О детском рисовании Озерова Марина
Узнавание предметов в случайных линиях, поиск смысла в каракулях сменяется намеренным, запланированным рисованием. Начинается все с одного или нескольких признаков предмета, причем первыми для ребенка будут характерные движения и действия. Рисунки этого периода неправдоподобны: ребенок выражает свое отношение к предмету, а не изображает его реальные качества. Чаще всего дети начинают с ассоциаций движения: улетевшая птица на рисунке будет представлена плавной линией, похожей на траекторию полета.
Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра. И основой рисунка становится сюжет, рассказ о событиях. Дети этого возраста постоянно используют в игре предметы-заместители, обозначающие вещи из обихода взрослых. Изображение для ребенка тоже превращается в символ реального объекта или явления, оно способно изменяться во время рисования. Рисуя собаку, ребенок может тут же закрасить ее со словами «собачка спряталась». Сюжет непостоянен, персонажи ведут себя довольно раскованно – исчезают и появляются, общаются с автором картины («Я нарисовала фею, и она мне помахала»). Так же ребенок воспринимает чужие изображения. При чтении книги он может закрыть неприятный образ рукой, поговорить с персонажами на иллюстрациях. Эта особенность детского восприятия прекрасно описана у Корнея Чуковского в книге «От двух до пяти» (глава 9 «Продолжаю прислушиваться»):
В детском саду воспитатель показывает детям картинку. На картинке мальчуган убегает от разъяренного гуся; вдали домик, окруженный деревьями. Пятилетняя девочка берет указку и сильно стучит по домику.
– Я стучу, – поясняет она, – чтобы мальчику скорее открыли, а то его гусь укусит.
В два года Кате очень понравилась картинка, изображавшая козликов на лужайке. Она стала тянуть маму за руку:
– Пойдем туда, в картинку, к козликам!
Во время рисования ребенок постоянно комментирует свои действия – так же, как озвучивает их в игре. Замечено, что творчество без словесного сопровождения менее удачно, картинки при этом бедны деталями. При «молчаливом» рисовании чаще используются устойчивые шаблоны, ребенок реже изменяет и дополняет новыми деталями знакомый образ.
Символ и предмет, изображение и изображаемый объект для маленького художника неразделимы. Рисуя знакомые предметы, дети ориентируются на свой тактильный и двигательный опыт, поэтому объекты, которые недоступны для непосредственного контакта (фантазийные, вымышленные, незнакомые), вызывают у них трудности и неузнаваемы в законченном рисунке.
Листопад. Рисунок девочки 4 лет 5 месяцев. Восковые мелки, гуашь. В изображении явлений важны ощущения
Для полноты картины ребенок иногда изображает предмет и снаружи, и изнутри. По его логике, зарисовать внешнюю сторону предмета недостаточно, чтобы передать сложный образ. На основе всего своего опыта ребенок наполняет изображение признаками, которые хочет подчеркнуть, рисует одновременно несколько сторон предмета (как архитекторы рисуют виды с разных точек). Цель такого подхода – суммировать собственные знания о предмете в одном рисунке.
Мама и две дочки. Рисунок девочки 5 лет 3 месяцев. Пастель, шариковая ручка. Это попытка изобразить дом с разных точек зрения. Справа виден навес над крыльцом и входная дверь. Сверху – черепица крыши и труба. На переднем плане – комната в доме. В комнате мама и две маленькие дочки, одна из девочек в кроватке (справа), вторая играет на ковре (в центре)
Рисунок мальчика 4 лет. Фломастер. Корабль изображен не только сбоку, показано внутреннее помещение
Люди и животные, как правило, изображаются без внимания к позе, характерной для выбранного сюжета. Например, на рисунке сидящие в машине люди нарисованы по обычной схеме головоногов (голова и стоящие ноги):
Папа и я в машине. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры. Человечки нарисованы анфас, машина – в профиль
Поначалу ребенок заполняет лист хаотично, может поворачивать его во время рисования. Фигуры словно «разбросаны» по бумаге в произвольном порядке. Наряду с этим в картинках можно увидеть интересные попытки передать динамику и пространственные отношения предметов.
Рисунок девочки 4 лет 5 месяцев. Акварель. Кот «бежит», поэтому у него так много лапок. Прием напоминает способ передачи движения в рисунках первобытных людей
Рисунок девочки 4 лет. Фломастеры. Солнце расположено рядом с девочкой и задевает ее лучами – это означает, что оно на нее светит
Рисунок девочки 4 лет 6 месяцев. Фломастеры. Изображены дети на прогулке. Чтобы показать, как человечек забирается на горку, художница рисует его над ней, при этом ноги тянутся до земли – он еще не поднялся, а только карабкается
В период раннего дошкольного детства ребенок рисует, опираясь на «память руки», то есть кинестетические раздражители. Эти двигательные ощущения могут даже вытеснять представления о предмете, зрительные образы. Изображая предмет, ребенок использует шаблон, усвоенный из прошлого опыта, сочетание линий (обычно замкнутых, силуэтных), которые для него связаны с объектом. Внешнего сходства при этом чаще всего не бывает. Одно и то же изображение повторяется много раз, ребенок может отказываться рисовать другие предметы или же рисует незнакомые с помощью давно отработанного графического образа. Но опора на двигательный канал восприятия иногда позволяет ему точно передать ощущения от предмета, и ребенок создает узнаваемые характеры.
Птицы. Рисунок девочки 4 лет. Гуашь. При нереальных цветах – точность передачи движений и поз
Один и тот же графический «канон» часто используется для рисования разных предметов, объединенных для ребенка определенной ассоциацией.
Это одна из причин, по которой ребенок многократно повторяет как-то раз удавшееся изображение: он просто полагается на моторную память. Вторая, не менее важная, – природная способность отрабатывать навыки и бесконечно повторять действие, которое вышло хорошо.
