Дистанционное обучение. Как организовать учебу дома и не сойти с ума Хэтти Джон

Родители и дети могут договориться о том, чтобы всегда относиться друг к другу с уважением. Возможно, им стоит определить, шутки на какие темы недопустимы. В каком-то смысле это связано с «золотым правилом»: члены семьи доверяют друг другу и знают, когда надо остановиться.

Джейк, 16 лет

Ключевые идеи

• Дразнилки — важная часть дружбы.
• Чтобы лучше понять, как влияют насмешки на человека, их нужно разделить на три категории: хорошие, раздражающие и вредные.
• К какой категории относится дразнилка, может определить только тот, к кому она обращена. Никто не вправе говорить другому человеку, что тот слишком чувствителен или что-то неправильно понял.

Травля

О чем речь?

Травля — это форма агрессии, обладающая тремя четкими признаками:

1. Она совершается намеренно.
2. Она предполагает неравенство сил агрессора (человека или группы) и жертвы, основанное на физических, социальных или других различиях, мешающих жертве защищать себя.
3. Она происходит постоянно и со временем усиливается — при личном общении, в письменной форме и при общении в Сети.

Почему это важно?

Травля — общественная проблема, негативно влияющая на физическое и ментальное здоровье как жертвы, так и агрессоров. И хотя жертва непосредственно испытывает давление, травля оказывает влияние и на других — на друзей, случайных свидетелей, родителей и преподавателей, неспособных ее остановить. Иными словами, травля ослабляет основы наших «деревень».

В течение многих лет школы пытались решить проблему травли с помощью различных программ. К сожалению, зачастую эти программы ставили перед собой неверную цель. Наши кампании не находили отклика у учеников (а часто и учителей), потому что были нереалистичны или слишком неестественны. Мы слишком полагались на сообщения о важности доброты, адресованные большим группам, — а это не помогало подросткам лучше понимать тонкости человеческого поведения. Такие кампании, несмотря на благие намерения, легко становятся опасным оружием в руках подростков, которые используют идею доброты как инструмент для социальной агрессии. Посчитав кого-то из детей «злом», они дают себе право принижать его или мстить за его неблаговидные действия, то есть вести себя по отношению к нему так же плохо. Программы против травли обычно не используют критическое мышление в интересах всего социума; зачастую они предлагают лишь черно-белую картину мира, в которой нет места различию между агрессивными действиями (требующими внимания, перенаправления и оценки последствий) и человеком, совершившим эти действия. Для родителей и преподавателей крайне важно объяснить детям и подросткам суть этой двойственной реальности: травля — это важная проблема, нынешние способы рассказать о ней не вызывают доверия у аудитории, и школьники нередко убеждены в том, что, несмотря на все эти кампании, собрания и мотивирующие плакаты, агрессоры (в том числе взрослые) не несут ответственности за свои поступки. Обучение ценностям без обучения соответствующим навыкам неспособно остановить неправильное поведение. Если же вы учите ребенка и первому, и второму, то он охотнее обратится к вам за помощью, если станет объектом травли.

Почему это важно при дистанционном обучении?

Хотя сбор данных об использования социальных медиа подростками для травли во время пандемии COVID-19 еще продолжается, уже сейчас Исследовательский центр кибертравли заявляет о росте агрессии онлайн. Вот что говорит Самир Хиндуджа, один из руководителей центра:

В разгар серьезных кризисов, когда каждый из нас оказывается на грани, нарастает враждебность по отношению к другим людям и проявляется поведение, направленное на самосохранение и самозащиту. Многие жертвы кибертравли отказываются получать помощь со стороны родителей. Испытав на себе агрессию, они предпочитают страдать молча. Преподаватели не могут увидеть и разобраться в происходящем, поскольку ученик физически не присутствует в школе. Кроме того, из-за повсеместного перехода обучения в онлайн школьники не могут обратиться к школьным инспекторам, поговорить с учителем после занятий или рассказать своему тренеру о том, что их беспокоит и мешает нормально заниматься спортом (поскольку спортивные кружки также приостановили свою работу). Иными словами, нет условий для начала осмысленных разговоров и обсуждений.

Мы сможем понять, как именно происходит травля в школе, только если признаем, что больше всего об этом знают сами ученики. Так было до COVID-19, так есть и сейчас. И, пожалуй, первое, что вы можете сделать, — это попросить подростка дать определение разным уровням социальной агрессии, которые, в принципе, могли бы относиться к категории травли. Это может также помочь самим детям более четко понять, что именно они наблюдают или испытывают (то есть развить у них эмоциональную гранулярность). И если они столкнутся с травлей, то смогут более точно описать свой опыт взрослым, которые будут разбираться в случившемся. Напомните детям, что никто из нас не обладает умением уважительно относиться к другим с рождения; мы должны практиковаться в этом, и часть практики как раз и состоит в выявлении поведения, подрывающего наше или чье-то достоинство.

Дети несут такую же ответственность за поведение, негативно влияющее на них самих, как и за поведение, вредящее другим. Покажите приведенные ниже определения своему ребенку и спросите его мнения. Вы можете их изменить. Помните, что ваша цель — найти общий язык с подростком, чтобы он мог лучше сформулировать свои ощущения.

• Грубость — ненамеренное игнорирование или оскорбление чувств другого человека.
• Злонамеренность — намеренное игнорирование или оскорбление чувств другого человека.
• Ссора — конфликт между людьми, любопытный для сторонних наблюдателей, но причиняющий боль непосредственным участникам.
• Травля — это неоднократное злоупотребление силой, направленное против другого человека.

Затем спросите детей, изменилось ли все это и насколько с момента начала дистанционного обучения и как, по их мнению, это может повлиять на желание и возможность учиться — их или одноклассников.

Что делать?

Не ждите, пока возникнет проблема! В ближайшем будущем ваш ребенок будет в Сети постоянно. Вы можете вместе с детьми создать правила поведения в Сети в части грубости и травли.

Для начала вы можете воспользоваться рекомендациями доктора Деворы Хайтнер, автора книги «Screenwise»[13]:

• Сформулируйте четкие определения злонамеренности, грубости и травли. На основе этих определений создайте ясные правила, как должны вести себя в Сети все члены вашей семьи.
• Сформулируйте четкие санкции за несоблюдение правил.
• Сформулируйте критерии или список ситуаций, с которыми может столкнуться в Сети ваш ребенок. Договоритесь о том, в каких ситуациях ребенок должен рассказывать вам о случившемся.
• Если ваш ребенок получает неприятные для него сообщения, попросите его сделать снимок экрана или записать видео с этим оскорбительным контентом. Запишите все логины и пароли для каждого сайта, которым пользуется ребенок. Сфотографируйте их на телефон, чтобы всегда иметь под рукой копию.
• Если ваш ребенок испытывает постоянные негативные эмоции в определенное время дня или после некоторых занятий, это может быть вызвано неправильным поведением по отношению к нему других учеников. Если это так, расскажите о своих наблюдениях учителю.

В ситуациях, когда ребенок рассказывает, что кто-то был с ним груб или унижал его, иногда бывает трудно правильно отреагировать. Навыки управления гневом нужны не только ребенку, но и вам. Понятно, что вы хотите как можно быстрее прийти к нему на помощь, однако помните, что эти моменты дают вам бесценную возможность продемонстрировать (и ребенку, и самому себе) умение управлять эмоциями и использовать правильные социальные навыки.

В целом вам стоит держаться в стороне и просто помогать детям пережить эти сложные моменты. Покажите им, что вы верите в них, но всегда будете рядом, чтобы поддержать и направить. В таких ситуациях вы можете лишний раз показать им, как выстраивать отношения на основе уважения человеческого достоинства.

Давайте представим, что ребенок делится с вами проблемами и рассказывает о своих конфликтах с другими людьми. В этой ситуации вы можете сказать ему следующее:

• «Надо же, как неприятно! Сочувствую тебе».
• «Спасибо, что доверяешь мне настолько, чтобы рассказать об этом».
• «Я помогу тебе это обдумать, чтобы у тебя появился план действий и ты мог бы лучше контролировать ситуацию в следующий раз».

Вы не должны произносить все это именно в таком порядке. Также помните, что ребенок может начать рассказ с общих слов или ограничиться частью истории, чтобы проверить, будете ли вы на нее нормально реагировать. Вот несколько распространенных фраз, от которых мы рекомендуем вам воздержаться:

• «Они просто тебе завидуют. Это их комплексы». Такой ответ неэффективен, поскольку ребенок не может ничего сделать с этой информацией. Даже если это правда, это не дает ему никакого плана действий. И вы наверняка не захотите, чтобы ваш ребенок повторил обидчику ваши слова, — это может легко подвигнуть того на месть.
• «Просто веди себя хорошо». Хорошее отношение к людям, которые ведут себя злонамеренно по отношению к вам, ничем вам не поможет, лишь продемонстрирует, что вы уязвимы и вами легко манипулировать.
• «Возможно, он просто из плохой семьи. Его стоит пожалеть». Хотя для обучения сочувствию полезно знать историю других людей, это никак не извиняет их за неправильное отношение к остальным.
• «Ты уверен? Возможно, ты что-то неправильно понял». Сами того не желая, вы можете дать понять ребенку, что не верите ему или считаете его слишком мнительным и чувствительным.
• «В следующий раз не давай повода!» Такие слова возлагают ответственность за произошедшее на пострадавшего, а не на виновника.
• «Не обращай внимания. Просто уйди». Ко времени, когда ребенок придет к вам за советом, он уже наверняка сам попытался проигнорировать проблему или забыть случившееся, но это не сработало. Вот почему он пришел к вам. Кроме того, ваши слова дают детям понять, что поведение других людей, нарушающее их ощущение безопасности, допустимо, — а вы вряд ли захотите, чтобы ваши дети так думали.

Что, если ребенок говорит: «Я тебе кое-что расскажу, но обещай, что ничего не будешь делать»? Это довольно щекотливый момент. Вы наверняка хотите, чтобы дети рассказывали вам о своих проблемах, но если вы не дадите им нужного обещания, то в следующий раз они могут к вам не прийти. Давать обещание, которое вы не сможете выполнить — для решения проблемы вам может потребоваться совет или участие другого взрослого, — тоже не хочется. В таких ситуациях мы предлагаем сказать:

«Я бы хотел пообещать это, но я не могу. Но обещаю — если после твоего рассказа мне потребуется обсудить случившееся с кем-то еще, мы вместе с тобой решим, кто лучше других подойдет для такого разговора. И мы сделаем это так, что ты будешь чувствовать себя в безопасности и поймешь, что мы действительно работаем над решением этой проблемы».

Если вы включите ребенка в работу над проблемой, ему будет проще принять ваше решение, даже если он с ним не полностью согласен. Наверняка вы не хотите решать проблему так, чтобы ваш ребенок не знал об этом. В конце концов, это его конфликт, и именно он должен иметь дело с его последствиями. Но одно мы знаем точно. Молодые люди не станут доверять взрослым, которые, руководствуясь добрыми намерениями, будут реагировать слишком эмоционально или держаться покровительственно.

Внимание!

Не спрашивайте ребенка: «Почему ты так долго мне об этом не рассказывал?» Даже если у вас нет намерения обвинить его, это может прозвучать именно так. Ребенку будет стыдно, и он подсознательно уяснит: обращение за помощью может таить в себе опасность. Если вы действительно хотите получить от ребенка ответ на этот вопрос, спросите у него через некоторое время: «Я бы хотел, чтобы ты рассказал мне — но только когда тебе будет удобно это сделать, — почему ты не пришел ко мне раньше».

Ключевые идеи

Травля — это форма агрессии, имеющая три основные характеристики:

1. Она происходит намеренно.
2. Она предполагает неравенство сил агрессора (человека или группы) и жертвы.
3. Она обычно повторяется и усиливается с течением времени.

Любой совет (или информация), который мы даем относительно травли, должен учитывать имеющийся у ребенка опыт.

Общение с другими родителями

О чем речь?

Чем лучше ваши отношения с другими родителями, тем легче вам будет поддерживать друг друга. Вы не должны быть лучшими друзьями; достаточно того, что вы делаете одно дело и поддерживаете друг друга в сложные времена.

Почему это важно?

Поддержка со стороны других родителей поможет вам пережить даже самые худшие времена. Они могут рассмешить вас, дать совет, посмотреть на происходящее со стороны, подставить плечо, когда вам хочется плакать, и быть теми, кому вы можете признаться, что порой не любите своих детей. И это очень хорошо.

Почему это важно при дистанционном обучении?

Социальный мир — ваш и вашего ребенка — в наши дни довольно узок, поэтому чем лучше ваши отношения с окружающими людьми, тем менее одинокими вы с ребенком будете себя чувствовать. Но старайтесь избегать некоторых ловушек. К примеру, не стоит сравнивать себя или свою семью с другими. Никто не живет идеальной жизнью. Это не было возможно до появления COVID-19, невозможно это и сейчас. Если вы обнаружили, что сравниваете свои принципы родительского воспитания или семейную жизнь с чьими-то еще, у вас появляется хорошая возможность попрактиковаться в сострадании к самому себе. Попытки быть идеальным родителем всегда отвлекают нас от того, чтобы быть теми родителями, которых хотят видеть наши дети. Мы совершаем ошибки, испытываем трудности, признаем это — и относимся к этому с пониманием.

Что делать?

Помните наш разговор об эмпатии? Попытайтесь распространить ее на других родителей (и прочих взрослых в нашей новой образовательной системе). Дайте себе и другим родителям возможность отдохнуть. Если чей-то родитель раздражает или серьезно злит вас, исходите из того, что он вряд ли делает это сознательно и намеренно. Воздержитесь от участия в обсуждении сплетен или критики других родителей или школьников. Если вы слышите или видите что-то плохое, отреагируйте на это так: «Это сложная ситуация для ребенка и его семьи. Что мы можем сделать для его поддержки?» Уважение чужого достоинства и понимание, что все люди одинаково ценны, помогает переформулировать и деперсонализировать негативные чувства в отношении другого человека. Получается, что вы все еще испытываете определенные эмоции, но они не делают другого человека ущербным в ваших глазах.

Что делать, если вас разозлили другие родители или вы расстроены их поведением? Стоит ли вам обсуждать это с ними и если да, то как? Используйте SEAL. Чтобы разговор шел в нужном русле, вы можете следовать такому сценарию.

• Отправьте им текстовое сообщение или электронное письмо — спросите, когда им будет удобно пообщаться.
• Во время разговора поблагодарите их за уделенное время.
• Объясните, почему вы хотели с ними встретиться: расскажите, какую проблему вы видите в случившемся и что бы вы хотели видеть вместо нее.
• Признайте, что вы можете не владеть полной картиной происходящего или могли что-то неправильно понять. Скажите, что с радостью узнаете какую-то иную информацию, которая поможет вам лучше понять ситуацию.
• Если это уместно, договоритесь о встрече через некоторое время, чтобы обсудить, улучшилась ли ситуация.
• Поблагодарите их за то, что они вас выслушали.
• Заверьте их в том, что при необходимости они могут связаться с вами в любой момент.
• Другие родители заслуживают нашей эмпатии.
• Мы не должны быть лучшими друзьями других родителей, однако мы нужны друг другу в качестве системы поддержки.
• Поддержка других родителей порой означает, что вы должны собраться с силами и провести с ними непростой разговор. Для выстраивания диалога вы можете воспользоваться моделью SEAL.
• Нам свойственно относиться к людям по шаблону; избегайте суждений, основанных на слухах или пренебрежении к чужому опыту, — это поможет вам справиться с разочарованием.

Обучение в мини-группах

О чем речь?

Под учебной мини-группой мы подразумеваем небольшую группу детей, которых обучает тьютор или учитель. В роли тьютора может выступать кто-то из родителей, или же родители могут нанять педагога. Многим семьям такие группы напоминают знакомую им школьную структуру. Обучение в таком формате подходит для ситуаций, когда непонятно, как будут работать традиционные школы, когда семьи не уверены в эффективности дистанционного образования или когда они считают, что посещение школы повышает риск заражения COVID-19.

Почему это важно?

Если вы решите скооперироваться с другими родителями, чтобы обучать своих детей вместо традиционной школы, или если вы как группа хотите принимать более активное участие в обучении детей в дистанционном формате, сделайте несколько правильных первых шагов. Все вы хотите говорить на одном языке и понимать, как именно учатся ваши дети (неважно у кого или где). То, что вы полагали ясным или само собой разумеющимся, может выглядеть для других членов учебной группы совсем иначе. Конфликт неминуем. Вы сэкономите себе кучу времени, сил и эмоций, если создадите хорошую основу для того, чтобы пройти этот путь вместе с другими родителями. Самое главное — это обучение. Слишком многие родители ошибочно считают, что для обучения достаточно просто сказать детям, что им делать, а затем они каким-то волшебным образом моментально усвоят знания. Все не так просто. Обучение — это упорная борьба с тем, чего вы не знаете. Учиться делать что-то в первый раз намного сложнее, чем повторять уже известное. Поэтому вам следует исключить из своего лексикона выражения типа «Это же очевидно», «Это просто» и «Я не понимаю, почему ты не можешь этого сделать». Вы можете подготовить идеальные учебные материалы, но они никак вам не помогут, если вы при этом не создадите и не будете поддерживать среду, в которой члены группы хотят и могут учиться друг с другом и друг у друга.

Что нужно делать для успеха работы в учебных группах

1. Родители должны встретиться, чтобы обсудить цели и принципы работы. Вы можете взять принципы из этой книги или использовать их как основу для разработки собственных.
2. Родители, дети и нанятые для группы учителя должны встретиться и обсудить следующее (лучше всего, если кто-то из участников будет записывать результаты на большом листе бумаги):
   • Дети узнают о принципах учебы, сформулированных родителями, задают вопросы и предлагают изменения.
   • Дети узнают о целях учебы, задают вопросы и предлагают изменения.
   • Родители и дети создают «договор» для всего класса. В качестве шаблона вы можете воспользоваться формой, приведенной ниже. Этот договор должен быть вывешен на видном месте в каждом «классе».
   • Согласование графиков. Изучите предлагаемый график, предложите свои корректировки и договоритесь о том, когда его финальная версия будет разослана всей группе. Мы рекомендуем использовать подход «спиц и колеса» — когда один человек отвечает за программу и повестку дня собраний, после чего остальные учителя встречаются раз в неделю, чтобы изучить планы и цели уроков.
   • Политика в области посещаемости: разработайте ее и договоритесь, что делать, если ваш ребенок пропустит занятие.
   • Определите, каким образом вы будете обсуждать возникающие в процессе вопросы (здесь вам может помочь раздел о конфликтах).

Все родители заполняют приведенную ниже форму. Мы рекомендуем, чтобы после этого каждый зачитал свои записи вслух.

Форма для родителей

Первая встреча родителей

Всем родителям, если это возможно физически, стоит посещать родительские собрания, вне зависимости от их формата. Мы рекомендуем вашей группе обсудить следующие вопросы и закрепить договоренности.

1. План управления классом

   Управление классом — не то же самое, что дисциплина.

   План управления классом описывает процедуры, режим и требования ко всем ученикам. Он включает в себя и простые вещи, вроде правил получения и замены учебных материалов, и более концептуальные идеи, например описание того, чего ждут учителя от учеников в процессе учебы.

   Дисциплина или управление поведением — часть общего плана управления классом, описывающая, как избегать проблемного поведения и решать вопросы, связанные с ним.

   Как будет выглядеть план управления классом для вашей группы?

2. Нормы поведения в классе

   Это убеждения и ценности, которые должны разделять дети в вашем учебном сообществе. Как они будут выглядеть для вашей группы?

3. Договоренности вместо правил

   Мы используем понятие «договоренности» вместо «правил поведения в классе» по очень важной причине. Ученикам проще понять и принять правила, если они принимали участие в их создании. Договоренности помогают реализовать высокие ожидания, сформировать взаимное уважение и признать потребности всего образовательного сообщества. Наборы правил, основанные исключительно на подчинении (например, «не говори, пока тебя не вызовут»), четко дают ученикам понять, что вся власть принадлежит вам, а им самим следует просто подчиняться. Договоренности представляют собой социальный контракт учебного сообщества, а не набор рекомендаций по поведению, написанных учителем или родителями. Для согласования этих договоренностей вам всем придется работать сообща.

Как создать хороший набор договоренностей

• Чем меньше, тем лучше. Мы рекомендуем использовать от трех до пяти основных договоренностей.
• Совместное формулирование договоренностей с учениками. Именно поэтому мы и говорим о соглашениях. Даже у самых маленьких учеников есть мнение по поводу того, что можно считать правильным и справедливым.
• Формулирование договоренностей в позитивном ключе. Берегитесь соглашений, пункты которых начинаются со слова «не», поскольку они не говорят ученикам, что им нужно делать, а лишь диктуют, чего делать не надо. Поведение не существует в вакууме, а в отсутствие ясных положительных формулировок ученикам остается лишь догадываться о пределах допустимого.
• Максимально конкретные формулировки. Конкретные соглашения четко показывают, каким должно быть ожидаемое поведение, — это главнейшее условие для способности учеников к саморегуляции.
• Публикация соглашения. После того, как все формулировки соглашения приобрели окончательный вид, оно должно занять заметное место в вашем физическом или вртуальном классе. Например, вы как учитель можете повесить его над доской, чтобы ученики могли его видеть. Это позволяет вам тут же обратиться к нему при обсуждении проблем с поведением ребенка. Для маленьких детей будет полезно, если каждая из договоренностей в соглашении будет сопровождаться поясняющим изображением.
• Перечислите свои ожидания и повторяйте их. Это крайне важный компонент, обеспечивающий эффективность виртуальных занятий. О соглашениях необходимо напоминать каждый день первой недели дистанционных занятий и время от времени — в течение оставшейся части года, особенно после каникул. Учитель или родитель должны привести пример для каждого правила, чтобы ученики могли легче их запомнить. К примеру, если одно из соглашений связано с письменной коммуникацией на дискуссионных онлайн-форумах, приведите примеры, как это делать с уважением к другим и с пользой для учебы.

Мы считаем, что и у детей, и у родителей есть право знать, как оценивают их деятельность. Очень важно, как эта информация будет подана. Учителя должны предоставить вам сведения об успеваемости, но не позволяйте оценкам определять свое отношение к ребенку. Это всего лишь один аспект его личности, и нужно помнить, что обучаемость, способности, достижения и результаты могут меняться. К сожалению, порой преподаватели скрывают данные от родителей, потому что беспокоятся, что это плохо повлияет на отношение к ребенку в семье. К примеру, если преподаватель говорит: «Ваш ребенок учится в пятом классе, но читает на уровне третьеклассника», — у вас может появиться желание возложить ответственность за это на самого ребенка. Про себя вы скажете что-то вроде: «Мой ребенок не очень хорошо читает. Я и сам не люблю читать, и, возможно, он перенял это у меня». Но помните, что это лишь оценка и после адекватной помощи все может измениться к лучшему. Развитие когнитивных, поведенческих и социальных навыков происходит у всех по-разному. Дети развиваются с разной скоростью, а тесты показывают усредненные значения и подсказывают возможности для роста. Утаивание этой информации не позволит вам помочь своему ребенку, а ему — сформулировать свои цели и развить навыки саморегулирования. Так что же вам делать?

Прежде всего убедитесь, что обладаете полной информацией. Узнайте текущие результаты тестов ребенка. Не поддавайтесь желанию связать эти цифры с уровнем его способностей. Во-вторых, обсудите оценки с ребенком. Спросите у него, что они означают. Если вы в чем-то сомневаетесь, попросите учителя дать разъяснения. Удостоверьтесь, что ваш ребенок четко понимает, что вы в нем не разочарованы. Примите как данность, что перед вами встает новая задача и успешное решение этой задачи будет полезно для ребенка. Еще раз напомним, что вы не должны быть учителем. Но вы можете помочь школьнику осознать его текущий уровень знаний и убедить, что вы поддерживаете его в учебном процессе. В-третьих, поговорите с ребенком о других его достижениях, не связанных с учебой. Вспомните о его занятиях спортом, музыкой, искусством или чем-то еще, интересным для него. Всегда ли его результаты были такими же хорошими, как сейчас? Понимает ли он, где в его нынешнем положении кроются возможности для роста? Покажите ему, что с учебой в школе происходит то же самое. Обучение прямо связано с переменами и ростом, а примеры из других областей помогут детям понять, что это действительно интересно.

Что делать?

• Соберите в одном месте всю информацию о текущем положении дел с учебой и дайте ребенку доступ к ней. Есть ли у вас папка, цифровая или физическая, в которой собрана информация об учебе вашего ребенка? Если нет, обязательно заведите. Ведь именно вы, а не школа выступаете хранителем истории своего ребенка. Школьник может складывать туда свои школьные задания, выполнением которых он особенно гордится, и грамоты, и поделки. Посмотрите вместе с ним фотографии из детства и поговорите обо всех вещах, которые он умеет теперь, но не умел тогда.
• Научитесь выявлять точки силы. Поймите, что у ребенка получается лучше всего, и обсудите с ним это. Не делайте упор на том, где ему надо стать лучше, говорите о разных ситуациях. Обязательно обратите его внимание на то, какой путь он уже прошел, отметьте его сильные стороны и сферы интересов.
• Когда он сталкивается с проблемой, помогите ребенку оценить, что он уже знает. Этот навык будет полезен не только в учебе; он пригодится и в остальной жизни. Если ваши дети не знают, как преодолеть очередное препятствие, попросите их поразмыслить о том, что они уже знают или умеют делать. Это даст им силы и уверенность для следующего шага.

Ключевые идеи

Следующая установка поможет детям закрыть пробел между их текущим уровнем знаний и умений и тем, которого они хотят или должны достичь.

Вот как выглядят ключевые действия, позволяющие понять текущий уровень навыков ребенка:

• Соберите и организуйте данные о результатах, достигнутых вашим ребенком. По мере его взросления делегируйте ему ответственность за сбор этих данных.
• Обсуждайте с ребенком его текущие результаты. Убедитесь, что он понимает, в чем заключаются его возможности для роста.
• Находите сами и учите ребенка замечать свои сильные стороны и области, требующие улучшения.
• Регулярно возвращайтесь к этим данным в процессе обучения и развития ребенка, чтобы знание текущего уровня стало для вас обычным делом. Это сослужит ребенку хорошую службу в будущем.

Установка для детей № 2: Понимай, что еще должен освоить, и верь в свои силы

О чем речь?

Эта установка состоит из двух частей. Первая часть связана с конечной точкой и позволяет понять, что для того, чтобы туда попасть, есть множество путей. Некоторые требуют больше времени. Другие предполагают обходные маневры. А третьи оказываются абсолютно прямыми. И совершенно не важно, каким вы пойдете, важно лишь то, что вы придете в конечную точку с наименьшими проблемами. Вторая ее часть говорит об уверенности в себе. (Кстати, слишком самоуверенные ученики часто учатся хуже.) Помните, что уверенность появляется с опытом, и вы можете очень существенно помочь ребенку обрести ее.

Почему это важно?

Когда дети знают, чего им нужно добиться и почему это так важно, они уделяют достижению цели больше времени и усилий. Если школьное обучение представляет собой случайный набор заданий, дети со временем теряют интерес. Возможно, они чему-то и научатся, выполняя такие задания, но это точно не приведет к развитию нужных привычек. Детям необходимо знать, к чему им нужно стремиться с учетом их нынешнего уровня знаний или текущих результатов, и рассчитать, сколько усилий потребует достижение цели. Учитель должен четко объяснить, что именно школьникам нужно учить каждый день. Мы уже говорили об этом в первой главе, когда сконцентрировались на трех вопросах: «Что я изучаю сегодня? Почему я это изучаю? Каким образом я пойму, что научился?» Эти вопросы помогают учащимся понять, почему их просят выполнять те или иные задания, и оценить объем усилий, который потребуется для выполнения. Можно сказать, что они займутся внутренней оценкой возврата на свои инвестиции доступным для их возраста способом. Если возможные результаты покажутся им не стоящими усилий, дети будут игнорировать задачу, списывать решение у других, чтобы учитель был доволен, или просто отдавать ему плохо сделанную работу. Когда они понимают ценность конечной точки своего путешествия, степень их вовлечения выше.

Что вы можете сделать, чтобы поддержать детей? Для начала поинтересуйтесь, что они выучили в школе за день. Поговорите о том, что они должны узнать в итоге. Если это не понятно вам самим, попросите учителя ответить на три вопроса, о которых мы говорили выше. Мы с вами — партнеры в этом процессе, и, к сожалению, учителя порой забывают рассказать о своих планах, предполагая, что ученики как-то сами догадаются.

Уверенность — совершенно иное дело. Она растет со временем и может меняться в зависимости от области занятий. К примеру, ребенок может быть уверен в своих математических способностях, но не в письме. Или же он может считать, что у него хорошие отношения с одноклассниками, но при этом не верить в свои академические успехи. А может быть, он отлично умеет читать, но не умеет извлекать из текста нужную информацию.

Один из способов развития уверенности в себе — это практика. Как мы уже отмечали во второй главе, практика очень важна. Но сейчас мы добавим: практика и уверенность в себе — близкие родственники. Практика и возникающее в результате ощущение успеха играют огромную мотивирующую роль. Испытав успех, ребенок с большей охотой возьмется за похожие, но более сложные задания. Кроме того, уверенность в себе развивается благодаря обратной связи и готовности принимать на себя риски. Детям нужно постоянно пробовать нечто такое, что они считают чуть выше своих сил, а затем получать обратную связь о том, что сработало, а что стоит сделать еще раз. Учителя каждый день занимаются именно этим. И вы как родители можете помочь. Побуждайте ребенка пробовать что-то за пределами его зоны комфорта и обсуждайте с ним его впечатления. Порой для того чтобы добиться новых высот, нам нужно сойти с проторенной дороги. И, пожалуйста, научите своего ребенка концентрироваться на себе, а не сравнивать себя с другими.

Что делать?

• Сформулируйте личные и семейные цели. Превратите процесс постановки целей в часть повседневной жизни. Вы можете договориться о какой-то большой покупке в будущем, а затем поставить на кухне банку с наклейкой «Семейный фонд», куда будете складывать мелочь. Делитесь с родными своими личными целями, связанными со здоровьем, например достижением каких-то спортивных показателей или снижением веса. Отмечайте свой прогресс, чтобы ребенок мог наблюдать за вами. Вместе с маленькими детьми сформулируйте цели на каждый день (например, покормить рыбок в аквариуме или убрать на место игрушки). Составьте список, из которого они смогут вычеркивать завершенные задачи.
• Определите вместе с ребенком цели на месяц. Авторы этой книги — большие любители целей в области ЗОЖ. Прогресс мы отслеживаем с помощью смартфонов. Цели устанавливаются отдельно для каждого члена семьи, они не универсальны. По окончании месяца обсудите с ребенком, какую цель он ставит перед собой на следующий месяц. Она может быть связана с учебой, например прочитать определенное количество книг, или с чем-то другим, например есть больше овощей, пересадить домашние цветы или запланировать семейный выезд на выходные.

Ключевые идеи

Обучение — это путешествие, и к успеху ведет много разных дорог. Важно знать, куда вы направляетесь, и верить в свои силы.

• Убедитесь, что учитель объяснил детям цели каждого урока. Поговорите о том, почему эти знания важны.
• Ставьте вместе с ребенком учебные цели, даже если этого не делают учителя. Каждый день спрашивайте, что ему предстоит узнать сегодня.
• Убедитесь, что ребенок достаточно практикуется, чтобы стать увереннее.
• Поощряйте решение сложных задач. Научите концентрироваться на себе, а не сравнивать себя с другими.

Установка для детей № 3: Выбери подходящие инструменты для учебы

О чем речь?

Существует множество инструментов, которые ученики могут использовать в процессе учебы. В большинстве случаев невозможно найти какой-то универсальный. Учителя рассказывают о разных инструментах: графических схемах, методиках ведения заметок, принятия решений и т.п. Со временем они позволяют ученикам выбирать инструменты, подходящие для них и стоящей перед ними задачи. Да, порой учителям нужно, чтобы ученики решали задачу определенным образом, чтобы они поняли, как работает тот или иной метод. Однако в долгосрочной перспективе детям нужно знать, что у них есть разные варианты и что им нужно взять на себя ответственность за свой выбор.

Почему это важно?

Прежде всего, эта установка помогает детям развить ответственность за свое образование. Они сами выбирают подходящие инструменты и методы. Конечно, сначала придется обучить правилам их использования и потом дать возможность их применять. Позвольте поделиться небольшим секретом. Нет единственно правильного способа чему-то научить. Мы не рассказываем учителям, как им надо работать. Вместо этого мы просим их определить, насколько их усилия влияют на учеников. Разумеется, можно найти множество неправильных способов обучения, но нет какого-то единственно верного. Кого-то из детей это может сильно расстроить, поскольку они просто хотят сделать все правильно и точно так же, как это делал учитель. А когда вы, родитель, показываете другой вариант, дети считают, что вы ничего не понимаете. Боритесь со своим желанием исправить их. Вместо этого спросите, как они действовали и сработало ли все так, как планировалось. Разумеется, иногда дети будут выбирать неподходящий метод. Позвольте им это сделать. В этом кроется возможность научиться новому. Мы учимся на своих ошибках. Вы в это верите? Если да, то почему же мы так часто пытаемся уберечь детей от ошибок? Им нужно научиться выбирать подходящие инструменты и понимать, работают ли они. Если нет, то детям нужна помощь, чтобы понять, почему и как они действуют. В этом смысле наша цель состоит в том, чтобы показать детям, что делать, когда они сами этого еще не знают.

Возможность выбора — отличная мотивация. Мы все знаем, что при наличии выбора мы охотнее участвуем в происходящем, поскольку чувствуем свою ответственность. Выбор дает нам чуть больше контроля над миром. А это именно то, чего хотят дети. Разумеется, ситуация может выйти из под контроля. Ложиться спать в установленное время или нет? Здесь не может быть выбора. Извиниться за действия, задевшие чьи-то чувства, или нет? В этой ситуации выбора тоже нет. Прочитать одну книгу или другую? Здесь выбор есть. Использовать для решения графическую схему или записать данные в столбик? Пожалуйста, выбирайте то, что вам больше подходит.

Кроме того, выбор инструментов для обучения помогает развивать когнитивную гибкость. Когнитивная гибкость — это руководящая функция мозга, способность переключать размышления с одной концепции или идеи на другую, думать о связи между различными идеями, о новых способах решить проблему или выполнить задание. Люди с более высоким уровнем когнитивной гибкости обычно склонны к творчеству и инновациям. Иными словами, эта способность стоит того, чтобы ее развить. Поначалу, если вы попросите ребенка решить задачу непривычным способом, это может его испугать. Однако в итоге он будет, скорее всего, очень доволен. Выбирая подходящий инструмент, дети берут на себя ответственность (особенно когда они внимательно изучают несколько вариантов, а затем останавливаются на наиболее подходящем). Это дает им возможность тренировать основные элементы когнитивной гибкости, например переключение с одной задачи на другую. К сожалению, у нас нет возможности глубоко погрузиться в научную сторону этого вопроса. Скажем лишь, что возможность выбора инструментов и разговоры о ней очень полезны для эффективной учебы.

Что вы можете сделать? Воздержитесь от утверждений, что для решения задачи (особенно школьных заданий) есть всего один способ. Если вы видите более короткий путь, можете предложить воспользоваться им, однако оставьте выбор за ребенком. Или позвольте ему доделать задачку, а затем покажите ему другие варианты решений. Если это возможно, попросите ребенка выполнить задание другим способом. К примеру, если ребенок решает математическую задачу с помощью цифр и алгоритмов, спросите, может ли он решить ее с помощью схемы, физических объектов или слов. И, наконец, вы можете поддержать учителя в его стремлении научить детей выбирать подходящие инструменты.

Что делать?

Показывайте ребенку, что он может выбирать из разных инструментов. Если он еще мал, попросите его помочь вам выбрать инструмент, лучше всего подходящий для выполнения задания. Например, на кухне можно задать ему вопрос: «Сегодня вечером я хочу приготовить салат. Какую миску мне лучше взять?» Поинтересуйтесь его мнением относительно инструментов, нужных для небольшого ремонта по дому. «Я собираюсь починить ножку у этого старого стула. Как ты думаешь, какие инструменты мне пригодятся?»

Дети более старшего возраста, собираясь на пикник, вполне способны вместе с вами решить, что им может понадобиться (а не ждать, пока вы сами их соберете). Ребенок должен также нести ответственность за сбор своих вещей для школы и дополнительных занятий. Это помогает выстраивать основу когнитивной гибкости и понимания, что иногда к успеху могут привести разные пути. Стимулируйте у ребенка навыки обучения, основанные на нескольких когнитивных инструментах. Любая учеба имеет несколько компонентов, однако ребенок, возможно, пока знает лишь один путь. К примеру, многие ученики полагают, что основные инструменты для заучивания материала — это подчеркивание и выделение текста ярким маркером. Эти техники хороши при первичном изучении материала, но не очень эффективны при подготовке к экзамену. Расскажите ребенку о дидактических карточках (бумажных или электронных), помогающих при заучивании фактов и словарных определений. Особенно эффективна бывает техника резюмирования, когда вы делаете заметки и выписываете вопросы в процессе чтения. Отметим, кстати, что запись таких резюме на бумаге, а не на электронных носителях способствует лучшему запоминанию информации. Существует также несколько хитростей, связанных с эмоциями и восприятием. К примеру, в тихой обстановке вы более внимательны. Иногда полезно учиться под музыку без слов через наушники (слова отвлекают). Убедитесь, что ваш ребенок понимает все преимущества применения осознанных практик в процессе обучения.

Ключевые идеи

Для того, чтобы ребенок овладел искусством обучения, от него требуется осознанный выбор. Это значит, что он должен понимать, какие у него есть варианты, и иметь возможность выбирать.

• Детям нужно показать различные инструменты обучения — не слишком много, но и не один-два.
• У детей должна быть возможность выбирать инструменты для обучения и учиться на ошибках, возникающих вследствие этого выбора.
• Детям нужно время, чтобы осмыслить свой выбор.

Установка для детей № 4: Стремись получать обратную связь и пойми, что ошибки — это возможность научиться

О чем речь?

Мы уже обсудили силу обратной связи во второй главе и показали несколько способов ее получения. Эта установка несколько отличается от привычных представлений. Не всякая обратная связь усваивается. Вы сами знаете, что у вас есть иммунитет к некоторым комментариям окружающих. Существует разница между обратной связью, которую вы даете, и той, которую получаете. Чтобы получить обратную связь, для начала нужно убедиться в том, что вы о ней попросили. И поэтому вам нужно учить детей получать обратную связь, а не пассивно ждать, когда она поступит.

Кроме того, для всех нас будет полезным признать тот факт, что ошибки — это возможность научиться новому. Если ребенок ходит в школу и выполняет задания без ошибок, это значит, что он уже хорошо знает то, что изучает. Как мы уже отмечали выше, по некоторым свидетельствам, 40–60% времени, которое дети проводят в школе, так или иначе связано с вещами, которым они уже научились. А когда мы дает детям слишком трудные задачи, они начинают чаще допускать ошибки, но одновременно получают возможность чему-то на них научиться.

Почему это важно?

Поиск обратной связи — это навык, который можно освоить. К сожалению, ему редко учат в школе. Вместо этого учителя чаще сами дают обратную связь — они так привыкли. И здесь нам надо посмотреть на ситуацию с противоположной стороны. Для начала спросите своего ребенка: «По поводу чего тебе может понадобиться мое мнение?» Поначалу они могут заявить «по поводу всего» или «относительно вот этой проблемы». Через какое-то время задайте ребенку более конкретные вопросы: «Где во время работы тебе понадобится мое мнение?» или «Какая часть задачи вызывает у тебя затруднения и что ты пробовал сделать для ее решения?».

После этого предложите ребенку обратиться с вопросом к учителю. Каждую неделю обсуждайте с ребенком, в какой области ему может потребоваться комментарий преподавателя. Школьник может даже завести журнал потенциальных идей и попросить обсудить их в подходящее время. Суть этого упражнения состоит в том, чтобы развить привычку обращаться за помощью. Ребенок должен понимать, что это нормально. Большинство детей не хотят обращаться за помощью или обратной связью, потому что боятся выглядеть глупо. К сожалению, это следствие созданной нами культуры, в которой приветствуются правильные ответы и особенно сильно ценится уже имеющееся знание. Ошибки или незнание часто воспринимаются как повод для смущения и стыда.

Если ученик тратит много времени на уже известные ему вещи, это ограничивает потенциал его роста. Мы знаем немало детей, которые хорошо учатся, но не достигают особого прогресса в течение года. В начале некоторые ученики демонстрируют высокий уровень знаний, а школа начинает их притормаживать. Некоторые не хотят выглядеть глупо в сравнении с другими, поэтому не просят о помощи. Ошибка. Ошибка. Ошибка. Ошибки — это хорошо.

Последите за языком своего тела и эмоциями в те моменты, когда ваш ребенок делает ошибку или просто сбит с толку. Попытайтесь понять, вызывает ли у него такая ситуация разочарование. Если да, то остановите его и покажите, что это — самый важный и полезный для него момент. Это возможность чему-то научиться. Убедитесь, что ребенок знает, что его ошибки естественны и полезны, что вы ожидаете от него ошибок и даже специально будете предлагать ему задания, в которых он наверняка допустит ошибки. Это даст ему возможность научиться новому. Можно даже завести традицию: празднование лучшей ошибки дня. Сделайте нормой и сами ошибки, и связанное с ними изучение нового.

Что делать?

• Превратите преодоление проблем в продуктивное занятие. Убедитесь в том, что у ваших детей есть возможности эффективным образом справляться со сложностями. Для этого им нужно формулировать задания с четкой целью. Поставьте перед ребенком задачу решать каждую неделю по одной проблеме, подходящей для его возраста. «В термометре сели батарейки. Подумайте вместе с братом, как решить эту проблему». Затем отойдите в сторону и не контролируйте действия детей слишком навязчиво. «Где находятся батарейки? Какой тип батареек нужен? Как снять крышку с отсека для батареек?» Позвольте им самим найти ответы на эти вопросы. Это не самый простой вариант решения задачи, но он позволяет детям получить новый опыт и увидеть, как множество мелких ошибок способны привести к успеху.

Вы можете попросить ребенка купить марки на почте, переставить книги на новую полку, составить список покупок таким образом, чтобы у каждого члена семьи был обед на следующую неделю. Это может быть планирование семейного ужина, состоящего из определенных продуктов, замена лампочки или чистка пылесосом салона семейного автомобиля.

• Спросите совета у ребенка. Поиск помощи и обратной связи — два навыка, крайне важных для успеха в жизни. Не стоит перекладывать ваше бремя на плечи ребенка, но, если вы сталкиваетесь с проблемой, попросите у него совета. Тем самым вы сообщите ему две важные вещи. Первая: проблемы — нормальная часть жизни. А вторая — что вы очень высоко цените своего ребенка как личность.

Перевод ошибок в категорию нормальных вещей — важная часть обучения саморегулированию. А стремление получить обратную связь — это ценный навык, который стоит освоить всем нам.

Ключевые идеи

• Спросите у ребенка, какую обратную связь он хотел бы получить до того, как вы активно вмешаетесь и приметесь исправлять его работу.
• Учите ребенка получать обратную связь от учителей. Начните с малого и постепенно формируйте у него эту привычку.
• Измените свое отношение к ошибкам и четко дайте понять своим детям, что ошибка — это возможность научиться.

Установка для детей № 5: Отслеживай прогресс и корректируй процесс обучения

О чем речь?

Каждый день мы отслеживаем множество показателей, например, сколько калорий мы потребляем или сколько шагов проходим. Мы используем эту информацию, чтобы скорректировать свои цели. Если вы хотите делать по 10 000 шагов в день, но данные говорят, что вы не проходите больше 8500, вы встаете со стула и начинаете больше ходить. То же справедливо в отношении обучения. Разница состоит лишь в том, что в данном случае отслеживают и корректируют происходящее учителя. Этому могут научиться и дети с высоким уровнем саморегулирования. Самое главное — собрать полезную информацию, а затем что-то с ней сделать.

Почему это важно?

Ответим просто. Вы — хозяева собственной жизни. Поэтому вы должны уметь отслеживать свой прогресс и в 5, и в 15, и в 55 лет. Для этого вам не нужно придумывать собственные инструменты. В конце концов, мы используем для подсчета шагов устройства, которые создал кто-то другой. Но вам необходимо иметь какую-то систему для мониторинга. В большинстве случаев учителя обеспечивают вашего ребенка подходящими инструментами — контрольными списками, рубрикаторами и многим другим. Сам инструмент в данном случае не важен — важен факт его использования.

И здесь в игру можете вступить вы. Обсудите с ребенком его прогресс и спросите, каким образом он отслеживает его. Это нужно делать не каждый день, но достаточно регулярно. Очень хорошо, если инструменты, используемые для отслеживания прогресса, предусматривают индикаторы промежуточного успеха. Не стоит ждать до самого конца, чтобы заметить, что мы уже достигли определенных успехов. Промежуточные результаты будут мотивировать школьника и показывать, что он находится на верном пути. Если учитель не предоставил ребенку инструмент для отслеживания прогресса, вы можете создать свой. Позвольте предложить вам следующую идею (копия документа доступна для загрузки на сайте):

Помимо отслеживания целей, детям нужно знать, что они могут скорректировать свои учебные планы, если им не удается достичь прогресса. Порой им нужно разрешение на такую корректировку. Если это не работает, убедитесь, что они все равно знают: изменить ситуацию возможно.

Возможно, им придется изменить подход у учебе. Существует множество техник и инструментов: от просмотра заметок до фокусировки на списке ключевых понятий перед основным текстом. Если какой-то вариант не работает, попросите ребенка попробовать другой. Убедитесь в том, что вы объяснили, почему что-то не получилось. Спросите, будет ли новый вариант полезнее и почему. Это даст ребенку возможность поразмышлять об учебе, а не просто стремиться что-то сделать бездумно. Чтобы стимулировать ваше воображение, предлагаем примерный список инструментов, которые может использовать ребенок.

Что делать?

• Сверьтесь с целями, которые вы с ребенком установили ранее. Помните индивидуальные и семейные цели, которые мы обсуждали в Установке № 2? Определите несколько промежуточных контрольных точек для отслеживания прогресса и корректировки целей. Если речь идет о ежемесячной цели, контрольные точки могут быть в конце первой и третьей недель. Для более долгосрочных или краткосрочных целей могут быть установлены другие контрольные точки. В целом для детей младшего возраста более полезны краткосрочные цели и более частые проверки.
• Не стоит воспринимать корректировки как признак неудачи. Порой изначально поставленная цель может оказаться недостижимой и потребует частичного изменения. Это нормально, но убедитесь в том, что это знает и ваш ребенок. Отслеживание прогресса при движении к цели неминуемо требует корректировок. Когда ваш ребенок не достигает поставленной цели или, наоборот, достигает ее слишком быстро, он учится лучше выстраивать соответствие между поставленной целью и сроками.
• Создайте визуальные инструменты, позволяющие ребенку отслеживать прогресс. Вы наверняка видели очереди в музеи или на аттракционы, которые выстраиваются змейкой, ограниченные веревочными ограждениями? Помимо формирования определенного порядка и организованности, это работает и на психологическом уровне. Каждый раз, поворачивая за угол, вы подсознательно получаете небольшую награду, потому что достигаете промежуточного прогресса в направлении своей цели (входа на аттракцион). Той же цели служат визуальные подсказки, помогающие ребенку отслеживать свой прогресс. Контрольный список на холодильнике или сообщение на двери спальни ребенка — все это хорошо работает в роли визуального напоминания о его прогрессе.

Ключевые идеи

Мониторинг — важный элемент саморегулирования. А умение корректировать действия при достижении цели — это еще один важный для жизни навык, которому нужно учиться и который нужно практиковать. У детей нет врожденной способности к этому.

• Воспользуйтесь готовыми инструментами, адаптируйте их или придумайте собственные инструменты, помогающие ребенку контролировать свой учебный прогресс.
• Говорите с ребенком о его прогрессе и покажите ему связь между успехом и приложенными усилиями.
• Разрешите ребенку корректировать план обучения. Покажите ему разные варианты достижения учебной цели.

Установка для детей № 6: Умей понять, что уже чему-то научился, и учи других

О чем речь?

Последняя установка подразумевает, что дети понимают, как они думают. В научном мире этот процесс известен под названием «метапознание». Чем лучше дети умеют размышлять, тем более сознательным становится процесс их обучения и тем лучше они осознают, что успех возник благодаря их усилиям. Они перестают считать, что их результаты зависят от кого-то еще. Они понимают, что сами стали причиной своих достижений. Разумеется, им помогали и другие, но дети начинают все лучше осознавать, что способны учиться чему-то новому и дальше.

Почему это важно?

Понимание того, что вы чему-то научились, — это очень важный навык. Прежде всего, он сигнализирует, что вы готовы к чему-то новому. Вы больше не должны тратить на это свои когнитивные ресурсы. Во-вторых, успех питает успех, и, когда ребенок понимает, что чему-то научился, он с большей вероятностью захочет учиться дальше. И в-третьих, он воодушевляется и хочет поговорить об этом с другими. Поэтому мы советуем перестать задавать ребенку вопрос «Что ты сегодня делал?», а вместо этого спрашивать «Чему ты сегодня научился?».

Обучение можно разделить на несколько уровней. На самом нижнем уровне ребенок приобретает знания, осваивает навыки и концепции. Со временем он научится объединять их и демонстрировать более последовательные результаты. В процессе обучения ребенок может перейти на новый уровень, это называют «переносом навыков». Ученики используют полученные знания в новых незнакомых обстоятельствах. Вы можете помочь этому процессу, создавая ситуации, в которых ребенок должен будет применить свои знания в других условиях. К примеру, если он учится читать, вы можете просить его назвать ту или иную букву, когда вы занимаетесь какими-то домашними делами, а не готовите уроки. Навык общения можно развивать не только на встречах в Zoom — дети могут практиковать его в разговорах с друзьями и близкими.

Как только ребенок научился чему-то, его знания могут помочь в освоении чего-то другого. Исследования величины эффекта говорят об этом достаточно ясно. К примеру, когда ученики начинают объяснять друг другу какую-то тему, это приносит пользу им обоим. Как гласит старая поговорка: пока объяснил другому, сам понял. Вы можете создать для ребенка условия, позволяющие ему учить других, например своих младших братьев и сестер. Ребенок может учить и соседских детей, виртуально и без присутствия учителя. Некоторые исследования показали, что навыки чтения развиваются, даже когда дети читают вслух домашним питомцам.

И, наконец, мы уже говорили, что детям желательно усвоить целый ряд различных ментальных установок. В этом случае обучение не будет ограничено тем, что преподается в классе. Обсудите с ребенком, какие привычки ему стоит выработать. Попросите его подумать, как у него развиваются те или иные схемы мышления. Вот как выглядит примерный инструмент, помогающий в этой работе:

Что делать?

Попросите ребенка научить вас чему-то из того, что он узнал в школе. Маленькие дети, которые только учатся читать, с радостью почитают вам вслух. Если ваш ребенок изучает на уроке истории «Славную революцию» 1688 г. в Великобритании, спросите его, почему она получила такое название. Неважно, знаете ли вы сами то, что только выучил ваш ребенок. Главное в этом процессе — дать ему возможность подкрепить свои знания. Задавая ребенку вопросы, вы даете ему повод гордиться собой и показываете, насколько сильно его цените.

Просите ребенка учить семью чему-то, что он узнал самостоятельно. В телешоу Дэвида Леттермана была рубрика «Дурацкие трюки». Если вы ее видели, то наверняка согласитесь с тем, что большинство из них были совершенно не дурацкими и почти всегда уникальными. Устройте ежемесячные семейные вечера, на которых каждый участник учит других какому-то трюку. Он может рассказать, как делать фокус, удерживать ложку на носу, мастерить животное из воздушного шарика, заплетать косы… Он может даже показать остальным какую-то необычную функцию смартфона, о которой не знает никто другой.

Ключевые идеи

Инструменты наподобие описанного выше позволяют вам лучше разобраться с тем, что происходит в голове у ребенка, а ему самому дают возможность взглянуть на обучение с более масштабной точки зрения. Важно помнить, что схемы мышления — это привычки, важные не только для текущего процесса обучения. Они полезны для роста и развития любого человека и могут даже пригодиться взрослым на работе.

Понимание, что вы научились чему-то новому, имеет большой мотивирующий эффект. Это вполне стоит времени и усилий, поскольку позволяет выстроить привычки, которые окажутся полезными не только в нынешнем непростом году.

• Детям нужны инструменты, помогающие понять, что они научились чему-то новому.
• Разговаривайте с ребенком о том, что он узнал, а не о том, что делал.
• Убедитесь, что ребенок имеет возможность применять полученные навыки в новых ситуациях.
• Создайте для своего ребенка возможности учить других тому, что он сам узнал.

Десять установок для родителей

Итак, мы поговорили о ментальных установках, которые надеемся развить в детях и подростках для того, чтобы они стали собственными учителями (или, если угодно, смогли учиться всю жизнь). Ментальные установки — это способ познания мира, образ мышления, помогающий вам создать определенную структуру того, что вы видите, как разговариваете со своими детьми и как их слушаете. Ниже описаны десять установок, способных помочь вам и вашему ребенку вне зависимости от структуры школы — дистанционной, смешанной или очной.

• Я сам оцениваю степень участия в обучении моего ребенка.
• Я понимаю важность совместной работы в воспитании наших детей.
• Я ценю вклад моего ребенка в жизнь семьи и общества.
• Я осознаю уникальность моего ребенка.
• У меня высокие, но реалистичные ожидания.
• Я слушаю, завоевываю доверие и знаю, как постепенно ослабить контроль.
• Я понимаю правильное соотношение между развитием самостоятельности, семейных связей и практических навыков.
• Я ценю обратную связь и нахожу время для похвалы и анализа ошибок.
• Я знаю, как взаимодействовать со школой.
• Я — родитель, а не школьный учитель.

В следующих разделах мы вкратце обсудим, как каждая из этих схем вплетается в ваш образ мышления.

Установка для родителей № 1: Я сам оцениваю степень участия в обучении моего ребенка

Влияние — мощное слово. Главный вопрос состоит в том, действительно ли ваши усилия, направленные на обучение ребенка, помогают ему научиться. Оказывают ли ваши действия хоть какое-то влияние на его учебу? Зачастую мы уделяем слишком много внимания процессам и слишком мало — результатам. «Сделай домашнее задание!», «Включи Zoom и посиди на уроке!», «Слушай, что говорит тебе преподаватель!», «Учись!». Все это, безусловно, влияет на процесс обучения, но далеко не факт, что и на его результат.

Мы не должны концентрироваться исключительно на оценках, при этом упуская из виду процесс обучения. Разумеется, мы хотим, чтобы дети приносили домой хорошие отметки, но они должны отражать их учебные результаты, а не соответствие требованиям. Однако мы не уверены, что вам будет под силу изменить систему оценок, принятую в школах. Мы потратили массу времени в попытках сместить акценты в процессе преподавания с пассивного слушания учителя на более активную работу самих учеников.

И просим вас сделать то же самое дома. Давайте предположим, что вы выбрали любую из стратегий, описанных во второй и третьей главах этой книги, и пытаетесь ее внедрить. Как вы узнаете, повлияла ли она на процесс обучения вашего школьника? Если вы просто потребуете от ребенка выполнить какое-то количество заданий, поможет ли это понять, что такая работа повысила его уровень образования? Эта установка требует от вас смены мышления — необходимо обращать внимание не на факт выполнения заданий, а на то, к каким изменениям в вашем ребенке они приводят. Что стоит помнить:

• Спрашивайте у ребенка, что он узнал, а не что он делал.
• Помогите ребенку отслеживать свой прогресс в движении к намеченным целям.
• Перед началом работы обсудите с ним, как, в его представлении, будет выглядеть успешное ее завершение.
• Больше говорите об обучении, чем об оценках за него. Отмечайте его усилия и достигнутый прогресс.
• Выберите какую-нибудь тему для собственного обучения и тщательно обдумайте, какие инструменты помогут вам понимать, что вы действительно движетесь вперед.

Установка для родителей № 2: Я понимаю важность совместной работы в воспитании наших детей

Африканская пословица «Для воспитания одного ребенка нужна целая деревня» говорит о важности сотрудничества для эмоционального, психологического и физического благополучия подростков. Это сотрудничество начинается внутри семьи с самого рождения ребенка, а родители и другие опекуны постепенно учатся координировать свои точки зрения для последовательного его воспитания. От людей, которых дети любят и к которым обращаются за советами, им нужно постоянство. Это не значит, что все должны всегда и во всем соглашаться. Но надежность взрослых, заботящихся о ребенке, формирует у него ощущение безопасности — и, на его основе, уверенность в себе и желание пробовать что-то новое. С началом школьного обучения эта «деревня» становится чуть больше. Преподавателям и родителям нужно стать партнерами во имя общей цели — развития учебного потенциала и всего остального, помогающего ребенку лучше понимать себя и окружающий мир. Эти партнерства могут развиваться двояким образом — через открытость школы и открытость родителя. Ментальная установка, о которой мы говорим сейчас, касается родительской стороны уравнения. Вы обладаете огромным влиянием. Опросы школьников раз за разом демонстрируют: свыше 90% детей считают, что семьи заботятся об их образовании и порой даже прилагают к этому героические усилия. Учителя хотят, чтобы их ученики преуспевали и в школе, и в жизни. Но, хотя наши с ними цели и не противоположны, мы не всегда знаем, как общаться друг с другом таким образом, чтобы в результате помогать росту и развитию каждого участника разговора. Для начала вы можете познакомиться с учителем — и лучше сделать это в присутствии ребенка. Совсем не обязательно ждать дня открытых дверей в школе. Напишите учителю короткое электронное письмо или оставьте ему голосовое сообщение с вашими контактными данными. Порой учителя сами не решаются начать общение с родителем, и у вас есть отличная возможность выступить с инициативой.

Покажите ребенку, как выглядит взаимное уважение. Учителя разбираются в педагогике, а родители — в воспитании, и эти разные занятия лишь ненамного пересекаются. Возможно, лучшее, что вы можете сделать, — это выступить единым фронтом с учителем, чтобы ваш ребенок воспринимал его как часть команды.

В случае возникновения проблем исходите из добрых намерений другой стороны. Даже конфликт следует решать, предполагая, что учитель принимает во внимание интересы вашего ребенка. Совместно работайте над поиском решений, в центре которых стоит развитие ребенка. Помните, что иногда последствия вашего решения будут непростыми в краткосрочной перспективе, но очень помогут в долгосрочной. Что стоит помнить:

• Если семья и школа демонстрируют одинаковое отношение по всем вопросам, это создает стабильное и надежное пространство для развития вашего ребенка.
• Одна из лучших вещей, которые вы только можете сделать для него, — это помочь выстроить собственную сеть надежных контактов. Учителя вашего ребенка — важная часть команды.
• Покажите ребенку, как вы изучаете и принимаете во внимание точки зрения других людей при анализе конфликта в школе. Если ребенок не будет уважать школу, из этого не выйдет ничего хорошего.

Установка для родителя № 3: Я ценю вклад моего ребенка в жизнь семьи и общества

Вы — главный защитник, вдохновитель и наставник своих детей. Вы обеспечиваете возможности для развития детей и делаете все, что в ваших силах, для их эмоциональной и физической безопасности. Как вдохновитель вы утешаете их, когда они страдают, и формулируете вместе с ними жизненные уроки, извлекаемые из многочисленных трудностей. Как наставник вы помогаете им регулярно пробовать что-то новое, однако не проходите этот путь вместо них.

Действуя таким образом, вы больше узнаете о своих детях, наблюдая за их реакцией на окружающий мир. Некоторые дети слишком застенчивы, а другие — явные экстраверты, попадающие в центр внимания везде, где бы они ни оказались. И эти столь разные личности могут сосуществовать в стенах одного дома. Каждый ребенок приносит в мир уникальную ценность, несравнимую с ценностью других людей — в вашей семье и за ее пределами. Вы, как хранитель его истории, обладаете уникальными знаниями о нем и можете наблюдать за тем, как он развивается год от года. Сопротивляйтесь желанию сравнивать его действия с действиями других детей. С точки зрения учебы многие из оценочных показателей представляют собой лишь средние значения, поэтому диапазон нормы значительно шире, чем может передать какая-то цифра. Оценивайте ребенка в сравнении с тем, чего может достичь лично он: это поможет вам сформулировать более четкие ожидания, а ему — превосходить свои прошлые достижения и постоянно добиваться большего. В то же время говорите с ребенком о его ценности для семьи. Ваши слова останутся с детьми навсегда (даже если вам время от времени кажется, что они совсем вас не слушают). Расскажите учителю, что ценит в детях ваша семья. Порой преподаватели имеют весьма смутное представление о том, как живут их ученики за пределами классов. Расскажите учителю, что ваш ребенок очень привязан к младшим братьям и сестрам, что у него такое же чувство юмора, как у его бабушки, и он любит обыгрывать старшего брата в настольные игры. Эти моменты, которые знаете только вы, помогают учителю по-новому взглянуть на своего ученика, когда тот начинает паясничать в классе или слишком серьезно воспринимает конкуренцию со своими одноклассниками. Что стоит помнить:

• Каждый ребенок обладает уникальной ценностью для семьи и мира.
• Дети других людей имеют такую же ценность.
• Сопротивляйтесь желанию сравнивать детей между собой.
• Радуйтесь тому, что приносит миру каждый из них, и рассказывайте об этом другим.

Установка для родителей № 4: Я осознаю уникальность моего ребенка

Вы наверняка согласитесь: порой, когда ребенку удается что-то грандиозное, вы думаете: «Это он в меня!» А когда ситуация оказывается не столь радужной, вы досадуете: «Он ведет себя в точности как ______», обычно сравнивая его с кем-то из членов другой семьи. Гордость за достижения ребенка — одна из многих приятных наград за родительский труд. Но при этом важно помнить, что каждый ребенок — это уникальная личность, а не наш клон. Их достижения принадлежат им самим, а не их родителям. То же относится к их проблемам.

Мы хотим лучшего для наших детей, однако будет правильным считать, что центральную роль в жизни каждого человека играет он сам. Ситуации, когда ребенка заставляют стремиться к каким-то достижениям только потому, что родитель верит в их пользу для его будущего, редко приводят к хорошим последствиям. Стремление родителей прожить вторую жизнь в своем чаде понятно, но ни один ребенок не должен нести на себе бремя жизни в соответствии с ожиданиями родителей, а не собственными. Поступление в институт, победа в спортивном соревновании или на выборах в школьный совет — всего этого добивается сам ребенок. Когда взрослый самоутверждается за счет своего отпрыска, он, по сути, крадет его достижения, тогда как они принадлежат исключительно самому ребенку.

То же относится к сложностям. Когда у детей есть проблемы с общением или учебой, ваша роль ограничивается тем, чтобы утешить их и показать выход из ситуации. Если того требует ситуация, призовите их к дисциплине. Но не переносите на них свои комплексы. Детям нужно, чтобы их принимали одинаково и в беде, и в радости. Родитель, который воспринимает ошибки ребенка как свидетельство его несовершенства, лишает молодого человека того безусловного уважения, в котором он нуждается.

Если вы будете всегда воспринимать ребенка как отдельную личность, а не дополнение к вам, это позволит защитить ваши отношения, поможет детям испытывать радость, когда они достигают цели, и подкрепит чувство ответственности, когда они терпят неудачу. Вы как взрослый человек и родитель должны обеспечивать им безопасный внутренний климат в семье и напоминать, что вы будете рядом, что бы ни случилось.

Что стоит помнить:

• Каждый ребенок — уникальная личность, отдельная от вас.
• Его достижения принадлежат ему самому (как и трудности, которые он преодолевает).
• Родители нужны для того, чтобы направлять его, утешать, праздновать его успехи и принимать его таким, какой он есть. В этом состоит ваша суперсила!

Установка для родителей № 5: У меня высокие, но реалистичные ожидания

Высокие ожидания — мощная движущая сила. В целом дети всегда растут в соответствии с ожиданиями, своими и окружающих. Это работает и в обратную сторону. Если ожидания от ребенка невелики, то он не стремится добиться большего. Важно, чтобы ожидания были высокими, но реалистичными. Задачи должны быть не слишком сложными, не слишком простыми и не слишком скучными.

Несомненно, на ваши ожидания будут влиять прежние результаты ребенка. Этот вывод подкрепляется и научными исследованиями. Прошлые результаты способны во многом предсказать будущие достижения, но не предопределить их. И вам самим, и учителям под силу изменить текущий курс. Но для этого вы должны ожидать, что процесс обучения ускорится, а затем выделить достаточно ресурсов (времени и сил) для помощи ребенку в этом деле.

Очень многие родители уделяют слишком большое внимание оценкам. Да, вам стоит время от времени их проверять, но зачастую оценки не отражают прогресс, достигнутый вашим ребенком с течением времени, и бывают крайне субъективны. Не позволяйте им снижать ваши ожидания от ребенка.

Ожидания определяются двумя типами целей. Первый — это мастерство, или достижения, которые мы надеемся увидеть у своих детей в области образования. Второй — это результаты или оценки, которые они получают. Цели, связанные с мастерством, намного более важны для успешного обучения. Достаточно ли ясны вам самим ожидания от вашего ребенка? Сконцентрированы ли эти ожидания на обучении или на оценках? Что стоит помнить:

• Имейте высокие, но реалистичные ожидания от учебы ваших детей.
• Не ограничивайте свои ожидания одними лишь оценками.
• Говорите ребенку о своих надеждах и ожиданиях, связанных с его учебой.
• Помогите ребенку сформулировать собственные цели в области обучения.

Установка для родителей № 6: Я слушаю, завоевываю доверие и знаю, как постепенно ослабить контроль

У этой схемы мышления есть три части.

Первая — это слушание. Именно слушание выступает противоположностью говорению (а не ожидание момента, когда вы снова сможете заговорить). Для обучения детей важно, чтобы вы их слушали. Им важно, чтобы вы обращали внимание на их мысли и язык, который они используют. Слушание позволяет вам понять, в чем у них возникли проблемы и что сбивает их с толку. А помимо этого, слушание помогает вам понимать, как ваши дети видят мир.

Вторая часть — это доверие. Доверительные отношения (честность, надежность и открытость) крайне важны для развития. В таких условиях дети чаще готовы брать на себя риски и не боятся допускать ошибки. И дело не ограничивается вашими отношениями с ними — дети внимательно смотрят на то, доверяете ли вы учителю.

И последняя, третья, часть — это постепенная передача ответственности. Эта тема широко обсуждается уже несколько десятилетий, и вам будет полезно ее обдумать. Постепенно, но стабильно повышайте степень ответственности ребенка за собственную учебу. Если он принял какую-то долю ответственности, дайте ему больше через какое-то время. Если же возникает проблема, вам, возможно, придется вернуть часть ответственности себе.

Эти три принципа — слушание, доверие и постепенная передача ответственности — зачастую определяют степень эффективности вашего партнерства со школой. Если родители и учителя умеют слушать друг друга, их партнерство может стать очень эффективным.

Действия по принципу «постараться понять другого перед тем, как оказаться понятым» помогают выстраивать доверие в отношениях между взрослыми, тем самым улучшая результаты их совместной работы. Внимательно следите за тем, как происходит постепенная передача ответственности в течение учебного года. По мере того, как ваш ребенок развивает свои навыки, он все чаще нуждается в возможности применять их по своему усмотрению. Именно для этого учителя систематически дают ученикам все больше заданий для самостоятельной работы, позволяющих детям лишний раз потренироваться. Дети не всегда добиваются успеха во всем, однако даже их ошибки важны, поскольку это все равно помогает им стать более независимыми в учебе. Приветствуйте их успехи и попытки добиться лучшего.

В совокупности эти три части гарантируют, что ваш ребенок получит всю необходимую для учебы поддержку. При отсутствии любой из них — возможности быть услышанным, развития доверия или повышения ответственности — обучаемость ребенка может серьезно пострадать. Что стоит помнить:

• Внимательное слушание может сигнализировать, в какой момент вам нужно предпринять какие-то действия.
• Слушание говорит вашему ребенку, что он важен для вас.
• Доверие укрепляет семейные узы и помогает ребенку верить в то, что он вправе допускать ошибки.
• Постепенная передача ответственности демонстрирует ваше доверие к ребенку и ожидания от него.

Установка для родителей № 7: Я понимаю правильное соотношение между развитием самостоятельности, семейных связей и практических навыков

Человек стремится к осмысленности в течение всей своей жизни. Основные источники осмысленности для детей — семья и школа. Еще один способ понять суть осмысленности — относиться к ней как к синониму удовлетворенности. Подростки, удовлетворенные происходящим дома и школе:

• воспринимают свой выбор как выражение их аутентичной и ценной личности;
• чувствуют связь с другими и понимают, что о них заботятся;
• уверены, что их действия оказывают позитивное влияние на других.

Эти убеждения относительно человека о себе взаимосвязаны и усиливают друг друга.

Самостоятельность личности воспитывается через привычку делать разумный выбор и возможность для ребенка поразмышлять над тем, кто он есть. К примеру, родители позволяют малышам самостоятельно выбрать одежду и спокойно воспринимают их выбор, даже если он кажется им странным.

Вторая черта, ощущение связи с семьей, — это вера ребенка в то, что его действия и его выбор получат поддержку заботящихся о нем людей. Это ощущение единства и тесных уз формирует надежную основу, позволяющую детям двигаться вперед и пробовать что-то новое. Любой родитель, видевший, как его ребенок впервые делает что-то новое и незнакомое, согласится с тем, что, несмотря на дрожащие губы, дети все равно преодолевают страх, поскольку знают, что вы всегда будете рядом и поддержите их.

Третье — это практические навыки, понимание того, что действия человека важны для других и ценятся близкими. Мы многократно говорили в этой книге о том, как важно помогать детям формулировать цели, связанные с учебой и жизнью вообще. Это помогает развить у них чувство компетентности и научить ценить свой прогресс.

Порой родитель, пытающийся держать все под контролем, напоминает жонглера с тарелочками. Вы быстро переключаете свое внимание между этими тремя темами, постоянно принимая решения о том, что делать в каждой из них, при этом поддерживая общую гармонию и сбалансированность. Жертвовать в этой ситуации чем-то одним означает жертвовать всем. Ребенок, находящийся под внешним давлением, не имеющий никакой возможности действовать автономно, чувствующий себя одиноким и оторванным от остальных и не верящий в собственную компетентность, постоянно рискует утратить смысл происходящего.

Да, порой вам сложно наблюдать за тем, как ребенок раз за разом терпит поражение в спорте, который ему не дается. Но порадуйтесь, что он все же рискнул и сделал свой выбор. Ваша роль состоит в том, чтобы создавать для него комфортные условия и подталкивать, — он должен знать и чувствовать, что вы испытываете к нему безоговорочное уважение как к личности. Порой вам трудно видеть, как подросток, невзирая на ваши советы, выбирает школьные предметы, которые не соответствуют его целям. Поймите, что тем самым он исследует степень своей автономии. Если он потом пожалеет о своем выборе, вы будете рядом, чтобы посоветовать ему, что делать дальше.

Выстраивать баланс непросто, и никакой родитель (или школа) не делает все правильно на 100% с каждым ребенком. Что стоит помнить:

• Дайте ребенку достаточно возможностей для создания автономии (уместных с точки зрения его развития).
• Помогите ребенку сформулировать цели, относитесь к его успехам и неудачам одинаково спокойно.
• Безоговорочное уважение особенно важно, когда ваш ребенок сталкивается с трудностями. Часто в такие моменты он не в состоянии его почувствовать. Убедитесь в том, что ваши дети знают, что вы всегда будете рядом с ними, когда это будет им нужно.
• Не ждите от своих детей совершенства. Займитесь собственным.

Установка для родителей № 8: Я ценю обратную связь и нахожу время для похвалы и анализа ошибок

Во второй главе мы обсудили обратную связь в контексте школьного обучения. Мы говорили о том, что она помогает в развитии навыков ребенка. Она позволяет закрыть разрыв между тем, что ученик уже умеет делать, и тем, чего он еще не делал. Особенно хорошо работают несколько специфических типов обратной связи, а именно обратная связь относительно задания, процесса и требуемого уровня саморегулирования. Менее эффективной в контексте обучения будет обратная связь о человеке как личности. Если вы говорите ребенку: «Ты молодец!», — это не дает ему понять, что делать дальше. В контексте родительского воспитания похвалы (особенно в умеренных дозах) всегда уместны. Ваше безусловное уважение к ребенку порой проявляется в потоках вашей любви, обрушивающихся на него. Но когда вы хвалите ребенка, обращайте его внимание на то, что он может контролировать, — на усилия и действия, а не талант или способности. В противном случае эффект может оказаться совсем не таким, какого вы ожидали. Ребенок начнет отказываться от неоднозначных заданий и заниматься только тем, что он уже умеет делать.

Расширьте свой репертуар и делитесь с ребенком эффективной обратной связью о ситуациях, не связанных с учебой. Преимущество этого подхода состоит в том, что ребенок лучше понимает, когда он должен остановиться, начать или продолжить. Иными словами, он может предпринимать действия. «Ты отлично справился с тарелками — помыл и вытер их!» (задача). «Похоже, ты торопился и не закончил работу» (саморегулирование). «Помни, что работа не окончена, пока ты не убрал все инструменты со стола» (процесс).

Ошибки, которые дети допускают в житейских ситуациях, вносят важный вклад в их обучение, особенно если вы даете обратную связь, помогающую им двигаться вперед. Некоторые называют это «конструктивной обратной связью», поскольку она ориентирована на действие и не концентрируется на недостатках самого человека. Что стоит помнить:

• Используйте эффективную обратную связь, чтобы рассказать ребенку, что именно нужно начать, продолжить или прекратить.
• Любовь и поощрение обладают огромной ценностью; хвалите ребенка за усилия и действия, направленные на решение проблемы.
• Покажите, что в ошибках нет ничего неестественного, — расскажите о собственных ошибках и о том, как вы с ними справлялись.

Установка для родителей № 9: Я знаю, как взаимодействовать со школой

Школа — ваш партнер в обучении ребенка. Как и в любом хорошем партнерстве, каждый участник привносит в него свои навыки и сильные стороны. Партнеры в любом предприятии извлекают максимум пользы, когда между ними существует взаимное уважение. Уникальный вклад каждого усиливает общие старания. Партнерства между семьями и школами создают сильную основу для взаимного роста. Эти партнерства лучше всего выстраивать до появления первых конфликтов; но на практике это не всегда возможно. Однако создание эффективного партнерства возможно даже в разгар конфликта. Национальная ассоциация родителей и учителей сформулировала ряд рекомендаций для развития и сохранения здоровых и взаимовыгодных отношений между школами и семьями:

• Вовлечение семей в школьное сообщество требует от школ создания продуктивного климата, а от самих семей — дружелюбия и расположения друг к другу. Степень инклюзивности климата зависит от каждого из всех участников, невзирая на культурные, расовые, экономические и семейные различия между ними.
• Эффективная коммуникация предполагает, что все делятся друг с другом информацией, а семьи выступают активными и заинтересованными участниками общей деятельности. Степень вовлеченности разных семей различна. Вовлеченность не ограничивается участием во внешкольных мероприятиях в качестве добровольных помощников. Эффективная коммуникация означает, что выдвигаемые идеи и вклад каждого участника служат общему благу и затрагивают не только вопросы, непосредственно связанные с вашим ребенком. Для поддержания успеха ученика требуется, чтобы семьи обеспечивали детям социальный, эмоциональный, психологический и физический уход, позволяющий школе концентрироваться на обучении.
• Защита интересов каждого ребенка вынуждает расширять прежние стандарты. Семьи должны выступать на стороне других семей, оказавшихся в сложном положении и не имеющих возможности в полной мере удовлетворить потребности своих детей. Семьи в партнерстве со школами помогают ученикам в ситуациях, когда те наиболее уязвимы.
• Разделение власти означает, что школьное обучение строится на демократических принципах, согласно которым все стороны готовы обсуждать идеи, слушать друг друга и находить взаимовыгодные решения.
• Сотрудничество с сообществом — основа совместной работы со школой по развитию ребенка. Школа как организация представляет интересы сообщества, которое она обслуживает, включая и тех его членов, у которых нет детей школьного возраста. Школа — один из инструментов сообщества. Вы как участник сообщества используете свои возможности, чтобы предоставить школе необходимые ресурсы. А школа как еще один участник сообщества стремится распределять его ресурсы на пользу всем, кому она служит.

Что стоит помнить:

• Сила партнерства между вами и школой зависит от вашего желания его развивать.
• Эффективные партнерства требуют честной коммуникации, ориентированной на рост, и поиска взаимовыгодных решений.
• Семьи выступают защитниками интересов своих детей, других семей и общества в целом.

Установка для родителей № 10: Я — родитель, а не школьный учитель

Вы — первый и лучший учитель своего ребенка. Ваш ребенок смотрит на вас как на модель жизни в этом мире. Воспитание детей — это непростое занятие, благодаря которому формируются личность и образ действий ребенка. Именно от вас они узнают о моральной и этической ответственности, которая будет направлять их в течение всей оставшейся жизни. Мы предлагаем эту установку в качестве напоминания о той важнейшей роли, которую вы играете в жизни своего ребенка. Она призвана побудить вас поделиться с самим собой той же благодатью, которую вы распространяете на остальных. В мире есть и другие люди, обладающие особыми навыками, и этих людей вы приводите в жизнь своих детей. Педиатр, стоматолог и спортивный тренер, делая свою работу, улучшают жизнь вашего ребенка в той или иной форме. Добавьте в этот список людей, играющих роль в развитии ребенка, и учителей. В кризисные для преподавания времена весной 2020 года родители совершили много геройских поступков в партнерстве со школами, чтобы не дать учебному процессу остановиться. Теперь мы хотим снять часть этого бремени с ваших плеч. Помните, что в школе много времени уделяется тому, что ваш ребенок уже знает. Потому сейчас — самое время убедиться в том, что ваш ребенок учится тому, чему должен.

Идеи, описанные в этой книге, отражают все те важные вещи, которые вы делаете для поддержки обучения вашего ребенка. Но это всего лишь идеи. Мы не рассчитываем, что вы реализуете их все. Важно отметить: мы не хотим, чтобы вы чувствовали, что должны заменить ребенку учителя (например, химии). Дистанционное обучение, которое планируется и реализуется с учетом долгосрочных результатов, в любом случае обеспечит ребенка более-менее адекватным образованием. Внедрите основы из первого раздела, сделайте то, что можете. Чтобы помочь ребенку c учебой, убедитесь в его благополучии, поработайте над развитием схем мышления из этой главы — и все будет хорошо.

Пожалуйста, не стесняйтесь просить помощи у учителя или школы. Ваш голос родителя крайне важен для улучшения процесса образования, но мы мало что можем сделать, если вы молчите. Не бойтесь ответить ребенку «Я не знаю!» на его вопрос, связанный с каким-то предметом. Но после этого сразу задайте ему встречный вопрос: «Как бы ты мог спросить об этом учителя?» Если учитель делится с вами какими-то данными, но вам непонятно, что они означают, просто попросите его дать разъяснения, чтобы вы могли четко уяснить, что именно они говорят об обучении вашего ребенка. Вы как родитель уже проделали большую работу. Делайте то, что окажет самое сильное влияние на будущее ваших детей, и запомните, что вы не должны быть главным их учителем по чтению, социальным и точным наукам или искусству.

Что стоит помнить:

• Родитель — это первый и главный учитель ребенка.
• Позвольте себе не выступать в роли эксперта по всем вопросам.
• Профессиональные учителя имеют все возможности для реализации своих педагогических знаний и качественного обучения детей.
• Общайтесь с учителями и школьной администрацией, рассказывайте им, какие подходы работают, а в каких областях вам нужна помощь.
• Стимулируйте у ребенка желание напрямую разговаривать с учителем по вопросам своего обучения.