О детском рисовании Озерова Марина

Бабочка. Рисунок мальчика 4 лет. Гуашь

Особенно подходят упражнения с кляксами для первого этапа занятий, когда ребенок знакомится с красками и учится их смешивать. Впрочем, и тем детям, которые уже довольно хорошо рисуют, интересно придумывать, что напоминает клякса.

Экспериментируйте со свойствами материалов. Краска с ее цветом, текстурой и текучестью сама подсказывает множество опытов. Массу интересного можно проделать с кляксами. Например, набрать побольше воды (несколько раз капнув на бумагу), окунуть кисточку в любую краску и посмотреть, как этот цвет «расползается» по водяному кругу. Потом добавить другой цвет и понаблюдать, что получится. Подуть на лужицу, чтобы изменить ее форму и цвет, подумать, на что она похожа, и дорисовать изображение. Таким образом очень легко изображать цветы – получаются пышные акварельные букеты.

Рисунок акварелью по мокрой бумаге – дождь из туч

Кроме клякс, попробуйте с ребенком «капельную технику» – дайте краске свободно капать на бумагу или другую поверхность с кисточки или из баночки. В «акварельной технике» лист предварительно сильно смачивается водой, а затем на него наносится краска, которой позволяют свободно растечься. Наконец, можно налить краску на гладкую или глянцевую бумагу и подуть на капли с одной или с разных сторон.

Что рисовать

Игры и упражнения

Рисование орнаментов. С помощью орнамента можно оформить вещи, которые используются в быту: разрисовать закладку для книг или расписать посуду.

Раскрашивание вырезанных фигурок. Вместо того чтобы дать ребенку покупную раскраску, попросите его вырезать что-нибудь из бумаги, а потом раскрасить получившуюся форму (например, бумажную вазу). Если малыш еще не умеет вырезать, это делают взрослые. Закрашивание такой фигурки не навязывает ребенку шаблонный образ.

Раскрашивание объемных фигурок-оригами. Вместе с ребенком сложите из белой или цветной бумаги фигурки-оригами, а затем раскрасьте их.

Что-то из чего-то (образ, составленный из мелких деталей). Попробуйте нарисовать нечто с помощью маленьких повторяющихся изображений (например, кота из цветочков).

Рисование тактильных ощущений. Попросите ребенка закрыть глаза и дайте ему в руки какой-нибудь предмет. Ощупав его как следует, ребенок может ответить на вопросы. Что чувствуют руки? Приятные ли ощущения вызывает этот предмет? Какой он? Завершите упражнение рисованием. Пусть ребенок попытается изобразить не сам предмет, а графически передать его качества (мягкость, жесткость, шершавость, угловатость и так далее).

Настроение. Наше лицо сильно меняется от настроения. Спросите ребенка, можно ли увидеть по лицу человека, радуется он или грустит, даже если он при этом не говорит ни слова. Поговорите о том, как нарисовать одного и того же человека в разном настроении. Пусть он выберет себе героя – себя или кого-нибудь из родных – и попробует изобразить его, когда герой портрета грустит, радуется, скучает, злится, смеется. Какие еще эмоции можно передать? С помощью каких изменений в чертах лица и мимике?

Злость. Рисунок девочки 4 лет. Нарисовав в готовом личике-шаблоне настроение, девочка пририсовала человеку все тело. Одна нога короче другой – он топает ногой. Так же делает сама девочка, когда злится

Рисунки девочки 6 лет

Абстрактное настроение. Нарисовав человека в разных эмоциональных состояниях, попробуйте сделать с ребенком более абстрактное, фантазийное упражнение – нарисовать сами настроения, а не выражения лица. Как это сделать? Начните с вопросов о том, какими цветами передать радость. А скуку или злость? Отметьте, что у каждого настроения свой цвет – притом в восприятии разных людей цвета могут отличаться. Хотя, например, есть и совпадения – радость не нарисуешь черным. Дайте ребенку задание: изобразить настроения только с помощью цветов и фактур, как большие цветовые кляксы на листе, без фигурок и лиц. Спросите, какие эмоции рисовать легко, а какие сложно, попробуйте взять необычные состояния. Какого цвета любопытство?

Скука. Рисунок мальчика 4 лет 5 месяцев. Гуашь

Мой гнев. Рисунок женщины 32 лет. Гуашь, рисование руками

Рисование человеческих отношений. Нарисуйте любые отношения: дружбу, любовь, уважение и так далее – можно в виде аллегорий.

Идеальное место. Предложите ребенку пофантазировать и нарисовать вымышленное или реальное место, где ему было бы приятно находиться, жить, отдыхать, – уголок «для себя».

Рисование с натуры. Дошкольники обычно рисуют по памяти, но с ними и с детьми постарше полезно рисовать с натуры. Ребенок увлеченно разглядывает все, что его окружает. Взрослые могут присоединиться и сделать это вместе с ним. Понаблюдайте за муравьями, рассмотрите камешки на дне ручья, росинку на траве. Предложите ребенку зарисовать то, что он видит, или впечатления от увиденного. Даже те дети, которые еще не рисуют определенные образы, под влиянием сильного впечатления создают яркие работы. Особенно если они взаимодействовали с объектом рисования.

Ягненок. Гуашь. Трехлетняя девочка поиграла с новорожденным ягненком и нарисовала картинку. Фигурка ягненка чуть правее от центра, с красной головой. Образ узнаваем: длинные висячие уши, неустойчивые ножки, характерная поза и изгиб туловища. До этого в творчестве девочки почти не было определенных образов, что заметно по другим деталям рисунка, попыткам нарисовать окружающие ягненка предметы

Ракурсы, предмет с разных точек зрения. Посмотрите на чайную чашку сверху. А теперь – сбоку, в профиль. А снизу? Попробуйте вместе с ребенком взглянуть так на разные предметы, которые можно найти дома, и порисуйте их в трех проекциях. Возьмите, например, ботинок, чайник, грушу. Попросите ребенка самостоятельно подобрать предметы, которые интересно рисовать с разных сторон.

Вариант задания: нарисовать один и тот же предмет, представив его с различных точек обзора. Как видят дерево птица и кот, человек и обезьяна?

Перспектива. Выгляните вместе в окно. Обратите внимание ребенка на то, что машины внизу кажутся маленькими. Объясните, что предмет кажется меньше, чем он есть, если смотреть на него издалека. Предложите сделать пару рисунков на перспективу с такими исходными данными. Есть машина и дом, которые стоят далеко друг от друга. Попросите ребенка представить, что он стоит рядом с домом и нарисовать себя у него, а машину – вдалеке. Потом «отправьте» его к машине, чтобы отобразить изменения в новом рисунке (теперь дом будет маленький, а машина большая).

Еще одно задание на эту тему – вообразить вид с высокого дерева: скамейку, цветы, собачку, человека. Картинки хорошо рисовать в паре (сверху вниз и на уровне земли). Подумайте вместе, какие еще предметы можно нарисовать вблизи и издалека.

Нарисуйте понятия-антонимы: cчастливый – несчастный, доверие – подозрение, любить – ненавидеть.

Человек и объекты природы на разных стадиях развития. Дети любят рисовать человека. Однажды они задумываются о том, что родители тоже были детьми, а они сами, когда вырастут, будут взрослыми. Попробуйте порисовать вместе картинки на тему «когда я был маленьким» или «когда я стану большим».

Можно развить это упражнение, сделав акцент на этапы. Сначала разберите на словах, а потом предложите ребенку зарисовать какой-либо процесс последовательно. Например, растение прорастает из семечка: семечко в земле, семечко проклюнулось, появился росток, на ростке развернулись первые листики, вытянулся стебель, выросли листья, почка, раскрылся цветок и пр. Так же можно изобразить стадии строительства дома и себя в разном возрасте на одном рисунке.

Общая картина. В игре участвуют два человека, которые рисуют на листе одну картинку, заранее не договариваясь об ее сюжете: один начинает, второй продолжает, стараясь угадать, что задумал первый. В варианте для нескольких игроков каждый рисует на своем листе, а затем ими обмениваются по кругу: нарисовали – передали, добавили свое – передали и так далее.

В еще одной коллективной игре каждый из участников по очереди рисует на листе одну линию любой длины и в любом направлении. В итоге должна получиться осмысленная картинка. Разговаривать и обмениваться знаками, чтобы объяснить, что хочется изобразить, нельзя. Второй вариант – одновременно рисовать на общем листе с той же задачей – добиться появления в картинке сюжета.

Что на что похоже. Рисующему предлагается изобразить множество предметов, отталкиваясь от заданной фигуры или нескольких фигур. Например, на картинке рисуется круг, который нужно превратить в какие-то узнаваемые вещи, добавляя к фигуре разные детали. То же самое можно проделать с квадратом. Предложите, например, такое задание: превратить квадрат в десять нарисованных предметов. А затем расширьте и немного измените подход – теперь квадрат может обозначать не весь предмет, а быть маленькой деталью целой картинки.

Квадраты. Рисунок девочки 6 лет. Автор превратила фигуры в телевизор, салфетку с котиком, напольные весы, стиральную машину, пакет молока и комод

Это упражнение особенно рекомендуется детям, которых начали обучать слишком рано. В результате усиленного развития логической сферы в раннем возрасте некоторые дети не умеют представлять образы и теряются, когда их просят что-либо изобразить. Получив задание нарисовать что-нибудь на свободную тему, большинство из них рисуют исключительно геометрические фигуры, цифры или буквы. В этом случае работа воображения и мыслительные процессы обедняются. Таким детям очень полезно предлагать пофантазировать, что же можно «изобрести» из знакомых им фигур. Поначалу упражнение будет для них довольно сложным. Взрослым нужно мягко и осторожно подсказывать ассоциации, помогая детям отойти от усвоенных шаблонов.

Сковородки. Рисунок девочки 5 лет 3 месяцев. Гуашь. Рисунок из трех кругов

Арбуз. Рисунок девочки 5 лет. Гуашь. По заданию нарисовать что-либо из круга

В темноте. Детям и впечатлительным взрослым предметы в комнате с выключенным светом кажутся не похожими на себя. Свернутое на кресле покрывало может прикинуться чудовищем, а цветок на подоконнике – гривой льва. Придумывать или подсматривать, на что будут походить в темноте знакомые предметы, можно и самим. Выключите свет и пофантазируйте, а потом зарисуйте найденные образы.

Звуки. Попробуйте нарисовать то, что воспринимают ушами: тишину, шум, различные звуки – в виде линий, штрихов или фона. Пример задания – зарисовать звук обычного хлопка в ладоши. Как его можно изобразить?

Явления природы. Представьте и нарисуйте ощущения от различных явлений природы: грозы, дождя, шторма, радуги.

Сказочный мир. Предложите ребенку нарисовать симпатичный ему сказочный мир из какого-нибудь произведения. Обратите внимание на проработку мелких деталей рисунка и подробности устройства сказочного быта.

Лупа. Найдите лупу и поразглядывайте какие-нибудь предметы. Сорвите лист цветка или дерева, рассмотрите вместе узоры, которые образуют прожилки, видные вблизи. Возьмите лупу на прогулку и смотрите на все интересное, что попадается в парке или в лесу: шишки, камешки, песок, кусочки коры, росинки на траве. Зимой обязательно поглядите через увеличительное стекло на снежинки. А затем порисуйте то, чего раньше ребенок не замечал, – не весь предмет, а увеличенный его фрагмент: рисунок на коре дерева или листке, на камне или ракушке – как будто вы рисуете под увеличительным стеклом.

Дом рассеянного. Перечитайте стихотворение Маршака про рассеянного, который все делал наоборот, а потом придумайте и нарисуйте для его героя необычный дом, где вся мебель и предметы интерьера стоят в необычных местах. Уговор – не рисовать ни одной вещи на правильном месте, абсолютно все наоборот. Может быть, у него вместо люстры висит чайник под потолком. А спит он не на кровати, а на обеденном столе, заправленном одеялом. И одежду кладет не в шкаф, а в холодильник и так далее.

Цвета. Как вы знаете, некоторые цвета называют «основными», и из них можно получить все остальные. Это синий, красный и желтый. Если смешать синий с красным, то получится фиолетовый, а если синий с желтым – то зеленый. Если ты перемешаешь их все вместе, выйдет коричневый. Возьмите палитру с ячейками (так удобнее) и проведите с ребенком несколько экспериментов по смешиванию цветов. Это хорошо делать красками, а не карандашами или мелками. Посмотрите, сколько новых цветов получается из трех красок. Потом сократите число цветов до двух – например желтого и красного. Придумайте волшебную страну, в которой есть всего два этих цвета, и предложите нарисовать ее. Какие там будут деревья? Речка? Небо? Для колеровки и создания оттенков используйте белый.

Перевертыши. Найдите и распечатайте несколько картинок-перевертышей, покажите ребенку, как одно и то же изображение может выглядеть по-разному с двух сторон. Попробуйте самостоятельно придумать такие перевертыши и нарисовать их.

Вкусы. Расскажите ребенку о том, что с помощью чувствительных сосочков в разных областях языка мы чувствуем разные вкусы. На кончике языка мы ощущаем сладкое, по бокам – соленое и горькое, ближе к корню находятся рецепторы, воспринимающие горький вкус. Попробуйте представить и передать цветом кислое, сладкое или горькое ощущение во рту, не рисуя конфет и лимонов.

Необычный дом. Вспомните с ребенком, из чего обычно строят дома: из бетонных блоков, кирпича, дерева или камня. В сказках попадаются избушки на курьих ножках или сладкие пряничные домики с леденцовыми окошками. Конечно, по-настоящему таких домов не бывает, но и в нашем мире существует множество необычных жилищ: люди строят хижины из соломы или пальмовых листьев, эскимосы – иглу, дома изо льда. Придумайте и нарисуйте дома из необычных материалов – мха, пластиковых бутылок из-под минеральной воды, стекла. Какие самые неподходящие материалы для строительства самых невероятных домов вы изобретете?

Кривое зеркало. Если ребенок когда-нибудь видел кривые зеркала, а также обращал внимание на искажения изображения в лужах с рябью, на машине, чайнике или даже шланге для душа, предложите ему «поработать» кривым зеркалом самому. Пусть попробует нарисовать что-то или кого-то так, как будто этот предмет или человек отражается в кривом зеркале. Рисунки должны получиться смешными и позитивными.

Силуэт. Объясните ребенку, что такое силуэт. В качестве примеров можно показать рисунки Елизаветы Бем. Помогите ребенку рассмотреть простые окружающие предметы: стакан, чайник, цветок. Попросите его нарисовать их силуэты. Поиграйте – по очереди рисуйте силуэты и отгадывайте, что это были за предметы.

Вид из окна. Если у ребенка уже развита долговременная память, дайте ему задание нарисовать одно и то же место (вид из окна, да хотя бы дерево возле дома) в разные времена года.

Поезд. Нарисуйте вид из окна, как если бы ребенок видел его проносящимся за окном скорого поезда.

Мысли автобуса (автор идеи – мама Саши Леденцова). Возьмите с собой в автобус (машину, поезд, троллейбус) листок и ручку. Во время движения рука будет непроизвольно двигаться по листу. В конце поездки по очертаниям рисунка попробуйте расшифровать, о чем автобус думал в дороге.

Предметный портрет. Помогите ребенку составить из разных предметов портрет человека – лицо или фигурку. Используйте подручные средства – овощи и фрукты, игрушки, мелкие предметы. То же самое можно не конструировать, а рисовать, как на картинах Арчимбольдо.

Найди отличие. В пособиях для детей часто встречаются парные картинки, в которых нужно найти несколько отличий. Решите пару таких задачек, а потом предложите ребенку самостоятельно нарисовать для кого-нибудь картинки с разницей.

Слон в удаве. Прочитайте вместе «Маленького принца» Экзюпери (или хотя бы эпизод, в котором автор рассказывал, как в детстве рисовал слона в удаве и что у него вышло). Придумайте, куда спрятать какой-нибудь предмет, чтобы никто не догадался, что нарисовано. Например, какую-нибудь игрушку можно сунуть в носок. Или положить в вязаную шапку. Что получится? Как растягивается эластичная ткань, какую форму принимает? Поиграйте с предметами, а потом по очереди рисуйте вещи, спрятанные в «чехлах», и пытайтесь отгадывать, что внутри.

Предметы в носочке (серое пятно – пятка). Рисунок мальчика 4 лет 9 месяцев. Масляная пастель. Задание и игра очень понравились ребенку, он сделал много картинок, с интересом прятал предметы. Здесь в рисунке, по его словам, «спрятаны» лошадка, прищепка и магнитики

Удивительные растения. Возможно, вы уже читали книги о Нарнии или смотрели фильм по книге. В этой сказочной стране в первый день росло все, что посадишь в землю. Например, из золотой и серебряной монеток вырастали деревья с золотыми и серебряными листьями, которые звенели на ветру. Представьте, что вы оказались в такой стране и теперь можете посадить в землю все, что угодно. Зонт, лоскут ткани, магнит, книгу, чашку, бусинку, карандаши, лампочку. Нарисуйте удивительные деревья, которые вырастают из ваших «семян» как по волшебству. Пусть ребенок сам придумает, что ему было бы интересно посадить и вырастит свой сказочный сад.

Деревья из зонтиков, кисточек, чашек. Рисунок девочки 6 лет

Тематические композиции

Строим город. Дошкольники постоянно рисуют человечков и очень любят изображать домики (а мальчики еще и всевозможный транспорт). Склейте несколько ватманов, прикрепите их на стену или расстелите на полу. Вырежьте из детских рисунков дома, машины, людей и расположите их на бумаге. Получится улица или даже целый город, в зависимости от величины листа и количества персонажей. Домики можно прикрепить к листам, а человечков наклеить на картонную основу, чтобы не обтрепались, и играть ими в «город».

Рисуем семью. Предложите ребенку нарисовать портреты всех родственников, а затем изобразите вместе на ватмане большой дом, прорежьте в нем открывающиеся окна и «поселите» там семью.

Море. Ватман или даже несколько склеенных вместе раскрасьте оттенками синего цвета и заполните всевозможными деталями (рыбками, водорослями, ракушками). Сложите из бумаги кораблики, поиграйте в «пиратов» или поиски клада.

Цветы в вазе. Девочки обычно любят изображать цветы. Соберите множество картинок с цветами, выполненными в разных техниках, и вырежьте фигуры. Сделайте и раскрасьте объемные бумажные цветы. На большом ватмане нарисуйте вазу, а затем наклейте на нее все заготовки в виде букета. Такая картина будет радовать всю семью. Уменьшенный вариант на листе формата А4 можно преподнести в подарок кому-то из близких.

Дерево. Нарисуйте на ватмане ствол и ветви (с этим справится даже трехлетний ребенок), затем вырежьте из бумаги и раскрасьте множество листочков, разнообразных плодов и цветов. Отличная крона получается из вырезанных отпечатков детских ладошек. Дерево хорошо смотрится и зеленым, и в осенней гамме.

Кукольный театр. Попросите ребенка нарисовать персонажей любимой сказки, а затем вырежьте их из бумаги и наклейте на картонную основу. Сзади прикрепите к ним тонкие палочки, за которые можно держать и водить «актеров». Постройте из картона кулисы (для этого хорошо подходят две скрепленные папки «Дело»), на которые можно вешать сменные рисованные декорации. Открывайте семейный театральный сезон!

Теремок. В сказке «Теремок» в одном домике жили разные животные. Представьте, как бы выглядел такой домик, если бы в нем были окошки, подходящие для каждого зверя. Нарисуйте теремок, в котором есть окна для жирафа, муравья, черепахи, слона, зайца, крота. Придумайте, кто еще может поселиться в вашем теремке и сделайте окошки для новых жителей.

Теремок. Рисунок девочки 5 лет 4 месяцев. Карандаши

Теремок. Рисунок мальчика 7 лет 7 месяцев. Восковые мелки

Теремок. Рисунок мальчика 6 лет. Карандаши

Иллюстрирование книги. Прочтите с ребенком небольшой рассказ или сказку и предложите ему самостоятельно сделать «книгу». Задача взрослого – переписать или распечатать на принтере текст, а ребенок поработает иллюстратором. Для книги обычные листы формата А4 согните пополам, а потом скрепите и вставьте в картонную обложку. Текст нужно заранее разбить на части и договориться, сколько будет картинок, чтобы ребенку не наскучило рисовать иллюстрации к каждому абзацу. Такой игрой хорошо заниматься и в компании – каждый ребенок получает отрывок и оформляет свою страничку.

Дети любят сочинять. Запишите сказку, придуманную ребенком, и сделайте книгу из нее. Хорошо получаются тематические книжки – например, про счет, где к каждому числу от одного до десяти рисуется картинка. Еще идеи: радуга (каждая страница окрашена в свой цвет), животные или растения, зоопарк (зарисовка впечатления). Берите любые темы, которые интересны и важны вам и ребенку.

Рисунок девочки 5 лет 3 месяцев. Иллюстрация к странице про четверку – у кота четыре лапки. Гуашь

Для страницы с девяткой девочка нарисовала беременную женщину, запомнив, что беременность длится девять месяцев. Гуашь, восковые мелки

Как вариант, вместо рассказа можно взять несколько коротеньких стихотворений и сделать сборник с картинками. Произведения для книжки лучше выбирать незнакомые и непроиллюстрированные, иначе ребенок попытается копировать художника и расстроится, что не получается так же.

Все эти упражнения полезны для детей, а особенно – для родителей. Они часто передают детям давно усвоенные шаблоны, не пытаясь построить образ заново, обогатить его.

Мама ребенка нарисовала типичный апельсин

Двухлетний ребенок нарисовал апельсин – узнать его трудно, зато в картинке много экспрессии

Взрослым стоит приложить совсем немного усилий, и результат может быть совершенно иным. Как-то на занятии родители тоже получили задание – нарисовать впечатление от плавающих в воде рыб. Перед рисованием они обсуждали свои ощущения и ассоциации. После тренинга женщина, обычно рисующая штампами, передала образ в такой картинке.

Цветные поперечные полосы – море, освещенное солнцем. Черные короткие штрихи – плавающие рыбы. Пастель. Рисунок выглядит свежо и индивидуально, опирается на изображение движения

Как превратить в занятие все вокруг

Темой для занятия рисованием может стать что угодно – научитесь замечать, как много интересного вокруг, не проходите мимо впечатлений, чувств, событий и новых знаний, какими бы незначительными или мимолетными они ни казались. Вот несколько моментов, о которых нужно помнить, задумывая любое занятие с ребенком.

1. Возможности ребенка. Ориентируйтесь на реальные возможности и возраст. Не нужно требовать «нарисовать собачку» или «раскрасить картинку по контуру» от малыша, проходящего стадию каракулей.

2. Поиск эмоции. Даже если у ребенка нет яркого, свежего впечатления или переживания, которое можно выразить в рисунке, все равно постарайтесь вызвать у него эмоциональный отклик на задание. Например: «Тебе нравятся собаки? Правда, приятно, когда собака тычется носом в ладонь или облизывает ее языком?» Или: «Ты любишь играть в прятки? Давай нарисуем картинку, на которой ты спрятался?». Или еще: «Нарисуй твою любимую машинку (мишку, куклу)».

3. Игра. Если с предметом, который вы предлагаете изобразить, можно поиграть, дайте ребенку такую возможность. Если предмета нет или игра невозможна, помогите придумать игровой сюжет с участием объекта рисования. «Ты когда-нибудь забирался на гору? Давай нарисуем такое путешествие». «Ты нарисовала девочку? Давай представим, как будто она пошла гулять (едет на велосипеде, качается на качелях)».

4. Чувственные впечатления. По возможности дайте ребенку как следует изучить предмет. Пусть он его потрогает, прикинет массу, возможно, даже понюхает или попробует. Вложите в ладони камень «Закрой глаза и скажи, что ты чувствуешь?» Попросите подобрать описательные слова: гладкий, шершавый, тяжелый, хрупкий, твердый, блестящий, округлый, угловатый, большой, маленький и пр.

5. Выбор материалов. В близком доступе у ребенка должен быть хотя бы минимальный выбор художественных средств (краски, мелки, карандаши, бумага).

6. Гибкость. Если задание нравится вам, но оказывается непосильным или неинтересным для ребенка, проявите гибкость. Предложите поиграть с красками (сделать кляксы, отпечатки, разрисовать ладошки) либо замените на что-то любимое – то, что точно вызовет эмоциональную реакцию.

Цветение миндального дерева

Дети ходили на прогулку смотреть на цветущий миндаль. Они разглядывали цветы, нюхали их, наблюдали за тем, как пчелы собирают нектар. После прогулки им было предложено рассказать, что они видели, и зарисовать свои впечатления.

– Вы бы узнали цветущий миндаль среди других деревьев, если бы зажмурили глаза? Как его можно узнать?

Дети отвечают, что они чувствовали аромат, и по нему можно узнать дерево, даже закрыв глаза.

– Какой это был аромат?

Ответы: медовый, приятный, сладкий, сильный, летучий.

– А вы можете сказать, что делает аромат?

Ответы: летит во все стороны с дерева, приманивает пчелок, летит с ветром по воздуху, разносится во все стороны.

– А как нарисовать запах, чтобы стало ясно, что он разносится во все стороны с дерева?

– Кого привлекает этот аромат?

Ответы: пчел.

– Представьте, как пчела видит цветок миндаля?

Ответы: Он для нее огромный! Она его видит, как будто комнатку целую! Она видит первым делом мед (ведущий поправляет: «Нектар, пчелы потом делают из него мед»). Пчела видит большие-большие лепестки, а тычинки для нее как будто цветы для нас!

– Нарисуйте цветок, каким видит его пчела.

– А теперь нарисуйте цветущее дерево так, как вы его увидели.

Чем было интересно это занятие? Во время него появились как минимум три разных образа одного и того же предмета. Это позволило детям отойти от стандарта изображения дерева – «палка плюс листья и цветки» и посмотреть на предмет новыми глазами.

Занятие про любовь

(рассказывает Татьяна Ландина, слушатель курсов автора)

Со дня на день мы ждали рождения второго малыша. Поэтому у нас было мало событий, чтобы интересно обыграть их в нашем с дочкой творческом дневнике. Я решила действовать по вдохновению, выбрала темой урока «Любовь» и предложила дочери Вале (3 лет 8 месяцев) любовь изобразить.

Когда-то на вопрос о том, что такое любовь, она ответила: «Это обнимать и целовать». Некое конкретное представление о любви у нее есть (и она связывает это с понятиями «любить маму», «мама любит ее», «что делает мама, чтобы показать, как она любит Валю» и так далее). И мне было интересно, как она изобразит любовь теперь. Для этого я достала все карандаши, какие у нас были, мелки и фломастеры, чтобы дочка могла пользоваться любым материалом. Также дала клей, цветную бумагу и напомнила, что можно использовать пластилин.

Я сообщила:

– Валентина, есть такое слово – «любовь». Когда-то ты сказала, что любовь – это обнимать и целовать. Сегодня я предлагаю, чтобы каждый из нас изобразил, на что похожа любовь. Любовь может быть самой разной.

– Даже похожей на волка? – спросила она.

– Даже на волка. Любовь может быть любой. У каждого человека она своя. Каждый понимает ее по-своему. Так что неправильных ответов нет. Все ответы будут правильными.

Дочь выбрала себе бумагу, карандаш и нарисовала то, что она назвала «банкой».

– Моя любовь похожа на банку! – сказала она.

– Банка? А какая она, с чем?

– Не знаю, – ответила она.

– А чем бы ты хотела ее заполнить?

Дочка потянулась за красной бумагой. Она придумала нарвать ее на кусочки и наклеить на банку, «заполнив» ее этими красными пятнами.

Доделав картинку, Валентина радостно воскликнула:

– А-а-а! Это банка с вареньем!

Какая сладкая любовь получилась.

– Я хочу вырезать банку! – сказала дочка.

Она вырезала фигуру, а потом достала два листа другой бумаги и стала обводить «банку». Все это время я рисовала свою «любовь» и наблюдала, что делает Валя. Я ничего ей не говорила и не предлагала. Мне было интересно, что она сделает сама.

Она вырезала «банки» по контуру.

– А для чего они? – уточнила я.

– Одна для тебя, мама, другая для меня, а третья – для папы!

Для папы она выделила «банку с вареньем», одну дала мне («на, мама, она твоя, рисуй на ней, что хочешь!»), а третью стала разрисовывать каракулями, заштриховав в конце розовым карандашом.

Потом к нам зашел папа, после чего Валентина уже не могла сосредоточиться. Она повесила на холодильник две своих банки, после чего сообщила: «Я все!»

Несмотря на сумбур, мы обе получили от урока большое удовольствие. Дочке определенно понравилось, что мы достали все карандаши, мелки и фломастеры (я этого раньше не делала). Ей и не понадобилось это многообразие, но у нее был выбор.

Мне понравилось, как мы провели с ней время. И результат для меня получился действительно волшебный. Любовь у каждого очень разная, и ее можно представить как сосуд. У кого-то он ассоциируется с банкой любимого бабушкиного варенья, но, в любом случае, мы его наполняем и отвечаем за то, как много там любви и какая она.

Занятие длилось 40 минут. От меня потребовалось только дать тему, задать наводящие вопросы и принести материалы. Все остальное сделала дочкина фантазия.

Темы для занятий

Снег. На прогулке хорошенько рассмотрите с ребенком снег и немного поговорите о ваших ощущениях и наблюдениях. Как снежинки сцепляются друг с другом? Какой снег на ощупь? Пусть подбирает слова, ищет эпитеты. На что похож снег? Каким он бывает в разных состояниях и при разной погоде – когда тает на ладони, скрипит в морозный день, лежит мокрый и ноздреватый в оттепель, идет – пушистый или колючий, мелкий, как крупа, или мягкими хлопьями и пр. Полепите из снега, порисуйте веточками на гладком снежном покрове, придумайте небольшие эксперименты, например, сдувайте свежевыпавшие снежинки в мороз и в оттепель, рассуждая, почему что-то получается или не получается.

Посмотрите, как снег искрится на свету, как он отражает разноцветное освещение от иллюминации, витрин, восхода или заката. Постойте во время сильного снегопада, подняв лицо вверх – возникает ощущение кружения или полета. Рассмотрите птичьи следы на снегу. Попробуйте оставить на снегу разные отпечатки предметами и руками. Понаблюдайте, как снег падает с дерева, если его тряхнуть за ветку.

Возьмите немного чистого снега домой, положите его в прозрачную посуду и понаблюдайте, как он тает. Опустите в снег включенный карманный фонарик. Пропускают ли снежинки свет?

Раскрасьте принесенный домой снег акварельными красками в разные цвета и полепите из него или полейте сугроб на улице цветной водой.

Пофантазируйте, что еще можно сделать со снегом, а потом приступайте к рисованию. Приготовьте цветную и белую бумагу на выбор и предложите ребенку палитру с тремя основными цветами (синим, красным, желтым) и белым. Белого цвета нужно намного больше, он понадобится для колеровки.

Варианты заданий:

– Нарисуй свое ощущение от снегопада, от метели. Покажи движения снежных хлопьев пантомимой, руками, передай это в рисунке.

– Нарисуй ощущение от снега, когда ты его держишь в руке.

– Нарисуй, как через снег проходит свет от фонарика.

– Представь себе предметы, которые занесло снегом. Изобрази сугробы, в которых угадываются знакомые предметы: машина, скамейка, куст, забытая во дворе игрушка…

– Нарисуй, как выглядит одно и то же дерево (например, то, что ты видишь из окна) до и после снегопада. Как выглядит двор, дом, улица?

– Рассмотри снежинку под увеличительным стеклом. Дохни на нее и понаблюдай, как она тает. Нарисуй, как она постепенно исчезает и превращается в капельку.

Камни. Наберите камней, лучше с разными качествами поверхности: гладких, шершавых, легко крошащихся, прочных, блестящих, матовых и др. Попросите ребенка закрыть глаза и вложите ему в ладошку камень. Спросите, что он чувствует и какими словами может выразить ощущения от камня. Возьмите камень назад, пока закрыты глаза, а потом попросите их открыть и абстрактно нарисовать, каким был камень. Мы рисуем цветовое пятно или графический образ, а не изображение самого камня, поэтому устраиваем все так, чтобы ребенок как можно дольше не смотрел на него.

Затем дайте ребенку рассмотреть разные камни и поиграть с ними. Спросите его, чем они отличаются. Если ли у них общие свойства? Предложите ребенку выбрать понравившийся камень и передать в рисунке его фактуру.

Рисунок девочки 4 лет. Гуашь. Мама дала дочери круглый гладкий камень. Девочка сказала, что он похож на божью коровку, и изобразила ее

Мама дала девочке камень с несколькими острыми углами. Она нарисовала камень, как будто пронизанный иголками

Птицы. Если рядом с домом растут деревья, за птицами можно понаблюдать прямо из окна (или повесить на окно кормушку). Рассмотрите, как птица клюет корм, оправляет крылья, поджимает лапки, понаблюдайте за поведением птиц в разных ситуациях – ухаживанием, ссорами из-за корма и т. п. Попросите ребенка повторить движения птицы и нарисовать ее в разных ситуациях.

Птица. Рисунок мальчика 4 лет 9 месяцев. Гуашь. Сначала это была синица, которая затем вдруг стала дятлом. Он клюет дерево, и его засыпало опилками

Воробьи. Гуашь. Мальчик и мама однажды увидели воробьев на дереве и на кустарнике рядом. Позже на нескольких рисунках он изобразил свое впечатление от того, как переговаривались две большие шумные стайки

Дятел на дереве (влюблен в птицу-балерину, поэтому в одет красивый костюм с сердечками). Девочка 5 лет 4 месяцев. Карандаш

Птица, пролетающая мимо падающего листика. Девочка 5 лет 4 месяцев. Карандаш

Животные. Расскажите ребенку про игру «зеркало», когда игрок повторяет все движения за тем, на кого смотрит. Предложите ему побыть «зеркалом» для вашего домашнего животного (животного в зоопарке, на улице, в гостях). Если перед вами кот, обратите внимание ребенка на его пластику. Как кот поворачивает голову. Как пригибается для прыжка. Как умывает лапкой мордочку. Как сердится или ласкается к хозяевам. Пусть ребенок понаблюдает за настроением, повадками животного и заметит разницу в движениях.

Затем попросите его показать вам, как кот умывается, «охотится» за игрушкой, насторожился, лениво греется на солнышке. Попросите описать словами, какое ощущение ребенок испытывает, когда гладит кота? Какая у него шерстка? Дайте задание изобразить кота в разном настроении, в движении (следит за птицами за окном, хватает лапками игрушку, умывается, подпрыгивает за солнечным зайчиком). Абстрактно нарисуйте мягкость его шерстки. Попросите ребенка изобразить, например, кухню так, как видит ее кот (неожиданный ракурс, новый взгляд на очень знакомые предметы).

Не только рисование

В других видах творчества, например лепке или аппликации, художественный образ развивается по тем же законам, что и в рисовании. И здесь ребенку в первую очередь требуется исследовать материал, узнать его свойства. Знакомство с красками позволяет ребенку придумывать свои собственные техники, изучение других материалов также стимулирует поиск и создание нового образа.

Развитие образа проходит схожие стадии: начинается с простого «пачканья» пластилином, клеем, любым другим материалом. Если ребенку дать бумагу, то он будет мять или рвать ее, если предложить резать – раскромсает на клочки. С точки зрения родителей, это пустая трата времени и материалов. Но можно обойтись и без лишних расходов. Всем известно, что малыши смешивают все цвета пластилина в один неопознаваемый цвет. Просто не давайте ребенку всю пачку, достаточно кусочка любого цвета. Или приготовьте соленое тесто для лепки, а фигурки из него потом можно высушить и раскрасить.

Как и в рисовании, взрослые слишком торопятся объяснить ребенку, как слепить какую-то фигурку: например, для собачки мы возьмем четыре «колбаски», один «колобок» и пр. Ребенок мыслит иначе – он видит цельный образ или впечатление, ему сложно «разделить» его на части и понять, как изготовить их из пластилина.

Впервые получив в руки пластилин, малыши поступают с ним так же, как с любым художественным средством, – размазывают его по поверхностям (и заодно проверяют, как он закрепляется в волосах). На этом этапе излишне требовать, чтобы лепка шла по порядку, доводить ее до готового изделия. Пусть ребенок наиграется с пластилином: лепит трехмерные «каракули», рвет, делает тоненькие пласты и большие комья… Раз за разом он будет открывать новые приемы.

Постепенно от трехмерных или двумерных (пластилином можно «рисовать» на картоне) каракулей малыш перейдет к изготовлению первых «головоногов» – они будут похожи на его рисованные образы. Поскольку в трехмерном пространстве работать тяжелее, рисунок немного обгоняет другие техники по стадиям развития.

Покажите максимум возможностей пластилина: в нем делаются дырочки (не только стеками, но и непишущей ручкой, трубочкой для коктейля, спичкой), его легко комбинировать с другими материалами (бисером, бусинами, пуговицами, природными материалами, макаронами). Детям, которые уже освоили лепку из пластилина или теста, предложите полимерную глину, чтобы сделать вместе что-то долговечное. Например, всей семьей можно вылепить набор кукольной посуды, сделать миниатюрные фрукты или пирожные.

Первые опыты с вырезанием не требуют пачки цветной бумаги. Вполне можно обойтись ненужными журналами, яркими рекламными буклетами или старыми календарями. Пусть малыш просто освоит ножницы – что это за инструмент и как он себя ведет.

Когда речь заходит о ножницах, многие родители сразу пугаются: это острый предмет, маленький ребенок обязательно поранится! Но лучше не делать этот «плод» запретным и ждать, когда ребенок возьмет ножницы или нож без присмотра и действительно поранится, потому что не умеет ими пользоваться. Вместо этого стоит с самого раннего возраста (когда ребенок начинает ходить и пытается дотянуться до всех вещей на кухонном столе) учить ребенка действиям с потенциально опасными предметами. К примеру, малыш не управится с острым кухонным ножом, но его можно заменить на одноразовый пластиковый или почти безопасный столовый, чтобы показать, как резать правильно, а как нельзя или опасно. Потом он вполне может порезать что-нибудь мягкое (огурец или вареную морковь).

Если ребенок не умеет вырезать, но проявляет к этому интерес – возьмите его ручки в свои и объясните, как держать и направлять ножницы. Убедившись в том, что он понял принцип работы и знает правила безопасности, оставляйте ножницы в открытом доступе. Для первых опытов купите ножницы с закругленными концами. И в аппликации поначалу вас ждет та же история, что со всеми другими материалами: ребенок будет «уничтожать» бумагу, кромсая ее безо всякой цели и не желая вырезать по заданному контуру. Научите его наклеивать свои обрезки – это будут первые аппликации-каракули.

На определенном этапе вашему художнику захочется вырезать изображения. Не требуйте от него точного следования контуру, вырезание будет совершенствоваться на практике, и ребенок научится орудовать ножницами более ловко по мере развития моторики. Если интерес к работе с бумагой есть, но фигурки вырезать никак не получается, научите ребенка технике «рваной аппликации», когда совмещаются разорванные, а не вырезанные кусочки бумаги.

Когда ребенку наскучит резать бумагу и захочется создавать определенные образы, подскажите ему идею для исполнения. Что его интересует в данный момент? Какую фигурку он может вырезать без вашей помощи? Предложите изобразить любимую игрушку, домашнее животное и постарайтесь согласиться с полной непохожестью полученного образа. Вполне возможно, что сначала все действующие лица на аппликации будут в виде бесформенных клочков. Подождите немного, и скоро они начнут приобретать похожие очертания, как камень под резцом скульптора. Экспериментировать с бумагой полезно и важно, это хорошо развивает пространственное мышление.

Преодоление страха перед ошибками

Один из главных негативных моментов в творчестве – страх «сделать не так». К сожалению, им охвачены почти все родители, которым предлагают позаниматься с детьми. Первый ответ, который приходится слышать: «У меня не получится, я ведь не художник (учитель, психолог, профессионал и пр.)». Достаточно того, что родители – это родители. И, главное, ребенка это совершенно устраивает! Он вовсе не ждет от них умений специалиста творческой профессии.

Зато под влиянием родительского восприятия и по другим причинам страх распространяется и на детей. «Я не умею рисовать, у меня всегда не получается, и сейчас не получится!» – с такой уверенностью в плохом результате дети отказываются даже попробовать сделать упражнение.

Чтобы разобраться, что мешает ребенку спокойно и весело творить, стоит подумать, какие из рассмотренных ниже обстоятельств могут влиять на его отношение к рисованию.

Общий авторитарный стиль воспитания

Ребенок не имеет права проявлять инициативу (не только в творчестве).

Что делать: попробовать заняться рефлексией и обратиться к своему детству. Обычно так проецируются обиды на собственных родителей. Если в отношениях с ними были серьезные нерешенные проблемы, лучше начать с прощения и принятия, осознания модели своего родительского поведения.

Избыточное количество запретов

Много «не»: «Не лезь! Не трогай! Не бери!»

Что делать: перестроить речь так, чтобы ее посылом стало побуждение к действию, а не пресечение. Например: «Это опасно! Убери руку!» Или: «Это горячо! Будь осторожна!»

Общая низкая самооценка

Что делать: ставить ребенка в ситуации, где он уверен в своем успехе, публично хвалить и поощрять его. Например, он отлично прыгает через скакалку. Попросите ребенка научить кого-нибудь прыгать, показать свое умение бабушке или гостям. Общая уверенность поможет ему постепенно браться за другие задачи.

Чрезмерная критика

Что делать: стараться в первую очередь замечать хорошее. Ругая за «плохое», всегда отмечать положительные моменты. Убрать любые критические замечания в тех случаях, когда от ребенка результат не зависел или зависел мало.

Прошлый опыт публичных «провалов»

Зачастую случается так, что воспитатель в детском саду или учитель в школе выставляет ребенка в неприглядном свете перед другими детьми. «Посмотрите, как такой-то нарисовал! Неужели так рисуют собачек? Сколько у нее должно быть лап? Разве ты не знаешь, а еще такой большой!» Пережив публичный позор, дети нередко закрываются для творчества и иногда получают стойкий комплекс неполноценности на всю жизнь.

Постарайтесь в игре выяснить, не случилось ли с ребенком чего-то подобного. Это можно сделать так: «Давай, как будто я ученица, а ты учительница рисования! Вот я нарисовала такую картинку…» По тому, как ребенок сыграет роль учительницы, вы многое поймете. Если стресс был очень сильным (а от этого может начаться и энурез), сходите с ребенком к специалисту – психологу или невропатологу. Негативное переживание можно проработать сказко– или игротерапией. Ребенка временно лучше не травмировать публичными выступлениями, а подчеркивать его достоинства косвенно. К примеру: «Правда, красивая у нас ваза? Это Вася разрисовал специальными красками для стекла!» Ребенку необходимы осязаемые и видимые примеры его успешности и нужности окружающим.

Привычка копировать

Повторение чужих рисунков, работа по образцу, постоянное использование раскрасок и вспомогательных картинок или шаблонов может подавлять собственное творчество.

Что делать: временно исключить занятия с поделками, направленные на создание конкретного образа. Вернуться к играм с материалами и абстракциями.

Негативное прогнозирование

Конечно, мало кто из родителей прямо говорит ребенку: «У тебя ничего не получится». Но очень многие, не высказывая этого, постоянно предупреждают: «только не разлей», «ты еще маленький», «ты пока не умеешь, дай лучше я сделаю». Постепенно ребенок привыкает к мысли, что ему и пробовать не стоит.

Что делать: хвалить за усилия, а не за результат там, где это возможно. Классический случай: после желания помочь маме с мытьем посуды в кухне стало гораздо грязнее и количество посуды уменьшилось. Но намерения были самые добрые, и нужно обязательно их отметить! Даже если родители уверены, что ребенок еще слишком мал и с чем-то не совладает, стоит давать ему возможность посильного участия. Позитивно напутствовать: «Я уверен, что ты можешь с этим справиться!» Или: «Если ты постараешься, у тебя обязательно получится!»

Подсознательный родительский страх

Бывает, что родители дают ребенку свободу творчества и позитивно реагируют на его действия, но сами зажаты и неуверенны.

Что делать: рефлексировать, вернуться в собственное детство, выяснить причину этого страха и пройти все стадии развития рисунка вместе с ребенком. То есть не бояться самим выпачкать руки, «залезть» за контур, знакомиться с материалами и рисовать «не как показано».

Вот несколько упражнений и техник, которые помогут родителям и ребенку преодолеть страх нарисовать «неправильно».

Если ребенок вообще отказывается рисовать

– Предложите рисовать ладошками или пальцами.

– Рисуйте с закрытыми глазами.

– Рисуйте абстракции «рука в руке» (вы держите руку ребенка в своей).

– Предложите замазать всю поверхность выбранным цветом.

– Поиграйте в смешивание цветов в палитре или банке.

– Предложите придумать материалы для рисования, самые необычные и не испробованные до сих пор ребенком.