Развитие ребенка. Первый год жизни. Практический курс для родителей Кулакова Наталья

Глава 9

Еще о комплексном подходе в развитии

Итак, развитие должно быть комплексным, разнообразным. На первом году жизни очень важны следующие направления:

1) развитие крупной моторики, вестибулярного аппарата, стимулирование двигательной активности;

2) развитие речи, коммуникативных навыков, артикуляционного аппарата и речевого слуха;

3) развитие сенсорики (всех органов чувств и восприятия);

4) развитие мелкой моторики, стимуляция ладошек;

5) развитие мышления;

6) развитие чувства прекрасного;

7) формирование гармоничной картины мира и базового доверия.

Практические упражнения вы найдете во второй части книги, где развитие, игры и занятия с ребенком разбиты по месяцам – от первого до двенадцатого. Как я уже упоминала, в таком возрасте все направления тесно переплетаются, да и занятия с малышом редко бывают направлены на развитие какой-то одной сферы, хотя я и пыталась разбить упражнения «по сферам». Но помните, что именно тогда они наиболее эффективны, формируют прочные образы, колоссально развивают, когда задействуются разные сферы развития и каналы восприятия. Это мой главный вывод, связанный с развитием в раннем возрасте.

Например, вы читаете ребенку стихи, сопровождайте их ритмическими движениями, массажем и похлопыванием, тогда эффект увеличивается в десятки раз, а если вы добавите визуальный образ (картинку или игрушку того, о чем стихотворение), то развитие будет еще многограннее и успешнее.

С малышом постарше можно обыграть, например, зайчика – рассказать про него стихотворение или сказку, попрыгать вместе с ребенком, как зайка, под веселую музыку. Потом можно рассмотреть зайчика в книжке (хорошо, если под рукой окажется репродукция картины Дюринга «Заяц»), покачать игрушечного зайку, да еще и раскрасить вместе пальчиковыми красками зайку (нарисовать его контур на большом листе не трудно).

Может быть, вы не знаете, что с чем можно сочетать? Существует множество наипростейших действий, которые сами по себе развивают несколько сфер, стоит только проявить немного фантазии.

Если, например, вы танцуете с малышом на руках, вы тренируете его мышечный корсет, вестибулярный аппарат, развиваете чувство ритма, слух, чувство прекрасного, учите получать удовольствие, показываете ему, что мир доброжелателен, а мама рядом. Вы закладываете фундамент любви к движению и хорошей музыке в будущем. Кроме того, развитое чувство ритма необходимо для успешного развития речи. Такое простое действие, а сколько пользы! И таких действий много, читайте о них в следующих главах.

Совет

• Развивайте малыша комплексно!

Глава 10

Колыбельные – комплексное развитие

В одном грузинском фильме («Колыбельная» Наны Джанелидзе) рассказывается о девушке, похищенной и выросшей вдали от родины. Оказавшись снова на родине, она ничего не помнит и не узнает, и лишь услышав звуки колыбельной, снова обретает родную землю и родной язык, колыбельная становится толчком к возвращению памяти.

Когда я пою моим уже достаточно большим детям колыбельную, они бывают счастливы, у них блаженные лица, они успокаиваются. Не важно, это новая или давно знакомая колыбельная, они замирают, и слушают с огромным вниманием. Колыбельная словно послание, в котором зашифрована любовь многих поколений.

К сожалению, многие мамы считают колыбельные чем-то неважным, устаревшим. А пятилетнему ребенку уж тем более никто не станет петь колыбельную, даже те, кто пел новорожденным. Я и сама пробовала это делать лишь в качестве эксперимента. И только тогда, когда заметила, какой колоссальный эффект имеет колыбельная, мне захотелось разобраться, в чем же здесь дело, откуда взялись колыбельные и зачем они нужны?

Колыбельные песни появились в глубокой древности. Мать баюкала дитя и напевала простые ласковые слова. Нравилась сложенная матерью песня, ее повторяла дочь, добавляя свои слова, изменяя мелодию. Те колыбельные, которые пела нам мать или бабушка, словно вросли в нас и возникают как-то сами собой, всплывают из подсознания, когда появляется собственный ребенок. Главное, не подавлять желание баюкать.

Сегодня можно поставить диск или кассету, и ребенок прослушает профессиональное исполнение, а мы поем не всегда идеально. Зачем портить слух, с детства приучать к неидеальному пению? Но в колыбельной, которую поет мама, есть оберегающий и заклинающий смысл, ведь слову над колыбелью издревле придавали значение заклинания, и пелись колыбельные песни, подобно заговору.

Материнская песня несет ребенку здоровье и спокойствие. Исследования последних лет показали, что колыбельные снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Эти песни, несущие свет и добро, в народной педагогике рассматриваются как обереги. Интересно, что материнские колыбельные имеются у всех народов. Значит, возникли они не случайно, это закономерность, они необходимы для развития личности ребенка. Недаром на Востоке о плохом человеке говорят: «Ему мать не пела колыбельных песен». Спойте своему малышу успокаивающую песенку:

Исполните для своего ребенка простую колыбельную, покачайтесь вместе с ним, прочувствуйте ритм всем телом.

Слушая колыбельные, кроха как бы купается в ласке песни, вкушает чувство безопасности. Ласковое обращение к малышу со словами колыбельной помогает удовлетворить его потребности в общении с любящим и заботливым взрослым, рождая ответное чувство привязанности и любви к родному человеку. Через колыбельную песню у ребенка формируются первые впечатления, перерастающие в потребность в духовном слове и музыке, колыбельные помогают формировать базовое доверие к миру..

Можно спеть колыбельную-хвалилку, при этом ритмично укачивая малыша или похлопывая его по спинке (попке):

Народная традиция внушает ребенку, что он подобен маленькому божеству, окруженному роскошью, ценными дарами, что место, занимаемое им в этом мире, самое лучшее, мама – самая хорошая, дом – самый благополучный. Не случайно в колыбельных подробно и преувеличенно положительно описывается колыбель – первое место крохи в мире. Вот, например, колыбельная-величальная:

Что касается языка колыбельных, вслушайтесь: он прост, сложные предложения разделены на простые, много повторов, описывается все ярко и образно. Взыскательному читателю все это покажется даже примитивным, но не спешите с выводами: для ребенка эти полупрозаические-полурифмованные двустишия, которые родились из причитаний, прекрасно подходят. Это именно то, что нужно малышу, чтобы чувствовать и впитывать всем сердцем и всем телом.

В трудные дни военной блокады было отмечено, что люди бессознательно раскачивались из стороны в сторону. Они вспоминали свой ранний опыт и укачивали себя, чтобы стало хоть немного легче. Надеюсь, аргументов достаточно.

Отдельно я хочу сказать про колыбельные-«страшилки». Такие колыбельные тоже нужно петь. Причин тут две. Во-первых, эти колыбельные воспитывают и в образной форме намекают ребенку, что есть мир свой и чужой, нужно быть осторожным, слушаться, не уходить на «границу-край», туда пока нельзя маленькому несмышленому малышу. Такая же образность есть в сказках.

Вторая ценность таких колыбельных: их психотерапевтическая функция для матери. Да-да, таким образом мать выпевает свою усталость и подсознательное раздражение на ребенка. Такие страшилки многие помнят с детства:

Глава 11

Развитие речи и врожденная музыкальность детей

Развитие речи – одна из сфер развития в первые годы жизни. Сфера очень важная, волнующая родителей, ведь она напрямую связана с социальным развитием ребенка, с его успешностью.

С чего начинается точное воспроизведение звуков речи (произношение) и хорошее понимание слов? Ну конечно же, оно начинается с точного восприятия, которое возможно лишь в том случае, если ребенок хорошо слышит и ориентируется в мире звуков. Научить малыша хорошо слышать и различать, что было произнесено, быть внимательным «слушателем» – посильная задача. И чем раньше мы познакомим его с миром звуков, тем лучше. В этом помогает врожденная музыкальность всех детей.

Такие аспекты музыки, как ритм, тембр, темп, интонация, способствуют точному восприятию речи, а правильное дыхание, которое формируется во время пения, помогает впоследствии правильному воспроизведению звуков, слов, фраз.

Человеческая речь обладает теми же свойствами, что и музыкальные фразы: мы говорим с разной интонацией, у каждого свой тембр голоса, слова и фразы ритмически организованы и т. д. Значит, музыкальное развитие младенца, которое и само по себе очень ценно (способствует развитию воображения, эмоциональности), помогает развитию речи и стимулирует его.

Приятно то, что развивать у ребенка точное восприятие звуков с помощью музыки можно начать очень рано, даже до рождения. Известно немало случаев, когда дети в животе матери шевелятся и толкаются в такт музыке. Американцы, первыми создавшие специальные перинатальные университеты, в которых обучаются еще неродившиеся младенцы, в частности, регулярно «дают» им прослушивать музыкальные отрывки (Вивальди, Шопена и др.). Такие дети не только рождаются с абсолютным слухом, но также впоследствии начинают говорить раньше своих сверстников.

Именно музыка и пение помогают малышу ориентироваться в мире звуков, развивают чувство ритма, обостряют слух.

Петь можно любые песенки, колыбельные, простенькие попевки, пропевать стихи. Можно даже на ходу сочинять, играть в оперу: «Сейчас гулять пойдем мы, и будем мы на снег смотреть, наверно, встретим птичек и будем их кормить…» Даже трехмесячный ребенок будет пытаться вам подпевать: «Ы-ы-ы». После небольшой тренировки это очень легко получается. Общение с малышом – стимул для развития талантов родителей.

Начните каждый день слушать вместе с ребенком небольшие музыкальные отрывки. Это могут быть «Времена года» Вивальди, пьесы из «Детского альбома» Чайковского, вальсы Шопена, Моцарт. Выбирайте то, что вам по душе, но избегайте слишком драматичных музыкальных произведений, в которых рассказывается о страданиях, неразделенной любви, смерти. Малыш может проявлять беспокойство, тревожиться, сопереживая, но не понимая, о чем идет речь. Не торопитесь с выводами, если кроха реагирует на музыку, которую вы предложили, не так, как вы ожидали. Для некоторых впечатлительных натур иногда бывает достаточно пары тактов минорной (грустной) музыки, чтобы состроить гримасу неудовольствия или расплакаться. Понаблюдайте, отследите, на что именно ребенок так реагирует. Попробуйте подобрать музыку контрастную по звучанию той, которая ему не нравится. А эту снова поставьте через несколько месяцев, возможно, мнение малыша к этому времени изменится. Начинайте с небольших и простых отрывков.

Есть еще один секрет, который сделает как пение, так и прослушивание музыкальных отрывков наиболее эффективным.

Слушая музыку, попробуйте вместе имитировать инструменты, которые вы слышите, и обязательно двигайтесь. Дети не могут и не должны быть пассивными слушателями. Как петь, так и слушать музыкальные произведения нужно активно, вовлекая ребенка в процесс, обыгрывая. Слушая «Марш деревянных солдатиков» Чайковского, можно маршировать с помощью игрушечного солдатика или топать ногами, отстукивать ритм.

Слушайте и разгадывайте вместе с ребенком не только классические произведения, но и «музыку» окружающего мира, например звуки природы (журчание ручья, пение птиц, шум моря) и т. п.

Добиться того, чтобы малыш запомнил какую-то песенку, можно, часто повторяя ее. Но чтобы повторение не было скучным, можно петь ее по-разному: вместе отхлопывая ее мотив, танцуя, сидя, стоя, громко, тихо, вместе с собачкой, зайцем, весело, грустно, взявшись за руки и т. д.

Например, песенка про петушка:

Пойте песенку, изображая петушка, погрозите ему пальчиком, в другой раз подыгрывайте на каком-нибудь инструменте или потряхивайте самодельной баночкой, наполненной крупой, и т. д. Изображение того, о чем вы поете, стимулирует подражательные способности ребенка, что также является необходимым условием успешного развития речи (есть тесная связь между способностью к подражанию в речевой сфере и в двигательной).

Не только в стихах и музыкальных фразах есть ритм. Ритмами и музыкой наполнен весь мир (вспомните движение волн).

Помогите ребенку исследовать звучащий мир: покажите, как стучат разные палочки по разным поверхностям, звенит связка ключей, грохочут кастрюли, шуршит бумага. Стоит только показать, в дальнейшем он сам проявит фантазию. Ведь музыка начиналась с плясок и песен у костров, малышу будет приятно и очень полезно попробовать себя в роли такого «примитивного» музыканта. Не сомневайтесь, он пройдет свой путь до концертного зала, сейчас же важнее познакомить его с миром, звучащим во круг.

Добавьте игру на простейших музыкальных инструментах, таких как маракасы, треугольник, бубен, металлофон и т. д. Выберите ритмичную музыку, стучите вместе с ребенком под музыку палочками или карандашами, маракасами, звените ключами, баночками, наполненными крупой. Можно танцевать, притопывая в такт ногами, хлопая в ладоши и т. д. Одним словом, отбивайте ритм. Малыша можно держать на руках.

Очень хорошо, когда музыкальный ритм и речевой совпадают. Это бывает в песенках (в детских песенках ритм очень простой), поэтому вы можете петь и вместе с крохой отхлопывать его. Можно хлопать по его ладошке или легонько по спинке.

И, наконец, ритм можно уловить и в словах, его можно отхлопать, отстучать, например: ма-ма (хлоп-хлоп), па-поч-ка (хлоп-хлоп-хлоп). Произносите вместе с малышом слова и хлопайте.

Каждый музыкальный инструмент, как и человек, имеет свой тембр. Если вы не играете ни на одном из инструментов, предлагайте ребенку слушать записи разных инструментов. Но слушайте не пассивно: двигайтесь и веселитесь вместе с малышом. Замечено, что в первые полтора месяца детям нравятся свистящие звуки; прекрасно подойдут флейта, скрипка, свистульки, колокольчики.

После полутора месяцев, как правило, слух младенцев обостряется, теперь им нравятся звуки металлофона, ксилофона, гитары, фортепиано. Кроме того, малыши с удовольствием слушают легкую классическую музыку, музыку со звуками природы. В три-четыре месяца ребенок с удовольствием будет греметь всевозможными коробочками и баночками, которые вы легко можете сделать сами, наполнив их крупой и красочно оформив. Помогите малышу греметь ритмично, проводите его ручкой по ксилофону или металлофону, постучите палочкой по барабану, позвените колокольчиком и др. При этом не обязательно извлекать какую-нибудь знакомую вам мелодию. Попробуйте изобразить при помощи инструментов различные голоса животных, движение машин, пение птиц, журчание воды, шум дождя и т. д. Около пяти-шести месяцев ребенок уже может взять инициативу в свои руки: будет стучать, тереть, кидать, хлопать, гладить различными предметами по различным поверхностям В этот период хорошо использовать детские маракасы, которые удобны тем, что они небольшие и ими можно не только греметь, но и ударять друг по другу.

Быстрый музыкальный отрывок может сменяться медленным, так же и в речи: мы можем рассказывать что-то быстро, взахлеб, а затем что-то скажем медленно. Очень полезно слушать чередующиеся по темпу отрывки. Можно придумать игру: под быструю музыку бегать с малышом на руках быстро, а под медленную – медленно ходить.

Для того чтобы развить и обострить восприятие детьми высоты звуков, хорошо использовать различные предметы, помогающие понять это соотношение. Например, строить башенку и петь (чем выше кубик, тем выше звук) или попробовать петь и рисовать на вертикально прикрепленном листе (рисуем вверх – поем вверх, вниз – звук голоса все ниже и ниже). Полезно разговаривать за разных животных высоким и низким голосом (например, за маленькую и большую птичку, за трех медведей из сказки «Три медведя» – за медведя-папу низким, грубым голосом, за медвежонка тоненьким, высоким голоском.

Попробуйте взять любой небольшой предмет, который хорошо помещается в руке ребенка, и дайте ему этот предмет вместе со звуком (высоким или низким). Малышу же нужно вернуть предмет и звук снова вам. Можно сначала поиграть с кем-то из взрослых, пусть ребенок понаблюдает за процессом. Если он правильно возвращает звук, то вы ему даете следующий. Затем поменяйтесь ролями, малыш передает вам предмет со звуком, а вы его возвращаете.

Попробуйте изобразить при помощи ударных инструментов диалог: «бом-бом» – говорит один барабан, «бом-бом-бом» – отвечает другой. Попробуйте простучать имена мамы, папы, любимых игрушек или отрывок из стихотворения (сначала прочитайте стихи, а затем отстучите ритм, соблюдая интонацию).

Глава 12

Мелкая моторика не ради нее самой

Когда у моей двухгодовалой дочки спросили: «Чем ты занималась?» – она вполне серьезно ответила: «Рисовала и занималась всякой там мелкой моторикой». Все очень смеялись, и я тоже. Ведь я очень часто произношу фразу «Заниматься мелкой моторикой», поэтому она ее и запомнила. Я уделяла этим занятиям слишком много внимания, и все подружки надо мной посмеивались… пока наши дети не начали говорить. Мои – лучше, быстрее и четче всех остальных. Все дело в том, что развитие ручек ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости – чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Уже доказано, что даже такие простые упражнения, как «Ладушки», «Сорокабелобока», «Коза рогатая» и другие, не просто развлечения для малышей. Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга.

Вот поэтому-то в логопедических садиках так много внимания уделяют развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации и т. п. Наверстывают упущенное.

А ведь можно начать занятия мелкой моторикой очень рано, с самого рождения. Пока малыш не может сам вырезать и нанизывать, но у него есть хватательный рефлекс: в его ручки можно вкладывать разные предметы, кусочки разнофактурных тканей, мешочки с разной крупой. Пусть они будут ворсистые и гладкие, тонкие и толстые и т. д. Это и массаж, и способ познания окружающей действительности одновременно. Кроме того, следует начать массаж ладошек. При кормлении это делать лучше всего – то одну ручку, то другую, когда меняете грудь, меняете и ручку. Делайте круговые движения и поочередно разгибайте пальчики. Так поприветствуете каждую ладошку несколько раз в день.

Когда ребенок научится контролировать движения ручек, начните учить его: загибайте пальчики, разгибайте пальчики, делайте круговые движения, лучше всего подойдет традиционная «Сорока-белобока». Не ленитесь, ведь теперь вы знаете, что это не просто развлечение, хотя наверняка оно станет для ребенка по-настоящему увлекательной игрой. Загибайте каждый пальчик, а большому уделите особое внимание, ведь именно он играет важную роль во всевозможных хватательных движениях. Погладьте его: «Он кашу не варил, воду не носил, дров не рубил», пусть исправляется: «Вот он ходит, воду носит, дрова рубит» (пальчик двигается). И, наконец, самое интересное для малыша: ваши пальцы движутся от большого пальца вверх по его руке, на сгибе локотка задерживаются и топчутся: «Здесь водица студеная», потом задерживаются на плечике: «Здесь водица теплая», скользит на бочок: «А здесь кипяток-щекоток, кипяток-щекоток». Очень важно, что вы разговариваете с крохой и вместе веселитесь. Кроме описывания круга по ладошке своим пальцем делайте такой же круг, но с помощью пощипывания или покалывания (пальцем): «Птичка-птичка, вот тебе водичка, вот тебе игрушки прямо на ладошке». Круг можно сделать и языком, а потом поцеловать каждый пальчик – малыш получит совершенно новые ощущения. Ближе к году просите ребенка сделать вам «Сороку-белобоку»; даже если он просто дотронется до вашей ладони, обязательно хвалите.

Замечательный вариант «Сороки» – «Гусь»:

Подрастающего малыша учим делать «Ладушки»: когда вы отдыхаете и держите малыша на коленях спиной к себе, очень удобно гладить его ручки одну об другую. Вначале они будут сжаты в кулачки, вы как бы раскрываете их. «Ручку ручкою погладим, пальчик пальчиком потрем, отдохнем совсем немножко, а потом опять начнем» – стукаем ручкой об ручку, стараясь их раскрыть. Вы можете немного пофантазировать и придумать свой вариант, кроме «на головку сели». «Вот какие ладушки, ладушки-ладошки: мыли ушки, накрошили птичке крошки, ягодки принесли в лукошке, выстроили домик для матрешки» и т. д. Научите малыша «гладить кошечку» (мягкую игрушку), показывать, как «капает дождик» – постукивать пальчиками по твердой поверхности, делать из ладошек «чашечку» и угощать кого-то, «открывать ключиком замочек», складывать руки в замок и в щепотку (можно приговаривать: «Дарики-дарики, вились комарики, кусь, в носик вцепились, кусь, в пузико вцепились»).

Научите ребенка сжимать-разжимать пальцы, можно использовать резиновые игрушки-пищалки: «Ты, утенок, не пищи! Лучше маму поищи». Поучите кончиком большого пальца касаться кончиков других пальцев: «Я здороваюсь везде – дома и на улице. Даже “здравствуй!” говорю я соседской курице» изображать с помощью руки кошачью лапку (поджать подушечки пальцев к верхней части ладошки, большой палец прижать к указательному, громко произносить «мяу»), махать ручкой «пока-пока».

Но самое, наверное, интересное и полезное и для вас, и для крохи – это мини-инсценировки (или пантомима) стишков. Вы можете показывать маленькие сказки (обычно после года ребенок начинает повторять за вами наиболее простые движения, но показывать лучше начинать заранее). Сказку или стишок нужно рассказывать громко и выразительно, изображая при этом то, что вы рассказываете. В конечном счете ваша задача сводится к тому, чтобы малыш начал повторять движения за вами: вы рассказываете, а он изображает. Вот пример сказки для пальчиковой гимнастики: «У оленя (изображаете руками рога над своей головой) дом большой (складываете руки над головой, словно это крыша), он глядит в свое окно (изображаете окно: одна рука над другой ладонями вниз, вы выглядываете между ними, словно в окно). Мимо заинька бежит (изображаете бегущего, сжав кулаки и согнув руки в локтях, интенсивно ими размахиваете). «Тук-тук-тук!» (<стучите кулаком по ладони другой руки) Открой! Там в лесу охотник злой» (поворачиваетесь назад, протягиваете руку, словно показывая, где именно охотник). «Ну, скорее забегай, лапку мне давай!» (изображаете, как вы открываете окно, протягиваете руку, берете ребенка за РУКУ)-

Сделайте малышу массаж с помощью грецкого ореха, рассказывая при этом сказку: «Жил-был на свете грецкий орех. Когда подул сильный ветер (дуем), он упал с дерева и покатился по дорожке (подталкиваем его пальчиком ребенка). Он встретил детей и решил поиграть с ними в прятки (прячем орех в руку, сжимаем и разжимаем), потом он решил покататься с горки (скатываем орех то по внутренней, то по наружной поверхности руки). Потом он стал кататься на машинках (катаем орех ладошкой ребенка по полу или столу), на карусели (катаем одной ладошкой по другой), очень замерз на улице и решил согреться (трем ладошки друг об друга, зажав между ними орех), а потом спрятался в гнездышко (делаем из ладошек гнездо) и заснул.

Сделайте отверстия в пластиковых баночках. Одна подойдет для монет или пуговиц (можно использовать копилку с готовым отверстием), другая – для толстых макарон или горошин, третья – для тоненьких макаронинок (можно использовать пластиковую солонку с дырочками-отверстиями). Покажите малышу, как проталкивать все эти мелочи, для каждой потребуется строго определенный захват (положение пальчиков).

Нанизывайте крупные предметы (сейчас продаются специальные шнурки с деревянными «иголками» и деревянные бусины разной формы.

Сделайте сухой бассейн: крупа подойдет любая: пшено, ячка с горохом и т. д., можно менять (какое-то время одна крупа, потом другая). Насыпьте ее в таз, набросайте туда мелких игрушек, монеток и т. п., подбрасывайте новые. Покажите ребенку, как их искать, дайте небольшую мисочку, куда он сможет складывать найденное.

Рисуйте специальными пальчиковыми красками – делайте отпечатки всей ладошкой и каждым пальчиком в отдельности.

Пусть малыш поиграет в мельника и пекаря, для этого нужны мука и крахмал. Посадите ребенка в ванной, где потом будет легко убрать. В муку можно добавлять воду и смотреть, как она превращается в «месиво».

Рыбалка. Налейте в миску воду и бросьте туда несколько мелких предметов: кусочки пробки, веточек и т. п. Малыш с помощью маленького сита с ручкой будет вылавливать эти предметы и складывать их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Можно делать это и руками.

Разные крышки и замочки. Подготовьте баночки, которые по-разному открываются и закрываются, можно дать еще кошелечек с кнопками, молниями и т. п.).

Купите игрушечный мобильный телефон: ребенок с удовольствием будет нажимать на разные кнопочки.

Глазомер. Поставьте перед малышом несколько баночек, емкостей с закрытыми крышками (они должны отличаться размером и формой). Предложите открыть все баночки, затем снова закрыть, правильно подобрав крышки. Можно дать их сразу открытыми (это сложнее).

Песочница. В таз или небольшой надувной бассейн можно насыпать песок (прокалить его в духовке или привезти с моря). Ребенок с удовольствием будет копаться в нем, зарывать разные предметы, лепить куличики и строить замки. Продемонстрируйте ему разные возможности: раскопайте песок, постройте гору, спрячьте в песке какие-то фигурки, найдите их, делайте отпечатки разными предметами, пальцами, ладошками и т. д.

Глава 13

Развитие чувства прекрасного как часть комплексного развития

Может быть, немного неожиданный вывод. Но под столь романтическим названием скрываются вполне практические вещи.

Прежде чем говорить «Лучше выучить английский!» или «Займемся чтением», давайте попробуем разобраться, что может дать ребенку умение видеть и замечать что-то красивое, возвышенное и необычное, знакомство с шедеврами мирового искусства, ощущение гармонии и восхищение миром, развитое воображение.

Самый очевидный, лежащий на поверхности вывод: развитие творческих задатков, ведь именно обостренное с детства восприятие и умение замечать красивое, необычное позволяют людям творческим создавать что-то, творить. Стихи писать совсем не обязательно: творческий подход помогает и в повседневной жизни.

Восхищение прекрасным, кроме того, дает нам энергетическое насыщение, подпитку – возможность в трудную минуту обратиться к чему-то прекрасному, почувствовать его гармонию, что помогает противостоять трудностям.

Люди, которые умеют восхищаться красотой, оптимисты и немного романтики, а эти качества нравятся многим – как женщинам, так и мужчинам, когда они помогают выбраться из-под вороха бытовых проблем (или не попасть туда?).

Как ни странно, эстетическое воспитание благотворно влияет на развитие речи и мышления в целом, расширяет кругозор. Педагогами-экспериментаторами было проведено исследование: малышам из обычного и с эстетическим уклоном (расположенного в Петергофе) детских садов предлагали назвать что-то хорошее и что-то нехорошее. В обычном садике дети перечисляли: «Колбаса, мультики, мама, мороженое» и пр., а дети с эстетическим воспитанием: «Прекрасный, оригинальный, скульптура, изгиб, закат». Очень разный словарный запас у детей одного возраста и разные ассоциации!

На мой взгляд, это один из камешков фундамента раннего развития. К тому же, несмотря на романтическое название, он является не чем иным, как сферой развития сенсорики (органов чувств) и восприятия. Допустим, я вас убедила. С чего начать?

Как ни странно, начать развитие придется с себя (иначе ребенок не поверит). Попробуйте отметить красоту мира. Мы нервно ждем своего автобуса или мчимся в автомобиле на работу, строя планы на день, или на выходные, или на всю жизнь… И совсем не замечаем того, что замечали когда-то в детстве, или когда были влюблены, или когда никуда не спешили… Листва уже пожелтела (или только что появилась), а облака плывут так быстро – можно подумать, стадо неведомых животных, которые несутся на водопой. А трещина на стене соседнего дома очень красива – она похожа на ветку дерева… Если с нами ребенок, только от нас зависит, увидит ли он это, будет ли вообще обращать внимание на что-то красивое или скажет в один прекрасный день: «Жизнь уныла, мир отвратителен, нет в нем ничего хорошего!»

Не упускайте случая показывать малышу, как прекрасен и удивителен этот мир, сколько в нем красок, звуков, цветов, как изменчива природа. Когда подрастет, не отмахивайтесь, если он принес вам одуванчик: понюхайте и рассмотрите его вместе. Любуйтесь миром вместе с ребенком так, словно вы увидели его впервые. Крохе не трудно восхищаться: у него нет шаблонов и рамок. Распустившийся цветок для него – открытие, поэтому поддержите его, ни в коем случае не говорите: «Да ничего особенного». Гуляя с ребенком в парке, посмотрите, как много вокруг деревьев и какие они разные. Пусть малыш пошуршит листьями, попересыпает желуди, ощупает ветки разной фактуры, убедится: двух одинаковых не бывает. Одно дерево веселое, другое – грустное, третье – задумчивое, четвертое – старое, пятое – одинокое.

Никогда не надевайте на ребенка некрасивую, негармонирующую одежду со словами: «Он еще маленький, ему все равно, что штанишки зеленые, а курточка красная». Он маленький, но ему не все равно. Старайтесь давать ему красивые вещи – рассматривать и играть, покажите туесок, который давно пылится у вас на кухонном шкафу, и вышивку на платье, и красивый дом по пути в магазин. Всегда привлекайте внимание к чему-то красивому.

Красиво сервируйте стол, за которым едите, хотя бы иногда нарежьте овощи и фрукты, в виде цветов или каких-то фигур. Накрывайте стол скатертью.

Вместе посадите цветы в горшочки, наблюдайте, как раскрываются бутоны. Ведь это на самом деле чудо!

Слушайте только хорошую музыку, даже если ребенок маленький и спит у вас на руках.

Научите малыша делать отпечатки – сначала пальчиком, ладошкой или ступней, а затем и любыми предметами (кубиком, стаканчиком, катушкой от ниток, листочком и т. п.). Можно купить и специальный набор или вырезать что-то на ластике (это уже, можно сказать, гравюра). Отлично подойдет губка – разнообразные движения руки с губкой оставляют следы, которые легко превратить в бабочку, улитку или цветок, дополнив их какими-нибудь штрихами. Нарисуйте «крылышко бабочки», затем перегните лист пополам – краска отпечатается, а рисунок получится симметричным.

Знакомьте кроху с шедеврами мировой живописи (комментировать и призывать полюбоваться не обязательно), общее настроение картины ребенок может почувствовать верно и тонко, он не расскажет об этом словами, но благодаря таким произведениям его душа будет обогащаться.

Начать показывать репродукции можно очень рано, с первых месяцев жизни, достаточно назвать картину и художника, показать репродукцию (она должна быть не меньше формата А4), затем переходить к следующей.

Отнесите малыша в хороший музей, лучше всего в такой, где сохранились старинные интерьеры, росписи на потолке, резная мебель, где много скульптур. Большинству маленьких детей понять и почувствовать живопись намного труднее (это не всем взрослым по плечу). Носите его в кенгурушке или на руках, если утомится, может немного вздремнуть. Но главное, это должно нравиться вам, иначе ребенок ни за что не будет «восхищаться».

Ходите с малышом смотреть что-то конкретное, сначала подготовьте его дома, расскажите о художнике и его картине что-то интересное, как он ее рисовал, например. Исходите из интересов ребенка. Моя дочь неравнодушна к морю и всякой воде, поэтому мы специально ходили смотреть море И. К. Айвазовского. Можно задержаться, если ребенка заинтересует что-то еще в музее, но не расстраивайтесь, если сначала придется ограничиться одной картиной, или ножками стола, или мраморной скульптурой дельфина, или чем-то еще. Главное, пробудить интерес малыша и оставить в его душе след, если понадобится, можно и сказку рассказать.

Есть книги, которые стоит покупать только потому, что они воспитывают эстетический вкус, иллюстрации в них настолько хороши, что хочется любоваться и любоваться. Если книга пока не по возрасту ребенку, а он просит «сказку почитать», коротко расскажите, о чем речь, но не говорите, что это ему еще рано, так можно убить интерес.

Хорошо иметь дома несколько альбомов с репродукциями и интерьерами, можно при случае вместе рассмотреть, что же там так красиво «переливается, светится, виднеется…».

Читайте детям хорошие тексты известных авторов, переводчиков и, конечно, настоящие стихи. Новорожденного может убаюкать «Буря мглою небо кроет…» А. С. Пушкина не хуже, чем любая песенка. Именно в это время детям важно слышать интонацию, ритм речи и т. д.

Про музыку многое уже сказано. А дополнительные советы излишни.

Глава 14

Можем ли мы развивать мышление в таком раннем возрасте?

«Развитие мышления» – это звучит очень серьезно, и многим родителям кажется, что развивать мышление крохи под силу только специалисту – педагогу или психологу. И уж конечно, не в первые месяцы или годы, а ближе к школе. Я думаю, все-таки это проще всего делать в первые три года, а начать с рождения, именно в это время связи между клетками мозга формируются наиболее активно, а значит, должна образоваться прочная база. Нужно учить малыша обобщать, сравнивать, искать сходство и различие, копировать, находить и прятать, складывать в определенной последовательности, замечать мелкие детали (а не забивайте ему голову информацией). Все это совершенно необходимо для освоения мира и языка.

Мышление ребенка в первые три года непосредственно связано с восприятием – он мыслит, устанавливая связи между предметами и действуя ими. Настойчивое воспроизведение одних и тех же простых действий и получение ожидаемого эффекта (от сравнения разных предметов, от их взаимодействия) дают малышу очень важный чувственный опыт, на основе которого потом развиваются более сложные формы мышления. Очень важное значение в это время имеют действия, которые психологи называют соотносящими. Это такие действия, во время которых ребенку необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов – форму, величину, твердость, местоположение и т. д. (например, когда мы предлагаем малышу предметы с противоположными характеристиками: большие и маленькие, пушистые и колючие, гладкие и шершавые, просим определить, какого цвета игрушка, найти маму для детеныша и т. д.).

Причем кроха не может сразу соотнести предметы зрительно (такая способность формируется только в 2–2,5 года), ему нужны практические пробы, вначале он будет втискивать деталь в заведомо маленькое отверстие. И только повторив действие много раз, догадается, что деталь слишком большая, для нее нужно подобрать соответствующее отверстие. Наберитесь терпения, это взрослому видно, что одно меньше другого, и попытки ребенка кажутся бессмысленными, но для него это не просто игра, а серьезная работа. В этом ему могут помочь игрушки, которые иногда называют самообучающими: пирамидки, матрешки, кубики, коробочки с прорезями для определенных фигур, рамки-вкладыши.

В 2–2,5 года малыш начинает подбирать детали на глаз, например, колечко от пирамидки может стать образцом, с которым ребенок зрительно (без примерки) соотносит остальные колечки. Постепенно кроха учится сравнивать предметы с образцами – не только реальными, но и представленными. Например, круглый предмет – это мячик, а треугольный похож на елочку.

Вкладыши. Самое простое, с чего можно начать вкладывание, это баночка или кастрюлька, в которую собираются остальные предметы. Вначале малыш любит только вытаскивать и разбрасывать, но постепенно учится и собирать. Затем научите ребенка перекладывать из одной емкости в другую: из кастрюльки в корзинку, из корзинки в мешочек и т. д. Не забудьте про матрешку или стаканчики.

Пирамидка. Сначала дети учатся разбирать пирамидку, затем нанизывать кольца независимо от размера и только потом разбираются в размерах. Вначале можно просить найти самое большое и самое маленькое колечки (из трех, например). Если взять несколько пирамидок разного цвета (например, красного, синего и желтого), можно учиться сортировать колечки одного цвета.

Картинки. Научите ребенка подбирать фигурку к ее изображению: возьмите картинки с изображением кубика, шарика, изображения животных, овощей или фруктов (желательно что-то одно) и соответствующие предметы. Разрежьте картинку пополам, поищите с малышом потерянную половинку (так можно, например, искать чей-либо хвост – петушка, собаки или лисы). Вырежьте парные предметы одного размера, например рукавички, раскрасьте их в разные цвета, сделайте разнообразные узоры (одна пара в горошек, другая – в клеточку, третья – в полоску), можно наклеить на рукавицы ткань разного цвета и фактуры. Подбирайте парные рукавицы.

Прятки и слежение. Почаще играйте с ребенком в прятки, прячьтесь сами под покрывалом, прячьте самого малыша, игрушки и предметы – это способствует усвоению постоянства и целостности предметов. Подойдет шарик, который проваливается в дырочку, а потом выкатывается из коробочки.

Купите или сами смастерите движущиеся игрушки: спускающийся шарик или человечек учат ребенка концентрации, с их помощью он анализирует движение.

Глава 15

Выбираем книжки и игрушки для младенцев

В книге про развитие не обойтись без этой главы, родители очень часто спрашивают, что же выбрать при таком разнообразии в магазинах. Вот мое мнение.

На ярлычке к большинству игрушек (пожалуй, кроме погремушек) написано: «Детям от трех лет». Впечатление такое, будто до трех лет играть нужно в одни только погремушки. А ведь период этот невероятно важный в развитии ребенка, предопределяющий последующее развитие. Особенно это относится к первому году жизни. Никогда уже рост малыша и развитие мозга не будут столь стремительными, а значит, выбрать игрушки и соответствующие занятия для крохи в этот период очень важно.

Прежде чем купить (или сделать) игрушку для малыша, мы должны задать себе вопрос: «Зачем она нужна, что развивает?» Нам ведь хочется, чтобы ребенок развивался гармонично, а потому, выбирая игрушки для первого года жизни, нужно подобрать такие, которые помогут и в развитии речи, и в развитии сенсорики (всех органов чувств), и в развитии моторики, и в развитии интеллекта и воображения. Если игрушка предполагает только наблюдение за ней, она развивает, в лучшем случае, только зрение. Нам же нужно, чтобы ребенок учился манипулировать игрушками. Значит, лучшие игрушки такие, которыми малыш будет «играть».

Кроме того, нужно учесть момент безопасности. Для маленького ребенка, который, конечно же, будет все исследовать (попытается отгрызть носик у зайчика или оторвать ему лапку), игрушки должны быть прочные, легко моющиеся или стирающиеся и обязательно сделанные из безопасных, экологических материалов. Порой чем проще игрушка, тем больше вариантов для самостоятельных действий она предлагает малышу. Простой мячик или куколка с непрорисованным лицом будит воображение.

Учтите также, что самые лучшие игрушки (это касается не только первого года жизни) такие, которые побуждают ребенка творить, исследовать, фантазировать. В этом смысле лучше простые кубики, чем кубики, имитирующие мельчайшие детали предполагаемой постройки. Шишка, листочек, камушки, тряпочки тоже могут стать любимыми игрушками.

Уникальны игрушки, созданные Марией Монтессори и ее последователями, которые, наверное, возмутились бы, что я их называю игрушками. Всевозможные коробочки с проваливающимися шариками, тепловые и сенсорные таблички, Розовая башня, цилиндры. Никто не разубедит меня, что все их можно и нужно давать малышам до года. Вытаскивать цилиндры некоторые дети научаются к 6 месяцам.

Конечно, самой любимой «игрушкой» для крохи в этот период будете вы сами, ничто ему не нужно сейчас так, как общение с родителями, песенки, которые вы ему поете, массаж и гимнастика, которые вы ему делаете, ощущение пространства, когда вы с ним танцуете или просто носите на руках. Даже игрушками играть поможете ему только вы.

Развиваем зрение. Белые стены не слишком подходят для развития зрения, поэтому вы можете украшать комнату картинками специально для ребенка. В этом возрасте детям нравятся простые четкие фигуры и яркие цвета. Хорошо реагируют они на шахматный рисунок и различные геометрические изыски. Если ребенок заинтересовался чем-то, обязательно поднесите его ближе к этому предмету. Скажите что это, если можно дайте потрогать руками.

Обязательно показывайте ему игрушки (картинки) и называйте, что это, учите следить взглядом за понравившимся предметом: проводите игрушкой перед глазами слева направо и обратно на расстоянии 30 см, постепенно увеличивайте диапазон.

Поместите в детской большое зеркало, чтобы ребенок мог видеть себя в нем целиком и осваиваться в собственном теле.

Развиваем слух. Подносите погремушки то к одному, то к другому уху, давайте послушать часы, телефон, любые звучащие игрушки. Постучите по разным поверхностям, пусть малыш услышит, какими разными получаются звуки. Он пока еще не держит погремушку, привяжите ее к ручке или ножке.

Идеально подойдут звучащие браслеты, которые нетрудно сделать, например, из трикотажных резинок для волос, пришив к ним небольшие бубенчики, колокольчики и т. п. Желательно, чтобы погремушки звучали по-разному. Можно сделать шумовые баночки, для этого наполните пластиковые бутылочки разными крупами – гречкой, манкой, фасолью и т. д. Звучат они по-разному.

Не забудьте про музыкальную карусель, она развивает зрение и слух. Хотя психологи считают, что лучшие игрушки – это те, которыми ребенок может управлять сам, например, дергать за веревочку или задевать рукой, отчего они приходят в движение. Мобил и, которые двигаются от ветерка, гораздо менее полезны. Но, заводя карусель, вы можете прокомментировать, что сейчас вы ее включите. До трех месяцев вешать ее слишком низко нет смысла – малыш рождается дальнозорким, идеальное расстояние 30–50 см.

Выбирая карусель, учтите, что малыш смотрит на фигурки снизу. Как они выглядят снизу? На что похожи, какого цвета? Лучше, если это разные фигурки, а не одинаковые.

Развиваем тактильные и вкусовые ощущения. Погремушки, которые вы вкладывайте ребенку в ручки разными на ощупь (с длинной и тонкой ручкой или с толстенькой в пупырышках и т. п).

Хорошо подойдут игрушки-погремушки для развития тактильных ощущений, они состоят из разных частей: одна мягкая и гладкая, другая шершавая, в третью вставлен кусочек целлофана, который шуршит.

Вы можете и сами сделать «развивалки» для младенца. Вкладывайте кусочки разных тканей, в руки ребенку. Можно сделать тактильные дощечки: на дощечки 10 х 10 см наклейте разные по фактуре ткани (мех, ситец, бархат и т. д.), на одну накапайте воском, еще на одну приклейте спички (без серных головок).

Сшейте мешочки, наполните их разной крупой. Аналогичны игрушки с силиконовыми шариками-наполнителями, они одновременно массируют ручку. Желательно, чтобы шарики были зашиты в дополнительный мешочек (на случай, если игрушка порвется).

Подносите к носику ребенка разные продукты, давайте понюхать и называйте: «Это банан, это яблоко».

Малыш подрос. Научившись фиксировать на предмете взгляд и самостоятельно хватать игрушки, он значительно продвинулся вперед. Он уже хочет сам ощупывать игрушки, ваше лицо, уголок пеленки. И, конечно, тянет все в рот. «Облизывание», как и ощупывание, необходимо для развития мозга ребенка. Материал для «исследования» должен быть разнообразным, но безопасным.

По-прежнему для развития тактильных ощущений нужны игрушки, изготовленные из разных материалов (или кусочки тканей).

Вы можете сделать для ребенка кольца (диаметр 5-10 см), обернуть каждое из них шнуром, ленточкой и т. д. Хорошо, если колечки будут из разных материалов: деревянные, металлические, полиэтиленовые. Привяжите их за ленточки и подвесьте в кроватке.

Отлично подойдут мягкие книжки, на страницах которых выложены изображения предметов из разных тканей. Их можно не только смотреть, но и ощупывать. После трех месяцев можно купить и настоящие книги (лучше формата А4, с крупными четкими иллюстрациями). Именно сейчас, когда малыш еще не начал ползать, ему очень интересно рассматривать то, что вы ему предложите, держите ребенка на руках, а книгу перед ним. Это отлично развивает зрение и слух (вы ведь рассказываете, что там нарисовано).

Для исследования и развития всех анализаторов подойдут игрушки, издающие при нажатии или встряхивании писк, свист, гудение, шуршание и т. д.

Наполните разными материалами (крупой, монетками и т. д.) пластиковые бутылочки, жестяные баночки из-под кофе, плотно закройте и дайте ребенку для исследования.

Натяните веревочку (резинку) в кроватке (коляске), подвесьте предметы разной формы, размера, цвета, из разных материалов. Называйте ребенку то, что он исследует: «Это красный шарик!» На отдельной резинке повесьте предмет, который малыш научится двигать слева направо и обратно, например баночку из-под йогурта, колечко и т. д.

Для развития слуха можно купить бубен или барабанчик, научите ребенка стучать по нему ручкой. Вы самостоятельно можете сделать «звонницу» по типу карусели, только вместо игрушек нужно повесить разные колокольчики, коме того, понадобятся ленточки и кольцо (например, для занавесок), которое вы вложите в руку малыша. Ленточки нужно привязать к язычкам колокольчиков и соединить с кольцом, а колечко вложить в руку ребенка. Двигая ручками, он очень скоро догадается, что автор этих чудесных звуков он сам.

Развиваем моторику. Прикрепите в кроватке перекладину (горизонтально) так, чтобы малыш мог подтягиваться, регулярно выкладывайте его на пол (с игрушками, к которым он будет тянуться). Большой надувной мяч – это первый тренажер малыша. Ребенка нужно покачивать на мяче: на животике, на спинке, на правом и левом боку. Некоторые дети в восторге от прыгунков.

В вашем арсенале должны появиться образные игрушки, которые понадобятся и впоследствии: звери, птицы, машинки, человечки, ягодки, грибочки. Ребенок начнет знакомиться с этими привычными для нас образами.

Сейчас можно начать играть в прятки: спрячьтесь под пеленкой или платком со словами: «Где мама?» Впоследствии прятки станут любимым занятием: вы будете прятать игрушки, потом и сам малыш научится закрывать лицо.

В этот период ребенок осваивает сидение и ползание и перед ним открываются новые возможности: он может подбираться к новым игрушкам, которые оказались от него далеко, может сесть и долго играть с тем или иным предметом. Но много игрушек сразу приведет его в замешательство, лучше дать одну-две.

Продолжайте предлагать крохе игрушки для развития тактильных ощущений: тактильные мешочки, тканевую книжку, валики из разных материалов и т. п. Сшейте наволочки из разных тканей на маленькую подушечку, можно сделать тканевую аппликацию: грибок, ягодку и пр., давайте малышу ощупывать их, пусть «читает» ладошкой. Можно нашить и пуговицы разного размера, объясните ребенку: «Это большая, а это маленькая пуговица!»

Неваляшка – отличная игрушка для малыша, немного фантазии – и она станет еще лучше. Привяжите к ней ленту с колечком, за которое сможет дергать малыш. Покажите ребенку, как это делается. Неваляшка качается и звенит, если дергать за кольцо.

Еще одна классическая игрушка для этого возраста, конечно, пирамидка. Желательно, чтобы кольца пирамидки имели большие отверстия, чтобы их легко было снимать, а потом и надевать. Можно взять кольца от игры в серсо, сделать из плетеного жгута, сшить из ткани, набив ватой.

Пирамидка может быть сделана из мягких подушечек разного размера, которые соединяются друг с другом с помощью липучки.

Музыкальная шкатулка подойдет для развития слухового восприятия. Научите ребенка искать шкатулку, когда она звучит, сначала спрячьте ее на глазах у малыша под платок, в мешочек, в коробочку и т. д.

Возьмите корзинку или коробочку и любую игрушку, которую можно спрятать в ней: киску, зайку, лисичку. Прячьте и вытаскивайте игрушку. Покажите, где у киски глазки, носик, хвостик.

Сделайте из картонной коробки туннель, научите малыша прятаться и проползать через туннель.

Возьмите пластмассовую банку с крышкой, прорежьте в ней отверстие. Спрячьте в банке кусок материи, а кончик пропустите в отверстие в крышке. Покажите ребенку, как можно, потянув за него, вытянуть весь лоскуток.

Дети в этом возрасте с восторгом исследуют любые предметы, ведь мир такой удивительный и пока еще незнакомый. Обучающими могут стать коробочки, у которых крышечки откидываются, отодвигаются или поднимаются. Спрячьте в них игрушки, побуждайте ребенка открывать их.

Научите кроху стучать ложкой по барабану или бубну, кастрюле, миске, ложкой о ложку.

Мячики можно использовать всех форм и размеров; чем их больше, тем быстрее ребенок сделает обобщение и поймет, что все эти предметы называются одинаково – «мячик», это касается и других игрушек. Это могут быть и шарики от пинг-понга, и клубки шерсти, и магазинные мячи. Научите ребенка катать мячики, складывать их в коробку и высыпать. Также можно научить катать пластиковые бутылки, жестяные банки. Особенно весело, когда они чем-то наполнены.

Научите малыша вытряхивать разные предметы из пакетов или коробок.

Прорежьте в пластиковом контейнере или ведерке несколько отверстий, прикрепите к лентам маленькие игрушки (или крупные деревянные бусины), хорошо, если они будут разных цветов (красная бусина на красной ленте, синяя – на синей и т. д.), спрячьте ленты внутри, пусть ребенок тянет за бусину, а за ней вытянется и вся лента, называйте цвет: «синий», «красный».

Научившись сидеть, малыш с удовольствием будет рисовать специальными красками для пальчиков (лучше раздеть его и посадить на лист ватмана) на полу.

Этот период необыкновенно важен не только потому, что ребенок начинает ходить и говорить, учится подражать, а значит, ваши занятия должны обязательно дополниться звукоподражаниями, жестовыми стишками, пальчиковыми упражнениями. Кроме того, именно в этот период малыш учится соотносить предметы по размеру и цвету, очень много запоминает, а значит, пришла пора вставлять, перекладывать, просовывать и проталкивать. Эти занятия останутся любимыми на долгое время. Именно сейчас можно начинать совершенствовать мелкую моторику рук.

Приготовьте для ребенка вкладыши (от 3 до 12 предметов одинаковой формы, но разных размеров: кубики, мисочки, цилиндры, половинки круга), например, несколько стаканчиков, так чтобы один можно было спрятать под другим. Вкладывая меньший предмет в больший, тем самым координируя действия руки и глаза, малыш учится соотносить их величину. Хорошо подойдут матрешки.

Сделайте (или купите) рамки-вкладыши. Это могут быть двухслойные картонные карточки с рельефным окошком – геометрической фигурой (круг, квадрат, треугольник), которое вырезается на верхнем слое картона. Фигура должна вкладываться в окошко и выниматься из него легко, если ребенок ошибся, позвольте ему убедиться в этом – пусть попытается закрыть окошко.

Научите малыша сжимать-разжимать резиновые игрушки-пищалки, а также расслаблять ручку – «погладьте котика»:

Купите пальчиковые игрушки или игрушки на руку, можно говорить с ребенком от лица игрушки или показать сказку. Пальчиковые куклы легко сделать самостоятельно: от старых перчаток отрезать «пальцы», нарисовать глаза, нос, уши, рот, приклеить волосы из поролона, ниток, бумаги. Можно сделать зверюшек или членов семьи.

Пригодится шнур с крупными разноцветными бусинами, которые можно снимать и нанизывать, чаше всего такой шнур продается с деревянной «иголочкой».

Купите игрушку с отверстиями, в которые нужно тол-кать-вставлять разные фигуры. Можно сделать ее самим из банки с пластиковой крышкой. Для проталкивания тонких и толстых макаронин подойдут пластиковые банки из-под соли. Под присмотром можно учиться захватывать и проталкивать горошинки в маленькие дырочки.

Сделайте для ребенка сухой бассейн из крупы, насыпав ее в таз. Это отличный массаж для пальчиков. Можно менять наполнитель: какое-то время одна крупа, потом другая. В крупу набросайте мелких игрушек, монеток и покажите малышу, как их можно искать и раскапывать.

Можно показать также, как крупа сыплется в воронку. Крупу или сухой песок можно сыпать на мельницу (также можно лить на нее воду).

Возьмите несколько коробок или ведерок разного цвета (например, желтого и синего). Предметы таких же цветов (синего и желтого) нужно положить в соответствующее ведерко или коробочку.

Поставьте перед ребенком несколько маленьких баночек с закрытыми крышками (разной формы). Покажите, как открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.

Научите ребенка подбирать фигурку к ее изображению: к картинкам с изображением кубика, шарика, животных, овощей или фруктов – соответствующие предметы.

Разрежьте картинку с изображением чего-либо пополам, поищите с ребенком потерянную половинку.

Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши (слониха и слоненок, кошка и котенок и т. д.), а еще лучше – всю семью, например петуха, курицу и цыпленка.

Продолжайте читать книжки, рисовать мелками и красками для рук, мять в руках тесто, играть с водой, поучитесь переливать из одной емкости в другую, купать, кормить и укладывать спать Лялю – маленькую куколку.

Покажите большого и маленького зайчика (шарики, кубики, грибочки), рассортируйте большие предметы в большую коробку, а маленькие в маленькую.

В этом возрасте ребенок уже и сам может придумывать многие игры. Наблюдайте за ним, учитесь творить вместе, и главное – играйте с удовольствием. Помните, что в любом возрасте важно правильно «презентовать» игрушку. Предмет только тогда будет «работать», когда вы сможете его оживить, покажете, как с ним можно играть.

Начинать развивать интерес к книге нужно как можно раньше, когда ребенку еще все интересно, потом он сможет сделать выбор сам, уже будучи «зрелым» читателем. Лучше всего знакомить с книгами малыша в 2–4 месяца, когда он еще не начал ползать, переворачиваться и ходить. Когда он начнет исследовать мир, ему уже трудно будет сосредоточиться на книге. А вот в 2–3 месяца чтение и разглядывание картинок может по-настоящему увлечь крошку.

Зачем вообще нужны книги? Дело в том, что, читая книги, мы развиваем «эйдетическое чтение», при котором печатное слово вызывает внутренний видеоряд. Постепенно ребенок учится видеть внутренним взором картины, нарисованные писателем. Так формируется связь между словом и внутренними образами, развивается фантазия. Происходит это постепенно, поэтому идти нужно «от простого к сложному» – сначала подбирать книги с простым ритмичным текстом, с хорошими иллюстрациями, которые будут давать толчок «видеоряду», не заполняя его целиком, оставляя место и для фантазии. Потом текст станет сложнее, а картинки к тексту все меньше.

Запаситесь несколькими книгами еще до рождения малыша. Потом, некогда будет бегать по книжным магазинам, а первые занятия можно начать уже в первые месяцы. Да-да, не удивляйтесь. Многие считают, что уж лет до двух-то еще точно «рано». Но если вы с рождения разговариваете, читаете стихи малышу, он более подготовлен для восприятия, чем его сверстники, быстрее развивается в речевом плане.

Кроме того, вы вполне можете почитать новорожденному малышу свои любимые взрослые стихи, например А. С. Пушкина, А. Н. Толстого, если вы сами получаете от этого удовольствие. Дело в том, что на первых порах ребенок занят «набором» речевого материала. Главная задача, которую он решает, – познакомиться с языком, уловить ритм, интонационное разнообразие и т. д. А от вас требуется выразительность чтения и стихи с хорошим ритмом, звукописью, повторами.

Для визуального знакомства с книгами двух-трехмесячному малышу лучше всего подойдут книги формата А4, воспринимать маленькие картинки такому крохе сложнее. Иллюстрации должны быть простыми и реалистичными (слон, нарисованный рядом с мухой, не может быть больше нее по размеру). Изображения должны быть крупными и похожими на реальные предметы (ведь малышу труднее понять схематичные изображения). Одной строчке текста должна соответствовать одна картинка.

Будет неплохо, если вы начнете со стихотворений А. Барто или К. Чуковского. Нужно подготовить ребенка к чтению: сначала рассказывайте наизусть «Телефон», «Му-ху-цокотуху», «Мишку косолапого» и т. д. Вы непременно заметите, какое стихотворение нравится малышу особенно: он будет более внимателен и оживлен, когда вы его рассказываете.

Отлично подходят потешки. Они неизменно нравятся детям и изданы теперь в большом количестве.

«Разучив» стихотворение, рассказав его ребенку выразительно, глядя в глаза, несколько раз, можно подключить и видеоряд – перейти к чтению этого произведения в книге. Положите ребенка полусидя на своих коленях (тактильный контакт очень важен), книгу держите перед его лицом на расстоянии 30 см. Рассказывайте-читайте знакомое стихотворение, показывая при этом в книге: «Вот мишка, вот муха и т. д.». Первые «сеансы» должны быть короткими – 2–3 минуты, ведь малышу еще трудно концентрироваться.