задержкой умственного развития и обществом, предоставляет ценную возможность заняться спортом людям, не участвующим в других спортивных программах.
Программа объединяет приблизительно равное число спортсменов Специальной Олимпиады и людей, не имеющих задержки умственного развития, в спортивные команды для тренировок и соревнований. Все участники (спортсмены Специальной Олимпиады и партнеры) должны иметь сходные возраст и способности. Спортсменам нужно обладать необходимым уровнем навыков для того, чтобы заниматься определенным видом спорта.
Программа «Объединенный спорт» разработана для каждого вида спорта Специальной Олимпиады. Вопросы проведения соревнований регулируются официальными спортивными правилами Специальной Олимпиады. Все положения и правила Специальной Олимпиады применяются в отношении спортсменов Специальной Олимпиады и партнеров в равной степени, за следующим исключением: партнерам необходимо составить заявку на участие в программе «Объединенный спорт», включающую их медицинские данные, освобождение от финансовой ответственности и информацию общего характера.
Официальные награды Специальной Олимпиады по программе «Объединенный спорт» вручаются как спортсменам Специальной Олимпиады, так и партнерам в соответствии с установленным порядком применения специальных олимпийских наград.
Тренеры
Тренер – человек, от которого в наибольшей степени зависит успех команды «Объединенного спорта». От него зависит, насколько хорошо будет подготовлена команда, насколько будет силен командный дух. Тренер должен хорошо знать особенности своего вида спорта и официальные спортивные правила Специальной Олимпиады, умело применять знания на практике.
Прежде чем начать работать с командой «Объединенного спорта», тренер должен пройти соответствующий учебный курс. За консультацией можно обратиться в местное отделение Специальной Олимпиады.
Тренер должен заботиться о том, чтобы все члены команды посещали тренировки регулярно. Необходимо составлять планы тренировочных занятий, куда бы входили разминка, отработка элементов спортивных навыков, опыт участия в соревновании и заключительные упражнения. Тренировки должны проходить как минимум один раз в неделю по полтора часа. Кроме того, можно составлять для всех членов команды планы индивидуальных тренировок дома.
Пользу от руководства тренера должен получить каждый член команды – спортсмен и партнер. На тренировках и соревнованиях нельзя позволять ни одному члену команды доминировать: это противоречит философии «Объединенного спорта».
Формированию командного духа и чувства товарищества помогут не только тренировки, но и другие общественные мероприятия. Нужно поддерживать усилия команды по укреплению взаимоотношений и за пределами спортивной площадки. Девиз «Объединенного спорта»: «Во время соревнований мы – члены команды; после соревнований мы – друзья».
До выступлений в соревнованиях на местном уровне команды «Объединенного спорта» должны пройти как минимум восьминедельный курс тренировок.
Отбор членов команды
Команды «Объединенного спорта» выступают лучше всего тогда, когда все члены команды имеют схожий уровень спортивного мастерства. Помощь в определении уровня способностей участников оказывает «Система оценки спортивного мастерства», применяемая Специальной Олимпиадой.
Все члены команды должны быть схожими по возрасту с разницей в пределах 3–5 лет для участников в возрасте младше 21 года и 10–15 лет – для спортсменов старше 22 лет.
Принимать участие в программе «Объединенный спорт» готов не каждый спортсмен. Участие в командных видах спорта требует понимания принципов выступления в команде, стратегии команды и правил, а также определенного уровня мастерства.
Все члены команды должны иметь одинаковый статус. Не рекомендуется включать в команду родителей или других людей, работающих со спортсменами: члены команды считают их своими руководителями.
Состав команды
Существует несколько путей формирования команд «Объединенного спорта». Можно определить группы спортсменов Специальной Олимпиады подходящего уровня и обратиться к их семьям, друзьям и знакомым с предложением участвовать в программе. Еще один путь – привлечь к участию школьные программы. Также можно организовать взаимодействие со спортивными командами, клубами, которые могут привлечь своих спортсменов для формирования команд «Объединенного спорта».
Школьная программа
Создавая команду «Объединенного спорта» в школе, важно привлечь к участию преподавателей, в первую очередь учителей физкультуры, знающих возможности учащихся. При наборе учащихся важно подчеркнуть, какую пользу приносит участие в программе, и закрепить за программой в школе почетный статус.