Рисунок девочки 4 лет 5 месяцев. Фломастеры. На картинке изображены лампы, в которых легко узнается шаблон солнца
Следующий рисунок может быть хорошим примером того, как дети способны узнавать даже самые неузнаваемые и неправдоподобные рисунки сверстников.
Рисунок девочки 3 лет 6 месяцев. Гуашь. Девочка изобразила леопарда. Взрослые высказывали предположения вроде «жучок» или «божья коровка». Дети, которым показали рисунок, сразу сказали – «леопард в пятнышках»
Примечательно, что даже при отсутствии сходства объектов и их «портретов» дети способны узнавать и интерпретировать рисунки своих сверстников.
Елочка. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры
Схематичные рисунки любопытны и тем, что в них появляются основы перспективы. Дети начинают структурировать изображение, рисунок приобретает условные верх и низ.
Рисунок девочки 5 лет 4 месяцев. Фломастеры. Типичное разделение на «небо» и «землю»
Первый прием организации пространства листа – это рисование «неба» и «земли». Обычно они отчеркиваются по верхнему и нижнему краям. Иногда эти линии появляются даже на тех рисунках, которые требуют другого обрамления (например, ребенок по привычке рисует «небо» в комнате, отмечая таким образом верх).
Обычно взрослые стремятся показать ребенку, что «такого неба не бывает» – им необходима линия горизонта. А в представлении ребенка небо в виде линии наверху вполне возможно: ведь оно очень высоко и никак не может соприкасаться с землей. Рисунок ребенка – отражение его мышления, которое развивается темпами, заданными природой. Это графическое изображение системы ценностей и мировоззрения, образ мира. Как раз в этом возрасте дети начинают разделять пространство на верх и низ, обнаруживают вертикаль и горизонталь, что и пытаются изобразить.
Рисунок девочки 5 лет. Фломастеры. Здесь есть попытка передать перспективу: птица сидит на дереве, девочка стоит под ним. Изображение плоскостное – ветви растут строго в стороны и все примерно одинаковые
Наш дом и елочка. Рисунок девочки 5 лет. Фломастеры
От отношения автора полностью зависит и размер персонажей. Человек – самый важный элемент рисунка, он затмевает собой все другие фигуры.
Рисунок девочки 4 лет 6 месяцев. Цветные карандаши. Персонаж выше горки, а цветок почти равен ей
В дошкольном детстве ребенок движется к большому перелому – кризису социализации семи лет. Он нацелен на общение и взаимодействие с другими людьми и рисует их огромными и значительными. В то же время собачка может быть крохотной, потому что ребенок старается уменьшить ее от страха, а цветок вырастает выше дерева, потому что он красивый.
Рисунок девочки 5 лет. Фломастеры. На рисунке – фонтан, цветок, корабль в море. По высоте все предметы почти одинаковы
Поскольку ребенок не рисует с натуры, а изображает ощущения от объекта по памяти, картинка выходит схематичной. Это выражается в элементарном «перечне» характерных признаков и слабом соотношении частей и целого. Если предложить ребенку перед рисованием как следует рассмотреть или по возможности ощупать предмет, больше впечатлений будет получено и переработано в художественный образ, который от этого заметно выиграет.
Свеча горит. Рисунок мальчика 4 лет. Гуашь. Ребенок рассматривал пламя свечи, а после изобразил ее не глядя
Вопросы родителей
– Вы пишете, что не надо говорить ребенку о неправильных пропорциях в изображениях (например, что человек выше дома). Но разве это не мешает развитию? Ведь малыш должен получать правильные сведения о мире!
– Развитию это нисколько не мешает. В данном случае ребенок не воспринимает информацию, а, наоборот, ее генерирует. Рисунок – отражение его развития. В реальности ребенку прекрасно известны физические свойства предметов и он давно знает, что человек не может быть выше дома. Таким образом он подчеркивает важность человека по сравнению со всем остальным на картинке. Отнеситесь к этому как к сказкам: там много такого, чего «не бывает», при этом они не мешают, а помогают усвоению сведений о реальном мире. Так же и детский рисунок – это естественный процесс, он не может мешать развитию.
– Что делать, если ребенок не хочет отказываться от навязчивого образа, рисует только один предмет?
– Мы уже знаем, что ребенок способен многократно повторять однажды получившийся мотив, но это не значит, что ему не нужно придумывать другие. Главное для ребенка – передать впечатление. Просто позаботьтесь о том, чтобы он получал «материал»: хорошие, яркие эмоциональные переживания, которые ему захотелось бы выразить в графике.
– У детей, рисующих вместе, почти одинаковые картинки. Что делать, чтобы, рисуя одно и то же задание, они могли создавать собственные образы?
– Успех совместного свободного рисования во многом зависит от атмосферы в группе и от ведущего ее взрослого. У детей всегда есть лидер. Заметен он взрослому или нет, дело не меняется – дети будут копировать его работы. Поэтому нужно постараться и отмечать в рисунке каждого ребенка то, что достойно похвалы, обращать внимание на детали, которых нет в чужих картинках. Также ведущий может придумывать задания, которые невозможно выполнить одинаково. Например, есть упражнение – рисование из геометрических фигур. Один ребенок придумывает образ из круга, другой – из квадрата и так далее. Копирование хорошо «снимается» любыми экспериментами с цветом: рисуйте абстракции, цветное настроение, кляксы и прочее.
– Если ребенок всегда рисует молча, нужно ли просить его рассказывать во время рисования? Это не мешает сосредоточиться?
– Это не мешает, а, наоборот, помогает осмысливать образы. Если ребенок сам ничего не говорит, задавайте наводящие вопросы. Конечно, не нужно добиваться того, чтобы автор объяснял каждый штрих, но проговаривать изображения полезно и для развития речи, и для самого рисования.
– Старший ребенок-дошкольник начал повторять за младшим, который рисует каракули. Что делать?
– Вполне возможно, что это не единственное действие, которое старший вдруг стал повторять за младшим. Принять появление маленького брата обычно не очень легко, поэтому родителям придется подождать. Развитие старшего от этого копирования ничуть не пострадает – таким образом ребенок выражает свои переживания. Поскольку малыши обычно вызывают у окружающих больше восторгов, чем подросшие и не всегда послушные старшие, нужно стараться отмечать те моменты, когда ребенок ведет себя соответственно возрасту. Похвала действиям, которые подходят старшему ребенку и делают его «большим», обязательно поможет. И, конечно, все дети обожают кого-то учить. Попросите его показать малышу, как рисовать домик, машинку, маму. Пусть старший почувствует свою ведущую роль и объяснит младшему, как смешивать цвета, познакомит с любимыми приемами рисования. Если же старший упорно хочет рисовать на уровне малыша, оставьте его в покое: значит, ему необходимо пройти этот период заново.
– Вы говорите о том, что для ребенка важнее всего информация от двигательного канала восприятия. Значит, он будет лучше рисовать то, что двигалось?
– Движутся не только объекты – ребенок тоже может двигаться относительно какого-либо предмета. Познание мира происходит в движении: например, малыш, ползающий в тесном манеже, получает меньше информации, нежели тот, который обследует ползком квартиру. То же самое верно и для ребенка постарше – ему гораздо интереснее взобраться на гору, нежели посмотреть на нее из окна. У ребенка еще несовершенно пространственное восприятие, поэтому рассматривание статичных предметов не дает ему столько впечатлений, как собственное движение к ним.
– Если ребенок рисует свои впечатления, а не настоящий объект, есть ли смысл учить его рисовать с натуры, изображать реальные свойства?
– Учить можно, но не так, чтобы добиться от дошкольника правильных пропорций и внешней похожести объекта. Рисование с натуры может принести пользу, если вы учите «играючи». Возьмите в зоопарк маленький блокнотик и восковые мелки, попросите ребенка зарисовать любимых животных, чтобы потом показать папе или бабушке (взрослые, конечно, должны угадывать и ахать). Ребенок увидит объект прямо перед собой, но, скорее всего, упорно изобразит только те качества, которые считает нужными. Не требуйте от него достоверного рисования, а это живое и эмоциональное впечатление очень поможет его развитию.
Правдоподобные изображения
К концу дошкольного детства на смену ролевой игре приходят соревновательные игры. Их участники испытывают особые эмоции – радость от подчинения общим правилам. В связи с этим у детей появляется желание упорядочить и другие виды своей деятельности, в том числе рисунок. Благодаря этому он обретает строгие каноны.
Психические процессы ребенка шести-семи лет – память, внимание, восприятие – уже являются произвольными. Теперь ребенок рисует не спонтанно, а планирует, что изобразить, и помнит, с чего начал работу. За картинкой закрепляется ее название, и оно не меняется, если автор вновь видит работу через некоторое время. Персонажи сразу устанавливаются на своих местах и не перемещаются по рисунку. Лист перестает быть игровым полем, и юный художник, к радости взрослых, начинает рисовать то, что им понятно: внешний вид предметов или явлений. Происходит важное изменение – ребенок рисует объект, а не впечатление от него.
Как правило, в этом возрасте дети уделяют внимание более сложным атрибутам вещей. К форме, цвету добавляется взаимоотношение частей, масштаб, направление, расположение в пространстве. Предметы изображаются реальными, наделенными своими настоящими качествами.
К примеру, в относительную норму приходят пропорции. Они уже верны в плоскостном изображении, и только в сложных сюжетах со множеством планов могут встречаться погрешности. Если на предыдущей стадии человек на рисунке мог быть выше дома, то теперь все объекты примерно соответствуют своим настоящим размерам, изображаются в близком к реальности масштабе. Ребенок пытается правдоподобно изобразить перспективу, осмысленно расположить объекты на рисунке, передать динамику, наполнить картинку эмоциями. Чаще всего он рисует человека. Это образ его «я» и свидетельство постоянного стремления к общению.
Рисунок девочки 8 лет. Цветные карандаши
Рисунок девочки 5 лет. Гуашь. Видна попытка изобразить ближний и дальний планы, белочка сложена вполне пропорционально
Рисунок девочки 7 лет. Цветные карандаши. Кроме основного образа, тщательно проработан фон, заметны попытки передать объем – тумба под чайником изображена в перспективе
Рисунок девочки 7 лет. Цветные карандаши. Появилось трехмерное изображение и перспектива. Заметны попытки выдержать масштаб и пропорции. Дом располагается не на нижнем краю листа, а на холме, покрытом травой
Рисунок девочки 5 лет. На рисунке – настоящая, четко обозначенная линия горизонта
Рисунок девочки 5 лет. Акварель. На картинке есть дальний и ближний планы. Примечательно, что деревья на заднем плане уменьшены в размерах
Что происходит дальше? В подростковом возрасте рисунок становится еще более реалистичным, окончательно исправляются формы и пропорции. Многие подростки увлекаются стилизацией изображения, изобретением и копированием разных техник.
Рисунок девушки 16 лет. Шариковая ручка
Адаптивная, психологическая роль рисования снижается. В дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок, рисуя, выражает свои переживания, а у подростка для этого есть осознание и хорошо развитая речь. В целом на этой стадии развитие рисунка заканчивается, и если человек не продолжает занятия, то во взрослом возрасте у него сохраняется детский правдоподобный рисунок.
Вопросы родителей
– Ребенок начинает рисовать дальний план, но совершенно неправдоподобно, не умеет выдерживать пропорции. Стоит ли показывать ему верные примеры и подходят ли для этой цели пошаговые самоучители рисования?
– Сложно рекомендовать, не видя рисунков, но если уж рисовать перспективу начал сам, то можно поправлять и помогать рассчитать пропорции. Лучше всего вместе понаблюдать за предметами и побеседовать, как передать величину объекта на заднем плане. Пусть движется путем проб и ошибок, это развивает глазомер и руку эффективнее, нежели готовые схемы из самоучителя.
– С какого возраста ребенок может серьезно заниматься рисованием в художественной студии?
– С классической художественной школой или студией лучше подождать до той поры, когда рисунок станет правдоподобным (ребенок сам начнет верно рисовать перспективу и передавать объем). Если есть возможность посещать студию, где не учат рисовать шаблонно и не показывают сразу же «как надо», а ориентируются на способности ребенка, то в любом возрасте.
– Ребенок в десять лет совершенно бросил рисовать. Это нормально?
– Обычно к подростковому возрасту страсть к рисованию ослабевает, но все же стоит проверить, не было ли у него каких-нибудь отрицательных переживаний, связанных с рисованием.
– Ребенок постоянно замазывает все, что нарисовал, темной краской. Даже то, что я прошу оставить, замалевывает в конце рисования. Что делать?
– Если это происходит постоянно, лучше проконсультироваться у специалиста, поскольку желание спрятать свои образы может указывать на переживание сильных потрясений.
– Если ребенок рисует линию горизонта и разные планы, но при этом не соблюдает масштаб и пропорции, нужно ли указывать ему на ошибки? Или он позже заметит их сам?
– На этот вопрос ответить сложно – нужно учитывать все особенности рисунка. Если ребенок начал рисовать линию горизонта сам, а не по требованию взрослых, то, скорее всего, рисунок постепенно меняется и эта линия – первый этап изменений. Если вы думаете, что он слишком затянулся, порисуйте один и тот же предмет в разных ракурсах, поиграйте в загадки (ребенок изображает что-то с необычного ракурса, а родители отгадывают), это веселое занятие. То же самое – с перспективой. Для начала понаблюдайте за предметами: посмотрите на объекты вблизи, а потом издалека. Обсудите, что меняется. Ребенок до младшего школьного возраста плохо воспринимает перспективу, для него дальний предмет может быть просто «маленьким». Лучше всего проделать несколько подобных опытов, меняя положение известных предметов.
– Ребенок очень талантливо рисовал, с удовольствием занимался в студии, но сейчас, в тринадцать лет, все бросил. Я не знаю, как его мотивировать.
– Подростковый возраст – известное испытание для родителей. Если занятия были действительно интересны ребенку, а не маме, то спустя некоторое время, после проверки родителей «на прочность», он снова к ним вернется. Подростковый возраст – время поиска себя. Возможно, ребенок не видит смысла в занятии рисованием. Предложите ему практическое действие, например расписать стены в своей комнате. Подросткам более всех необходима внятная цель, они должны видеть результаты своего труда. Отметка в школьном или студийном журнале – это не тот результат, который «котируется» у подростка. Придумайте подходящее задание, где нужно применить свои способности. Например, сделать фотоальбом семейной поездки в интернете.
– Если дома постоянно играть с ребенком во время рисования или рисовать какие-нибудь абстракции, не помешает ли это при обучении в школе? Там ведь нужно рисовать конкретные объекты, натюрморты. Не лучше ли заранее научить ребенка делать правильно?
– Если у ребенка хорошо развит глазомер, визуальное восприятие и моторика руки, то больше никаких специальных подготовительных занятий не требуется. Лучше заниматься с ним так, чтобы при рисовании развивалась фантазия (соответственно, и умственные способности), чем заранее разучивать любые шаблоны, в том числе и рисовальные.
– Ребенок занимается рисованием с удовольствием, но с точки зрения обучения безуспешно. То есть он упорно рисует не так, как требуется, и получает плохие отметки. При этом рисует постоянно. Что делать, чтобы он выполнял то, что нужно на занятии?
– Если ребенок любит рисовать, ходит на занятия и при этом категорически отказывается выполнять то, что на них задают, нужно посмотреть на отношения учителя и ученика. Вполне возможно, что это скрытый протест. Стоит поговорить с учителем, попытаться мягко выяснить у ребенка, что его не устраивает на занятиях. Узнайте, совпадают ли требования педагога с возможностями ребенка, доступны ли объяснения. Есть также дети, которые отстаивают «собственный стиль»: рисуют один и тот же рисунок, удачно придуманный когда-то. В таком случае попросите учителя найти задание, включающее «любимый рисунок».
Материалы и организация рабочего пространства
Когда начинать рисовать
Обычно интерес к возможности оставить от предмета видимый след появляется у детей в возрасте около года. Пока ребенок больше пробует средства на вкус, чем рисует ими, лучше давать ему съедобные «инструменты»: кусочек свеклы, кубик замороженного фруктового или овощного сока. Специально учить малыша пользоваться мелками или карандашами необязательно – лучше подождать, когда он сам попробует почеркать чем-нибудь по стене или полу, и уже тогда предлагать рисовальные принадлежности.
Чем рисовать
Для каждого детского возраста есть свои наилучшие изобразительные материалы. Здесь они перечислены в порядке убывания пригодности.
От года до полутора лет: съедобные красители (замороженный сок, овощи или фрукты с ярким следом), природные и подручные средства (песок и крупа – для рисования палочкой или рассыпания на поверхности, вода для размазывания, уголь), пальчиковые краски или гуашь.
Полтора – три года: природные и подручные средства, пальчиковые краски и гуашь, пастель и восковые мелки, карандаши.
От трех до пяти лет: гуашь, акварель, природные и подручные средства, восковые мелки или пастель, карандаши.
Пять – семь лет: акварель, гуашь, восковые мелки или пастель, карандаши, природные и подручные средства, как дополнение – фломастеры.
У ребенка старше семи лет обычно уже имеются любимые материалы, которым он отдает предпочтение при рисовании.
Выбор материалов
При покупке любых материалов обращайте внимание на содержание токсичных веществ. Лучше брать специальные краски для детского творчества и обходить стороной товары сомнительного происхождения с сильными химическими красителями. Все детские товары иностранного производства должны быть обязательно снабжены надписью «нетоксично», российские – указанием о санитарно-эпидемиологической экспертизе.
Чем младше ребенок, тем толще ему нужны карандаши, мелки и кисти, меньше цветов в палитре и больше «полотно».
Какие бывают краски
Пальчиковые краски рекомендуются для детей двух – шести лет. Эти краски приятны на ощупь и удобны, когда ребенок только осваивает материалы. При выборе пальчиковых красок обращайте внимание на консистенцию: они не должны капать с рук, но при этом хорошо размазываться, не образуя комков. Вместо пальчиковых красок можно брать жидкую гуашь.
Гуашь, которую не нужно разбавлять водой, очень хорошо подходит для первого знакомства с красками. Покупать гуашь лучше большими отдельными бутылками и разливать ее в палитры. Краски из наборов кончаются в разное время, и ребенку постоянно не хватает какого-нибудь цвета. Чаще других требуется белый, который используется для колеровки.
Пока малыш знакомится с возможностями материала, хватит и одного цвета. Потом можно дать три основных – желтый, красный, синий – и белый для смешивания. В палитре должно быть много ячеек, чтобы ребенок пробовал сам изобретать оттенки. Впрочем, одной палитры очень скоро становится недостаточно, и лучше сразу приготовить хотя бы две. Качественные гуаши – российские «Гамма» и «Невская палитра».
Время акварели наступает, когда ребенок при рисовании уверенно использует воду (не раньше дошкольного возраста). На ранней стадии рисования акварель не подходит, потому что при любой ошибке ее цвета очень быстро смешиваются в один грязно-бурый. К тому же акварельные краски обычно продаются в коробочках с маленькими отсеками для каждого цвета. Это неудобно для закрашивания больших поверхностей и рисования на ватманах, как предпочитают малыши. Хорошая акварель – «Гамма», «Невская палитра».
Акрил и другие стойкие краски используются для окрашивания разнообразных поверхностей, например деревянных или металлических. Они с трудом отмываются, и потому их лучше давать ребенку, который уже перестал разукрашивать себя. Когда ребенок рисует акрилом, взрослым обязательно нужно следить, чтобы краска не попала в рот: безвредного акрила не бывает. Качественные акриловые краски – Ferrario (Италия).
Краски для рисования в ванной предназначаются для самых маленьких, но такие занятия должны только дополнять другие виды рисования. Ребенку важно видеть следы своей деятельности спустя некоторое время, а быстросмывающиеся краски не позволяют юному художнику любоваться результатами работы.
Краски для рисования на теле – вещь необязательная. Обычно ребенок хорошо управляется и гуашью, поэтому нужды в специальных материалах нет. Но если все же их покупать, нужно убедиться в том, что они гипоаллергенные. Поскольку произвести безвредные для кожи краски практически невозможно, лучше разрешать детям измазываться натуральными средствами, например ягодным соком.
Краски для рисования на ткани – это отличное развлечение для всей семьи. Ребенок с удовольствием распишет ими свою одежду. При работе с такими красками нужно учесть, что они плохо размазываются (лучше рисовать ими контуры, чем закрашивать поверхности) и застывают тяжелыми комками, если распределять их неравномерно. Использовать их стоит тогда, когда ребенок уже хорошо владеет кистью: пальчиками рисовать по одежде неудобно, хотя на ткани прекрасно выглядят отпечатки детской ладошки. Обычно эти краски выдерживают стирку в машине – об этом должна быть пометка на этикетке. Качественные краски для ткани – Kreul, Marabu (Германия), Jacquard Products (США).
Краски для росписи посуды можно давать ребенку, когда он освоил кисть. Очень важно, чтобы именно эти краски были нетоксичными! Лучше выбирать производителей с многолетним опытом. На этикетках должно быть указано, что краски водостойкие. Нужно учесть, что большинство из них не переносят мытья в посудомоечной машине. Качественные краски – «Арти» (Россия), Ferrario (Италия), Marabu (Германия).
Витражные краски также используются тогда, когда мелкая моторика развита настолько, что ребенок может рисовать кистью на вертикальной поверхности. Этими красками хорошо расписать окна в детской комнате или стеклянные двери в квартире. Важно обратить внимание на стойкость краски, потому что в продаже есть детские витражные краски, которые смываются водой. Качественные витражные краски и контуры – «Арти» (Россия), AMOS (Корея), Ferrario (Италия), Marabu (Германия).
Цветные карандаши
Лучше выбирать мягкие карандаши, которые не царапают бумагу. Для детей младше трех лет подходят толстые карандаши – их удобно держать всем кулачком. Количество цветов в коробке должно увеличиваться с возрастом. В раннем детстве ребенка не интересует вся палитра, для него главнее испытать средство. Малышам вполне достаточно нескольких штук, в дошкольном возрасте в наборе должны быть цвета радуги, белый, черный и коричневый. Не надо покупать коробки с карандашами всевозможных оттенков (например, более тридцати цветов) – маленьких детей это приводит в растерянность. Они будут не рисовать, а только пробовать различные цвета. У небольшого выбора есть свой плюс: можно показать ребенку, как с помощью наложения одного цвета на другой и разного нажатия самостоятельно делать разные оттенки. Качественные цветные карандаши – Boom (Италия), Crayola (Великобритания), Koh-I-Noor (Чехия), Silwerhof, Stabilo, Staedtler (Германия).
Мелки
Для детей очень хорошо подходит масляная пастель (oil pastel), более мягкая, чем другие виды мелков. При выборе важно обращать внимание на цвета – часто они слишком яркие, неестественные. Лучше не покупать наборы с едкими, «ядовитыми» оттенками, от них устают глаза и портится цветовосприятие. Качественная пастель – «Олки» (Россия), Crayola, Derwent (Великобритания), Koh-I-Noor (Чехия), Pentel (Япония), Silwerhof, Stabilo, Staedtler (Германия).
Восковые мелки тверже пастели, и палитра в маленьких наборах у них обычно беднее. Большой недостаток этих мелков с детской точки зрения – мешающие бумажные обертки. Они сделаны, чтобы мелок было удобнее брать (так он не скользит в руке) и не пачкаться, но дети стараются сорвать обертки, поскольку они закрывают пишущую часть, когда мелок стирается. Перед покупкой желательно проверить, легко ли снимается бумага. Качественные восковые мелки – Crayola (Великобритания), Koh-I-Noor (Чехия), Silwerhof, Stabilo, Staedtler (Германия).
«Школьные» мелки для рисования на доске и асфальте подходят даже малышам, потому что безопасны и без труда смываются с любых поверхностей. Их недостатки: слишком ломкие, легко крошатся и создают много пыли. Поэтому «школьные» мелки не рекомендуются детям с кожными аллергиями или заболеваниями дыхательных путей, особенно астматикам.
Фломастеры
Фломастеры не лучший материал для детского творчества. Желательно, чтобы ребенок получил их тогда, когда уже легко справляется со всеми остальными средствами и умеет смешивать оттенки. Фломастеры не позволяют регулировать нажим и часто имеют слишком резкие цвета, которые нельзя комбинировать. Фломастерами легко управлять, и потому они не требуют хорошего развития моторики и не тренируют руку, как, например, карандаши. Еще два недостатка – невозможность закрасить большую площадь и неравномерное наложение слоев. Как правило, фломастеры выделяют токсичные пары, даже если в них добавлен ароматизатор, и не рекомендуются детям с любыми видами аллергий и заболеваниями дыхательных путей. Словом, фломастеры в рисовании стоит использовать не ранее шести-семи лет, и только в качестве дополнительного инструмента.
Кисти
Малышу достаточно одной толстой кисти. Когда он научится орудовать ею уверенно, толщину можно разнообразить: дать две-три кисточки на выбор, толстые и тонкие. У дошкольника, который уже освоил материалы и занимается собственно рисованием, должны быть хотя бы четыре кисти разной толщины. Среди них может быть и плоская. Кисти лучше покупать из натурального меха (белки, колонка и других). Для некоторых техник рисования подходит толстая кисть из щетины.
Аксессуары для рисования (штампики, разбрызгиватели краски и прочее)
С маленьким ребенком лучше использовать обычные средства (краски, карандаши, мелки) и стараться изобретать множество способов их нанесения разными подручными инструментами. Готовые приспособления и шаблоны мешают малышу самому придумать новые способы, а ведь главная цель любых творческих занятий – развитие фантазии, а не получение видимого результата.
Бумага
Малыши с удовольствием рисуют на обоях, перевернутых изнаночной стороной. В любом случае бумага для рисования должна быть достаточно плотной, чтобы краски ее не размочили, а карандаши и мелки не процарапали насквозь (если только ребенок не делает этого специально). Альбомы неудобны для рисования красками: рисунки вечно мокрые, слипшиеся странички невозможно перевернуть. Поэтому лучше купить пачку бумаги и давать ребенку отдельные листы. Для гуаши, мелков и карандашей вполне годится обычная офисная бумага. Акварелью рисуют на специальной бумаге, которая позволяет хорошо увлажнять поверхность (как в альбомах для рисования красками).
Где рисовать и как организовать рабочее место
Пока ребенок маленький (до двух-трех лет), желание рисовать у него возникает спонтанно и где угодно, поэтому необходимости в специальном месте для творчества у него нет. Если вы разрешаете ему рисовать прямо на стенах (или на отведенной для этого стене) – прекрасно, если нет – к стенам на уровне роста ребенка можно прикрепить обои наизнанку или листы ватмана.
Малышу хорошо рисовать на полу (закрытом клеенкой или газетами), потому что ему требуется много пространства. Дошкольник может рисовать за столом (тоже накрытом клеенкой), на котором достаточно места для всех материалов и движений самого художника. Дети участвуют в рисовании всем телом: жестикулируют, наклоняются, иногда рисуют стоя, а не сидя. Выделенный ребенку скромный уголок, где помещается только лист бумаги, не способствует творчеству.
Детский мольберт – лишняя для дошкольника вещь. Он не дает свободы в выборе техник, с него будет стекать краска. Специальная детская парта тоже не подходит для занятий рисованием: она очень маленькая, к тому же с нее сваливаются материалы. С наклонной поверхности скатываются карандаши и падает емкость с водой. И сама эта емкость должна быть устойчивой, чтобы не переворачиваться от каждого нечаянного движения ребенка. Одной баночки, как правило, мало, лучше поставить сразу несколько, чтобы ребенок меньше отвлекался на замену воды.
Если температура воздуха позволяет, юного художника можно раздеть на время занятий, если нет – приготовить «спецодежду», которую не жалко заляпать красками. Это лучше, чем ругать ребенка за испачканные наряды.
Как заниматься с ребенком рисованием, не умея рисовать
Преодоление собственного страха перед рисованием
Многие родители когда-то в детстве получили нелестную оценку способностей к рисованию и с тех пор боятся взять в руки карандаш или кисточку, уверяя, что у них «никогда не получится». Лучший совет для них – отказаться от идеи получить стандартный результат (то есть нарисовать узнаваемый правдоподобный образ) и постараться заново пройти путь знакомства с художественными средствами. Есть несколько полезных упражнений и игр, которые хорошо помогают взрослым людям расстаться со страхами и с удовольствием заняться рисованием с детьми.
– Смешивайте цвета, ищите новые оттенки. Поиграйте с красками и изучите их возможности без цели нарисовать что-нибудь. Используйте для этого развлечения палитру, одноразовую тарелку или обычный лист бумаги.
– Закройте глаза и представьте себя маленьким ребенком того возраста, в котором вам приятно себя вспоминать. Постарайтесь припомнить свое мироощущение и передайте эмоции цветом – рисуйте не кисточкой, а пальцами или ладонью.
– Вспоминая собственное детство, остановитесь на самых сильных впечатлениях и переживаниях – хороших и плохих. Нарисуйте их абстрактно, передавая цветом ощущения от порадовавшего или огорчившего вас события.
– Попробуйте припомнить, что вам нравилось рисовать в детстве (в любом возрасте), и изобразите ту же картинку. Пусть рисунок будет мало похож на детский, но поищите ответ на вопрос, почему вы любили рисовать именно этот образ или сюжет.
– Рисуйте любые абстрактные картинки пальцами, без кисти – это освобождает от зажатости. Передавайте цветом свое настроение, погоду за окном, любые переживания. Упражнение помогает освободиться от негативных эмоций и снять стресс, научиться выражать свои чувства невербально. Во время рисования полезно закрывать глаза.
– Придумайте самый необычный материал для рисования и примените его на практике. Песок? Варенье? Сухие листья, плавающие в луже? Камешки? Сосновые иголки? Важно понять, что рисование – это не «краски с кисточкой», а самовыражение художественными средствами. Найдите свое собственное.
– Хорошо помогают справиться с зажатостью нестандартные задания. Пример стандартного задания – нарисовать собаку. Нестандартное задание – нарисовать ощущение от того, как собака тычет своим носом в ладонь, пристально смотрит в глаза; как приятно ее гладить.
– Родителям маленьких детей стоит понаблюдать за ними в период изучения материалов и постараться повторить их действия.
Как мотивировать ребенка
Реакция окружающих крайне важна для ребенка. Он соотносит результаты своего труда с собственным «я», от этого зависит его самооценка и желание созидать. На любом этапе занятий взрослым нужно поощрять детское творчество и относиться к нему тактично и серьезно.
Ребенок любого возраста, показывая рисунок, ждет одобрения от родителей и других взрослых. Иногда окружающие захваливают автора, называя его работы гениальными, а его самого – несомненным дарованием и настоящим художником. Это ничуть не поддерживает, а, наоборот, часто обижает ребенка. Дети, даже младшего возраста, способны на вполне объективную оценку своих художеств. Иногда они переживают из-за того, что еще не могут передать в изображении то, что хочется. Ведь развитие воображения у них намного опережает способность графически воплотить образ. И если взрослые воспевают любые каракули, ребенок может совсем перестать рисовать: ему неприятны похвалы того, что он считает неудачей. В другом случае у него полностью пропадает желание совершенствовать рисунок.
Конечно же, куда вреднее другая крайность, когда родители играют в «худсовет» и встречают работы маленького художника только критическими замечаниями, стремясь поскорее довести рисунок до правдоподобного. Главное для них – «чтобы было похоже». Это, разумеется, не главное. Правильная реакция на рисунок – выражение собственного положительного отношения («мне очень нравится») и проявление пристального внимания. Можно попросить ребенка рассказать о рисунке, еще лучше – задавать вопросы во время рисования, интересоваться, какие детали на картинке что изображают, какой цвет использовал автор, какие оттенки смешивал, каким способом рисовал. Ребенку можно показать приемы рисования, техники, различные способы использования материалов, но не диктовать, как именно изображать тот или иной объект, и не советовать, какие детали необходимы в рисунке.
Ребенок разрисовал круглый шаблон, вырезанный по размеру циферблата, а родители вставили рисунок в настенные часы
В квартире хорошо устроить постоянную выставку работ. Повесьте специальный стенд или прикрепляйте рисунки магнитами на холодильник и металлические двери. Если места очень мало, вывешивайте хотя бы одну картинку. Дети вообще любят видеть результаты своего труда, поэтому, занимая ребенка, старайтесь подыскивать дела, от которых будет и практическая польза (покрасить что-то в квартире, расписать табуретку, разрисовать ткань для занавесок на кухне).
Рисование для ребенка важно прежде всего с психологической точки зрения, поэтому нельзя выкидывать при нем его рисунки. Все без исключения работы хранить невозможно, но организовать все нужно так, чтобы не уничтожать результаты творчества на глазах у автора. Дарите детские картины окружающим, сортируйте работы вместе с ребенком – то, что ему нравится, стоит оставить. Нелюбимые рисунки нужно отложить и выбросить без ребенка через некоторое время.
Хороший способ сохранить детский рисунок или превратить его в оригинальный подарок – напечатать его на футболке, кружке или другом предмете. Эту услугу предлагают почти все фотоателье.
Полезно давать ребенку задания, направленные на окружающих, а не только на личное использование. Например, сделать что-то в подарок одинокой пожилой соседке, встретить гостей небольшими самодельными сувенирами. Это создает у ребенка ощущение собственной нужности миру, служит профилактикой многих подростковых поведенческих проблем.
Поиск интересных инструментов для рисования
Взрослым привычны кисточки и карандаши, но зацикливаться на них вредно. Постарайтесь придумать разные возможности для нанесения краски.
– Руками (пальчиками или всей ладонью) и даже ногами (пусть ребенок обмакнет в краску ножку и оставит следы на большом листе).
«Портрет» детских ладоней
Свеча нарисована ребром ладони, пламя – кисточкой
– Нитками: отдельной толстой или тонкой нитью, пучком или моточком.
– Бумагой: просто кусочком, который обмакивается в краску, скрученной из бумаги трубочкой, смятой салфеткой.
Оттиск густо раскрашенного листа
– Ватными шариками или косметическими спонжами.
– Ватными палочками.
– Зубной щеткой (ею и красят, как кисточкой, и разбрызгивают краску). Можно вырезать трафарет, наложить его на лист бумаги и побрызгать в отверстие разными цветами.
– С помощью самодельных штампиков (например, из половинки картошки). Для этого сырая картофелина разрезается пополам, и на каждой части ножом вырезаются формы, которые обмакиваются в краску и отпечатываются на листе.
– Кусочком поролона (из плоского куска также легко вырезать штампик собственного дизайна).
– Кусочком натурального или искусственного меха.
– Обрезком ткани (сделать отпечаток фактуры).
– Обычным одноразовым шприцем без иглы (из него хорошо разбрызгивать краску на больших поверхностях).
– Мыльными пузырями. Для этого в раствор добавляется краска, а пузыри нужно выдувать над большим листом, чтобы они падали на него, оставляя круглые цветные следы.
– С помощью любых природных материалов: отпечатки листьев, травинок, цветов и тому подобного. Пробуйте рисовать собранными в пучок пушистыми травинками, неопушенным одуванчиком, палочкой, птичьими перьями и прочими природными «кистями».
Расширение ассортимента художественных средств
Забудьте, что рисуют только «краской, карандашами и мелками», и оглянитесь вокруг. Из всего, что попадается под руку дома и на природе, легко выкладывать интересные узоры или делать картины.
– Рисуйте овощными и фруктовыми соками или водой с пищевыми красителями – это средство подходит малышам, которые все тянут в рот.
– Собирайте любые растения, создавайте из листьев или цветов орнаменты и делайте аппликации.
– Используйте природные материалы: шишки, камешки, ракушки, кусочки коры и древесины, семена растений, песок (его можно раскрасить и потом насыпать цветные картинки).
– Крошите на шарики пенопласт.
– Играйте с бусинами и бисером.
– «Рисуйте» съедобными сыпучими средствами (ребенок играет крупами и макаронами, пока мама готовит обед).
– Клейте на основу бумажные кусочки (например, кружочки, которые скапливаются в дыроколе) или бумажные полоски.
Какие фактуры использовать
Старайтесь не ограничиваться альбомом для рисования. Вокруг много поверхностей, пригодных для творчества.
– Бумага разной плотности и качества (тонкая папиросная, креп-бумага, обычный картон, гофрокартон, глянцевая, мелованная, сложенная «гармошкой», мятая, ручной работы с различными вкраплениями).
– Вода. Правда, результатов рисования не видно, но процесс хорошо развивает внимание, зрительную память и воображение ребенка.
– Заболоченный водоем (на ряске остаются следы).
– Песок.
– Камни (можно рисовать картинки на плоской гальке или раскрашивать камни в виде узнаваемых фигурок).
Если раскрасить много камней в виде домиков, из них можно сложить целый городок
– Пенопласт (в магазинах для рукоделия продаются заготовки для сувениров или игрушек, их интересно раскрашивать).
– Древесина (необработанное дерево, кора, деревянные игрушки, деревянные подносы в качестве основы для детской картины).
– Кафель (на обычной плитке можно нарисовать картинку, прикрепить петельку и повесить ее в виде панно).
– Пластик (самое простое – разрезать бутылку из-под воды и разровнять кусок пластика; также подойдет одноразовая посуда).
– Ткани разных фактур и качества – от органзы до мешковины. В продаже есть фломастеры и краски для рисования на ткани, но стоит испытывать любые материалы.
– Металлические поверхности.
– Стекло (расписывайте вазы, делайте витражи).
– Природные материалы: растения, плоды и семена (раскрашенные золотом и серебром сосновые шишки – хорошее украшение для елки).
– Собственное тело (любимое развлечение маленьких детей, радующее и старших).
– Стена (выделите ребенку небольшой участок в его комнате, где он нарисует настоящую картину стойкими красками).
Исследование свойств красок и возможностей кисточек
Познакомьте ребенка с возможностями его рисовальных принадлежностей. Покажите, к примеру, что кисточкой можно не только возить по бумаге, но и делать тычки. Толстой кистью из свиной щетины хорошо рисовать животных и птиц в стиле художника-анималиста Чарушина. Для этого краску нужно набрать на кисть так, чтобы она была почти сухой, и наносить тычки-мазки, держа кисть вертикально, перпендикулярно бумаге. Если волоски кисточки склеиваются краской, промокните излишек салфеткой.
Мягкой меховой кисточкой, смоченной в краске, рисуются клиновидные тычки, похожие на следы, листья, лепестки. Кисточку в этом случае держат наклонно, почти параллельно бумаге. Это хороший прием для изображения цветов и крон деревьев.
Осенний лес, нарисованный тычками кисти
Еще одно хорошее развлечение: согнуть лист бумаги пополам, в середину накапать кисточкой разноцветные кляксы и сложить бумагу, хорошенько прижав. Открыть и посмотреть – на что похожа клякса? Добавить другие цвета, по желанию дорисовать. А если лист сложить вчетверо, то фигурки получаются еще интересней. В этой технике легко изображать осенние листья, бабочек, цветы.
Читать бесплатно другие книги:
