Исследование действием Торберт Билл
Однако с точки зрения эмпирического позитивизма изображение на рисунке П.1 кажется ошибочным, а только что сделанное заявление может вконец запутать. Позитивист может заявить, что порядок проверки валидности эмпирического исследования от третьего лица неприменим к исследованиям от первого и второго лица. Следовательно, последние вообще нельзя считать научными. Кроме того, как только исследователи вовлекаются в обратную связь и обучающую деятельность с субъектами исследования, они теряют беспристрастность и начинают активно влиять на все последующие данные. Более того, порядок проверки валидности эмпирического исследования от третьего лица нельзя применить к данным, полученным и используемым сейчас, а само понятие «данные» неприменимо к будущему. Как можно собирать данные о том, что еще не произошло? И разве можно знать во время составления стратегических планов, что один из них будет лучше другого?
В ответ на эти доводы мы можем сказать следующее: сейчас разрабатываются разные тесты валидности для исследований от первого и второго лица в настоящем и будущем [20, 103], которые могут опровергнуть гипотезы, хотя для них еще даже нет учебника. Например, каждый из нас может в любое время задать себе вопрос: сосредоточено ли «мое» внимание на одной из четырех областей опыта, о которых мы так часто говорили в этой книге, или оно «затрагивает» все четыре? Это проверка от первого лица того, насколько достоверно «я» исследую полный спектр «моих» внутренних переживаний в любой момент в настоящем (и она обычно показывает «мне», что непосредственно перед ней «мои» переживания полностью погружены только в одну из областей). А человек, который осторожно расспрашивает других членов группы о предложенной им форме проведения следующей части собрания, тем самым осуществляет тест валидности от второго лица в отношении своих будущих планов. (Можно провести исследование от третьего лица в отношении сравнительной эффективности разных тестов валидности от первого и второго лица по их окончании, но эта форма не лучше, она просто другая.)
Довод о том, что исследователи жертвуют своей беспристрастной позицией, участвуя в консультировании и обучении субъектов исследования, также ложный. Ученый может повлиять на результаты исследования независимо от того, занимается ли он консультациями и обучением или нет. И если сами эти меры оценивать как составляющую «экспериментального воздействия» (как это и было сделано путем определения профиля консультанта / исследователей по методике «Глобальный профиль лидера» в исследовании десяти организаций), ученые становятся частью исследования. Теперь они получают дополнительный мотив для беспристрастной оценки результатов, поскольку могут учиться и повышать свою компетентность только на основе реальных, не подтасованных результатов.
Главная идея в том, что сочетание исследования действием от первого, второго и третьего лица – серьезный социологический проект, который может помочь через несколько поколений трансформировать саму социологию в направлении продвинутых логик действия (см. табл. П.1)… но только если все больше социологов-практиков возьмут на себя труд исследовать это неизвестное пространственно-временное поле деятельности.
Таблица П.1. Цели семи парадигм социологии[15]
Таблица П.1 показывает, как разные подходы к социологии сами отражают логики действий, связанные с развитием. В ней можно проследить различия и связи между разными типами исследований, включая: 1) эмпирический позитивизм; 2) эклектическое сочетание количественного и качественного исследования; 3) критический постмодернистский интерпретативизм; 4) исследование действием от первого, второго и третьего лица. Краткие описания, приведенные ниже, дают беглое представление о каждой научной логике действий, обозначенной в таблице П.1 (более подробные описания каждой из них см. [103]).
Бихевиоризм (соответствует логике Оппортуниста): рассматривает как реальный только внешний мир. Господствующее направление в американской психологии первой половины XX века. Выдающийся представитель бихевиоризма – Беррес Скиннер.
Гештальт-психология, социология или антропология (включая исследование примеров из сферы бизнеса; соответствует логике Дипломата): рассматривает две области опыта как реальные, исследует, как «внутренние миры» людей, организаций и культур определяют модели поведения во внешнем мире.
Эмпирический позитивизм (соответствует логике Эксперта): изучает взаимоотношения между тремя мирами или «областями опыта» – мысль / теория, поведение / метод и результаты / данные – в дедуктивных рамках, исключающих все переменные, кроме тех, которые определены ученым с самого начала.
Мультиметодный эклектизм (соответствует логике Достиженца): объединяет дедукцию с индукцией, качественные и количественные методы, допускает создание новых переменных в исследовании (чтобы человек учился в процессе, а также на результатах) и изучает те же три области, что и эмпирический позитивизм, в слабо контролируемых «полевых» условиях в дополнение к более контролируемым лабораторным.
Постмодернистский интерпретативизм (соответствует логике действий Переопределяющего): пытается выйти за рамки экстернализации и формализма научных парадигм ранней логики действий, которые изучают только мир вне своего «я». Он стремится включить неявные предположения, управляющие всем интерпретативным механизмом изучаемых индивидуумов или институтов, включая исследователя (например, его собственную парадигму). Однако постмодернистский интерпретативизм остается преимущественно рефлексивным, релятивистским, текстуальным (текстовым) упражнением, а не практикой в режиме реального времени.
Совместное экологическое исследование (соответствует логике Трансформирующего): выясняет, как многочисленные субъекты (мнения) с изначально разными неявными предположениями могут напрямую вовлекать друг друга в совместное, потенциально трансформирующее исследование от второго лица «я – ты» и в действие в реальном времени их жизни, повседневной работы, семейных и духовных отношений.
Наконец, совместное развивающее исследование действием (соответствует логике Алхимика): изучает, как крупные коллективы в третьем лице могут самоорганизовываться для исследования и действия в реальном времени так, чтобы одновременно стимулировать исследование / практику от первого и второго лица [41, 111].
Для социологов лучший способ представить, как будет выглядеть их наука в будущем, – обратить внимание на других ученых, которые сейчас используют методы совмещения исследования действием от первого, второго и третьего лица (разными способами). Один из нас попросил коллег (преимущественно из США) назвать ученых / практиков, связанных со сферой управления, которые изучают вопрос своевременности действия. Более одного раза упоминались имена тридцати пяти человек (включая, в частности, Криса Арджириса, Эллу Белл, Уоррена Бенниса, Розабет Кантер, Маргарет Уитли и Кена Уилбера). Из них мы отобрали девятерых, которые, как может со всей ответственностью подтвердить основной автор книги, долгое время занимались проблемами исследования действием от первого, второго и третьего лица, направленными на 1) тренировку их внутренней внимательности; 2) помощь социальным системам, в которых они проводили исследования, обеспечение взаимной обратной связи и трансформацию ближайшей системы; 3) установление межпоколенческой преемственности через исследования и публикации от третьего лица.
Вот эти девять ученых / практиков.
1. Чарльз Александер [17, 18, 81].
2. Джин Бартунек [22–25].
3. Дэвид Куперрайдер [35, 100].
4. Роберт Киган [4, 53–55].
5. Джуди Маршалл [71, 72].
6. Ричард Нильсен [76–78].
7. Роберт Куинн [82–85].
8. Питер Ризон [86, 88, 89].
9. Питер Сенге [11, 12, 98].
Как было упомянуто выше, исследования / практика от третьего лица, которыми занимались эти ученые, вносили вклад в рецензируемые специалистами журнальные статьи и / или книги. Исследования / практика от второго лица, или исследования действием, этих ученых включают создание (и / или руководство) широких по охвату некоммерческих образовательных сетей для исследования / практики от первого, второго и третьего лица (например, президентство Бартунек в Академии менеджмента, Центр исследования действием в профессиональной практике Маршалла и Ризона, Центр организационного обучения Сенге и Интегральный институт Уилбера). Кроме того, исследование действием охватывает членство в советах директоров, консультирование в целях трансформации руководителей и организаций, создание новых программ докторантуры и долговременное участие в реформировании коррумпированных социальных систем.
Интерес этих ученых к исследованию действием от первого лица проистекает из широкого разнообразия традиций духовных практик, включая католицизм, хасидство, индуизм, мормонство, Медицинское колесо коренных американцев, Общество друзей (квакеры) и даосизм. Такая сильная связь между практикой осознания от первого лица и духовными традициями может поначалу удивить читателя. Однако эти исследователи / практики стараются вжиться не только в теорию, но и через нее – в постлингвистическое осознание все в большем числе моментов, где проявляются несоответствия в теории или чьем-то способе деятельности. Именно поэтому они стремятся участвовать в исследовании действием от первого лица, которое проверяет данные теории в любой момент.
Такое серьезное восприятие духа исследования отражает веру в видение нашей деятельности через призму всех четырех областей опыта (что можно назвать «чувствованием настоящего»), в отличие от слепой декларируемой веры. Все духовные традиции признают существование так называемого мистического пути, в соответствии с которым люди посвящают свою жизнь такому исследованию («мистицизм», 1999). Но мало какие из них конкретизируют, как именно исследование действием от первого лица может совмещаться с исследованиями от второго и третьего лица. Это происходит только тогда, когда наше личное осознание / практика стремится проникнуть во все большее количество моментов нашей жизни. Это требует дифференцированного подхода к восприятию и соединению разных временных горизонтов и восприятия во времени разных логик действий. Эта проблема начинает вырисовываться только при применении логики Трансформирующего и в конце концов влечет постоянную практику чувствования настоящего во всех областях опыта, характерную для логики Алхимика.
Благодарности
Мы хотим поблагодарить студентов вечерней и международной программы МВА в Бостонском колледже, участников-руководителей программы «Лидерство ради перемен» (Бостонский колледж) и участников наших семинаров в Хартхилле. Все они с огромным энтузиазмом тестировали наши идеи, изложенные в этой книге, в своей повседневной трудовой жизни. Многие из их отчетов об экспериментах включены с их разрешения (и с измененными именами) в книгу как наглядные примеры, которые могут воодушевить читателя на применение метода исследования действием в своей повседневной деятельности.
Спасибо компаниям из Европы и Америки и их руководителям, чьи истории о трансформациях изложены на страницах этой книги. Все они были готовы рисковать, применяя предлагаемые здесь идеи к практике собственного развития как руководителей и реорганизации целых компаний.
Мы особенно благодарны нашим коллегам – ученым и консультантам, которые в течение десяти лет, пока создавалась эта книга, давали нам постоянную поддержку и советы по вопросам обучения, развития и консультирования. Среди них Карен Айас, Хилари Брэдбери, Джуди Клэр, Чарли Дербер, Пэйси Фостер, Пол Грей, Кристин Харрис, Дженис Джексон, Билл Джойнер, Рик Караш, Беньямин Лихтенштейн, Джуди Маршал, Ричард Нильсен, Боб Патнэм, Джо Рэлин, Питер и Бен Ризон, Отто Шармер, Питер Сенге, Ив Спенглер и Сандра Уэддок.
Они и многие другие, кому мы также благодарны, помогли нам узнать, как восстановить атмосферу публичного рефлексивного исследования во всевозможных добровольных группах по обучению исследованию действием – от «Общества по организационному обучению группы S4» до группы «Лидерство ради изменения сердца и души» (Бостонский колледж), которая встречается за обедом каждый месяц; от трех групп «Трансформация организации» (Бостонский колледж) и Центра исследования действием в профессиональной практике при университете в Бате до трехдневных семинаров для руководства в Хартхилле (Англия), в котором участвуют и некоторые из нас. Такие постоянные добровольные сообщества – важнейший фактор непрерывного, незаметного и трансформирующего участия в исследовании действием.
Целый ряд научных сотрудников и лаборантов в последнее десятилетие помогали нам проводить исследования, результаты которых использованы в этой книге. Спасибо Барбаре Дэвидсон, Дженнифер Лей, Мелиссе Макдэниел, Полу Скилтону и Розмари Тин. Келли Кроутер сыграл центральную, незаменимую и духоподъемную роль в подготовке окончательного варианта рукописи к печати.
На протяжении почти четверти века Школа менеджмента Кэрролла в Бостонском колледже была родным домом для нашего ведущего автора и четверых соавторов, и каким успешным было пребывание в нем для нашей творческой работы и исследования действием! Мы искренне благодарны Джин Бартунек, Джеку Нейхаузеру, Джин Пассавант, Нэнси Сарния, Сафи Сафизаде, Присцилле Слайни и всем остальным за их ежедневные лидерские действия, которые внесли свой вклад в непрерывную реорганизацию этого дома для исследований.
Наконец, наши семьи и близкие друзья – главные сообщества исследователей, которые заслуживают самой глубокой признательности.
Об авторах
Билл Торберт возглавляет Сообщество последователей исследования действием, является членом-основателем Общества по изучению принципов исследования действием и почетным профессором Бостонского колледжа. Среди последних наград, которыми отмечены его заслуги: премия «За выдающиеся научные достижения» от Западной академии менеджмента (2010); переиздание в 2012 году его статьи «Семь трансформаций лидерства», опубликованной в 2005 году в журнале Harvard Business Review и признанной одной из десяти самых читаемых работ по вопросам лидерства; премия «За вклад в исследования по практическому использованию теории лидерства» (2013), учрежденная Центром креативного лидерства Уолтера Ульмера-младшего, и премия Криса Арджириса «За профессиональные достижения» (2014) от Академии менеджмента.
В 1978–2008 годах работал в Бостонском колледже сначала деканом аспирантуры Школы менеджмента Кэрролла, а затем руководителем докторантуры по программе «Организационная трансформация» – программы МВА, которая поднялась по популярности с 100-го до 25-го места в национальном рейтинге за время пребывания Торберта в должности декана. В Академии менеджмента занимал должность заведующего кафедрой организационного развития и организационных изменений, был членом правления Общества по обучению организационному поведению, участвовал в организации редакционных советов многочисленных научных журналов. Торберт консультировал целый ряд организаций (например, компании Volvo и UBS Warburg (Англия), Lego, Gillette, Агентство национальной безопасности США, структуры государственной службы Канады и многие другие), а также входил в совет директоров некоммерческой медицинской компании Harvard Pilgrim Health Care и компании Trillium Asset Management (первая независимая компания по социально ответственным инвестициям).
Ярким примером научных достижений Торберта служит его книга «Исследование действием: Секрет своевременного и трансформирующего лидерства», выпущенная в 2004 году издательством Berrett-Koehler. В ней представлены его теоретические рассуждения, примеры из практики, наблюдения, исследования и результаты лабораторных и полевых экспериментов в области трансформации развития как на личностном, так и на организационном уровне, а также в рамках собственно науки, в основе которых лежит процесс исследования действием, осуществляемый в реальном времени в повседневной жизни, – так называемое совместное исследование действием в целях развития. В отличие от большинства аналитических научных исследований, парадигма совместного исследования действием в целях развития объединяет в себе исследования / практические действия в реальном времени от первого, второго и третьего лица. В качестве третьего лица, своеобразного эмпирического якоря, выступает «профиль развития лидерства» – система оценки развития логики действий лидеров и соответствующей способности осуществлять взаимно-трансформирующую власть в условиях организации. Среди множества других книг и статей Торберта следует отметить книгу Managing the Corporate Dream («Управление корпоративной мечтой») (издана Dow Jones-Irwin, 1987), удостоенную национальной премии «Альфа Сигма Ню», и книгу The Power of Balance: Transforming Self, Society and Scientific Inquiry («Сила равновесия») (издана Sage, 1991), финалиста премии Терри. Совсем недавно, в 2016 году, в издательстве Integral Publishers вышла книга Eros/Power: Love in the Spirit of Inquiry («Эрос / Власть: Любовь и дух исследования»), написанная в соавторстве с Хилари Брэдбери, членом авторского коллектива книги «Исследование действием».
Торберт получил диплом бакалавра с отличием по политологии и экономике и степень доктора философии по администрированию в Йельском университете, во время обучения в аспирантуре получал стипендию Данфорта. Основал программу по борьбе с бедностью Upward Bound и Театр исследований. Преподавал в Йельском университете, Южном методистском университете и Гарварде. В 1979 году стал штатным преподавателем Бостонского колледжа. В 1972 году получил премию как лучший преподаватель в Южном методистском университете, в 1991 году удостоен первой премии за выдающиеся успехи в преподавании от выпускников программы МВА в Школе менеджмента Кэрролла и в 2008 году получил премию Дэвида Бредфорда как выдающийся преподаватель от Общества по обучению организационному поведению. Однако наибольшее удовлетворение и гордость (не считая эпизодических огорчений) Билл испытывает, наблюдая постоянное развитие и самосовершенствование близких друзей, коллег, своих трех сыновей – Майкла, Патрика и Бенджамена – и их детей.
Сюзанна Кук-Гройтер – ведущий специалист в области развития взрослых. Член-основатель Интегрального института Кена Уилбера, руководитель Harthill USA. Эта организация помогает профессионалам использовать метод исследования действием и индивидуальные интегральные трансформирующие практики для повышения собственной результативности и эффективности клиентов. Методика «Профиль лидерского развития Хартхилл» – практическое применение результатов двадцатилетнего исследования Кук-Гройтер по оценке мировосприятия взрослых. Имеет докторскую степень Гарвардского университета по психологии и развитию человека. Ее книга «Трансцендентность и зрелое размышление у взрослых», опубликованная в 1994 году в соавторстве с Мелом Миллером, стала классической работой в области позитивной психологии. Ведет семинары и практикумы в США и Европе, консультирует исследовательские проекты и работает над книгами как независимый ученый. Приверженец духовного пути крийя-йоги, помогает другим людям жить и работать с открытостью, радостью и состраданием. Изучение природы, прополка сорняков, песни и танцы, путешествия, медитация и швейцарский шоколад, а также близкие друзья и семья поддерживают и радуют ее на жизненном пути.
Далмар Фишер преподает такие дисциплины, как организационная коммуникация, эффективность межличностных отношений и командообразование (тимбилдинг) в Бостонском колледже. Тема его исследований и научных работ – совершенствование навыков межличностных отношений у управленческого персонала. Автор и соавтор следующих книг: «Коммуникация в организациях», «Автономия в жизни организаций», «Личные и организационные трансформации с помощью исследования действием». Долгое время увлекается бегом, от дистанций 400 метров в Северо-Западном университете и марафонов в возрастной группе «тем, кому за шестьдесят» до более спокойного бега в последние годы. После окончания Северо-Западного университета получил степень МВА в Бостонском колледже и степень DBA в Гарвардской школе бизнеса. В браке тридцать три года, жена Лаура, дети Дейдра, Натаниель и Наоми, внуки Сара, Кэйтлин и Оушен.
Эрика Фолди – старший преподаватель государственного и некоммерческого управления Школы государственной службы Вагнера в Нью-Йоркском университете. Сотрудничает в качестве исследователя с Центром по изучению гендерных проблем в организациях при Школе менеджмента Симмонса. В сферу ее научных интересов входят такие области, как идентичность и разнообразие в организациях, организационное обучение и рефлексивная практика, взаимодействие между индивидуальными, организационными и социальными изменениями. Публикует статьи в научных журналах и книги. Совместно с Робин Эли и Морин Скалли издала книгу «Читатель: пол, работа и организация». В настоящее время член рабочей группы в рамках программы «Лидерство за изменение мира» Фонда Форда. Пятнадцать лет работала в некоммерческих организациях, занимающихся вопросами иностранной политики, прав женщин, техники безопасности и охраны труда. Имеет степень бакалавра Гарвардского колледжа, кандидатскую степень Бостонского колледжа, в 2002–2003 годах после получения степени работала научным сотрудником в Гарвардской школе бизнеса.
Алан Готье – консультант международного уровня, координатор и преподаватель, занимающийся развитием новых коллективных лидерских возможностей компаний в государственном, частном и общественном секторах. В последние тридцать восемь лет работал с широким кругом клиентов – от крупных европейских и американских корпораций до некоммерческих организаций и международных фондов. Выпускник Высшей коммерческой школы (Париж) и программы MBA в Стэнфордском университете. В настоящее время исполнительный директор Core Leadership Development в Окленде, Калифорния. Подготовил к изданию на французском языке, включая предисловие, три книги Питера Сенге «Пятая дисциплина», соавтор книги «Обучающиеся организации: развитие культуры работы будущего». Готье – активный член Общества организационного обучения в США и Европе, приглашенный профессор международной программы MBA в Национальной школе мостов и дорог в Париже. Любит проводить время в горах, а также в кругу друзей и родных на обоих континентах.
Джеки Кили и Дэвид Рук – партнеры-основатели консалтинговой компании Harthill Group в Англии. Среди десятков их клиентов – страховая компания Norwich Insurance Union, Volvo и Hewlett-Packard. Имеют двух милых, жизнерадостных дочерей, любят путешествовать по миру, устраивают уникальные практикумы и праздники в кругу друзей в своем загородном доме, конференц-центре и деловом центре Хартхил-Грандж.
Сара Росс – исследователь, практик, духовный руководитель, в прошлом сертифицированный аудитор, сейчас работает над докторской диссертацией в области развития международных отношений. Двадцать пять лет занималась разработкой организационных изменений и трансформационных групповых процессов, составляла учебные планы, преподавала, была куратором программ. Эта работа охватывала консалтинговые услуги для управленческого персонала, личностное и духовное развитие подростков и взрослых, обучение лидерству в сообществах, тренинг для сотрудников министерств, анализ сложных общественных проблем, тренинг по вопросам публичной политики и исследование действием в публичном пространстве.
Кэтрин Ройс, писательница, лектор, консультант и бывшая танцовщица, получила степень МВА в Уэслианском университете по танцу и гуманитарным наукам и МВА в Школе менеджмента в колледже Симмонса. Двадцать лет сотрудничала с предпринимателями, писателями, политиками и не только, помогая им организовать свою работу так, чтобы та точно отражала их истинное мировоззрение. В 1989 году открыла собственную практику, среди ее клиентов – частные лица и небольшие группы, консультации проходят в индивидуальном порядке и в компаниях, работающих в области филантропии, здравоохранения, делового общения, государственных и некоммерческих. Ее четкое понимание проблем особенно востребовано авторами документальной, научной литературы; несколько книг, написанных под ее руководством, готовятся к изданию.
Дженни Рудольф – старший преподаватель Школы здравоохранения Бостонского университета, получила степень доктора по менеджменту в Бостонском колледже и степень бакалавра в Гарвардском колледже. Занимается изучением проблем организаций, преподаватель и консультант, публиковалась в Administrative Science Quarterly и Handbook of Action Research. Исследовательская работа и консультации сфокусированы на таких ситуациях, как кризис в рабочей зоне, аварии на атомных электростанциях и трудные переговоры, а также направлены на то, как научить людей думать, действовать и строить эффективные отношения даже при высоких социальных и физических рисках.
Стив Тейлор – старший преподаватель менеджмента в Вустерском политехническом институте, где ведет курсы по лидерству, организационному поведению и развитию творческого потенциала. Получил степень бакалавра естественных наук в Массачусетском технологическом институте, степень магистра гуманитарных наук в колледже Эмерсона и доктора менеджмента в Бостонском колледже. Исследования Стива относятся к области эстетики организационных действий, в особенности рефлексивной практики и интервенций с использованием художественной формы. Его работы публиковались в таких журналах, как Human Relations, Action Research, Organization Studies, Management Communication Quarterly, Tamara, Journal of Management Inquiry и Management Learning.
Мариана Тран родилась в маленьком глухом городке в Болгарии. Она помнит, как весной начинали таять снежные шапки на горах и зацветали розы. Тогда школьные занятия отменяли, и ученики помогали собирать лепестки роз для производства масла – одного из немногих продуктов, которые коммунистическая Болгария отправляла на экспорт. Наблюдение восхода солнца над полями роз пробудило в ней интерес к красивым местам и людям в других странах мира. Желание исследовать новые места и культуры повлияло на ее решение поехать в Россию и поступить на факультет биофизики Ленинградского государственного технического университета. Затем она поступила в Бостонский колледж, где получила степень доктора биологических наук и степень МВА, после чего уехала в Калифорнию. Публиковала главы из книг и статьи в таких журналах, как Epilepsia и Journal of Neurochemistry.
Библиография
1. Гавел В. Заочный допрос: Разговор с К. Гвиждялой. М.: Новости, 1991.
2. Гавел В. Сила бессильных. Мн.: Полифакт, 1991.
3. Карс Дж. Конечные и бесконечные игры. М.: Рипол-Классик, 2018.
4. Киган Р., Лейхи Л., Миллер М. Культура для каждого. Как стать организацией осознанного развития. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017.
5. Коллинз Дж. От хорошего к великому. Почему одни компании совершают прорыв, а другие нет… М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011.
6. Кьеркегор С. Заключительное ненаучное послесловие к «Философским крохам». М.: Академический Проект, 2012.
7. Кэмерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб.: Питер, 2001.
8. Миллз Т. М. О социологии малых групп // Американская социология. М., 1972.
9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994.
10. Сен А. Об этике и экономике. М.: Наука, 1996.
11. Сенге П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающейся организации. М.: Олимп-Бизнес, 2003.
12. Сенге П. Танец перемен. М.: Олимп-Бизнес, 2017.
13. Уилбер К. Интегральная психология. Сознание, Дух, Психология, Терапия. М.: АСТ, 2004.
14. Уилбер К. Проект Атман. М.: АСТ, 2004.
15. Alderfer C. Taking our selves seriously as researchers // D. Berg, K. Smith, eds. The Self in Social Inquiry. Newbury Park, CA: Sage, 1988.
16. Alderfer C. Theories reflecting my personal experience and life development // Journal of Applied Behavioral Science. 1989. Vol. 25. No. 4. Pp. 351–364.
17. Alexander C. Transcendental meditation // R. Corsini, ed. Encyclopedia of Psychology. New York: Wiley Interscience, 1994. Pp. 5465–5466.
18. Alexander C., Langer E., eds. Higher Stages of Human Development. New York: Oxford University Press, 1990.
19. Argyris C. Inner Contradictions of Rigorous Research. New York: Academic Press, 1980.
20. Argyris C., Putnam R., Smith D. Action Science: Concepts, Methods, and Skills for Research and Intervention. San Francisco: Jossey-Bass, 1985.
21. Argyris C., Schon D. Theory in Practice: Increasing Professional Effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass, 1974.
22. Bartunek J. Changing interpretive schemes and organizational restructuring: the example of a religious order // Administrative Science Quarterly. 1984. Vol. 29. Pp. 355–372.
23. Bartunek J., Gordon J., Weathersby R. Developing complicated understanding in administrators // Academy of Management Review. 1983. Vol. 8. Pp. 272–284.
24. Bartunek J., Moch M. Third-order organizational change and the Western mystical tradition // Journal of Organizational Change and Management. 1994. Vol. 7. Pp. 24–41.
25. Bartunek J., Necochea R. Old insights and new times: Kairos, Inca cosmology, and their contributions to contemporary management inquiry // Journal of Management Inquiry. 2000. Vol. 9. Pp. 103–113.
26. Bavaria J. The Global Reporting Initiative // Investing in a Better World. 2000. Vol. 15. No. 2. P. 1.
27. Becker E. Social funds track record lengthens, strengthens // Investing in a Better World. 1999. Vol. 14. No. 8. Pp. 1–6.
28. Bennis W. Patterns and vicissitudes in training groups // L. Bradford, K. Benne, J. Gibb, eds. T-Group Theory and Laboratory Methods. New York: Wiley, 1964.
29. Cameron K., Whetten D. Models of the organizational life cycle: Applications to higher education // Review of Higher Education. 1983. Vol. 6. No. 4. Pp. 269–299.
30. Carlson V., Westenberg P. Cross cultural application of the WUSCT // J. Loevinger, ed. Technical Foundations for Measuring Ego Development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1998. Pp. 57–75.
31. Chandler D., Torbert W. Transforming inquiry and action: Interweaving 27 flavors of action research // Journal of Action Research. 2003. Vol. 1. No. 2. Pp. 133–152.
32. Chandler H. Transcendental Meditation and Awakening Wisdom: A 10-Year Longitudinal Study of Self-Development. Fairfield, Iowa, Maharishi International University, unpublished dissertation, 1990.
33. Cook-Greuter S. Maps for living: Ego-development stages from symbiosis to conscious universal embeddedness // M. L. Commons, C. Armon, L. Kohlberg et al., eds. Adult Development, vol. 2, Models and Methods in the Study of Adolescent and Adult Thought. New York: Praeger, 1990. Pp. 79–104.
34. Cook-Greuter S. Postautonomous Ego Development: A Study of Its Nature and Measurement. Cambridge, MA, Harvard University Graduate School of Education, doctoral dissertation, 1999.
35. Cooperrider D., Whitney D. Collaborating for Change: Appreciative Inquiry. San Francisco: Berrett-Koehler, 1999.
36. Cox L. Prior help, ego development and helping behavior // Child Development. 1974. Vol. 45. P. 594.
37. Deutsch K. The Nerves of Government. New York: Free Press, 1966.
38. Drewes M., Westenberg P. The impact of modified instructions on egolevel scores: A psychometric hazard or indication of optimum ego level? Journal of Personality Assessment. 2001. Vol. 76. No. 2. Pp. 229–249.
39. Dunphy D. Phases, roles, and myths in self-analytic groups // Journal of Applied Behavioral Science. 1968. Vol. 4. Pp. 195–225.
40. Entine J. The myth of social investing: A critique of its practice and consequences for corporate social performance research // Organization and Environment. 2003. Vol. 16. No. 3. Pp. 349–368.
41. Erfan A., Torbert W. Collaborative Developmental Action Inquiry // The SAGE Handbook of Action Research. SAGE Publications Ltd, 2015.
42. Erikson E. Identity and the life cycle // Psychological Issues, Monograph 1, 1959.
43. Fisher D., Torbert W. Transforming managerial practice: Beyond the Achiever stage // R. W. Woodman, W. A. Pasmore, eds. Research in Organization Change and Development, vol. 5. Greenwich, CT: JAI Press, 1991. Pp. 143–173.
44. Greiner L. Evolution and revolution as organizations grow // Harvard Business Review. 1972. Vol. 50. No. 4. Pp. 37–46.
45. Hartwell J., Torbert W. A group interview with Andy Wilson, founder and CEO of Boston Duck Tours and Massachusetts entrepreneur of the year; and Analysis of the group interview with Andy Wilson: An illustration of interweaving first-, second-, and third-person research/practice // Journal of Management Inquiry. 1999. Vol. 8. No. 2. Pp. 183–204.
46. Hauser S. Loevinger’s model and measure of ego development: A critical review // Psychological Bulletin. 1976. Vol. 83. No. 5. Pp. 928–955.
47. Hauser S. Loevinger’s model and measure of ego development: A critical review, pt. II // Psychological Inquiry. 1993. Vol. 4. Pp. 23–30.
48. Havel V. Summer Meditations. New York: Alfred A. Knopf, 1992.
49. Havel V. The Art of the Impossible: Politics as Morality in Practice. New York: Alfred A. Knopf, 1997.
50. Hoppe C. Ego Development and Conformity Behavior. St. Louis, MO, Washington University, doctoral dissertation, 1972.
51. International peace project in the Middle East: The effect of Maharishi Technology of the Unified Field // Journal of Conflict Resolution. 1988. Vol. 32. Pp. 776–812.
52. Jaques E. Requisite Organization: The CEO’s Guide to Creative Structure and Leadership. Arlington, VA: Cason Hall & Co, 1989.
53. Jaques E. The Form of Time. New York: Crane Russak, 1982.
54. Kegan R. In Over Our Heads: The Demands of Modern Life. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1994.
55. Kegan R. The Evolving Self. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1982.
56. Kegan R., Lahey L. Adult leadership and adult development // B. Kellerman, ed. Leadership. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall, 1984. Pp. 199–230.
57. Klamer A. A conversation with Amartya Sen // Journal of Economic Perspectives. 1989. Vol. 3. No. 1. Pp. 135–150.
58. Kohlberg L. Development of moral character and moral ideology // M. Hoffman and L. Hoffman, eds. Review of Child Development Research, vol 1. New York: Russell Sage, 1964. Pp. 383–431.
59. Kohlberg L. Essays on Moral Development, vol. 2, The Psychology of Moral Development. San Francisco: Harper & Row, 1984.
60. Kohlberg L. The development of children’s orientations towards moral order: I. Sequence in the development of moral thought // Vita Humana. 1963. Vol. 6. Pp. 11–33.
61. Leigh J. Developing Corporate Citizens: Linking Organizational Developmental Theory and Corporate Responsibility. Paper presented at Denver Academy of Management Symposium, New Roles for Organizational Citizenship, Denver, CO, August 2002.
62. Livne-Tarandach R., Torbert W. Reliability and Validity Tests of the Harthill Leadership Development Profile in the Context of Developmental Action Inquiry Theory, Practice and Method // Integral Review. 2009. December. Vol. 5. No. 2 // https://www.researchgate.net/publication/41393264_Reliability_and_Validity_Tests_of_the_Harthill_Leadership_Development_Profile_in_the_Context_of_Developmental_Action_Inquiry_Theory_Practice_and_Method.
63. Lippitt G., Schmidt W. Non-financial crises in organizational development // Harvard Business Review. 1967. Vol. 47. No. 6. Pp. 102–112.
64. Loevinger J. Ego Development. San Francisco: Jossey-Bass, 1982.
65. Loevinger J. Revision of the Sentence Completion Test for ego development // Journal of Personality and Social Psychology. 1985. Vol. 48. Pp. 420–427.
66. Loevinger J., ed. Technical Foundations for Measuring Ego Development: The Washington University Sentence Completion Test. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1998.
67. Loevinger J., Hy T. Measuring Ego Development, Second Edition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996.
68. Loevinger J., Wessler R. Measuring Ego Development, vols. 1 and 2. San Francisco: Jossey-Bass, 1970.
69. Lorr M., Manning T. Measurement of ego development by sentence completion and personality test // Journal of Clinical Psychology. 1978. Vol. 34. Pp. 354–360.
70. Malin S. Nature Loves to Hide: Quantum Physics and the Nature of Reality, a Western Perspective. New York: Oxford University Press, 2001.
71. Marshall J. Self-reflective inquiry practices // P. Reason, P. Bradbury, H. Bradbury, eds. Handbook of Action Research, London: Sage, 2001. Pp. 433–439.
72. Marshall J. Women Managers: Travellers in a Male World. Chichester, UK: Wiley, 1984.
73. Merron K., Fisher D., Torbert W. Meaning making and management action // Group and Organizational Studies. 1987. Vol. 12. No. 3. Pp. 274–286.
74. Molloy E. Toward a New Paradigm for the Study of the Person at Work: An Empirical Extension of Loevinger’s Theory of Ego Development. Dublin, Ireland, University of Dublin, doctoral dissertation, 1978.
75. Mysticism // Encyclopedia Britannica Online // http://search.eb.com/bol/topic?eu=117397&sctn=22.
76. Nielsen R. The Politics of Ethics. New York: Oxford University Press, 1996.
77. Nielsen R. Triple-loop action-learning as human resources management method // Research in International Human Resources Management. Greenwich, CT: JAI Press, 1993. Pp. 75–93.
78. Nielsen R. Woolman’s «I am we» triple-loop, action-learning: Origin and application in organization ethics // Journal of Applied Behavioral Science. 1993. Vol. 29. Pp. 117–138.
79. Novy D. et al. An investigation of the structural validity of Loevinger’s model and measure of ego development // Journal of Personality. 1994. Vol. 62. No. 1. Pp. 87–118.
80. Novy D., Francis D. Psychometric properties of the Washington University Sentence Completion Test // Educational and Psychological Measurement. 1992. Vol. 52. Pp. 1029–1039.
81. Orme-Johnson D., Alexander C., Davies J. et al. Pentland J. Exchanges Within. San Francisco: Far West Publishing, 1988.
82. Quinn R. Beyond Rational Management. San Francisco: Jossey-Bass, 1988.
83. Quinn R. Change the World: How Ordinary People Can Achieve Extraordinary Results. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
84. Quinn R. Deep Change. San Francisco: Jossey-Bass, 1996.
85. Quinn R., Cameron K. Organizational life cycles and shifting criteria of effectiveness // Management Science. 1983. Vol. 29. Pp. 33–51.
86. Reason P. Participation in Human Inquiry. London: Sage, 1994.
87. Reason P. Three approaches to participative inquiry // N. Denzin, Y. Lincoln, eds. Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994.
88. Reason P., Bradbury H. Handbook of Action Research. London: Sage, 2001.
89. Reason P., Rowan J. Human Inquiry: A Sourcebook of New Paradigm Research. Chichester, UK: Wiley, 1981.
90. Reason P., Torbert W. The action turn toward a transformational social science: A further look at the scientific merits of action research // Concepts and Transformation. 2001. Vol. 6. No. 1. Pp. 1–37.
91. Redmore C. Susceptibility to faking of a sentence completion test of ego development // Journal of Personality Assessment. 1976. Vol. 40. No. 6. Pp. 607–616.
92. Redmore C., Waldman K. Reliability of a sentence completion measure of ego development // Journal of Personality Assessment. 1975. Pp. 39. Vol. 3. Pp. 236–243.
93. Rooke D., Torbert W. Organizational transformation as a function of CEOs’ developmental stage // Organization Development Journal. 1998. Vol. 16. No. 1. Pp. 11–28.
94. Rudolph J. Into the Big Muddy and Out Again: Error Persistence and Crisis Management in the Operating Room. Chestnut Hill, MA, Boston College School of Management, doctoral dissertation, 2003.
95. Rudolph J., Foldy E., Taylor S. Collaborative off-line reflection: A way to develop skill in action science and action inquiry // P. Reason, H. Bradbury, eds. Handbook of Action Research. London: Sage, 2001. Pp. 405–412.
96. Schein E. DEC Is Dead, Long Live DEC. San Francisco: Berrett-Koehler, 2003.
97. Sen A. Choice, Welfare and Measurement. Cambridge, MA: MIT Press, 1982.
98. Senge P., Kleiner A., Roberts C. et al. The Fifth Discipline Fieldbook. New York: Doubleday Currency, 1994.
99. Sherman F., Torbert W., eds. Transforming Social Inquiry, Transforming Social Action. Boston: Kluwer Academic Publishers, 2000.
100. Srivastva S., Cooperrider D. Appreciative Leadership and Management: The Power of Positive Thought in Organizations. San Francisco: Jossey-Bass, 1990.
101. Skolimowski H. The Participative Mind. London: Arkana, 1994.
102. Social Investment Forum, 2001. 2001 Report on Responsible Investing Trends in the United States // www.socialinvest.org.
103. Torbert W. A developmental approach to social science: Integrating first-, second-, and third-person research/practice through single-, double-, and triple-loop feedback // Journal of Adult Development. 2000. Vol. 7. No. 4. Pp. 255–268.
104. Torbert W. Brief Comparison of Five Developmental Measures: the GLP, the LDP, the MAP, the SOI, and the WUSCT // http://www.williamrtorbert.com/wp-content/uploads/2012/12/DevMeasuresCompared9216.pdf.
105. Torbert W. Creating a Community of Inquiry: Conflict, Collaboration, Transformation. London: Wiley, 1976.
106. Torbert W. Cultivating post-formal adult development: Higher stages and contrasting interventions // M. Miller, S. Cook-Greuter, eds. Transcendence and Mature Thought in Adulthood: The Further Reaches of Adult Development. Lanham, MD: Rowman & Littlefield., 1994. Pp. 181–203.
107. Torbert W. Developing wisdom and courage in organizing and sciencing // S. Srivastva and D. Cooperrider, eds., Organizational Wisdom and Executive Courage. San Francisco: New Lexington Press, 1998.
108. Torbert W. Leading organizational transformation // R. Woodman, W. Pasmore, eds. Research in Organizational Change and Developments, vol. 3. Greenwich, CT: JAI Press, 1989.
109. Torbert W. Learning from Experience: Toward Consciousness. New York: Columbia University Press, 1973.
110. Torbert W. Learning to Exercise Timely Action Now // Leading, Loving, Inquiring, and Retiring, 2002.
111. Torbert W. Listening into the Dark // Integral Review. 2013. Vol. 9. No. 2. Pp. 264–299.
112. Torbert W. Managing the Corporate Dream: Restructuring for Long-Term Success. Homewood, IL: Dow Jones – Irwin, 1987.
113. Torbert W. Pre-bureaucratic and post-bureaucratic stages of organizational development // Interpersonal Development. 1974. Vol. 1. No. 5. Pp. 1–25.
114. Torbert W. The meaning of social investing, Investing in a Better World. 1999. Vol. 14. No. 10. P. 2.
115. Torbert W. The Power of Balance: Transforming Self, Society, and Scientific Inquiry. Newbury Park, CA: Sage, 1991.
116. Torbert W., Fisher D. Autobiographical awareness as a catalyst for managerial and organizational development // Management Education and Development. 1992. Vol. 23. No. 3. Pp. 184–198.
117. Torbert W., Reason P., eds. Toward a participatory worldview: In physics, biology, economics, ecology, medicine, organizations, spirituality, and everyday living // ReVision. 2001. Vol. 23. No. 3–4.
118. Vaillant G. Adaptation to Life. Boston: Little Brown, 1977.
119. Vaillant G., McCullough L. The Washington University Sentence Completion Test compared with other measures of adult ego development // American Journal of Psychiatry. 1987. Vol. 144. No. 9. Pp. 1189–1194.
120. Varela F., Shear J., eds. The View from Within: First-Person Approaches to the Study of Consciousness. Thorverton, UK: Imprint Academic, 1999.
121. Velmans M. Understanding Consciousness. London: Routledge, 2000.
122. Waddock S. Leading Corporate Citizens. New York: McGraw-Hill Irwin, 2001.
123. Waddock S. Myths and realities of social investing // Organization and Environment. 2003. Vol. 16. No. 3. Pp. 369–380.
124. Westenberg M., Jonckheer J., Treffers P., Drewes M. Personality Development: Theoretical, Empirical and Clinical Investigations of Loevinger’s Conception of Ego Development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1998.
125. Wilber K. Sex, Ecology, Spirituality: The Spirit of Evolution. Boston: Shambhala, 1995/2000.
126. Wilber K. The Marriage of Sense and Soul: Integrating Science and Religion. New York: Random House, 1998.
Эту книгу хорошо дополняют:
Роберт Киган и Лайза Лейхи
Рэй Далио
Отто Шармер
Фредерик Лалу
Читать бесплатно другие книги:
