Современная история Пономарев М.

Количественный контент-анализ

Социокультурные противоречия эпохи глобализации спровоцировали возрождение идеологии социального консерватизма с присущим ему пафосом коллективных ценностей, философией «общей судьбы», подчеркнутым пиететом к «исконным формам народной жизни», неприятием технократического и «космополитического» реформаторства. Одним из первых проявлений этой тенденции стала победа на президентских выборах 2000 г. в США Дж. Буша-младшего. Патерналистскую риторику социального консерватизма и характерное для него внимание к вопросам национальной идентичности Буш емко охарактеризовал как «сострадательный консерватизм». В рамках данного задание предполагается анализ инаугурационной речи Дж. Буша-младшего, произнесенной 20 января 2001 г. (размещена в сборнике: Инаугурационные речи президентов США / Под ред. Э. А. Иваняна. – М.: Стратегия, 2001; URL: http://www.ab.ru/~fondreg/ob/bush.htm).

Формой выполнения задания является контент-анализ. Контент-анализ – это методика изучения текстов и текстовых массивов, основанная на комплексной интерпретации текста и построении его коммуникативной модели. С помощью контент-анализа можно исследовать литературные произведения, правовые акты, программы партий, заявления политических деятелей, рекламные и пропагандистские материалы, сообщения СМИ, включая радио– и телепередачи. Любой из этих объектов рассматривается в качестве текста, то есть совокупности знаковых единиц, выполняющей коммуникативную функцию. При этом существует две разновидности контент-анализа: количественный и качественный. В рамках данного задания предполагается использование технологии количественного контент-анализа. Она основывается на статистической выборке определенных единиц текста и выявлении содержательно-лингвистических характеристик текста. Частота использования той или иной единицы текста рассматривается как индикатор коммуникативного действия. В самом упрощенном варианте речь идет о вычислении, сколько раз то или иное слово встречается в документе (поэтому при применении метода контент-анализа целесообразно работать с электронным текстом). Но по сути контент-анализ направлен не на сами слова и грамматические конструкции, а на выраженные с их помощью проблемы, явления, процессы. Поэтому базовым объектом контент-анализа считаются категории, объединяющие слова по тому или иному признаку (например, агрессивность: наступать, одолеть, вражда, противник, противостояние, жесткость и т. п.; справедливость: сочувствие, равноправие, помощь, участие, гарантии и т. п.). Категории – это понятийно-тематические единицы текста. Категории могут быть выражены не только отдельными словами (терминами, понятиями, именами, названиям), но и словосочетаниями, предложениями, абзацами, а также комбинированными смысловыми частями текста (темами, ситуациями, действиями, намерениями, оценками).

Контент-анализ проводится в несколько этапов:

1) Формулировка темы, задач и гипотезы исследования.

Тема и задачи уже определены учебным заданием – необходимо установить специфику использования идеологем «сострадательного консерватизма» в инаугурационной речи Дж. Буша-младшего. И поскольку задание предполагает не комплексный («свободный»), а тематический контент-анализ, то построение гипотезы заключается лишь в априорном выборе типовых идеологем «сострадательного консерватизма» (идеологемы – это содержательно-символические элементы идеологической системы, выполняющие одновременно роль как концептуальных категорий, так и коммуникативных маркеров; лингвистической формой идеологем могут быть ключевые понятия, клише, устойчивые метафоры, лозунги и т. п.). Отбор и формулировку идеологем необходимо осуществить, опираясь на знания об идеологии социального консерватизма и политической программе «сострадательного консерватизма», полученные из учебного текста и дополнительной литературы.

2) Первичный анализ эмпирического материала и создание аналитической матрицы (таблицы). На этом этапе осуществляется ознакомление с текстом инаугурационной речи. В ходе его необходимо уточнить перечень идеологем, которые будут выполнять функции опорных категорий контент-анализа. Категории должны быть исчерпывающими (охватывать все основные содержательные линии текста, связанные с задачами данного исследования), взаимоисключающими (одни и те же единицы текста не должны принадлежать различным категориям), непротиворечивыми (не должно быть разногласий по поводу того, какие части содержания следует относить к той или иной категории), уместными (соответствовать поставленной задаче и исследуемому содержанию). При окончательном формировании перечня категорий следует избегать слишком многочисленных и дробных, равно как и слишком абстрактных, «укрупненных» формулировок. Рекомендуемое количество категорий в рамках данного задания – примерно 10. На основе перечня категорий создается таблица контент-анализа. Строки этой таблицы образуются категориями, а столбцы – единицами счета (то есть единицами текста, которые используются для выражения изучаемых идеологем). В рамках данного задания рекомендуется формализованный перечень 10 единиц: термины, персоналии, названия, ситуации, явления, процессы, действия, темы, намерения, оценки:

3) Контент-мониторинг, то есть выявление в изучаемом тексте единиц, соответствующих той или иной категории (идеологеме), и ввод соответствующей информации в таблицу. Для организации этой работы необходимо предварительно пронумеровать все абзацы текста (в таблицу вносятся именно номера абзацев; при повторе единицы внутри одного и того же абзаца номер указывается еще раз, чтобы правильно отметить интенсивность появления). Дополнительный аспект контент-мониторинга – это шкалирование обнаруженных текстовых единиц по характеру коммуникативного воздействия на аудиторию (предлагается для каждой обнаруженной единицы текста определить доминанту воздействия, которая в таблице отображается определенным значком, расположенным рядом с номером абзаца: эмоциональное , интеллектуальное , символическое , деятельностно-мотивационное, оценочно-рефлексивное:)

4) Итоговый анализ, составление заключения и оформление отчета. Предметом итогового анализа являются частота (интенсивность) упоминания каждой из категорий, доминирующие типы единиц текста в рамках каждой из категорий и в документе в целом, преобладающий характер коммуникативного воздействия в рамках каждой из категорий и в документе в целом, структурные и содержательные связи между единицами подсчета, логика их расположения тексте (например, преемственность раскрытия категорий, концентрация единиц, связанных с той или иной категорией в определенных структурных компонентах текста и т. п.). Заключительный вывод должен носить аналитический характер и содержать развернутую обобщающую оценку специфики отображения идео-логем «сострадательного консерватизма» в инаугурационной речи Дж. Буша-младшего. В отчет должна войти и заполненная таблица контент-анализа. Техническое оформление текста задания (включая титульный лист) – типовое.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: категории контент-анализа отобраны не корректно, их перечень не позволяет охватить все основные содержательные линии текста, связанные с задачами исследования, формулировка некоторых категорий не соответствует предъявляемым требованиям; наполнение таблицы показывает лишь поверхностное ознакомление автора с изучаемым документом; интерпретация многих единиц текста ошибочна; итоговый вывод отсутствует или носит формальный характер; при оформлении работы допущены ошибки.

От 3 до 5 баллов: категории контент-анализа в целом отобраны корректно, позволяют охватить все основные содержательные линии текста, связанные с задачами исследования, но формулировка некоторых категорий не соответствует предъявляемым требованиям; наполнение таблицы показывает достаточный уровень ознакомления автора с изучаемым документом; интерпретация некоторых единиц текста ошибочна; итоговый вывод носит скорее описательный, нежели аналитический характер; при оформлении работы допущены незначительные погрешности.

От 6 до 10 баллов: категории контент-анализа отобраны корректно, позволяют охватить все основные содержательные линии текста, связанные с задачами исследования, формулировка категорий соответствует всем предъявляемым требованиям; наполнение таблицы показывает результат интенсивной работы автора с изучаемым документом; интерпретация выявленных единиц текста, в том числе по характеру коммуникативного воздействия, точна и обоснована; итоговый вывод носит аналитический характер, позволяет составить целостное представление о коммуникативной модели изучаемого документа, включает выкладки по интенсивности использования категорий и преобладающих типах единиц текста, примеры конкретных единиц текста и их структурных, содержательных связей; оформление отчета соответствует всем требованиям.

Качественный контент-анализ

Возрождение социального консерватизма на рубеже XX–XXI вв. остро поставило вопрос о современной «политике идентичности». В полемике против глобализма, мультикультурализма, либерального технократизма, постмодернистского релятивизма социальные консерваторы легко переходили грань прежней «политкорректности». Усилилась опасность распространения экстремистских идей, связанных с этнокультурным национализмом и религиозным фундаментализмом. В этих условиях особое значение приобрела позиция Католической церкви, оказавшейся перед сложным мировоззренческим выбором. Иоанн Павел II – «первый Папа современности» – в своих посланиях уделял особое внимание проблемам пастырского служения Церкви в условиях динамично меняющегося мира, необходимости евангелизации общественной жизни, возрождения истинного понимания свободы, достоинства и прав человека. Данное задание направлено на изучение одной из программных энциклик Иоанна Павла II «Centesimus annus» (Сотый год). Это послание епископам Римско-католической церкви было издано в 1991 г. и приурочено к 100-летнему юбилею энциклики Льва XIII «Rerum Novarum», положившей начало истории социального католицизма (опубликовано: Иоанн Павел II. Соч. в 2-х т. – М.: Издательство Францисканцев, 2003. – Т. 2: URL: http://www.kcn. ru/tat_ru/religion/catholic/centes.htm).

Формат выполнения задания – качественный контент-анализ. Этот метод направлен на изучение текста как совокупности знаковых единиц, выполняющей коммуникативную функцию. Но в отличие от количественного контент-анализа, основанного на статистической выборке единиц текста, качественный контент-анализ направлен на поэтапную реконструкцию текста как единого знаково-символического комплекса. Основной задачей является выявление системной взаимосвязи между содержанием, структурой, лингвистической формой и коммуникативными функциями текста. В методологическом плане такой подход тяготеет к герменевтике, поскольку текст рассматривается как личностно окрашенное коммуникативное событие, а не пассивный информационный объект, и его изучение основывается на расширительном толковании, интерпретации, «понимании» смыслов и подтекстов, расшифровке «кодов» и «маркеров».

Контент-анализ проводится в несколько этапов: 1) Атрибуция текста: фиксация информации об авторе, месте и времени создания текста, определение формального статуса (типа) текста, установление адресата (фактического или подразумеваемого), целей и обстоятельств его создания, полноты или фрагментарности доступного для анализа текста. Результат атрибуции фиксируется в формате справки. Каждый из параметров атрибуции может быть сопровожден краткими уточняющими комментария или справочной информацией.

2) Декомпозиция текста: определение базовых единиц текста, то есть тех содержательных, структурных, формально-лингвистических, риторических элементов текста, которые наиболее значимы для понимания его смысловой и коммуникативной направленности. Причем речь идет не о раскрытии «основного содержания», а о выделении тех элементов и параметров текста, которые имеют важное значение для выполнения его коммуникативных функций. В числе таких единиц могут быть содержательные линии текста, его структурное деление, проблемно-тематические блоки, используемый автором понятийный ряд, специальная терминология, приемы аргументации, интонационные акценты, символические образы, графические элементы, синтаксические особенности и даже отдельные «знаковые» фразы. Опрделяя эти базовые элементы, исследователь исходит из содержательной специфики текста, опирается на свое представление об авторстве документа, событийном контексте его создания. Но, главное, он действует как участник коммуникативного события, «считывает» документ как представитель аудитории. Поэтому типология базовых единиц текста не может быть задана изначально – она уточняется в процессе творческого восприятия текста. Результат декомпозиции фиксируется в формате таблицы, где указываются базовые единицы текста (то есть приводятся перечни единиц каждого типа). Таблица должна носить не примерный, а исчерпывающий характер, но отбор единиц текста не может быть избыточным (например, если одним из типов базовых единиц являются специальные термины, то в итоговом перечне указываются лишь те, которые, по мнению исследователя, выполняют значимую смысловую и коммуникативную роль). Соотнесение выделенных единиц с разделами и абзацами текста в таблице не указывается.

3) Декодирование текста: реконструкция смыслового единства и коммуникативно-содержательной целостности, воссоздание коммуникативной матрицы текста. Декодирование выполняется с помощью таблицы, составленной на предыдущем этапе. Его суть условно можно сформулировать следующим образом: «о чем сказано» + «как сказано» = «что сказано». Исследователь обобщает типологию базовых единиц текста и перечни наиболее значимых из них, устанавливает связи между ними (например, между содержательными линиями и стилистикой текста, приемами аргументации и интонационными акцентами, понятийным рядом и символическими образами и т. п.). В итоге текст реконструируется так, как его создал автор для восприятия аудиторией, то есть в качестве целостного коммуникативного события, а не формального изложения некой информации. Результат декодирования фиксируется либо в формате схемы, которая показывает взаимозависимость базовых единиц текста, либо описания этих взаимозависимостей. Но в любом случае необходимо показать ключевые «терминальные» узлы, выявленные в коммуникативной матрице текста, то есть точки целевого, концентрированного коммуникативного воздействия автора на аудиторию.

4) Герменевтическая критика текста: интерпретация мотивов и целей, которыми руководствовался автор при создании текста, реконструкция авторской субъективности с точки зрения мировоззренческих, идеологических, политических, методологических особенностей, разграничение личностных установок, оказавших влияние на позицию автора, и коммуникативных задач, стоявших перед ним при создании данного текста. Для герменевтической критики исследователь отчасти использует информацию, полученную в ходе атрибуции текста, но основное значение имеет творческая интерпретация результатов декодирования (от реконструкции «что сказано» исследователь переходит к пониманию «зачем сказано»). Результат герменевтической критики фиксируется в форме краткой аналитической записки.

5) Семантическая интерпретация текста (коммуникативное моделирование): гипотетический вывод об особенностях восприятия текста, его коммуникативной эффективности и значимости. Исследователь соотносит результаты атрибуции, декомпозиции и герменевтической критики текста и на этой основе моделирует восприятие текста потенциальной аудиторией (от реконструкции «что сказано» и «зачем сказано» переходит к предположению «как услышано»). При этом оценивается степень коммуникативной эффективности текста с точки зрения поставленных автором задач, вероятный уровень коммуникативного эффекта. Результат семантической интерпретация текста фиксируется в форме краткой аналитической записки.

Таким образом, при выполнении учебного задания описывается каждый из пяти этапов анализа. Цитаты из анализируемого документа оформляются без сносок. Список литературы не требуется. Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: в отчете отражены не все стадии контент-анализа; при атрибуции текста допущены неточности; отбор единиц текста для таблицы декомпозиции носит фрагментарный характер; при декодировании текста не удалось составить его целостную коммуникативную матрицу; описание герменевтической критики и семантической интерпретации текста свидетельствует о допущенных логических ошибках, необоснованных предположениях и некорректных выводах; оформление отчета не полностью соответствует требованиям.

От 3 до 5 баллов: отчет отражает все стадии контент-анализа; атрибуция текста проведена по всем параметрам с использованием точной, проверенной информации; в таблице декомпозиции отражены все значимые единицы текста; при декодировании текста автору не удалось составить его целостную коммуникативную матрицу; описание герменевтической критики и семантической интерпретации текста свидетельствует о понимании автором коммуникативных особенностей текста, однако носит фрагментарный характер и не опирается на аргументированные, доказательные суждения; при оформлении отчета допущены незначительные погрешности.

От 6 до 12 баллов: отчет имеет правильную структуру и свидетельствует о творческом выполнении всех необходимых аналитических действий; атрибуция текста проведена по всем параметрам с использованием точной, проверенной информации, сопровождается уточняющими комментария или справочной информацией; в таблице декомпозиции отражены все значимые единицы текста; при декодировании текста автору удалось составить его целостную коммуникативную матрицу; описание герменевтической критики и семантической интерпретации текста носит аналитический характер, опирается на аргументированные, доказательные суждения, свидетельствует о глубоком понимании смысловой направленности и коммуникативной природы текста; автор продемонстрировал способность целостной реконструкции текста как коммуникативного события; оформление отчета соответствует всем требованиям.

Подготовка экспертного заключения

Информационная открытость современного общества, на первый взгляд, должна способствовать укреплению политической демократии. Расширяются возможности для самоорганизации граждан, их неформального вовлечения в политические процессы, свободного выражения взглядов и мнений. Но существует и иная тенденция. В условиях нарастающего информационного прессинга, распада привычных мировоззренческих категорий, стремительной смены политического и социокультурного контекста растет число людей, обостренно

переживающих этот «футуршок», подверженных фрустрации, устойчивому кризису идентичности. Эти люди нуждаются в простом и очевидном объяснении окружающего «хаоса» Они предпочитают воспринимать мир сквозь призму стереотипов «добра» и «зла», склоны к поиску «врага» и лояльны по отношению к «настоящему лидеру», обвиняют «чиновников» в предательстве «народных интересов», коррупции и непрофессионализме, хотя сами легко становятся объектом политического манипулирования. Так рождается почва для политического экстремизма – одного из наиболее опасных рисков современности. Причем экстремизм проявляется не только в провокации беспорядков, террористических акциях и «подрыве существующего государственного строя». Грань экстремизма могут перейти политические движения, апеллирующие к самым позитивным идеям и ценностям – от социальной справедливости и общественной безопасности до патриотизма и национального единства. В условиях агрессивной политической полемики и мифологизированного общественного сознания любые идеологемы могут оказаться инструментом подавления свободы и достоинства личности. И как отмечал Эрих Фромм, «если на свободу нападают во имя антифашизма, то угроза не становится меньше, чем при нападении во имя самого фашизма».

Данное задание выполняется в формате деловой игры и предполагает проведение экспертизы политического документа в рамках судебного процесса по обвинению в распространении экстремистских идей. Сложность задания заключается в том, что по условиям игры обвинение в пропаганде фашизма было выдвинуто в адрес общественно-политического движения «Наши», которое позиционирует себя на политической арене как антифашистское.

Задание выполняется в три этапа:

1. Проанализируйте четыре исторических документа, раскрывающие суть идеологии фашизма (Муссолини Б. Доктрина фашизма. URL: http://www.nationalism.org/vvv/library/ mussolini-doctrina.htm; Программа Национальной фашисткой партии Италии (1941) // Д. А. Магеровский. Фашистское государство. – М., 1928; Родзаевский К. В. Азбука фашизма // К. В. Родзаевский. Завещание русского фашиста. – М.: ФЭРИ-В, 2001; Программа Всероссийской фашистской партии URL: http://www.anticompromat.org/naziki/progr_vfp.html). На основе изученных документов составьте резюме об особенностях фашизма как экстремистской идеологии (речь идет именно о фашизме, а не национал-социализме). Результат анализа представляется в формате аналитической записки (в тексте целесообразно широко использовать цитаты из документов, иллюстрирующие выявленные идеологемы, доктринальные принципы и установки; объем текста 1–1,5 стр. 12-м шрифтом с одинарным интервалом).

2. На основе проделанной работы составьте перечень критериев, на основании которых может быть осуществлена судебная экспертиза политических, публицистических, художественных и иных материалов на предмет их соответствия принципам фашистской идеологии (для включения их в Федеральный список экстремистских материалов). Каждый из критериев должен быть сформулирован четко и недвусмысленно, без оценочных суждений и риторических замечаний, хотя при необходимости может сопровождаться примечанием с комментарием специфических терминов.

3. На основе разработанных критериев проведите экспертизу политического документа «Манифест молодежного демократического антифашистского движения “Наши”» (Политические молодежные организации. Программы и люди / И. Яковлев и др. – М.: «Панорама», 2007. – С. 50–59; URL: http:// nashi.su/projects). Необходимо показать, какие конкретно положения, содержащиеся в «Манифесте…», позволил вам как эксперту прийти к выводу о присутствии или отсутствии экстремистских идей фашистского толка в этом документе. Вывод должен опираться на те экспертные критерии, которые были сформулированы на предыдущем этапе работы, и сопровождаться доказательными аргументами и иллюстрирующими цитатами из «Манифеста…». Результат оформляется как экспертное заключение (объем текста – примерно 1–1,5 стр.).

Таким образом, в состав отчета входят аналитическая записка об особенностях фашизма как экстремистской идеологии, перечень критериев для экспертизы и экспертное заключение по «Манифесту». Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: представленный текст имеет описательный характер, содержание аналитической записки свидетельствует о недостаточно глубоком понимании автором поставленной проблемы и отсутствии навыков работы с историческими источниками; формулировка экспертных критериев является воспроизведением общепринятого мнения, а не результатом собственных аналитических действий; экспертное заключение не подкрепляется аргументированными доводами; оформление задания не полностью соответствует требованиям.

От 3 до 4 баллов: структура, содержание и стилистика представленного текста в целом соответствуют условиям задания; содержание аналитической записки свидетельствует о понимании автором поставленной проблемы и является результатом анализа исторических источников; при формулировке экспертных критериев автор допустил неточности, и сам перечень критериев составлен не вполне корректно; экспертное заключение не подкрепляется доказательными аргументами; при оформлении задания допущены незначительные погрешности.

От 5 до 7 баллов: структура, содержание и стилистика представленного текста полностью соответствуют условиям задания; содержание аналитической записки свидетельствует о глубоком понимании автором поставленной проблемы и является результатом тщательного анализа исторических источников; экспертные критерии сформулированы четко и недвусмысленно, их перечень позволяет эффективно проводить судебную экспертизу материалов на предмет их наличия в них экстремистских идей; экспертное заключение подкрепляется доказательными аргументами и иллюстрирующими цитатами; оформление задания соответствует всем требованиям.

Сравнительный анализ исторических источников

Протестные движения занимают особую нишу в идейно-политическом пространстве современного общества. Их активное формирование началось еще с 1960-х гг., когда символом протеста против «буржуазных ценностей» и бюрократического этатизма стала молодежная контркультура. Психоделическая и сексуальная революции, рок-движение, многочисленные «неформальные» субкультуры, «новые левые» и «новые правые» политические группировки превратили протест в своего рода религию, сформировали романтический образ «городских партизан», придали бунтарскому отрицанию «правил» и «устоев» статус социальной программы. Этот пестрый конгломерат не мог рассчитывать на подрыв политической монополии «системных» партий. Но идеология протеста формировалась по иным законам: она стала особой символической культурой, сплавом мировоззренческого нигилизма и чувственной экспрессии, питательной почвой для «энергии инстинктов». Агрессивный, образный, брутальный язык превратился не только в средство самопрезентации протестных движений, но и в особую форму прямого политического действия – он стал своего рода культурным террором против «буржуазного общества».

Данное задание направлено на сравнительный анализ двух знаковых для протестного движения документов: «Манифеста Белых пантер» (опубликовано: Анархия. Антология современного анархизма и левого радикализма. В 2-х т. – М.: Ультра. Культура, 2003. – Т. 2; URL: http://www.plam.ru/polit/ antologija_sovremennogo_anarhizma_i_levogo_radikalizma_ tom_2/p14.php) и «Манифеста Глобального Революционного Альянса» (URL: http://granews.info/content/globalnyy-revolyucionnyy-alyans). Партия белых пантер (White Panther Party) – это созданная в 1968 г. американская леворадикальная организация, чья формула «Секс, наркотики и рок-н-ролл» превратилась в символ контркультуры «бурлящих 60-х». Глобальный Революционный Альянс (Global Revolutionary Alliance) – это интернациональный сетевой проект, начатый в 2011 г. под лозунгом «Недовольные всего мира, объединяйтесь!» и ставший ярким примером современного протестного движения. Между эти двумя манифестами пролегла целая историческая эпоха, но они в равной степени показательны с точки зрения идеологии, стилистики, символики, социальной энергетики Протеста.

Задание выполняется в несколько этапов:

1) Повтор учебного материала о сущности и формах протестных движений, первичное ознакомление с текстом манифестов, поиск дополнительной информации о Партии белых пантер и Глобальном Революционном Альянсе, необходимой для более точного понимания документов.

2) Определение критериев сравнительного анализа документов.

3) Сравнительный анализ текста и оформление отчета с указанием результатов анализа отдельно для каждого из выбранных критериев сравнения, а также приведением обобщающего вывода (недопустимо проанализировать каждый документ в отдельности и затем оформить общее заключение). Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: содержание отчета не полностью соответствует условиям задания и показывает поверхностное знакомство автора с научным содержанием темы; автор избрал неэффективные критерии сравнительного анализа; текст носит описательный, а не аналитический характер; оформление не полностью соответствует требованиям.

От 3 до 4 баллов: содержание отчета соответствует условиям задания и показывает хорошее знакомство автора с научным содержанием темы; автор опирался на универсальные критерии сравнительного анализа, не позволяющие полностью выявить специфику изучаемых исторических документов; текст носит аналитический характер, хотя ряд особенностей исторической документов оказались вне поля анализа; обобщающий вывод носит формальный характер; оформление соответствует требованиям.

От 5 до 6 баллов: содержание отчета соответствует условиям задания и показывает хорошее знакомство автора с научным содержанием темы; автор опирался как на универсальные, так и специфические критерии сравнительного анализа, позволяющие выявить специфику изучаемых исторических документов; текст носит аналитический характер; итоговый вывод емко обобщает результаты анализа; оформление соответствует требованиям.

Проблемно-аналитическое задание

Задание ориентировано на повторительно-обобщающий анализ проблематики раздела «Идейно-политическое пространство современного общества и проблемы политического развития ведущих стран мира». Кроме того, оно связано с развитием одной из важнейших профессиональных компетенций историка – способности соотносить ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, идеологическим доктринами, религиозными и научными картинами мира. Задание выполняется на основе технологии мультиперспективы, то есть метода исследований, предполагающего реконструкцию разных точек зрения на определенный предмет, возможность встать на иную позицию, рассмотреть проблему сквозь призму иного опыта и иного миропонимания. Для выполнения задания необходимо предварительное ознакомление с текстом произведения Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» (Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон. – М.: София, 2009 или другое издание; URL: http://lib.ru/RBACH/seagull.txt). Помимо сюжетной фабулы этого произведения необходимо выявить представленные в нем мировоззренческие, этические, поведенческие установки (характерные для художественного образа основных персонажей). Однако суть задания заключается не в самом анализе произведения, а в реконструкции различных моделей понимания текста, интерпретации его содержательных, мировоззренческих, ценностных, идеологических аспектов. Задание выполняется в формате свободных отзывов о «прочитанном» со стороны трех вымышленных «читателей», один из которых является человеком с ярко выраженным либеральным мышлением (в духе современного «плюралистического» либерализма), второй – состоит в коммунистической партии, а третий – обладает социально-консервативными убеждениями. Каждый из «читателей» должен не только сформулировать свое личное мнение о книге, но и представить соображения о том, насколько ценностный подтекст произведения, его мировоззренческая символика, ролевая драматургия актуальны для современного общества, объяснить важность ознакомления с «Чайкой …» современных молодых людей (например, включения в школьную программу) или, напротив, доказать нравственную и мировоззренческую сомнительность этого произведения. Общий объем текста составляет 2,5–3 стр. 12-м шрифтом с одинарным интервалом (без учета титульного листа). Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: текст в минимальной степени отвечает специфике учебного задания; его содержание показывает поверхностное знакомство автора с научным содержанием курса (раздела «Идейно-политическое пространство современного общества и проблемы политического развития ведущих стран мира»); в оценках произведения автор не сумел четко реконструировать либеральные, коммунистические и социально-консервативные воззрения; оформление работы не полностью соответствует требованиям.

От 3 до 5 баллов: содержание работы в целом отвечает специфике учебного задания; автор проявил хорошее понимание произведения, его ценностного подтекста, мировоззренческой символики, ролевой драматургии, однако им были допущены отдельные ошибки при интерпретации произведения с точки зрения либеральных, коммунистических и социально-консервативных воззрений; итоговые рассуждения о значимости произведения не подкрепляются убедительной аргументацией; при оформлении работы допущены незначительные погрешности.

От 6 до 8 баллов: содержание работы полностью отвечает специфике учебного задания и показывает глубокое знакомство автора с научным содержанием курса; автор не только проявил хорошее понимание произведения, его ценностного подтекста, мировоззренческой символики, ролевой драматургии, но и очень точно интерпретировал их с точки зрения либеральных, коммунистических и социально-консервативных воззрений; итоговые рассуждения о значимости произведения подкреплены убедительной аргументацией; автор продемонстрировал творческий подход к решению поставленной задачи; текст обладает стилистическими достоинствами; оформление работы соответствует всем требованиям.