Партнерами могут стать и учащиеся, желающие связать свою дальнейшую жизнь со специальным образованием или адаптивной физической культурой. Эти учащиеся могут не быть квалифицированными спортсменами, однако из них, как правило, получаются отличные тренеры.
Более подробные сведения о программе «Объединенный спорт» можно получить в ближайшем территориальном объединении Специальной Олимпиады или руководстве по программе «Объединенный спорт», созданном на русском языке Международной организацией «Специальная Олимпиада».
В заключение отметим, что для тех, кто разделяет концепцию INAS-FID, организующей соревнования среди лиц с поражениями интеллекта по традиционной модели соревновательной деятельности, занятия по программе «Объединенный спорт» могут рассматриваться как своеобразная ступенька адаптации данной категории занимающихся и их продвижения к более сложной модели соревнований.
21.4. Программа «Специальная Олимпиада – приСОЕдиняйтесь!»
В 2002/2003 учебном году в пяти странах – Исландии, Израиле, Италии, Польше и Турции – Специальная Олимпиада Европы/ Евразии (СОЕЕ) начала проводить тестирование программы «Специальная Олимпиада – приСОЕдиняйтесь!». Основная цель программы – ознакомить детей среднего школьного возраста с идеями Специальной Олимпиады, рассказать о людях с ментальными нарушениями.
Целью программы «ПриСОЕдиняйтесь!» является расширение участия детей и подростков в специальном олимпийском движении путем реализации спецолимпийских программ на базе средних школ.
Задачи программы «Специальная Олимпиада – приСОЕдиняйтесь!» – улучшение психологического микроклимата в учебном коллективе путем выработки у учащихся способности понимать и принимать людей с самым разным уровнем способностей; привлечение к участию в общественно полезных мероприятиях; вовлечение учащихся с ограниченными возможностями в ходе образовательного процесса в деятельность разного рода.
Программа «ПриСОЕдиняйтесь!» будет способствовать развитию у ребят таких качеств, как забота о ближнем, справедливость, чувство ответственности и уважения к себе самим и окружающим. Этого можно достигнуть, если в ходе классных занятий будут изменяться отрицательные стереотипы и приветствоваться терпимость и понимание по отношению к окружающим; предоставлять возможность соревноваться в составе одних и тех же команд здоровым детям и детям с нарушениями умственного развития.
Международная организация «Специальная Олимпиада» разработала примерный план занятий в школе по программе «Специальная Олимпиада – приСОЕдиняйтесь!».
В ходе первого занятия рекомендуется разъяснить детям сущность задержки умственного развития, рассказать о Специальной Олимпиаде.
Затем рассмотреть такое понятие, как «стереотип». Дети должны научиться уважать личность в каждом человеке, избегать приверженности стереотипам.
Цель второго занятия – способствовать более глубокому осознанию учащимися чувств и переживаний человека, ставшего объектом несправедливого отношения. Учащиеся должны осознать, что лица с задержкой умственного развития имеют такие же потребности, как и все остальные. Надо научить детей искать пути преодоления враждебного отношения, дискриминации со стороны окружающих, иметь представления о возможных способах реагирования на несправедливое отношение к себе и окружающим. На занятии можно использовать примеры из жизни атлетов Специальной Олимпиады, сумевших преодолеть негативное отношение окружающих к себе.
На третьем занятии предлагается разделить класс на группы. Задача каждой группы – побольше узнать о том или ином спортсмене-участнике Специальных Олимпийских игр. Очень хорошо, если удастся пригласить атлета-спецолимпийца на встречу. В ходе занятия следует постараться научить ребят находить позитивные и мирные способы реагирования на проявление дискриминации, рассказать о том, каким образом спецолимпийцы смогли преодолеть трудности и достигнуть поставленные перед собой цели. Завершая занятие, попросите ребят написать дома сочинение на тему «Моя цель» с помощью родителей или других членов семьи. В сочинении можно рассказать, чем готов помочь подростку в достижении его цели тот или иной член семьи.
21.5. Программа тренировки двигательной активности лиц с тяжелыми умственными поражениями
Программа тренировки двигательной активности (ПТДА) лиц с тяжелыми поражениями интеллекта не относится к адаптивному спорту, но является важной частью философии Специальной Олимпиады, стремящейся оказать помощь всем людям (независимо от уровня их подготовленности) с помощью целесообразно организованной двигательной активности. Поэтому здесь будет дана самая краткая информация об этой программе.
ПТДА предназначена людям, имеющим самые серьезные недостатки в развитии, неспособным участвовать в соревнованиях по официальным видам спорта Специальной Олимпиады из-за физической неспособности производить необходимые движения и/или неспособности соблюдать правила (из-за проблем в поведении и/или мышлении).
Эта программа основывается на демонстрации наилучших личных достижений и не предполагает соревнования с другими участниками; ее правила и спортивное оборудование модифицированы и приспособлены к потребностям и возможностям каждого отдельного участника.
Используются задания трех уровней:
– на первом уровне оказывается физическая помощь и речевые подсказки;
– на втором – только речевые подсказки;
– на третьем – самостоятельное выполнение доступного задания.
В качестве примеров двигательных заданий для участников ПТДА можно привести следующие: поднятие головы, перекат тела в положении лежа, несколько перекатов, ползание (в положении лежа на животе), переход (перешагивание) через гимнастическую скамейку, собирание предметов, катание мяча перед собой, броски и ловля мяча, переход к стойке на коленях, нанизывание колец на стойку, преодоление дистанции 5 м, прыжок, переброс мяча над препятствием и др.
При систематическом использовании программы тренировки двигательной активности удается добиться прогресса личных достижений даже у лиц с тяжелой формой умственного поражения.
21.6. Паралимпийская программа лиц с интеллектуальными нарушениями как высший этап развития Специальной Олимпиады
Сравнение общих черт и принципиальных различий программ развития спорта ЛИН в рамках паралимпийского и специального олимпийского движений привело к выводу о возможности и целесообразности их одновременного использования в рамках единой национальной программы развития спорта ЛИН.
Для создания такой национальной программы и было подписано Соглашение о сотрудничестве между Всероссийской федерацией спорта ЛИН и СОР, главной целью которого является организация совместной работы по привлечению бльшего числа спортсменов к тренировкам и соревнованиям, предоставление более широких возможностей нашим гражданам, страдающим интеллектуальными нарушениями, проявить себя в спортивной борьбе за достижение высших спортивных результатов, развивать способности общения с окружающими, почувствовать себя равноправными гражданами нашего государства.
Философия и регламент соревнований Специальной Олимпиады, использовавшие принцип дивизионирования, отказ от регистрации рекордов, материального вознаграждения, по существу, от терминов «проигравший», «занявший последнее место» и т. п. делают нетрадиционную модель соревновательной деятельности более мягкой, гуманной по отношению к специальным спортсменам. Однако эта модель вводит ограничения, лишает перспектив дальнейшего развития для тех, кто достиг высших спортивных результатов и стабильно занимает первые места в сильнейшем дивизионе своей спортивной дисциплины. Такая ситуация, безусловно, не стимулирует и тренера к поиску новых, более эффективных средств и методов тренировки спортсменов.
Самое главное при этом состоит еще и в том, что нетрадиционная, мягкая модель соревновательной деятельности Специальной Олимпиады в определенной степени тормозит и процессы социализации лиц, имеющих легкие степени заболевания.
Не следует забывать, что реальная жизнь, влиться в которую через спорт стремятся специальные спортсмены, не имеет дивизионов, а, напротив, содержит в себе жесткую конкуренцию, в которой не исключены случаи поражений, порой жестких, с соответствующей нелицеприятной оценкой проигравших.
Все это дает основания для вывода о том, что для спортсменов, имеющих легкие степени интеллектуальных нарушений и способных самостоятельно жить и трудиться (на доступных для них должностях), традиционная жесткая паралимпийская модель соревновательной деятельности является не только доступной, но и полезной. Она дает возможность почувствовать плюсы и минусы реальной жизни, однако сделать это совместно с тренером и другими членами команды, что является более простой задачей, чем самостоятельная жизнь.
Таким образом, программа развития адаптивного спорта в рамках паралимпийского движения является еще одним крупным шагом в направлении социализации детей с ограниченными возможностями интеллектуальной сферы и может рассматриваться как высший этап развития специальных спортсменов, тренирующихся и выступающих на соревнованиях Специальной Олимпиады.
Переход на тренировки специальных спортсменов с целью выступления по паралимпийским правилам соревнований знаменует собой переход тренеров на совершенно иной, значительно более высокий уровень педагогического мастерства – мастерства, которое позволяет подводить специальных спортсменов к наивысшим, в том числе рекордным достижениям.
Безусловно, в случае возникновения серьезных затруднений в процессе тренировки и выступлений на соревнованиях по правилам паралимпийского спорта имеется возможность (и она предусмотрена Соглашением между Всероссийской федерацией спорта ЛИН и СОР) вернуться в правовое поле специального олимпийского движения.
? Контрольные вопросы и задания
1. В чем причина быстрого развития специального олимпийского движения в мире?
2. Дайте характеристику основополагающих установок (принципов) специального олимпийского движения.
3. Какие виды спорта являются официальными в программе Специальной Олимпиады? Укажите летние и зимние виды спорта.
4. Как получить статус национально-популярных видов спорта в специальном олимпийском движении?
5. Перечислите запрещенные виды спорта в специальном олимпийском движении. Почему они запрещены?
6. Расскажите о порядке разделения на дивизионы спортсменов, выступающих в индивидуальных видах спорта.
7. Как формируются дивизионы в специальном олимпийском движении для командных видов спорта?
8. Какой спортсмен подлежит дисквалификации в соревнованиях по специальным олимпийским видам спорта?
9. Каковы обязанности участников соревнований?
10. В чем состоят обязанности тренера специального олимпийского движения?
11. В чем состоят обязанности менеджера соревнований по программе Специальной Олимпиады?
12. Дайте характеристику программы «Объединенный спорт». В чем главное ее отличие от основной программы Специальной Олимпиады?
13. В чем состоит сущность программы «Специальная олимпиада – приСОЕдиняйтесь!»?
14. Для каких лиц предназначена ПТДА в специальном олимпийском движении?
15. Какие возможности открывает для специальных спортсменов Соглашение сотрудничества между Всероссийской федерацией спорта ЛИН и СОР?
Глава 22. Допинг-контроль и антидопинговое обеспечение адаптивного спорта
Большая работа по приведению в соответствие всех атрибутов спорта здоровых и адаптивного спорта, уравнивание размеров материального поощрения олимпийцев, паралимпийцев и сурдлимпийцев, получение одинаковой экипировки, увеличение доли централизованной подготовки, заработной платы спортсменов-инвалидов и др. значительно увеличили мотивацию выигрыша золотых, серебряных и бронзовых медалей на крупнейших международных соревнованиях, получение и сохранение статуса члена спортивной сборной команды Российской Федерации. К огромному сожалению, при недостатках в воспитательной работе со спортсменами-паралимпийцами и сурдлимпийцами возникают случаи нечестного соперничества, применения допинга и другие негативные явления.
Все это требует от тренеров усиления воспитательной работы со спортсменами, проведения с ними образовательных мероприятий.
Учитывая, что с 1 января 2015 г. вступила в силу третья по счету редакция Всемирного антидопингового кодекса, утвержденного на Всемирной конференции по борьбе с допингом в спорте в Йоханесбурге 15 ноября 2013 г., который ужесточил борьбу с допингом в спорте, а также участившимися случаями использования допинга в адаптивном спорте, в данном издании учебника вводится дополнительная глава, посвященная этим вопросам.
Целями Всемирного антидопингового кодекса (далее Кодекса) и Всемирной антидопинговой программы являются:
– защита фундаментального права спортсменов участвовать в соревнованиях, свободных от допинга; пропаганда здоровья, справедливости и равенства для всех спортсменов;
– обеспечение создания согласовавших, скоординированных антидопинговых программ как на международном, так и на национальном уровнях, чтобы раскрывать, сдерживать и предотвращать случаи применения допинга[20].
Всемирная антидопинговая программа включает в себя:
– Всемирный антидопинговый кодекс;
– международные стандарты;
– модели лучших практик и руководства.
Стремление человека к достижению наивысших, в том числе рекордных результатов за счет развития природных талантов является базовым свойством личности человека. Однако развитие и совершенствование физических и духовных сил человека должны осуществляться без ущерба для здоровья атлетов, с соблюдением правил «честной игры», с сохранением так называемого «духа спорта» – прославления человеческого духа, тела и разума. Сохранение духа спорта базируется на неукоснительном признании и выполнении в жизни следующих ценностей:
– этика, справедливость и честность;
– здоровье;
– удовольствия и радость;
– коллективизм;
– преданность и верность обязательствам, уважение к правилам и законам;
– уважение к себе и другим участникам соревнований;
– мужество;
– общность и солидарность.
Эти ценности несовместимы с допингом, он в корне противоречит духу спорта.
Кодекс определяет допинг как совершение одного или нескольких нарушений антидопинговых правил, количество которых равняется десяти.
Таким образом, допинг – это далеко не только запрещенная субстанция, обнаруженная в организме спортсмена.
Рассмотрим содержание десяти антидопинговых правил.
1. Наличие запрещенной субстанции или ее метаболитов, или маркеров в пробе, взятой у спортсмена.
Наличие запрещенной субстанции в пробе, взятой у спортсмена, не требует доказательства факта намерения, вины, небрежности или осознанного использования этой субстанции.
Данное правило получило название «принцип строгой ответственности» спортсмена, или «принцип презумпции его виновности».
Единственный случай, когда суть данного правила можно обсуждать, – это случай, когда запрещенная субстанция, ее метаболиты или маркеры обнаруживаются в пробе, взятой у спортсмена с интеллектуальными нарушениями.
Хотя подчеркнем, что и в этом случае принцип строгой ответственности спортсмена не подвергается сомнению. В этом случае, перед тренером, руководителями спортивной федерации стоит задача обучить спортсмена даже с интеллектуальными нарушениями навыкам отказа от применения запрещенной субстанции. Безусловно, в этом случае принцип строгой ответственности целесообразно распространить как минимум и на тренера.
2. Использование или попытка использования спортсменом запрещенной субстанции или запрещенного метода.
В отличие от первого правила данное нарушение может быть установлено другими надежными средствами, такими как признание самого спортсмена, показания свидетелей, документальные свидетельства, заполнения, сделанные на основании длительного наблюдения, включая данные, собранные с целью формирования биологического паспорта спортсмена или другой аналитической информации, которая отвечает вам требованиям для установления «наличия» запрещенной субстанции по первому правилу.
3. Уклонение, отказ или неявка на процедуру сдачи проб.
4. Нарушение порядка представления информации о местонахождении.
Любое сочетание трех пропущенных тестов и(или) непредставление информации в течение 12 месяцев, совершенное спортсменом, состоящим в регистрируемом пуле тестирования.
5. Фальсификация или попытка фальсификации в любой составляющей допинг-контроля.
6. Обладание запрещенной субстанцией или запрещенным методом.
7. Распространение или попытка распространения любой запрещенной субстанции или запрещенного метода.
8. Назначение или попытка назначения любому спортсмену в соревновательном периоде запрещенной субстанции или запрещенного метода или назначение или попытка назначения любому спортсмену во вне соревновательном периоде запрещенной субстанции или запрещенного метода, запрещенных во вне соревновательный период.
9. Соучастие.
10. Запрещенное сотрудничество.
Единственным случаем, когда спортсмен может использовать запрещенную субстанцию или запрещенный метод, – это наличие у него соответствующего разрешения на терапевтическое использование, которое выдано на основании Международного стандарта по терапевтическому использованию.
Для получения разрешения на терапевтическое использование спортсмен должен обратится в Национальную антидопинговую организацию – НАДО (в нашей стране это российское антидопинговое агентство – РУСАДА); для случая если спортсмен не является спортсменом международного уровня – Международную федерацию по виду спорта (если спортсмен является спортсменом международного уровня).
При вынужденном (по медицинским показаниям) использовании спортсменами запрещенных препаратов в адаптивном спорте требуется четкое оформление медицинской документации, которая должна обеспечить доказательную базу необходимости использования именно этого препарата, при именно этой патологии. Нужно доказать, что препарат не может быть заменен аналогом, которого нет в списке запрещенных препаратов.
Основной официальный документ при оформлении подобных случаев – «Запрос на терапевтическое использование», который включает следующие обязательные разделы (стандартная форма):
– данные о спортсмене;
– медицинская информация;
– информация о препарате;
– декларация врача;
– декларация спортсмена;
– примечание (доказательства, подтверждающие диагноз, – полная история болезни, результаты всех обследований и лабораторных анализов, рентгеновские и др. снимки и графики, имеющие отношение к проблеме диагностики).
Анализируя деятельность Российской Федерации в мировой системе противодействия допингу в спорте, можно отметить создание в рамках сотрудничества с ВАДА независимой НАДО «РУСАДА». Организация начала свою работу в январе 2008 г. по инициативе Федерального агентства по физической культуре и спорту в соответствии с Кодексом ВАДА и Международной конвенцией о борьбе с допингом в спорте (принята Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки и культуры 19 октября 2005 г. и ратифицирована Российской Федерацией 26 декабря 2006 г.).
Законодательная база борьбы с допингом в нашей стране представлена Федеральным законом от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», в котором определены нормы для противодействия использованию допинговых средств и методов в спорте.
Согласно Кодексу на НАДО «РУСАДА» возложены функции:
– проводить антидопинговую политику и принимать антидопинговые правила в соответствии с настоящим Кодексом;
– сотрудничать с другими заинтересованными национальными организациями и агентствами и антидопинговыми организациями;
– поддерживать проведение взаимных тестирований между национальными антидопинговыми организациями;
– содействовать проведению антидопинговых научных исследований;
– в рамках своей юрисдикции решительно преследовать все возможные нарушения антидопинговых правил, включая выяснение причастности к этому персонала, спортсмена или других лиц.
В мае 2008 г. НАДО «РУСАДА» была признана ВАДА как национальная антидопинговая организация и внесена в реестр антидопинговых организаций. 1 мая 2008 г. НАДО «РУСАДА» начала сбор и транспортировку допинг-проб.
В рамках организации и проведения тестирования и в соответствии с Кодексом НАДО «РУСАДА» составляет регистрируемый пул тестирования и постоянно его обновляет. Сюда включают атлетов в соответствии со специальным стандартом тестирования и разработанными критериями, такими как членство в национальных сборных командах в олимпийских или паралимпийских видах спорта, а также в юниорских сборных командах. Также в пул тестирования планируется включать атлетов, дисквалифицированных или временно отстраненных от участия в учебно-тренировочных сборах и соревнованиях за нарушение антидопинговых правил. Регистрируемый пул тестирования и критерии для включения в него спортсменов пересматривают ежегодно. Включение спортсменов в пул тестирования на национальном уровне оформляют документально. При этом каждый атлет получает информацию о его включении в пул, а также антидопинговые документы и соответствующую литературу.
НАДО «РУСАДА» имеет право тестировать на территории Российской Федерации любого спортсмена, не входящего в регистрируемый пул тестирования. Также НАДО «РУСАДА» может протестировать спортсмена из международного пула тестирования (при соответствующем согласовании).
? Контрольные вопросы и задания
1. Какое определение допинга дает Всемирный антидопинговый кодекс?
2. Как вы понимаете определение «дух спорта»? Почему допинг не совместим с «духом спорта»?
3. Перечислите антидопинговые правила.
4. Что предоставляет собой «принцип строгой ответственности»?
5. Каковы особенности использования принципа «строгой ответственности» в спорте ЛИН?
6. Раскройте понятие «разрешение на терапевтическое использование».
7. Куда должен обратиться спортсмен международного уровня для получения разрешения на терапевтическое использование?
8. Какие разделы должен включать официальный документ – «Запрос на терапевтическое использование»?
9. Что такое НАДО «РУСАДА»?
10. Перечислите основные функции, возложенные на НАДО «РУСАДА».
Глава 23. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте
Проблема интеграции и дифференциации различных категорий населения, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья и, особенно, инвалидов, как в рамках одной страны, так и в масштабах какого-либо континента и всего мира является одной из наиболее актуальных на современном этапе развития человеческого общества.
Более того, необходимо констатировать, что важнейшей плоскостью данной социально-геополитической проблемы является круг вопросов, связанных с взаимодействием здоровых людей и инвалидов.
В таких видах социальной практики, как обучение, лечение, профессиональная деятельность, реабилитация, рекреация инвалидов, существуют два полярных и множество промежуточных подходов.
Первый из полярных подходов предусматривает максимально возможную интеграцию инвалидов в общество здоровых людей, второй, напротив, – их изоляцию (дифференциацию) в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, детские дома-интернаты, психоневрологические интернаты, специальные производственные организации. Безусловно, поиск оптимальных вариантов решения проблемы сосуществования здоровых людей и инвалидов привел к появлению большого количества промежуточных вариантов, например: обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и проживание дома; размещение специальных (коррекционных) классов в обычных общеобразовательных школах; проживание в детском доме-интернате и обучение в обычной общеобразовательной школе, инклюзивное образование и т. д., и т. п.
В России, особенно в советский период, преобладал подход к организации жизни инвалидов в изолированных условиях. Так требовала официальная идеология, утверждавшая преимущества коммунистического пути общественного развития и вынужденная «слегка приукрашивать» реальную ситуацию с инвалидизацией населения. Это достигалось изоляцией инвалидов, преуменьшением масштабов данного явления.
В настоящее время, когда человек стал рассматриваться не только как средство, инструмент, «человеческий фактор» той или иной деятельности по преобразованию природы и общества, но и прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и существования самого общества, проблема социальной интеграции инвалидов приобрела совершенно другое звучание.
При этом выяснилось: в экономически развитых странах подсчитано и доказано, что вложения в инфраструктуру, адаптированную для нормальной жизни инвалидов, полностью себя оправдывают. Уменьшаются затраты на лечение инвалидов, и сокращается численность людей, вынужденных отрываться от основных видов деятельности, ухаживая за ослабевшими родственниками и инвалидами, более эффективно используется трудовой потенциал самих инвалидов, повышается их жизненный уровень. Кроме того, резко снижается социальная напряженность, создается благоприятная морально-психологическая атмосфера в обществе.
Как показывает международный опыт, физическая культура и спорт являются важнейшими феноменами воспитания личности инвалида, ее социализации и интеграции в среду здоровых людей. Для спортсменов-инвалидов участие в тренировочном процессе, особенно в соревнованиях, это прежде всего преодоление своей изоляции, возможность общения, расширения круга знакомых и друзей, ощущение и сопереживание настоящего праздника. Радость победы, горечь поражения значительно активизируют эмоционально-волевую сферу спортсменов, позволяют забыть о своих недугах и, в конечном счете, почувствовать, что их жизнь полнокровна и одухотворена. Таким образом, адаптивный спорт (спорт инвалидов) не только оказывает благотворное оздоровительное и лечебное воздействие на спортсмена, но и является к тому же еще и прекрасным средством поднятия уровня качества жизни в тех условиях, в которых оказался человек в связи со своей болезнью и инвалидностью (Евсеев СП., 1999, 2000, 2014).
Как и в любой другой сфере социальной практики, адаптивный спорт отображает тенденции интеграции и дифференциации. Так, в работах Д. Ф. Мосунова (1999, 2000) приведены примеры, когда спортсмены с ПОДА не только участвовали в соревнованиях по плаванию среди здоровых лиц, но и выигрывали их, устанавливали мировые рекорды.
В статье В. В. Нелюбина и Б. В. Иванюженкова (2005) рассказывается об уникальных спортсменах с ПОДА, добившихся замечательных результатов в борьбе. Имеются такие уникальные примеры и сегодня. Это становится возможным, например, в таких видах спорта, как гребля.
В настоящее время тенденции интеграции спорта здоровых и инвалидов проявляются в том, что Паралимпийские игры проводятся в той же стране, в том же городе и на тех же спортивных объектах, где проходили Олимпийские игры. Прорабатываются вопросы о возможности совмещения этих крупнейших международных соревнований во времени. Однако сегодня это практически невозможно с организационной и экономической точек зрения.
Тенденции интеграции наблюдаются и в крупнейших международных спортивных движениях инвалидов – паралимпийском и специальном олимпийском.
Сегодня в Паралимпийских играх участвуют десять типов (категорий) спортсменов, хотя начинались подобные Игры с соревнований, в которых выступали только инвалиды в колясках. Так, в XI Паралимпийских играх участвовали: ампутанты, лица с последствиями ДЦП, незрячие спортсмены, инвалиды с поражением интеллекта и др.
В специальном олимпийском движении набирает силу программа «Объединенный спорт», в которой предусмотрено участие здоровых и специальных (с поражением интеллекта) спортсменов в составе одной команды. В этом случае интеграционные процессы осуществляются в явном виде.
Включение в международные спортивные федерации по видам спорта для здоровых спортсменов структурных подразделений, занимающихся видами адаптивного спорта, убедительно подтверждает перспективность интеграционных процессов в данном виде социальной практики.
Все эти примеры относились непосредственно к соревновательной деятельности. Что же касается тренировочного процесса, то здесь тенденция интеграции проявляется в большей мере. Имеется много примеров, когда олимпийцы и паралимпийцы тренируются вместе – в одном бассейне, одном спортивном зале, одной группе (Исаков Э. В., 2010). Отличные возможности для интеграции спортсменов-инвалидов в образовательную среду предоставляют новые направления и специальности высшего – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» и среднего профессионального образования – «Адаптивная физическая культура», в которых снят десятилетиями существовавший запрет на обучение инвалидов в образовательных учреждениях физической культуры и спорта как высшего, так и среднего профессионального образования.
Однако одновременно с интеграционными процессами наблюдается и дифференциация адаптивного спорта и спорта здоровых людей.
Одним из примеров тенденции дифференциации адаптивного спорта является выход из паралимпийского движения неслышащих и плохо слышащих спортсменов. Инвалиды данной нозологической группы участвуют в Сурдлимпийских (Всемирных играх глухих, или «Тихих играх»), а также, разумеется, в соревнованиях менее высокого уровня.
Тенденции дифференциации проявляются в усилении внимания специалистов к проблемам совершенствования спортивно-функциональной классификации, ужесточении требований к спортсменам, претендующим на ту или иную группу или тот или иной класс в паралимпийских соревнованиях. Такие же тенденции прослеживаются в специальном олимпийском движении и распределении специальных спортсменов на так называемые дивизионы, в которых группируются примерно одинаковые по силам спортсмены.
В заключение подчеркнем, что тенденции интеграции адаптивного спорта со спортом здоровых людей более гуманны, более цивилизованны и потому в историческом плане более перспективны. Какими же способами, путями будет реализовываться данная тенденция – покажет время.
Главное при этом всегда помнить, что адаптивный спорт – уникальное средство реабилитации и социализации инвалидов, повышения уровня качества их жизни.
? Контрольные вопросы и задания
1. Приведите примеры интеграции детей-инвалидов в системе образования.
2. Почему в последние годы усилились тенденции интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общем высшем и среднем профессиональном образовании в области физической культуры и спорта? Проиллюстрируйте это примерами из деятельности вашего вуза, других образовательных учреждений профессионального образования.
3. Какие примеры интеграции инвалидов в общество вам известны из адаптивного спорта?
4. В чем проявляются тенденции дифференциации в адаптивном спорте?
5. Как вы считаете, какие тенденции интеграции или дифференциации в адаптивном спорте будут преобладать в будущем? Почему?
Раздел V Адаптивная двигательная рекреация
Глава 24. Организация адаптивной двигательной рекреации
Адаптивная двигательная рекреация, направленная на удовлетворение потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, общении в процессе занятий физическими упражнениями, реализуется самыми различными учреждениями и организациями.
Все они могут быть условно разделены на две крупные группы:
1) учреждения и организации, в которых адаптивная двигательная рекреация является центральным (основным) направлением работы;
2) учреждения и организации, в которых адаптивная двигательная рекреация выступает в качестве дополнительного направления деятельности, а основным является адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, физическая реабилитация и др.
К первой группе учреждений и организаций относятся физкультурно-спортивные клубы инвалидов, концентрирующие свою деятельность на проведении занятий физическими упражнениями с целью отдыха, развлечения, интересного проведения досуга и т. п. Это общественные организации, не имеющие бюджетного финансирования, а получающие периодические денежные дотации.
К этой же группе относятся аквапарки, боулинг-клубы (центры), бильярдные залы, аттракционы, рекреационные парки и др. Как правило, это коммерческие организации. В некоторых из них предусмотрены группы для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов. С такими группами должны работать специалисты по адаптивной физической культуре (инструкторы, преподаватели, тренеры, инструкторы-методисты и др.). Оплата услуг в таких группах должна проводиться на льготных условиях.
К первой группе относятся и немногочисленные центры, клубы, занимающиеся подготовкой и проведением спортивных праздников, всевозможных игр, эстафет, «веселых стартов» и др.
Например, в гг. Москве и Санкт-Петербурге уже несколько лет работает физкультурно-спортивный центр Роналда Макдоналдса, который целенаправленно занимается организацией спортивно-развлекательных праздников для детей-инвалидов, обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I–VIII видов.
Этот центр по согласованию с комитетами образования и социального развития, в ведении которых находятся специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии, проводит выездные мероприятия на спортивных базах спецшкол, детских домов-интернатов, психоневрологических интернатов и др. Сотрудники центра, имеющие высшее профессиональное образование по адаптивной физической культуре, организуют и проводят спортивно-развлекательные мероприятия с использованием специального красочно оформленного оборудования и инвентаря, принадлежащих центру.
Эти мероприятия проводятся по специально разработанному сценарию, предусматривающему торжественные акты (построения, приветствия почетных гостей), проведение эстафет и других состязаний, показательные выступления спортсменов, награждения участников и другие аспекты. К проведению таких праздников привлекаются спонсоры.
Читать бесплатно другие книги:
