Развитие ребенка. Первый год жизни. Практический курс для родителей Кулакова Наталья

Глава 7

Седьмой месяц

Развитие психики, моторики и всех органов чувств ребенка идет полным ходом. Наблюдая за крохой, вы заметите, что он буквально с каждым днем становится более ловким, увереннее владеет своим телом. Если раньше он ронял (выпускал из рук) игрушки, то теперь все чаще бросает их, исследуя свойства предметов и звуки, которые они могут издавать (например, стучит игрушкой об стол или кроватку). Для детей этого возраста лучшими игрушками являются колокольчики, коробочки, резиновые пищалки, пластмассовые животные и куклы, пластмассовые ложки и т. п. И если вы включаетесь в игру, поднимая вещь, то наслаждение достигает своего пика. Такое «бросание» будет длиться до тех пор, пока вы сами не откажетесь продолжать игру.

В этом возрасте большинство малышей совершают скачок и в моторном развитии: кто-то пытается сесть, а кто-то впервые поползет. Как правило, сначала кроха применяет методику ползания «на животе», то есть одолевает свой безгранично длинный метр пути по-пластунски. На шестом месяце ребенку еще тяжело ползать классически – на коленях и вытянутых руках. Некоторые малыши могут ползать и этим способом, хотя поначалу всегда выходит только «ползание задом», как у раков. Есть дети, которым удается передвигаться уникальным, своим способом – «колобком». Они попросту перекатываются со спины на живот, потом снова на спину через другую сторону – и так через всю комнату. Практически все малыши проявляют желание прыгать и «пританцовывать». Такие упражнения очень веселят детей, к тому же тренируют нужные для хождения группы мышц, поэтому обязательно включите этот элемент в комплекс гимнастики малыша. К концу месяца кроха научится сидеть с ровной спинкой, не заваливаясь на бок.

С каждым днем ребенок становится все более ловким. И чем больше свободных движений он осваивает, тем увереннее владеет своим телом. Если малыш случайно ляжет на жесткую игрушку, то уже не плачет, а скатывается с нее. Он учится учитывать опасности окружающей среды. Так, перекатываясь с боку на бок, он останавливается у края кроватки или манежа и не ударяется о них, играя с твердой игрушкой, не бьет себя ею по лицу.

К концу месяца ребенок уже хорошо ползает, ровно стоит при поддержке за обе руки. Он запоминает предметы, которые вы называете, и со временем при назывании их вслух малыш будет смотреть именно на эти вещи. У него уже приличный пассивный запас слов: он знает, как что называется, он вас понимает. Малыш усвоил интонацию и значение слова «нет», очень скоро он начнет активно трясти головой в знак несогласия, а пока, даже если не делает этого, может сопротивляться тому, что его не устраивает, пытаться стянуть с головы ненавистную шапочку и т. п.

Одной из любимых игр в этом возрасте станет игра в «ку-ку». Исчезновение и появление чего бы то ни было завораживает: ведь до определенного времени для крохи «спрятанный» предмет не существует. Малыш начинает потихоньку усваивать, что мама и он сам – не одно и то же, он активно продолжает изучать и ощупывать все, что ему попадается под руку, в том числе мамино лицо, тянет за губы, ноздри, пытается похлопать. Это не что иное, как любопытство, в таких действиях нет ни капли агрессии. Ребенок с восторгом относится к своему отражению в зеркале, хохочет, если есть настроение, издает влажный фыркающий звук.

В этом возрасте для ребенка нет ничего приятнее исследования новых предметов. Это может быть посуда: пластмассовые чашки и тарелки, деревянные ложки, маленькие кастрюльки и крышки к ним, пустые пластмассовые бутылки (некоторые из них можно наполнить разноцветной жидкостью, разными крупами – они будут разными по весу и визуально); ткань разной фактуры и цвета, маленькие коробочки с крышками и без них, любые «мячики» – от теннисного до клубков шерсти и т. д.

Сложите все предметы в таз, коробку или просто разместите на нижних полках и в нижней части шкафов. Но будьте внимательны: ребенок становится мобильным и вездесущим. Поэтому все «вредные», опасные вещества и предметы должны быть убраны на недосягаемую высоту.

Продолжайте эксперименты с пальчиковыми красками, разрешите малышу запустить руки в миску с крупой (под присмотром).

Впервые познакомьте его с тестом и его свойствами (оно тягучее, вязкое, соленое). Рецепт теста: мука, соль, вода, немного растительного масла, можно добавить пищевой краситель, хорошо размешать). Тесто слишком соленое, чтобы ребенок захотел его съесть, но оно хорошо мнется, рвется, может понравиться или не понравиться малышу в первый раз, но, безусловно, расширит его сенсорный опыт.

Привяжите к неваляшке ленту с колечком, за которую сможет дернуть ребенок, привлеките его внимание, подергав за колечко. Занятие лучше проводить на полу. Когда малыш поймет, в чем дело, можно оставлять кольцо немного поодаль, чтобы он был вынужден тянуться к нему.

Разложите на полу несколько игрушек «змейкой», одну за другой, так чтобы ребенок был вынужден ползти от одной к другой.

Укрепляйте ноги и мышцы живота крохи: положите его на спину, делайте «велосипед», держа обе ноги ребенка в своих руках. Можно делать «уголок», поднимая выпрямленные ножки до вертикального положения и медленно опуская их.

Сделайте с малышом «тачку»: положите на стол красивую игрушку, к которой будет «шагать» ребенок, приподнимите его горизонтально над столом так, чтобы он опирался на выпрямленные руки. Одной рукой поддерживайте ножки, другую подведите под живот и слегка подтолкните ею ручки малыша, побуждая пойти к ней на руках.

Подтягивайте ребенка за ручки из положения лежа, пусть сядет. Усложните задачу, подтягивая за одну ручку, придерживая при этом ноги малыша другой своей рукой. Покажите ему, что он может опереться на свободную ручку. В то время, когда ребенок сидит, проведите пальцами вдоль его позвоночника снизу вверх до полного разгибания спины.

Если кроха еще не начал ползать – помогите ему. Поставьте его на четвереньки, согнув ножки под животиком, разверните кулачки, чтобы малыш опирался на ладошки. Немного покачайте его взад-вперед и, страхуя ладонью под животик, «выбейте» из-под него одну ручку – пусть сам восстановит равновесие и обопрется на нее. Затем, заинтересовав ребенка игрушкой или слегка подталкивая его сзади, побуждайте двигаться вперед.

Продолжайте массировать ладошки и каждый пальчик малыша, приговаривая:

Недавно проведенные на Западе исследования показали, что есть два преобладающих типа матерей: одни преимущественно предписывают ребенку, что ему следует делать (императивный стиль общения): «На, возьми, повернись, иди сюда, дай маме» и т. д., другие преимущественно рассказывают ему о происходящем (декларативный стиль общения): описывают и задают вопросы. И хотя каждый стиль редко встречается в чистом виде, а некоторые матери могут переключаться с одного на другой в зависимости от своего настроения, настроения ребенка, окружающей обстановки, различия в общении все-таки есть и определяют речевое развитие ребенка.

Императивный стиль преобладает у нянь, воспитателей дошкольных учреждений и т. д. Так что, проанализировав собственное поведение, задумайтесь, стоит ли добавлять предписаний. Регулировать поведение ребенка необходимо, но объяснять мир тоже очень важно.

Утром за завтраком называйте предметы, которые видит малыш – посуду, продукты. Одевая его на прогулку, не забывайте называть ему предметы гардероба и части тела: «На головку наденем шапочку». На улице показывайте и называйте машины, птиц, зверей, цветы, обращайте внимание на других людей и детей. Пусть он услышит, что девочка в коляске маленькая, что собака – такса, а цветы на клумбе – тюльпаны. Когда ребенок играет в комнате, объясните, что он подползает к дивану, открывает шкафчик. Объясняйте свои действия: «Сейчас мама возьмет тебя на ручки, покормит», рассказывайте о своих чувствах.

Особенно хорошо, если вы уловите, какие именно звуки отрабатывает в данный момент малыш, и поможете ему: будете повторять эти звуки, произносить слова, где такие звуки есть. Не бойтесь «притягивать за уши»: ребенок бормочет «га-га», вы ему: «Га-га – гусь. А где у нас гусь? Правильно, вот гусь».

Обрабатывайте «речевую продукцию» малыша. Повторяйте то, что сказал ребенок, корректируйте эти фрагменты (даже если он сказал правильно, повторяя, вы закрепляете правильный образец). Можете расширить его высказывание, достроить фразу, но не поправляйте напрямую – это может отбить у ребенка охоту говорить. Парадоксально звучит диалог: «Кто это?» – «Ху». – Правильно, хрюша». Но только не при общении с малышом.

Не упускайте момента, когда ребенок сосредоточился на каком-то объекте, чтобы его словесно прокомментировать, назвать, спросить о нем у малыша. Следите за взглядом и действиями ребенка. Постарайтесь угадать его желания или намерения и облечь в словесную форму: «Ты пить хочешь? В комнату пойдешь?»

Предлагайте ему выбор: «Ты хочешь эти носочки надеть или вот эти?» – пусть покажет.

Подберите стишки (потешки), в которых рифмуются слова различные по смыслу, но отличающиеся одним звуком («еду – к деду», «наша – Маша», «улочки – булочки»), где много повторов. Сочиняйте сами, импровизируйте: «Побежали – на качели сели, а гули улетели».

Малышу понравятся различные музыкальные баночки, коробочки, которые вы легко можете сделать сами, наполнив их крупой. Некоторое мамы могут удивиться и, пожав плечами, спросить: Зачем же делать такие баночки, если дома и так полно разных погремушек?»

Все очень просто. Внимательно послушайте эти погремушки. За редким исключением они гремят совершенно одинаково, и малышу трудно отличить одну от другой, ведь почти все сделаны из пластмассы и шарики внутри них тоже пластмассовые. Даже мягкие новомодные игрушки звучат одинаково, так как внутри однотипные конструкции. А вот коробочки и баночки, сделанные собственными руками, будут звучать по-разному. Можете их интересно и красочно оформить, и тогда простые баночки превратятся еще и в любимые игрушки.

Обязательно пойте крохе песенки, любые, которые вы любите. Особенно хороши такие, в которых фигурируют кошка, собачка, лошадка, мишка или зайка. Ведь при этом вы можете показывать этих персонажей, повторять, как разговаривает «лошадка» или «собака». Сопровождайте песенки различными жестами (покажите уши зайца, как он пляшет, кланяется и пр.), движениями, которые имитируют то, о чем говорится в тексте:

Глава

Восьмой месяц

Па восьмом месяце большинство детей уже хорошо ползают, а многие, найдя опору, самостоятельно встают на колени, а затем и на ножки, могут ползать с предметом в одной руке. Многие малыши в этом возрасте пытаются встать на ножки, но не знают, как сесть. Необходимо научить их мягко приземляться на «пятую точку».

Ребенок легко следит за предметом глазами, может держать в руке один из предметов, манипулировать им, а смотреть в это время на другой. Он любит зеркало, может гладить и целовать (смешно открыв рот) свое отражение, активно подражает мимике окружающих, улавливает разные оттенки интонации, ласковые слова поднимают ему настроение, радуют.

Если ваш малыш уже достаточно окреп и активно садится в кроватке сам, можно высаживать его на горшок, а не просто держать над горшком или тазиком, как вы это делали до сих пор. Высаживайте его после сна, если он проснулся сухим, после кормления. Будьте настойчивы, доброжелательны, следите, чтобы горшок не был холодным, чтобы у ребенка не было неприятных ощущений, – иначе можно надолго «отпугнуть» ребенка от горшка. Успех малыша поощряйте добрым словом, улыбкой, чтобы закрепить столь необходимый навык. Если ребенок против, не настаивайте.

Стремительно развивается личность малыша. Он уже с помощью родителей составил «схему своего тела»: знает, где у него ручки, где ножки. Продолжается детализация, именно поэтому мы учим ребенка показывать, где у него носик, где у него глазки и т. п.

Лучше всего сопровождать все игры, объясняющие, «где у нас что», рифмовками:

Обнаружив, что кроме мамы и самых близких лиц появляются незнакомые люди, мир делится на «своих» и «чужих», кроха уже не улыбается бездумно всем подряд, не идет на руки к кому угодно, а при виде некоторых незнакомцев начинает отчаянно реветь. Ничего страшного в этом нет – он на новой ступеньке развития, помогите ему пережить этот этап, будьте терпеливы. Такое поведение вовсе не означает, что всю жизнь ребенок будет «букой», страх потери пройдет. Просто это открытие поначалу «шокировало» его; нужно время, чтобы привыкнуть.

Народная традиция прямо рассказывает-предупреждает малыша, что мир, защищенный и теплый, где находится колыбель, отделен от мира враждебного (леса, луга, речки), опасного, куда пока не нужно ходить, между ними есть граница: «Не ложись на краю, придет серенький волчок и ухватит за бочок». Когда он подрастет, он непременно одолеет и этот мир. Но пока он еще маленький. И поэтому должен чувствовать себя любимым и защищенным. Знакомство с окружающими нужно проводить постепенно. Поначалу это должен быть осмотр через плечо мамы, со временем включение в беседу вместе с мамой и лишь в последующем, и только после согласия малыша (любопытство все-таки берет свое), можно пообщаться уже непосредственно с незнакомцем.

Удовлетворять все потребности ребенка, баловать и хвалить сверх меры очень полезно. Кроме телесных игр с ребенком, очень важно ласково называть малыша по имени, расхваливать, подчеркивая интонационно, как хорошо, что он у вас есть. Помогайте ребенку выделить себя из мира. Для этого прекрасно подходят фольклорные тексты, адресованные детям, которые передаются из поколения в поколение. Они рифмованы и адаптированы специально для малышей:

Ребенок в этом возрасте проявляет зачатки самостоятельности и свободного выбора. Поддержите эти росточки, предлагайте малышу выбор: «Тебе какие нравятся штанишки – вот эти, с мишками? Хорошо, толкай ножку, молодец…»

Обучающими могут стать коробочки, у которых крышечки открываются по-разному (откидываются, отодвигаются, поднимаются). Спрячьте в них игрушки (колокольчики, шарики, лоскутки ткани), побуждайте ребенка открывать их.

Исследуя игрушки, малыш проводит по ним ладошкой, так же он поступает и с ковром, иногда пытаясь «сорвать» нарисованный на нем цветок. Продолжайте подкладывать крохе разнофактурные, сделанные из разных материалов предметы.

Любимым занятием могут стать игры в ванне. Например, малыши с интересом ловят руками струйку воды, которая вытекает из крана, эта игра очень полезна, так как нежно массирует ладошку.

Некоторые дети вдруг решают, что теперь должны есть только самостоятельно. Причем ложка как средство для подъема пищи ко рту их очень редко интересует. Значительно интереснее потрогать все пальчиками, растереть в ладошках, по столу и лишь потом попробовать. А самым вкусным, как правило, является то, что находится в вашей тарелке. Наберитесь терпения и разрешите юному «исследователю» поэкспериментировать. Это также своеобразная школа познания.

Предложите ребенку вкладыши (от 3 до 12 предметов одинаковой формы, но разного размера. Это могут быть кубики, цилиндры, половинки круга) отличающиеся по размерам, так, чтобы один можно было спрятать под другим. Вкладывая, например, меньший стаканчик в больший, тем самым координируя действия руки и глаза, малыш учится соотносить их величину. Подойдут и матрешки.

Можно взять два ведерка – большое и маленькое, в каждом будут лежать соответственно большие и маленькие кубики. Малыш должен достать все кубики, а потом разложить обратно большие кубики в большое ведерко, а маленькие – в маленькое.

Научите ребенка снимать колечки со стержня пирамидки. Показывайте ему, как она собирается.

Научите кроху играть с мячиком, катать его, догонять, бросать. Мячиков должно быть несколько, желательно разного цвета и размера.

Постепенно дети учатся брать мелкие предметы не всей пятерней, а только кончиками пальцев. Это умение нужно поощрять: давайте малышу маленькие мячики, клубки шерсти, неотточенные карандаши, макароны.

Продолжайте делать массаж и гимнастику, особенно важны упражнения, укрепляющие спину и ноги. Поощряйте ползание, сами опуститесь на коленки и играйте в «догонялки».

Продолжайте развивать вестибулярный аппарат. Положите ребенка себе на плечо и осторожно повертитесь то в одну, то в другую сторону, походите вместе с ним то медленно, то быстро по комнате.

Покачайте малыша в положении «навзничь» за руки и за ноги (папа и мама). Покачивайте его, как маятник, держа за лодыжки, вниз головой (лицом к себе):

В работе речевого аппарата участвуют легкие, зажатое или прерывистое дыхание мешает хорошему произношению, поэтому формировать правильное диафрагмальное дыхание нужно начинать как можно раньше. Научите ребенка дуть в дудочку (или свисточек), звук должен выдуваться очень легко. Постоянно показывайте крохе, как вы дуете, дунув, дайте попробовать ему. В один прекрасный момент он выдохнет и получится звук. Поняв, как играть в эту игру, он с удовольствием будет дуть.

Продолжайте читать малышу книги и знакомить его со всевозможными текстами. Рассказывайте-читайте знакомое стихотворение, показывая при этом в книге: «Вот зайка, вот киса». Первые «сеансы» должны быть короткими – 2–3 минуты, ведь ребенку еще трудно концентрироваться.

Есть дети, которым стихи нравятся меньше, чем проза. Почитайте ребенку сказки «Курочка-ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок». Позже можно прочитать «Машу и медведя», «Трех медведей», «Семерых козлят».

Сделайте для ребенка книжку-альбом с фотографиями, рассматривайте ее вместе: «Это мама, это папа, это бабушка, это дедушка, это Маша».

Начинайте разучивать с малышом всевозможные жестовые стишки, показывайте ему, как махать ручкой «пока-пока», хлопать в ладоши, играть в «ладушки», как скачет зайка и пр. Между способностью к подражанию в речевой сфере и в двигательной (моторной) тесная связь, именно поэтому нужно развивать способность воспроизведения вслед за взрослыми поз и движений в играх и потешках. В каждой семье вырабатывается набор ситуаций, которые «представляются» ребенком по просьбе взрослого. Малыши изображают, как прыгает зайчик, как мычит коровка, как мама песенки поет и т. д., не говоря уже про традиционные «ладушки», «до свидания» и прочее. Все это необходимая предпосылка для успешного развития навыков общения. Способность повторять, имитировать – это своего рода тест на выявление уровня речевой компетенции ребенка.

«Ладушки» – одна из любимых игр малышей:

Продолжайте петь песенки и слушать с малышом музыку, обязательно танцуйте с ним на руках, под быструю музыку делайте это быстро и весело, под медленную плавно.

Разыгрывайте с помощью игрушек то, о чем поется в песенках:

Подыгрывайте себе на музыкальных инструментах – самодельных маракасиках, бубнах, колокольчиках, барабане и т. д.

Глава

Девятый месяц

На девятом месяце большинство малышей уже самостоятельно садятся из положения стоя, хорошо ползают и пытаются стоять без опоры. Сначала это происходит неожиданно, когда ребенок засмотрится на что-нибудь, отпустит ручки. Но затем кроха «сознательно» начинает играть в эту игру, причем не останавливаясь на достигнутом. Жажда независимости и свободы подталкивает его к тому, что он пытается встать без опоры. Стоя на четвереньках, он сначала выпрямляет колени, отрывает руки и, балансируя, пытается выпрямить поясницу. Помогите ребенку, спланируйте расстановку мебели таким образом, чтобы он мог, держась руками за что-то, ходить по всей комнате.

Не забывайте о том, что каждый малыш идет своим путем: есть крохи, которые в 9 месяцев хорошо ползают, но пока не помышляют о вертикали. Поощряйте в этом ребенка, раскладывая на некотором расстоянии интересные предметы и игрушки, он будет стараться добраться до них.

Некоторые дети продолжают тревожиться при появлении незнакомых людей, будьте терпеливы, держите кроху на руках, «знакомьтесь» постепенно.

Если малыш не начал практиковаться в выбрасывании игрушек из кроватки в прошлом месяце, он обязательно сделает это сейчас. Эта игра говорит о том, что он научился произвольно расслаблять кисть руки. Привяжите игрушку на шнурок, покажите, как ее можно вытянуть.

На девятом месяце некоторые дети произносят первое слово. Переход от лепета к словесной речи – это переход к знаковому общению (слово – это знак, можно сказать, что люди «договорились»: определенным сочетаниям звуков будут соответствовать определенные смыслы, это традиция). Первые слова не всегда похожи на слова взрослого языка. Главное, что они наполнены определенным смыслом (ребенок понял, что слово – это знак) и постоянны (например, кошку может называть «ляля»).

Ребенок пытается подстроиться под эталон, существующий в языке взрослых, учится контролировать себя, соизмерять свои речедвигательные усилия и акустический образ. Для него это по-настоящему сложная задача, иногда он может воспроизвести только один слог, чаще всего ударный (например, киса – это «ки»), или сохранить только ритмический строй слова – без сохранения согласных, они-то и представляют наибольшую сложность для крохи (например, Ля-ля – «дя-дя»). Все-таки похвалите малыша, он уже проделал большую работу, для него это огромное достижение. Потом он сможет произносить слоги с одинаковыми согласными («ки» превратится в «кику», а затем в кису); хотя некоторые дети могут этот этап пропустить, но, как правило, слова, состоящие из одинаковых слогов, ребенку более доступны. Потому-то в детском языке («языке нянь») все слова (бай-бай, ням-ням, би-би, туту) состоят из повторяющихся слогов.

Кроме слов в качестве знаков, передающих конкретный смысл при общении, ребенок (да и взрослый) может использовать мимику, жесты или дословесные вокализации (отдельные звуки и какое-то бормотание, не имеющее параллелей в языке), выражающее, например, согласие или отказ, переспрос, требование чего-то. Обязательно поддерживайте желание малыша общаться, постоянно отвечайте ему, продолжайте учить его различным жестам и жестовым играм. Некоторые дети в этом возрасте уже машут ручкой «пока-пока», головой «нет», а кое у кого появляется указательный жест (ребенок показывает на то, что ему нужно или название чего он хотел бы знать). Продолжайте играть в «ладушки».

К концу этого месяца кроха скорее всего сможет:

– подтягиваться в стоячее положение из сидячего;

– самостоятельно садиться из положения на животе;

– возражать, если вы пытаетесь забрать у него игрушку;

– стоять, держась за что-либо, иногда отпускать руки;

– подбирать с поверхности маленький предмет большим и указательным пальцами;

– произносить «мама» или «папа» или другие слова;

– играть в «ку-ку», «ладушки», «мячик»;

– на реплику «дай мне» протягивать вам предмет;

– ползать или ходить, держась за мебель;

Водите ребенка по квартире за ручки, если ему это нравится, но не поднимайте высоко его кисти он должен опираться на ваши руки, а не висеть на них.

Еще раз проверьте безопасность квартиры, проследите, чтобы скатерть не свисала со стола, чтобы поднявшийся на ножки малыш не дотянулся до тяжелых или горячих предметов, стулья лучше поставить так, чтобы он не мог их перевернуть.

Сделайте из двух широких картонных коробок (одна из которых на 10–15 см выше другой) лестницу, набейте их книгами или журналами, чтобы придать им устойчивость. Научи те ребенка забираться и спускаться по импровизированной лестнице на диван и с дивана.

Поиграйте с крохой в прятки и догонялки. Делайте вид, что догоняете его, затем убегайте; пусть догоняет вас на четвереньках.

Соорудите из коробки туннель, побуждайте ребенка проползти сквозь него, зовите с другой стороны, закатите туда мячик, но не настаивайте, если он боится.

Посадите малыша на мяч и, придерживая, слегка покачайте: ему придется напрягать мышцы бедер, спины и живота, чтобы удерживать равновесие.

Продолжайте уделять внимание развитию мелкой моторики. Приготовьте для ребенка стопочку разноцветных тарелочек, снимите верхнюю и протяните ему, проследите, чтобы он взял тарелочку правильно, противопоставляя большой палец указательному. Называйте цвет, форму тарелочек. Позвольте малышу самому разбросать всю стопку.

Отнесите кроху в музей, лучше всего в такой, где сохранились старинные интерьеры, роспись на потолке, резная мебель, где много скульптур. Большинство маленьких детей любят и замечают «объемную» красоту: понять и почувствовать живопись намного труднее (это не всем взрослым по плечу). Отправляйтесь туда с кенгурушкой или коляской (в некоторых музеях это разрешено), если малыш утомится, может немного вздремнуть. Такие походы отлично развивают зрение, воспитывают чувство прекрасного, поднимают родителям настроение. Им самим должно нравиться в музее, иначе ребенок почувствует фальшь и ни за что не будет «восхищаться».

В крышке пластикового контейнера прорежьте отверстие, прикрепите на ленту мелкие игрушки, пуговицы, бусины и покажите ребенку, как можно вытягивать гирлянду, ощупывая предметы. При этом называйте характеристики каждого предмета: гладкий, круглый, шершавый, маленький и пр.

Сделайте из старой картонной коробки коробку-сюрприз. Для этого прорежьте отверстие и спрячьте в ней несколько предметов и игрушек. Пусть ребенок достает их. Игрушки периодически меняйте.

Итак, девятый месяц – рубеж, после которого дети переходят от лепета к осмысленным словам.

Прекращается ли лепет при появлении первых слов? Не исключено, что малыши ведут себя по-разному. Но, как правило, отдельные сочетания звуков лепета могут сохраняться и тогда, когда ребенок уже начал употреблять осмысленные слова. Причем лепет утрачивает прежнюю беззаботность, в нем словно «отрабатываются» звуковые контуры будущих слов.

Побуждайте малыша произносить самые простые звукоподражательные слова: «мяу», «гав», «ква» и т. п. Спойте (расскажите) простое стихотворение:

Распространено мнение, что первое слово, произнесенное ребенком, непременно «мама». Строго документальные записи внимательных родителей подтверждают обратное, обычно это слово не входит даже в первую пятерку. Многие дети начинают произносить «папа» раньше, чем «мама». Во-первых, «п» легче для артикулирования, но дело даже не в этом (в языках, где это не так, большинство детей тоже начинают называть отца раньше, чем мать). Видимо, когда ребенок только начинает выделять себя из окружающего мира, он все еще воспринимает себя одним целым с матерью, она постоянно рядом. Отец же то появляется, то пропадает из поля зрения, поэтому больше нуждается в том, чтобы получить какое-то наименование. Кроме того, мать постоянно повторяет: «Вон папа пришел», «Где наш папа?» и т. п., про себя же так можно сказать намного реже.

Нужно много и правильно разговаривать с крохой. Но все же этого недостаточно для того, чтобы его словарный запас быстро пополнялся, необходимо сочетать разговоры с действиями и постепенно вовлекать в них ребенка: «Держи куколку», «Погладим зайчика, теперь он будет спать. Покажи, где у зайчика носик, дай мне его». «Наденем штанишки, толкай ножку».

Для развития и обострения восприятия детьми высоты звуков для детей подойдут различные предметы, помогающие понять это соотношение. Можно строить башенку и петь (чем выше кубик, тем выше звук) или петь и рисовать на вертикально прикрепленном листе: рисуем вверх – голос выше, вниз – голос понижаем. Разговаривайте за разных животных высоким и низким голосом (например, за маленькую птичку, за медведя-папу из сказки «Три медведя»).

Попробуйте изобразить при помощи ударных инструментов диалог: «бом-бом» – говорит один барабан, «бом-бом-бом» – отвечает другой, а колокольчик им подпевает: «динь-динь», «динь-динь-динь».

Добиться того, чтобы ребенок запомнил какую-то песенку, можно, часто повторяя ее. Но чтобы повторение не было скучным, попробуйте петь ее по-разному: отхлопывая вместе с ребенком ритм, танцуя, сидя, стоя, громко, тихо, вместе с собачкой, зайцем, весело, грустно, взявшись за руки.

Например, песенку про божью коровку, можно петь, изображая божью коровку: погрозите ей пальчиком: «Только не горелого!», в другой раз подыграйте на каком-нибудь инструменте или потряхивайте самодельной баночкой, наполненной крупой. Изображение того, о чем вы поете, стимулирует также подражательные способности ребенка.

Малыш постепенно начинает соотносить реальный предмет и его изображения. Учите ребенка сравнивать игрушку или предмет и его изображение на картинке. Старайтесь выбирать картинки, приближенные к действительности. Очень хороши фотографии: рассматривая лица своих близких, малыш начинает узнавать их.

Не забывайте про игрушки, которые помогают малышу соотносить размеры предметов, – пирамидки, матрешки, кубики, коробочки с прорезями для определенных фигур, рамки-вкладыши.

Глава 10

Десятый месяц

I Юследние месяцы первого года жизни – пора интенсивного психического развития ребенка и совершенствования движений. Ваш малыш все заметнее овладевает вертикальной позицией – он довольно устойчиво стоит, держась за опору одной рукой, а другой может свободно действовать, например доставать игрушки с полок, открывать ящики, дверцы тумбочек. Будьте осторожны! Не оставляйте ребенка без присмотра – ведь и секунды ему достаточно, чтобы потянуть, допустим, скатерть и опрокинуть на себя горячий чайник…

Координация движений совершенствуется в играх. Малыш подолгу сосредоточенно открывает и закрывает матрешку или какую-нибудь коробку, старается поставить кубик на кубик. Игра очень долго остается для ребенка его первым «университетом», школой жизни. Она же может служить и своеобразным тестом, показателем уровня физического и психического развития малыша. Так что присматривайтесь к тому, как играет ваш ребенок, помогайте ему, играйте вместе с ним. В этом возрасте обязательно практикуйте занятия с простым сюжетом: «покормите» вместе собачку или мишку, искупайте и запеленайте куклу, покажите, как уложить ее спать. Все действия с игрушкой «проговаривайте», объясняйте, но обязательно старайтесь вовлечь малыша, например, протяните игрушку, попросите ее покачать, спрятать, покормить и т. д.

Некоторые дети на десятом месяце учатся стоять и ходить самостоятельно, в крайнем случае, держась за мебель. Вот и наступило время, когда можно дни напролет играть в игру «Иди к маме!» или «Иди к папе!». Но не торопите события, не расстраивайтесь, если ваш малыш пока не умеет этого. Зато он, наверняка, сможет:

– стоять, держась за что-либо;

– пытаться встать из сидячего положения;

– возражать, если вы пытаетесь забрать у него игрушку;

– произносить «мама» или «папа» или «дай» (а возможно, другое слово);

– играть в «ку-ку», пить самостоятельно из чашки.

– самостоятельно садиться из положения на животе;

– играть в ладушки (хлопать в ладоши) или махать рукой на прощание;

– подбирать с поверхности маленький предмет большим и указательным пальцами;

Продолжайте занятия с игрушками, которые помогают малышу соотносить размеры предметов – пирамидками, матрешками, кубиками, коробочками с прорезями для определенных фигур, рамками-вкладышами, стаканчиками. Вначале можно использовать два-три предмета: поставить стаканчик, под которым спрятаны еще два, перед ребенком. Снимайте их по очереди, показав самый маленький, затем снова прикрывайте, приговаривая: «Давай найдем, что у нас прячется… теперь спрячем…» Постепенно увеличивайте число предметов.

Затем можно заняться раскладыванием, например, вкладывать предметы разного размера (но одинаковые по форме и по цвету) в мисочки: маленький в маленькую, большой в большую и т. д.

Возьмите несколько коробок разного размера и формы, лучше с прикрепленными к ним крышками, и набор маленьких игрушек. Складывайте маленькие предметы в коробки, закрывайте их крышками, затем открывайте и доставайте содержимое, комментируя: «Это шарик, он железный, поэтому тяжелый».

Продолжайте тренировать вестибулярный аппарат крохи. Многие дети боятся оторваться от опоры, потому что им трудно удерживать равновесие, стоя лишь на ногах. Раскачивайте кроху, кружите его, поднимайте вверх, опускайте вниз, посадите к себе на плечи и наклоняйтесь с ним в разные стороны (естественно, держите) – это укрепляет мышечный корсет и развивает вестибулярный аппарат.

Учите малыша вставать на ножки. Держась за вложенные в кисти ребенка кольца, разведите его руки в стороны и вверх до уровня ушей. Малыш поднимает голову, затем встает на колени, а потом, опираясь на одну согнутую ногу, встает во весь рост. Вместо колец можно дать и свои пальцы.

Поделайте с крохой наклоны. Поставьте его спиной к себе, прижмите к своему животу. Одной рукой придерживайте его ножки в области коленей, предупреждая сгибание, другую положите на живот для поддержки туловища. Попросите ребенка достать любимую игрушку, лежащую перед ним на столе. Малыш при этом наклоняется, не приседая.

Придерживайте ребенка и делайте с ним вместе приседания. Возьмите его за ручки и побуждайте присесть на корточки, а затем встать. Большинству детей присесть, да и вообще согнуть ноги в коленях, после того как они научились выпрямлять ноги и вставать, не так просто. Следите, чтобы ноги ребенка твердо стояли на полу, а колени были разведены в стороны. Если вы будете приговаривать при этом: «Вот мы сели на качели, вверх летели, вниз летели!»– это упражнение превратится в веселую игру.

Поиграйте с малышом в «тачку» (вы держите его за ножки, побуждая идти на руках) и «бокс» (ребенок сидит, а вы его ручками имитируете выбросы боксера, можно дать ему в руки кольца и тянуть за кольца).

Не забывайте про пальчиковую гимнастику и массаж ручек. Ее нужно делать каждый день, и лучше не один раз. Известно, что пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.

Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Известно, что даже такие простые упражнения, как «ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие, не просто развлечения для малышей. Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости: чем выше уровень двигательной активности рук, тем лучше развита речь. Массируйте ручки ребенка, разгибайте и загибайте пальчики, массируйте каждый, особое внимание уделите большому пальчику. Делайте круговые движения по каждой ладошке.

Поочередно разгибайте и пригибайте пальчики к ладошке своей рукой, пока малыш не может сам, приговаривая:

Разгибайте пальчики ребенка, потом энергично пошевелите ими. Сопровождайте действия словами:

Кончиком большого пальца поочередно касайтесь кончиков других пальцев, приговаривая:

Покажите, как указательный и средний пальчики «ходят» по столу:

Дети в этом возрасте продолжают активно исследовать окружающий мир, используя все сенсорные возможности, они ощупывают и перебирают, тянут в рот, облизывают. Не запрещайте этого; конечно, желательно, чтобы малыша окружали чистые предметы, но отнюдь не стерильные (остатки дезинфицирующих средств могут представлять большую опасность, чем сушка, упавшая на пол, которую ребенок «затащил» в рот). «Подбрасывайте» малышу предметы и вещицы, сделанные из разных материалов. Под присмотром можно дать пощупать и исследовать ракушки, стекло с неострыми краями, кусочек мрамора, деревяшку и т. п. Называйте каждый материал, объясняйте, что это за предмет, разговаривайте с крохой.

Возьмите шнур и нанижите на него несколько кубиков, шаров или других фигур со сквозным отверстием. Пусть ребенок видит, как вы это делаете, а затем вместе снимайте фигурки со шнура.

Когда малыш произнесет первое слово, во многом зависит от частотности ситуаций, в которых слово задействовано (если, например, у вас есть бабушка и вы постоянно говорите: «Вот баба», «Где баба», «Иди к бабе» и т. д., это слово одним из первых войдет в активный словарь ребенка, тем более что у него очень простая артикуляция). Старайтесь почаще и в разных контекстах произносить простые слова.

Кроме того, старайтесь мотивировать малыша к «разговорам». Собственный словарный запас ребенка пока еще невелик, но речь родителей он понимает все лучше и лучше. Побуждайте его выражать свои желания не жестами и тем более не криками, а словами: «Скажи “дай!”», «Скажи “Ляля”».

От невозможности для малыша выйти из затруднительного положения, не употребив это слово (например, невозможно показать на предмет и т. д.), зависит, старается он что-то сказать или нет. Если можно обойтись без слов, ребенок не спешит переходить к словесным знакам. Подтолкните его немного: моделируйте ситуации, в которых он будет вынужден объясняться «по-человечески», разыграйте непонимание, задавайте вопросы, а за любую попытку преувеличенно хвалите. Малыш постарается снова добиться вашей похвалы.

Очень хороши песенки, в которых есть чередование ритма (то быстро, то медленно). Пусть ребенок проживает ритм в движении – если вы поете медленно, то и танцуете, идете, «скачете» медленно, если ритм ускоряется, то и движения усиливаются и ускоряются:

Глава 11

Одиннадцатый месяц

Малыш в этом возрасте с удовольствием подражает звукам и действиям. Не забывайте про материал для подражания: показывайте, «как собачка лает», «как зайка прыгает». Многим детям уже доступны сюжетные действия – они могут «покачать лялю», «покормить мишку», «показать глазки». Играйте с малышом, он уже сам протягивает ручку, чтобы ему сделали «Сороку», кладет один кубик на другой, разбирает и пытается собирать пирамидку, открывает и закрывает дверцы. Многие дети в этом возрасте много лепечут, бормочут и распевают, словно говорят на придуманном языке. Поощряйте их речевую активность – разговаривайте, задавайте вопросы.

На одиннадцатом месяце (а у многих и раньше) у малыша появилось множество желаний, от которых он не собирается отказываться. Переключить его внимание становится практически невозможно, причем желания возникают всюду – на детской площадке, дома и в магазине. От чего-то он отказывается с небывалой настойчивостью, например, выплевывает еду, которая ему не по душе (кое-кто научился это делать раньше). Ребенок может активно пользоваться словом «дай!» и очень обижается, если не получает требуемое. Кроме того, он может отобрать у соседского карапуза игрушку, стукнуть его или толкнуть.

«Исследователь» карабкается все выше – тянет вазы и исследует музыкальный центр.

Самые «продвинутые» закатывают первые истерики с выгибаниями и катанием по полу. Родители в ужасе: «Когда это его так избаловали? Пора вводить запреты!» И сыплются на карапуза первые «нельзя». Однако будьте осторожны, детское сознание может воспринять лишь несколько запретов, перегружать его бесполезно. Дети, которым все запрещают, у которых подавляют все первичные формы негативизма, в дальнейшем оказываются безынициативными, неспособными занять себя или придумать игру. Их воображение либо крайне обеднено, либо, напротив, проявляет себя буйно, неупорядоченно и непродуктивно. Частые запреты и переключение внимания ребенка с его собственных наивных задумок на другие цели ломают тонкий механизм формирующейся в этом возрасте детской инициативности.

Психологи вывели формулу:

«Возраст ребенка х 2 = количество запретов».

То есть к году может быть не более двух серьезных запретов типа: «Книги рвать нельзя! Бить людей нельзя! Нельзя трогать газовую плиту!»

А лучше уберите все, что не должно, по вашему мнению, попасть ребенку в руки, или научите, как этим пользоваться. Учите крошку регулировать отношения с другими людьми: можно не драться, а меняться, можно злиться, но при этом лучше лупить по мячу. Предупреждайте об опасностях словом «опасно», произносите его с тревогой в голосе.

С другой стороны, если запретов вообще не существует, а любое абсурдное требование выполняется, то страдает способность малыша различать пригодность и целесообразность его инициатив – он оказывается полностью дезориентированным: «Что хорошо, а что плохо?» Ему не на что опереться в своих действиях, он не понимает меры правильности своих поступков, поскольку лишен необходимого «ограничителя» своих желаний – запрета.

Вырежьте парные предметы одного размера, например рукавички, наклейте на рукавицы ткани разного цвета и фактуры. Попросите малыша подобрать пару к рукавичке, которую вы показываете, пусть хорошенько ощупывает ее.

В таз или большую миску с любой крупой можно набросать мелких игрушек, монеток и т. п. Объясните малышу, как их раскапывать. Пригодится мельница для песочницы (ребенок будет наблюдать, как крутятся колеса, когда что-то сыплется).

Поиграйте в мельника и пекаря. Возьмите муку и крахмал, в муку можно добавлять воду и наблюдать, как она превращается в «месиво». Ребенка лучше посадить в ванной, где будет легко убрать.

Насыпьте в один из ящичков в кухонном шкафу слой манки. Открыв его, малыш сможет рисовать пальчиком; легонько встряхните ящик – «лист» снова чистый.

Ребенок уточняет движения своих ручек. Предложите ему крупную мозаику, грибочки, ножки которых нужно втыкать в отверстия в доске, или счетные палочки и банку с пластиковой крышкой. Проколите в крышке отверстия, куда можно проталкивать эти палочки (это могут быть также макароны любого диаметра, монетки, плоские пуговицы и т. д.) Покажите ребенку, как нужно бросать (лучше, когда банка прозрачная и малыш видит, куда проваливаются сокровища), затем открутите крышку, вытряхните содержимое, закрутите снова. Повторив это несколько раз, вы удивитесь: ребенок протянет вам банку, когда все предметы уже там, чтобы вы снова их извлекли, а совсем скоро научится доставать их сам.

Можно налить в миску воды и бросить туда кусочки пробки, веточек, шарики для пинг-понга и т. п. Предложите малышу с помощью маленького сита с ручкой выловить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Не беда, если малыш будет вначале ловить руками.

Научите ребенка перекатываться по полу. Перекатите его на бок, а затем и дальше. Смените направление и перекатывайте обратно, постепенно увеличивая количество перекатываний без остановки.

Научите его кувыркаться. Осторожно наклоните малыша, заставляя его опуститься головой на мягкий мат, и, одной рукой пригибая его голову, а другой – придерживая за бедра, перекувырните. Сначала делайте это очень медленно.

Если ребенок пока боится ходить, помогите ему. Например, когда он стоит возле опоры (маленького стульчика), немного потяните эту опору на себя, стоя лицом к малышу, так, чтобы он оказался в неудобном положении и попытался вернуться в удобное положение, то есть сделать шажок.

Пробуйте поставить ребенка на расстоянии вытянутой руки, на мгновение отпускайте, а затем возобновляйте поддержку, постепенно увеличивая расстояние. Сначала он будет падать в ваши руки, а затем сделает маленький шажок.

Не забывайте, что упражнения на кольцах укрепляют мышцы туловища и развивают вестибулярный аппарат, а это необходимо при освоении навыка ходьбы, так что кольца в детской очень пригодятся.

Научите малыша самостоятельно вылезать из картонного ящика большого размера, высоко подняв ногу, и залезать.

Если ребенок уже хорошо ходит, научите его ходить по балке. Ставить ноги в одну линию очень сложно, возможно, для усвоения этого упражнения понадобится 2–3 месяца.

Ваш малыш, скорее всего, будет с удовольствием вышагивать вверх и вниз по ступенькам, держа вас за руки. Большинство лестниц слишком высоки для ребенка, так что страховка необходима. Поучите его спускаться безопасно, сползая вниз, животом к ступеням. Хорошо, если есть возможность потренироваться на лесенке с не очень высокими ступенями, обычно дети помогают себе руками.

Обращайте внимание ребенка на сходства и различия предметов: «У киски хвостик, у собачки тоже хвостик, у киски глазки, носик, у Маши тоже носик, глазки, а хвостика нет», «Это красный кубик, а это красный шарик, шарик можно катать, а кубик нет», «Это машина грузовая, а это легковая, это утка-мама, она большая, а ее детеныш, утенок, маленький».

Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши, а лучше – вся семья – кот, кошка и котенок.

Поищите домик изображенного животного. Для этого нужны парные картинки: собака и будка, лиса и нора, лягушка и пруд.

Расскажите, чем любит лакомиться зайчик (белочка, медведь). Подготовьте изображения животных и соответствующих лакомств.

Возьмите две пирамидки – одну с круглыми кольцами, другую с квадратными «кольцами» (одинаковыми по цвету). Поочередно снимите все колечки с обеих, выложите две дорожки из разных колечек, затем соберите пирамидки.

Продолжайте задавать ребенку вопросы. Целью ваших вопросов должно стать не получение информации (это пока еще невозможно), а побуждение малыша. Вопросы могут быть такие: «Мы сейчас будем кушать, да? А потом пойдем гулять?» «Где папа?», «Где у Миши глазки?» Побуждайте кроху повторять какие-то действия: «Как ты ножками топаешь?», «Как куколку спать укладываешь?», воспроизводить звукоподражания: «Как коровка мычит?», «Как ежик дышит?» и т. д. Обращайтесь к ребенку с просьбами: «Принеси мячик», «Дай носочек», «Поставь мишку на полку». Не удивляйтесь, малыш все понимает и в состоянии выполнить ваши просьбы.

Конечно, все дети разные, но существует стандартный набор понятий, который ребенок должен освоить в первую очередь. Это окружающие малыша люди (мама, папа, деда, тетя), птицы и животные, игрушки, еда (каша, суп, чай), купанье, предметы в доме, одежда, прогулка, некоторые намерения (дай, на, еще), согласие-несогласие, исчезновение чего-либо, транспорт, оценки (большой, маленький, хороший, плохой), естественные потребности, падение чего-нибудь, осуждение поступка, запрет. Не забывайте чаще произносить эти слова, добивайтесь, чтобы ребенок вас понял и начал повторять за вами.

Выделяйте голосом необходимые вам слова: «Вот машина]», «Машина красная», Машина едет».

Покажите малышу, как можно играть на разных музыкальных инструментах дуэтом (или в группе, если у вас есть друзья или вы ходите на развивающие занятия). Например, возьмите бубен (можно два, потому что один из них ребенок возьмет в руки, стараясь исследовать его, он будет смотреть, как вы бьете в бубен), подберите ритмичную музыку или спойте песенку. Стучите в бубен, пританцовывайте, поощряйте любую попытку малыша подражать вам. Проделывайте то же самое с барабанчиком, металлофоном, маракасами. Помогите ребенку почувствовать разницу между звуками, подбирайте подходящие мелодии. Колокольчик совсем не похож на барабан – колокольчик звенит, а барабан гремит и т. д. «Сейчас мы будем играть на барабанчиках, это топает медведь, а теперь позвеним колокольчиками, это скачут лошадки».

Учите малыша «танцевать» (это можно делать и сидя) покачиваться из стороны в сторону под музыку, хлопать в ладоши, крутить ручками фонарики.

Глава 12

Двенадцатый месяц

Почти год развития ребенка позади. Казалось бы, должно стать намного легче и физически, и эмоционально: кроха так вырос, многое умеет, научился самостоятельно ползать или ходить, понимать обращенную к нему речь, даже отвечать, заниматься с книжками или игрушками. Но вдруг неожиданность: последний месяц может стать гораздо более трудным, чем все предыдущие. Начинается непонятное нытье, проявляется гипертрофированная привязанность к маме, невозможно даже в туалет отлучиться, у ребенка непредсказуемо меняется аппетит и сон (ему никак не определиться, сколько же раз в день нужно спать, поэтому, поспав полчаса, он вскакивает, а потом ходит, как сомнамбула).

Оказывается, у малыша кризис первого года жизни. Ребенок начинает выделять себя в окружающем мире, противопоставлять себя другим, у него возникают первые акты протеста, оппозиции. Реакцией на запреты и отказы может быть регресс поведения, ребенок как бы возвращается к более раннему периоду (когда он бросается на пол, барахтается, отказывается ходить и т. д.) или проявляет агрессию. Становится трудно переключить его внимание на другой предмет, отобрать что-то. Он требует! Именно требует, настаивает на своем! Его повышенная «липучесть» как раз объясняется тем, что он начинает понимать свою отдельность и действительно по-настоящему очень боится остаться без мамы.

Любой кризис в развитии отличается от простого непослушания, это непростой для детей этап, а значит, и реакция родителей должна быть другой, более гибкой. Если же пытаться сдержать активность и самостоятельность малыша, проблемы и частые конфликты будут только нарастать. Через кризисы развития проходит каждый из нас, вот только сроки их наступления, длительность и глубина у всех разные. В том-то и заключается сущность процесса развития, что путь от одного возрастного этапа к другому лежит через кризис. И кризис – толчок новых качеств на каждом из этапов.

Во время кризисов (которых впереди еще несколько) происходит перестройка социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей, переосмысление своего «я» и авторитетов (матери, отца и т. д.). Кризис обновляет личность.

Если нет проявлений кризиса, это не всегда хорошо и может означать, что на предыдущих этапах не освоены какие-то важные формы деятельности, не развиты в полной мере какие-то психологические качества. Не было бы кризисов – не было бы самого процесса развития.

К году малыш проделал огромный путь в своем развитии. Если ребенок еще не ходит самостоятельно, то уж наверняка он умеет это делать, держась за мебель, или отлично ползает. В его словарном запасе два-три слова, у некоторых вундеркиндов больше. Он научился выражать свои желания не только плачем, но и жестами, и словами. Он умеет общаться, выполняет ваши просьбы, показывает какие-то разученные действия, знает имена нескольких людей и может показать на них, настаивает на своих желаниях (которых у него предостаточно), катает мячик, самостоятельно пьет из чашки. Если вы помогали ему, он почти самостоятельно забирается на горку, скатывается с нее, строит пирамидку, проталкивает мелкие предметы в дырочку, ест ложкой.

Если вы до сих пор не попробовали, создайте с крохой его первые художественные шедевры.

Вы можете предложить малышу восковые мелки, покажите, как нужно рисовать. Если хочется разнообразия, купите первую раскраску. Она должна быть очень простой – с одной крупной картинкой на странице, например лягушкой, цветком или солнышком. Покажите, как раскрасить лягушку зеленым, цветок красным, а солнышко желтым. Может быть, вам понравится раскрашивание каких-то вещиц (сделанных из того же теста) или рисование на специально отведенной стене (можно приколоть лист ватмана или обоев с обратной стороны), в ванной на кафеле. В зависимости от того, с чем ребенок умеет обращаться, можно дать краски для пальчиков (варенье, оставшуюся от завтрака кашу и т. п.).

Можно сделать аппликацию. Намажьте лист бумаги клеем (ПВА), потом вместе наклеивайте кусочки ткани или бумажки.