Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников Буковская Галина
В течение зимнего цикла продолжается наблюдение за жизнью на пришкольном участке. Зимой природа не так разнообразна, но если приглядеться внимательно, то можно увидеть и узнать очень много интересного. Для любознательных зимняя природа пишет своеобразные письма – письма на снегу. Если выбрать подходящую погоду, когда выпал свежий снежок, то можно узнать, что за гости посещают пришкольный участок.
После знакомства с понятием «вода» первоклассники могут всю зиму вести наблюдения за тремя ее состояниями. Проделывая под руководством педагога различные опыты с водой, дети открывают для себя, что пар, лед, снег – это вода. А каким разным может быть снег (белый, скрипящий, искрящийся на солнце, рыхлый, мокрый, липкий, как крупа, хлопьями). Такой разный снег можно увидеть, если наблюдать за ним в разную погоду. Необходимо обратить внимание детей на то, что снег служит теплым одеялом для растений и животных. Мыши живут под снегом, некоторые растения, например, одуванчик, остается зеленым под снегом всю зиму.
Наблюдения в природе за различными состояниями воды, интересные опыты, стихи, пластические игры под музыку помогают детям почувствовать и понять, что вода нужна всем: и людям, и животным, и растениям. Поэтому воду нужно беречь и не загрязнять ее в природе.
Если осенью дети изучали «внешность» растений, то зимой они знакомятся с тем, что происходит у них «внутри». Из опытов они узнают, как поступает в растение вода с питательными веществами через корни, что для роста растения нужен свет. Чтобы узнать, в каких условиях растение лучше развивается, первоклассники проводят сравнительное наблюдение за фасолью. Этот опыт показывает, как неживая природа влияет на живую.
В программу зимнего цикла можно включить знакомство с комнатными растениями и аквариумными рыбками, показывая на их примере необходимость воды для живых растений и животных.
• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.
• ШТУРМАН – то же, что и в осеннем цикле.
• КРАЕВЕД – может рассказать о строении Земли по макету, сделанному из пластилина; знает песни, стихи, загадки о зиме; отвечает за выполнение всеми задания «Твоя родословная» (в трех поколениях).
• ЭКОЛОГ – отвечает за проведение эксперимента «Гибкий стебель». Может рассказать об итогах этого эксперимента.
• ФЕНОЛОГ – может рассказать о разных типах погоды, отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы известных зимних явлений природы, высоты снега под именным деревом и на открытом месте.
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – знает и умеет то же, что и знатоки растений и овощей в осеннем цикле; узнает зимой и называет деревья, растущие в школьном дворе.
• ЗНАТОК ЦВЕТОВ – узнает и может назвать 2–3 комнатных растения, собрать их названия по загадке из кубиков, умеет ухаживать за ними (поливать, рыхлить землю, вытирать пыль с листьев).
• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – умеет распознавать следы животных на пришкольном участке и зарисовать их, различает и может назвать зимующих птиц (снегирь, синица), собрать их изображения из кубиков, узнает и может назвать 2–3 аквариумных рыбки.
• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать о трех состояниях воды и как они образуются, о некоторых свойствах воды (бесцветная, безвкусная, прозрачная), снега (белый твердый, не имеет запаха, вкуса, формы), льда (твердый, хрупкий, не имеет запаха, вкуса, имеет форму), о значении воды для растений, животных и человека, почему надо беречь воду, откуда приходит вода в дом, куда уходит грязная вода. Умеет играть в игру «Ручейки», «Озеро», может нарисовать воду, знает стихотворения и загадки о воде, снеге, льде.
• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» и аппликацию из кусочков материала на тему «Зима».
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может рассказать, что нужно делать при легком обморожении (нельзя растирать обмороженное место снегом, нужно уйти с улицы в помещение).
• ФИЗОРГ – может рассказать, как закаливаться с помощью воды.
Наблюдение за растениями «Гибкий стебель»
Наблюдения за растениями проводят с целью выяснения влияния света на их рост, с последовательным зарисовыванием наблюдений.
Приготовьте две коробки из-под обуви (из них одну с крышкой), алюминиевую фольгу, гравий, землю, семена фасоли.
В стенке одной из коробок прорежьте дырку шириной 3 см. Отверстие должно начинаться примерно в 3 см от верхнего края коробки и доходить почти до поверхности грунта. Выстелите коробки алюминиевой фольгой. Положите слой гравия на фольгу и наполните коробки землей наполовину.
Разделите объединение на две группы для посадки фасоли в двух коробках. Дайте каждому ребенку по одному семени фасоли. Пусть каждый посадит фасоль в бороздку на глубину в 3 см на расстоянии 4 см друг от друга. Затем осторожно полейте.
Закройте крышкой ту коробку, на которой есть прорезь, заклейте липкой лентой и поставьте ее прорезью к свету. Другую коробку поставьте рядом открытой.
Спросите у детей, прорастет ли фасоль в закрытой коробке. На коробках напишите дату посадки и попросите детей предсказать, когда семена прорастут.
Через неделю полейте землю в обеих коробках, причем коробку с прорезью снова закройте крышкой.
В конце второй недели попросите детей предсказать, что они увидят при вскрытии коробки. Снимите крышку. Растения будут расти в сторону отверстия к краю коробки, к свету. Проведите сравнения: насколько выросли растения в двух коробках, и обсудите важность света для роста растений.
Затем проделайте другой опыт. Оставьте коробку открытой и разверните ее так, чтобы растения гнулись от света. Спросите у детей, как они думают, развернутся ли растения опять к свету. Предложите им понаблюдать, сколько дней потребуется, чтобы растения снова развернулись к свету.
В итоге необходимо нарисовать картинки, отражающие ход проведенного эксперимента с фасолью.
Педагог должен также провести с первоклассниками беседу, в ходе которой необходимо дать самые общие представления о строении растений: корни, ствол (стебель), ветви (веточки), цветы, листья. Подчеркнуть, что для того, чтобы жить, растение должно дышать, есть и пить, ему нужен свет. Для того чтобы устоять в непогоду, растение должно иметь крепкие корни.
Чтобы продемонстрировать детям, как корни держат растение, можно провести следующий опыт. Взять коробку с песком, поставить в нее модель ствола дерева (без разветвленных корней палочку) и подуть так, чтобы модель упала. После этого взять другую модель (палочку с корневой системой), укрепить в песке и так же подуть на нее. Обратить внимание детей на то, что палочка не упала. Комнатным растениям помогает выжить человек.
Далее сделать сравнение между человеком и растением. Человек так же, как и растение, дышит, ест, пьет, ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. Это его предки – родители, бабушки и дедушки. В отличие от растения человеку нужна еще и духовная пища. Можно спросить, что любят дети: играть, читать книги, рисовать, слушать музыку и т. д. Чтобы жить, человек должен быть крепким духовно, т. е. уметь преодолевать трудности. За детьми, как за комнатными растениями, ухаживают взрослые. Если дети сумеют научиться всему хорошему от своих родителей, бабушек и дедушек, т. е. получить духовную пищу, то они станут сильными и смогут помогать не только себе, но и другим: людям, растениям и животным.
Экскурсия «Знакомство с комнатными растениями»
Цель – познакомить детей с разнообразными комнатными растениями, формировать представление о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений, развивать эмоционально-чувственную среду детей, обращая их внимание на красоту и привлекательность растений.
Место проведения экскурсии – Дом детского творчества, Станция юных натуралистов, Детский экологический центр.
В начале экскурсии следует обратить внимание детей на разнообразие и красоту комнатных растений, рассказать, какие условия необходимы для хорошего роста растений, об их потребности в воде, свете, тепле, питательной почве. Необходимо заострить внимание детей на том, что одним растениям нужно много воды, другим поменьше, а третьим – совсем мало. Зависит это от того, где растет растение в природе, откуда оно к нам попало.
Затем детям предлагается рассмотреть два растения: одно – влаголюбивое (бегония, аспарагус, хлорофитум), другое – засухоустойчивое (алоэ, каланхоэ, кактус), предварительно назвав их, если дети с ними не знакомы. Дети должны описать эти растения самостоятельно или с помощью педагога, отметив особенности их внешнего строения и отнеся их к влаголюбивым или засухоустойчивым, объяснить, почему они сделали именно так.
После этого детям нужно назвать и показать еще несколько растений, попросив разделить их на две группы соответственно их потребности в воде, а потом кратко рассказать об этих растениях: где их родина, как они оказались в нашей стране, о некоторых полезных свойствах этих растений.
Занятие можно закончить визуальным знакомством с остальными комнатными растениями, коллективно определяя их принадлежность к влаголюбивым или засухоустойчивым.
Поиграть в игры, развивающие органы чувств.
Найди мышку
Педагог предлагает детям понюхать несколько комнатных растений и раскладывает их на столе. Затем объясняет, что один из играющих будет изображать маму-кошку, которая учит своих котят ловить мышей. Но для этого котята должны знать запах мышки. Поэтому мама-кошка дает котятам понюхать мышку (одно из комнатных растений), которую она поймала. Котята нюхают мышку. Мама-кошка кладет мышку среди других растений так, чтобы котята не видели куда. Котята по очереди нюхают все растения, стараясь найти мышку. Кто угадает первым, становится мамой-кошкой. Игру можно повторить два-три раза, чтобы дети запомнили запахи.
Занятие «Познай себя»
Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести и плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и в будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Цветок питается от своих корней, и чем крепче его корни, тем щедрее и богаче сам цветок.
Родословная, или, как говорили раньше, родословие – это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них.
Если запись поколений начать с себя, то себя надо считать первым поколением (раньше говорили «коленом»), мать и отца – вторым, родителей каждого из них, т. е. своих бабушек и дедушек, – третьим, прабабушек и прадедушек – четвертым и так далее. Такая родословная называется смешанной восходящей родословной. Смешанной – потому что в ней записываются и мужчины и женщины, восходящей – потому что запись восходит ко все более отдаленным от нас поколениям.
Работая над родословной, человек узнает много нового о своей семье, а заодно проверяет себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца.
После беседы следует предложить детям узнать имена, отчества, фамилии и любимые цвета своих мам, пап, дедушек, бабушек. Заполнить анкету (условные обозначения) в дневнике природы, раскрасив части цветка в любимые цвета своих родственников.
Анкета «Условные обозначения»
Аппликация «Родословный цветок» (в трех поколениях) изготавливается детьми из цветной бумаги по шаблонам, заготовленным педагогом. Вырезанные части цветка наклеиваются на схематизированное изображение в дневнике природы.
Занятие «Вода вокруг нас»
Цель – познакомить детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней.
Занятие можно начать с загадок о воде в разных состояниях.
- Что в руках не удержишь?
- Что в решете не унесешь?
- Шел долговяз,
- В землю увяз.
- Без досок, без топоров
- Через речку мост готов.
- Зимой в поле лежал,
- А весной в речку побежал.
- Мост, как синее стекло!
- Скользко, весело, светло!
- Дождь прошел, а я осталась
- На дорожке во дворе.
- Воробьи во мне купались
- На потеху детворе.
- Но до завтрашнего дня
- Солнце высушит меня.
После этого следует побеседовать с детьми, выяснив, где есть вода? В луже, в реке, в море, в водопроводе, в растениях, животных и т. д.
Затем педагог может провести несколько опытов, демонстрируя, что вода жидкая (принимает форму сосуда, в котором находится), бесцветная (ее можно подкрасить акварельными красками), прозрачная (в ней видны опущенные в нее предметы), хороший растворитель (в ней растворяется сахар и соль), не имеет запаха (ее запах зависит от растворенного в ней вещества), при нагревании вода превращается в пар (нагреть на спиртовке), при охлаждении в – лед (показать заготовленный заранее лед).
Чтобы наглядно показать, как через корень растений по стволу поднимается вода, нужно взять тарелочку с подкрашенной водой, опустить туда гигроскопический материал, например марлю, и предложить детям понаблюдать, как вода постепенно поднимается вверх, пропитывая нити марли. Корни растений имеют тонкие волоски (как нити марли), по которым вода впитывается в основной корень и поднимается по стволу.
Начав занятие в помещении, можно продолжить его на свежем воздухе, понаблюдать за превращением воды из одного состояния в другое. Например, провести наблюдение за испарением воды в луже. Для этого в начале занятий на свежем воздухе нужно выбрать какую-нибудь лужу в хорошо проветриваемом месте и обвести эту лужу мелом по ее контуру. После прогулки, вернувшись в исходное место, юные исследователи обнаружат, что лужа занимает меньшее место по сравнению с началом их эксперимента, что солнышко сыграло роль спиртовки.
Если день прохладный, то детям можно предложить на прогулке обратить внимание на то, что при дыхании у них выходит пар изо рта, так как в выдыхаемом воздухе содержатся пары воды, а человеческое тело теплее воздуха в прохладную погоду.
С наступлением небольших морозов можно продолжить наблюдение за превращениями воды. Понаблюдать, как образуется лед из воды. На прогулку нужно взять с собой песочные формочки с водой и оставить их в укромном месте. К концу прогулки в формочках появится лед. Следует обратить внимание детей на то, что лед твердый, хрупкий (раскалывается при ударе), не имеет цвета, запаха, вкуса, но имеет форму. После прогулки, уже в помещении, можно понаблюдать, как лед снова превращается в воду.
За снегом можно наблюдать во время каждой зимней прогулки, чтобы дети смогли обратить внимание на то, что снег твердый, белый в чистых местах, не имеет запаха, вкуса и формы, но очень разный в зависимости от погоды: липкий, как крупа, мягкий, колючий и т. д.
Экскурсия «Знакомство с аквариумными рыбками»
Место проведения экскурсии – Детский экологический центр, Станция юных натуралистов.
Цель экскурсии – показать детям роль воды в жизни растений и животных и их приспособленность к водной среде обитания на примере аквариумных растений и рыбок.
Если в объединении есть дети, имеющие дома аквариумы, то с ними можно заранее побеседовать и выяснить, что они могут рассказать о своих аквариумных рыбках и растениях, как они ухаживают за ними. Это сделает занятие более динамичным и интересным.
В процессе экскурсии дети знакомятся с обитателями аквариума, их названиями, узнают о том, что едят рыбки, как их нужно кормить. Следует подчеркнуть, что аквариум – это дом для рыб. Чтобы им было хорошо в доме, необходимо создать определенные условия для их жизни: поддерживать комнатную температуру, обеспечивать хорошее освещение, поместить в аквариуме грунт, в котором будут расти растения и т. д.
При наблюдении за рыбками надо помочь детям сделать вывод о том, что аквариумные рыбки приспособлены к жизни в водной среде. Они имеют вытянутое, обтекаемое тело, гладкую чешую, хвост, при помощи которого делают повороты, у них отсутствует шея, зато есть плавники. Это позволяет рыбкам быстро плавать. Как все живые организмы, рыбки дышат. Для этого у них есть специальные органы – жабры. Жаберные крышки, которые их прикрывают, находятся по бокам головы. Они постоянно открываются и закрываются – так рыбки дышат. Если жаберные крышки открываются слегка, значит, воздуха в воде много, и рыбкам дышится легко. Если же рыбки часто поднимаются к поверхности воды, хватают ртом воздух над водой, а жаберные крышки работают сильно, значит, воздуха в воде мало. Воду необходимо поменять. При описании обитателей аквариума необходимо подчеркнуть красоту растений и животных, ловкость и свободу, с которой передвигаются рыбки.
Занятие «Без воды и не туды, и не сюды»
Это занятие можно провести в виде праздника, подготовить выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду.
В сценарий праздника можно включить следующий материал.
В лесу ночью
- Как над заводью зеленой поднялась звезда.
- Пил из заводи лосенок – вкусная вода!
- И река волной звенела только для него,
- И звезда не пожалела света своего!
- И была лосиха рада, стоя под сосной,
- Вольно веяло прохладой с заводи речной.
Цветы
- У тропинки около калитки
- Ждут-пождут Наташу маргаритки.
- – Принеси, Наташа, нам напиться.
- Хороша холодная водица!
- И анютин темненький глазок
- Тоже просит: «Дай глотну разок!»
- В лейке дождь Наташа принесла,
- На цветке качается пчела.
- Льется дождь из лейки на цветы.
- Каждый просит: «Дай и мне воды!»
- Напились, умылись, стали краше.
- Хорошо им в садике Наташи!
- Больше всего мне понравилась ванная.
- Вода в кране —
- холодная крайне.
- Кран другой не тронешь рукой.
- Сидишь и моешься
- долго, долго.
- Словом,
- сидишь,
- пока охота
- И уж распаришься,
- разжаришься уж!
- Тут
- вертай ручки:
- и каплет
- прохладный
- дождик – душ
- из дырчатой
- железной тучки.
После прочитанных стихов дети делают вывод, что все животные, растения, люди пьют воду. Человек использует воду в домашнем хозяйстве и на производстве.
Домой к людям вода приходит из реки. А откуда же берется вода в реке? Многие реки, даже большие, начинаются с маленьких ручейков, которые вытекают из родников. Люди стараются беречь родники, весной их очищают, огораживают, делают над ними навесы.
Родник
- В глуши лесной, в глуши зеленой,
- Всегда тенистой и сырой,
- В крутом овраге под горой
- Бьет из камней родник студеный:
- Кипит, играет и спешит,
- Крутясь хрустальными клубами.
- И под ветвистыми дубами
- Стеклом расплавленным блестит.
Следует подчеркнуть, что люди стараются не только бережно относиться к родникам, но и очищают уже использованную воду. Текущая из крана вода идет по трубам, которые проложены в стенах и в полу домов и по которым она после использования попадает в канализационные трубы, находящиеся под землей. Эти канализационные трубы собирают воду со всех домов и доставляют на очистные сооружения, где ее очищают. Очистные сооружения не успевают очищать очень большое количество воды. Поэтому, если воду не беречь, то придется пить плохо очищенную воду, от которой люди могут заболеть.
Человек должен относиться к воде бережно. Например, за минуту из неплотно закрытого крана вытекает 110 капель воды, а за сутки – 15 литров.
- Бережливым будь с водой! Шевельни опять рукой.
- И, как только воду взял, хорошенько кран закрой.
Вот о чем говорят капли из неплотно закрытого крана.
- Родник иссяк, ручей ослаб.
- А мы из крана – кап, кап, кап…
- Мелеют реки и моря,
- Не тратьте воду зря, зря, зря…
- А то пройдет немного лет
- И нет водицы – нет, нет, нет…
Завершить праздник можно играми «Река», «Ручейки» и «Озеро».
Река
Построить детей в две параллельные цепочки, включающие по несколько человек. Попросить детей взяться за руки и по команде первой паре поднять руки, образуя дугу, и опустить в тот момент, когда поднимает руки следующая пара и т. д. Таким образом получается река с бегущей волной.
Ручейки
Дети становятся парами с высоко поднятыми руками. Тот, кто остался без пары, бежит между ними и, выбрав кого-то из играющих, становится с ним впереди, а тот, кто остался один, так же выбирает себе новую пару.
Озеро
Дети становятся в колонну по 5–6 человек, а затем бегут, положив руки на плечи впереди стоящего, и образуют круг – «озеро».
Прогулка «Изучаем живую и неживую природу»
Цель – способствовать формированию межличностных отношений в группе, стремлению детей помогать друг другу и природе.
Место проведения прогулки – пришкольный участок или городской сад.
Перед прогулкой надо подготовить схему маршрута, на которой обозначены рисунки деревьев в зимний период.
Перед прогулкой знаток медицины проверяет готовность объединения к прогулке (соответствие одежды и обуви погоде).
Командир докладывает о готовности детей к прогулке (явке учащихся, количественном составе, наличии необходимого снаряжения).
Во время прогулки необходимо постоянно обращать внимание детей на изменения, которые происходят в жизни растений и птиц, а также в неживой природе, вести наблюдения за погодой, состоянием снега. Учите детей читать «письма на снегу», распознавать следы животных, сочинять истории о поведении животных зимой.
- На снегу следы – как книжка:
- Куропатка, горностай,
- Волк, сохатый, даже мышка —
- Пишут все. А ты читай!
Поручите детям с помощью родителей окопать снежком свое именное дерево, чтобы ему было тепло.
Организуя с детьми зимнюю подкормку птиц, помните, что угощением для них могут быть плоды рябины, боярышника, семена сосны, ясеня, подсолнуха, желуди, семечки, сырные корки, несоленое сало. Нельзя кормить птиц крошками ржаного хлеба.
Штурман ведет команду по схеме, принимая решение после коллективного обсуждения.
Знаток деревьев определяет по внешнему виду, к какому дереву подошли, и кратко о нем рассказывает.
Эколог рассказывает, какие птицы «дружат» с этими деревьями и почему.
Знаток птиц наблюдает за птицами, называет увиденную птицу и кратко рассказывает о ней.
Знаток погоды ведет наблюдение за погодой в течение всей прогулки и рассказывает о ней в начале и в конце прогулки (день солнечный или пасмурный, какое солнце: яркое, тусклое, какого цвета небо, какой ветер: жгучий, легкий, есть ли облака, тучи и т. д.)
Фенолог рассказывает, какие изменения произошли с растениями и птицами зимой.
Знаток следов наблюдает, есть ли под деревом следы кошки, собаки, мыши, вороны или воробья и обращает на них внимание детей.
Знаток воды рассказывает, каковы снег и лед в день прогулки (снег рыхлый, мягкий, пушистый, липкий и почему, лед толстый, тонкий и почему).
Физорг помогает педагогу организовать подвижные игры.
Весенний сезонный цикл
Весенний цикл начинается с изучения еще одного волшебника природы – воздуха. Занятия в помещении должны проводиться в форме занимательных опытов и игр. Дети знакомятся со свойствами воздуха, узнают, где этот «невидимка» прячется, как образуется ветер. Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных, музыкальных и литературных образов природы. Например, литературный блок может включать отрывок из таких произведений, как «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о семи богатырях» А.С. Пушкина, «Волшебник изумрудного города» А. Волкова, «Кот в сапогах» Ш. Перро, главы «Умеет ли ветер работать» из книги «Почемучка». Музыкальный блок может включать такие произведения, как «Шелест леса» – музыкальная драма «Зигфрид» Р. Вагнера, «Времена года» – оратория «Буря» – хор Й. Гайдна, «Полет шмеля» – опера «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. Следует познакомить детей также с понятием «круговорот воздуха».
На прогулках надо обратить внимание детей на то, что делает ветер в природе: качает деревья, делает волны в лужах, поднимает пыль, срывает головные уборы и т. д., научить их определять при помощи флюгера направление ветра, наблюдать за животными, средой обитания которых является воздух. После прогулок можно предложить первоклассникам нарисовать ветер, работу ветра.
После схода снега появляется возможность познакомить детей со строением и образованием почвы, понаблюдать за ее обитателями.
С появлением первоцветов следует начать с детьми наблюдение за мать-и-мачехой. Весенний цикл должен включить в себя также наблюдение за лягушкой, изучение ее строения, приспособления к окружающей среде, развития головастика лягушки, ее «профессии».
Знакомя первоклассников с навыками ориентирования, педагог должен дать им первое представление о понятиях «линия горизонта» и «стороны горизонта».
Кульминацией весеннего цикла является путешествие по театрализованной экологической дорожке в пригородном лесу. Театрализованная экологическая дорожка – это своеобразный экзамен для первоклассников. Путешествуя по ней и выполняя задания героев книги «Доктор Айболит», школьники демонстрируют все, чему они научились в течение учебного года.
• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем и зимнем циклах.
• ШТУРМАН – может объяснить понятия «линия горизонта» и «стороны горизонта», умеет определять стороны горизонта по местным признакам и выполнить игровое задание «Секретная цифра», зарисовать несколько объектов природы в топографических знаках (дерево, дорога, школа, сад).
• КРАЕВЕД – знает песни, стихи и загадки о весне.
• ЭКОЛОГ – может назвать несколько компонентов живой и неживой природы, объяснить понятие «цепь питания» и составить несколько цепей питания, знает несколько природоохранных знаков.
• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре известных весенних явлений природы (появление сосулек, проталин, ледохода, появление почек, листочков, цветков на именном дереве, появление первоцвета, первых насекомых, прилет птиц) при помощи условных знаков.
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – может рассказать о развитии первоцвета мать-и-мачехи весной, отвечает за отметку в календаре появления почек, листочков и цветков на именном дереве, умеет пересадить комнатные растения.
• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и взаимодействии лягушки с окружающей средой, узнает и может назвать первых бабочек (лимонница и крапивница), зарисовать насекомых, зимовавших в различных стадиях развития на яблоне (гусеницу белой бабочки-боярышницы, яйца кольчатого шелкопряда, яйца яблоневой медянки, яйца яблоневой тли, яблоневого долгоносика), первых прилетевших птиц (грач, скворец).
• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о свойствах воздуха (невидимый, бесцветный), значении воздуха для человека, животных (дыхание, место обитания), растений (дыхание, распространение семян, опыление), как использует человек воздух (воздушные шары, велосипедные шины, мяч и т. д.), что такое ветер, может определить направление ветра при помощи флюгера.
• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, из чего состоит почва (песок, глина, перегной), какие живые организмы обитают в почве (черви, крот).
• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» на тему «Весна».
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – знает, как и чем обработать ссадину, оказать первую помощь при ушибе; отвечает за чистоту места проведения занятий с группой; может рассказать, как одеться на прогулку.
• ФИЗОРГ – может рассказать о закаливании с помощью воздуха и солнца, умеет переправляться по бревну и подстраховать товарища.
Занятие «Волшебник-невидимка»
Цель – познакомить детей с понятием «воздух» и некоторыми его свойствами.
Для занятия понадобятся воздушные шары, мячи, игрушки, сосуд с водой и две бутылки (с водой и без воды), резиновая груша, игрушки.
Занятие, которое можно провести в игровой форме, следует начать с опытов, доказывающих существование воздуха.
• В сосуд с водой погрузить две бутылки, пустую и наполненную водой, так, чтобы горлышки бутылок боком касались друг друга. Вода в бутылки не войдет. Если же наклонить бутылки, то в пустую будет входить вода, а из наполненной – выходить. Из пустой бутылки будет выходить воздух, впуская воду. Из наполненной бутылки воздух, входя в нее, будет выталкивать воду.
• Если в сосуд с водой опустить надутую резиновую грушу и выпустить из нее воздух, то в сосуде можно увидеть пузырьки воздуха.
• Попускать мыльные пузыри. Вспомнить стихотворение Маршака «Мыльные пузыри».
• Надуть воздушный шар и выпустить из него воздух. Выпустить воздух из игрушки-пищалки.
• Спросить детей, где еще есть воздух (в шинах велосипеда, машин и т. д.).
• Положить руку на грудь и ощутить, как она поднимается при вдохе и опускается при выдохе.
• Закрыть нос и посчитать, сколько можно не дышать. Рассказать детям, что люди дышат кислородом, а выдыхают углекислый газ. Кислород и углекислый газ входят в состав воздуха. Животные дышат так же, как и люди.
• Рассмотреть листья комнатного растения и объяснить, что растения тоже дышат воздухом. А дышат они через маленькие дырочки-устьица, которые находятся в листьях.
Занятие «Откуда берется ветер»
Цель – познакомить детей с понятием «ветер» и его ролью в природе и жизни человека.
Понадобится емкость с водой, кораблики с парусами, флюгер, иллюстрации, изображающие работу ветра.
Занятие можно начать с загадок о ветре. Затем попросить детей сказать, каким бывает ветер (сильный, ласковый, свежий, могучий, злой, слабый, приятный, прохладный, обжигающий, колючий, освежающий, легкий, теплый).
После этого можно прочитать рассказ, где ярко показана работа ветра, например, отрывок из книги А. Волкова «Волшебник изумрудного города» (рассказ об урагане). Послушать ораторию Й. Гайдна «Буря», «Шелест листьев» Р. Вагнера. Затем попросить детей рассказать, что умеет делать ветер (дуть, шуметь, гудеть, выть, качать деревья, шелестеть листьями, налететь, освежить, закрутить, сорвать и унести шляпу, бросить пыль в глаза. Может даже сломать дерево или унести дом).
Человек научился использовать силу ветра, и ветер часто делает полезные для человека дела. Он надувает паруса, вертит крылья мельницы. Как же образуется ветер? Чтобы ответить на этот вопрос, можно показать следующий опыт.
Около листа бумаги, разрезанного на полоски, при помощи тетради создать движение воздуха. Полоски движутся. Продемонстрировать работу вентилятора, привести в движение легкую вертушку. Сделать вывод: ветер образуется в результате движения воздуха. Затем можно предложить детям создать самим ветер и посмотреть на его работу, играя с корабликами. Для этого дети должны в емкость с водой поместить бумажные кораблики и подуть на них с разной силой, создавая то слабый, то сильный ветер. Во время игры можно почитать детям известные стихи А.С. Пушкина о разных ветрах.
Для этого занятия хорошо подобрать мелодии, изображающие разные ветра. Почитать и обсудить стихи Н. Матвеева «Дуб и ветер», А. Беловой «Одуванчик», С. Маршака «Мяч».
Поиграть в игру «Круговорот воздуха».
Круговорот воздуха
Для игры потребуются таблички, на одной стороне которых написано СО2 (углекислый газ), а на другой О2 (кислород).
Участники игры делятся на три группы: «растения», «животные» и «воздух». Растения и животные становятся друг против друга, а воздух бегает между ними, держа в руках лист с надписями. Сначала воздух бегает вокруг растений как углекислый газ, затем, повернув лист другой стороной, подбегает к животным как кислород. Побегав вокруг животных в качестве кислорода, воздух, повернув лист, возвращается к растениям в качестве углекислого газа.
Прогулка «Ветер, ветер ты могуч»
Цель – активизировать представления детей о ветре, познакомить с обитателями воздушной среды.
Попросить детей сделать выдох и объяснить, что пар, выходящий изо рта, свидетельствует о том, что воздух внутри тела человека теплее, чем на улице.
Определить присутствие ветра по облакам на небе (в марте уже можно увидеть, как плывут первые кучевые облака), по движению веточек на деревьях и его направление при помощи флюгера. Выяснить, где сильнее ветер: на открытом или на защищенном месте (в марте начинает таять снег и могут появиться уже первые проталины, а появятся они сначала на открытом, хорошо проветриваемом месте), что делает ветер (поднимает пыль, делает волны в лужах, разносит семена). Предложить детям прислушаться, как шумят деревья разных пород, как падают на землю капли дождя в ветреную и безветренную погоду, понаблюдать, летают ли насекомые в ветреную погоду (если весна ранняя, то в третьей декаде марта можно увидеть первых мух и бабочек лимонниц), понаблюдать за летающими птицами.
Все эти наблюдения помогут детям увидеть влияние ветра на живую и неживую природу. В жизни обитателей воздушной среды – птиц – происходят весной большие изменения. Вороны, которые зимой держатся около человека, весной улетают в лес и гнездятся там в кронах высоких деревьев.
На карнизах домов воркуют голуби. Здесь они строят гнезда и откладывают яйца. Принимаются за постройку, ремонт гнезд и шумливые галки. Громко чирикают и готовятся к семейной жизни воробьи. Прилетают грачи и скворцы.
Во время прогулки можно поиграть с детьми в игры «Полетушки» и «Замри», целью которых является закрепление знаний детей и развитие их внимания.
Полетушки
Ведущий называет летающих животных, а дети машут руками, передвигаются. Если же названы нелетающие животные, то дети стоят.
Замри
Дети, изображая летающих животных, танцуют, кружатся при словах ведущего «светит солнышко на небе ясное, погода прекрасная». Если же ведущий говорит: «Ветрено, ветрено, дождик льет», то играющие замирают. Победителем в играх становится тот, кто быстрее выполняет команды.
После прогулки можно дать детям задание нарисовать предметы, в которых есть воздух, а также ветер (качающиеся деревья, летящие листья и т. д.), отметить весенние явления в календаре природы.
Занятие «Из чего состоит почва»
Цель – познакомить детей с понятием «почва», объяснить, из чего она состоит, способствовать формированию бережного отношения к почве.
Насколько мал слой почвы, который дает нам пищу, можно продемонстрировать детям с помощью обычного яблока, имитирующего модель Земли. Для этого нужно снять кожуру с трех четвертей яблока – такую площадь на Земле занимает Мировой океан. Затем снять кожуру с половины оставшейся четвертой части, соответствующей суше: эта часть символизирует пустыни, заболоченные участки, арктические и антарктические льды, горные местности – иными словами, участки поверхности суши, не пригодные для проживания человека. Оставшуюся восьмую часть яблока нужно разделить еще на четыре части: три из них символизируют местности, не пригодные для земледелия из-за слишком жаркого климата, каменистых, переувлажненных и малоплодородных почв или из-за того, что земли заняты под застройку. Снять кожуру с этих частей. Оставшийся маленький кусочек кожуры символизирует тот слой почвы, который кормит все человечество.
Чтобы показать, из чего состоит почва, можно сделать почвенный коктейль. Для этого нужно заполнить банку на 2/3 водой. Почву раздробить так, чтобы не было крупных комков, выбрать и сохранить органические остатки. Засыпать почву в банку так, чтобы уровень воды поднялся почти до верха. Закрыть банку крышкой и встряхнуть. Оставить банку на несколько часов. Частички почвы осядут. Когда вода в банке станет прозрачной, попросите детей приложить к банке лист картона и зарисовать различные слои, которые должны быть хорошо различимы. Следует подписать, из чего состоит каждый слой (глина, гравий, мелкий песок, крупный песок). Затем надо повторить процедуру, беря почву в разных местах. Подчеркнуть, что плодородие почв определяется содержанием наиболее мелких частиц при сравнении почв по содержанию органических веществ.
Для того чтобы продемонстрировать детям выветривание и образование почвы, нужно взять два куска известняка или песчаника и потереть их друг о друга, держа над бумагой.
Образовавшаяся известняковая пыль будет той основой, из которой медленно формируется почва. После демонстрации опыта следует подчеркнуть, что дождь, ветер отделяют от больших камней мельчайшие частички, которые служат для образования почвы.
После исследования можно поиграть с детьми в игру «Корни и листья».
- Руки подняли и покачали – это деревья шумят.
- Руками взмахнули – это птицы летят.
- Ветры задули, сильно задули, так, что весь дуб задрожал.
- Лист оторвался, плавно помчался, кружил над землей
- И упал (присели, встали, руками помахали и присели.)
- Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют
- (пошли на корточках или поползли.)
- Все, что в земле они потом оставляют, мы перегноем зовем.
- Корни деревьев возьмут это в почве
- И по стволу понесут (встали.)
- Вот уже на ветках появились почки.
- (Руки подняли вверх со сжатыми кулачками.)
- Листья раскрылись (раскрыли кулачки) и птицы поют.
- Руки подняли и покачали – это деревья шумят и т. д.
Способ образования почвы очень хорошо описан в сказке Н.А. Рыжовой «Как медведь пень потерял», которую можно не только прочитать, но и инсценировать.
Занятие «Строение Земли»
Для того чтобы познакомить детей со строением Земли, можно использовать, например, абрикос. Разрезав абрикос и призвав на помощь воображение, можно отчетливо увидеть земной шар в разрезе. Тогда кожица абрикоса предстанет в виде земной коры, мякоть – в виде мантии Земли, а косточка – в виде ядра.
После такого рассказа педагог может предложить детям изготовить модель Земли из цветного пластилина. Сначала скатывается маленький шарик красного цвета, который будет изображать ядро планеты, затем на поверхность ядра накладывается пластилин желтого цвета. Это – мантия Земли. На мантию накладывается пластилин черного цвета. Это – земная кора. Теперь нужно взять нож и осторожно разрезать земной шар пополам. Снова получилась Земля в разрезе, где хорошо видны ядро, мантия и кора.
Весенняя экскурсия в сад
Во второй половине мая можно провести прогулку по пришкольному саду, чтобы познакомить детей с понятием «цепь питания» на примере насекомых и птиц.
Понадобятся длинные палки, расщепленные на верхнем конце, стеклянные банки для сбора насекомых.
В начале экскурсии фенолог рассказывает о весне, ее приметах, о погоде предстоящего дня, обращая внимание детей на изменения, которые произошли в природе со времени их последней прогулки. Краевед загадывает загадки о весне. Затем педагог предлагает детям вспомнить, с какими насекомыми и птицами сада они познакомились при подготовке к экскурсии. Знатоки животных называют яблоневого цветоеда (долгоносика), боярышницу, кольчатого шелкопряда, яблоневую моль, синицу, воробья, скворца. Знатоки растений рассказывают, на каких частях яблони можно обнаружить перечисленных насекомых. Педагог, намечая план экскурсии, говорит, что дети увидят не взрослых насекомых, а их личинки и куколок или гусениц. Затем, разделив объединение на пять групп, которые возглавляют младшие инструкторы, он объясняет детям, что они должны внимательно осматривать бутоны, листья и ветви яблонь, чтобы обнаружить личинки или куколки яблоневого цветоеда и яблоневой плодожорки, гусениц, бабочек боярышницы, кольчатого шелкопряда или яблоневой моли.
Знатоки растений рассказывают, какие изменения происходят с растениями весной в связи с повышением температуры. Затем отыскивают в саду яблони. Педагог обращает внимание детей на цветущие растения, отмечая, что среди бело-розовых цветков яблонь можно увидеть ржаво-бурые нераспустившиеся бутоны. Педагог предлагает детям собрать такие бутоны и обследовать их. Он советует детям браться не за бутон, а за цветоножку, подставив под бутон банку, чтобы личинки или куколки яблоневого цветоеда не упали на землю. Этим занимается первая группа. При обследовании бутонов можно обнаружить, что личинки цветоеда слегка изогнуты (длиной до 6 мм), желтовато-белые, безногие, с заметной головкой. Конец тела у них сужен, на спинной стороне два ряда небольших выступов. Куколки ярко-желтые, с изогнутыми тонкими хоботками длиной до 4,5 мм, на конце брюшка с двумя небольшими отростками. Сам бутон плотный, нераскрывшиеся лепестки как бы склеены. Такие бутоны уже не зацветут и яблоки не появятся. Чтобы яблоневый цветоед не уничтожил все бутоны, поврежденные бутоны следует собрать, т. е. человек должен помочь яблоне.
Затем дети начинают осматривать листья и ветви яблонь. Разыскивая изъеденные листья, оплетенные шелковистыми нитями побеги, юные исследователи могут найти гусениц бабочки боярышницы. Эти гусеницы свинцово-серого цвета с тремя темными и двумя коричнево-оранжевыми продольными полосками на спине. Все их тело покрыто светлыми волосками. Гусеницы встречаются группами, держатся на шелковистых сплетениях (гнездах). Их также собирают в банки для изучения. Этим занимается вторая группа.
Гусениц кольчатого шелкопряда дети могут отличить от других гусениц по следующим признакам: днем они держатся неподвижно, большими группами, располагаясь на шелковистых гнездах, иногда в развилках ветвей. Молодые гусенички темного цвета, с возрастом светлеют. У более взрослых головка голубовато-серая, по бокам тела также проходят серые полосы, на спине ясно выделяется светлая, а по обоим сторонам ее красновато-желтые полоски. Тело (длиной до 55 мм) покрыто мягкими волосками. Гусениц кольчатого шелкопряда собирает третья группа.
Скопление небольших (длиной от 15 до 18 мм) гусениц грязно-телесного цвета с черными пятнами и точками дети могут найти в шелковистых сплетениях (гнездах). Голова гусеницы, щиток и грудные ножки также черные. Это гусеницы яблоневой моли. Их следует брать вместе с гнездом, срезая (педагог делает это сам) небольшую ветку яблони острым ножом. Срезанные гнезда с гусеницами помещает в полиэтиленовый пакет четвертая группа.
После этого дети переходят к осмотру стволов деревьев. Педагог предупреждает, что обследование стволов следует вести очень осторожно, пользоваться тупыми щепочками, а не ножом, снимая отстающие кусочки коры. Под корой можно обнаружить розоватых сверху и желтовато-белых снизу гусениц длиной до 18 мм. Они находятся в шелковистых коконах. В коконах могут оказаться и куколки бабочек. Они небольшие, длиной 9-10 мм, темного цвета. Это гусеницы и куколки плодожорки. Сбор личинок и куколок педагог поручает пятой группе.
Под руководством педагогов дети проводят наблюдение за гусеницами, их окраской, волосяным покровом, передвижением, пользуясь сравнением, выявляя сходство и различия между сопоставляемыми объектами.
Затем педагог предлагает детям понаблюдать за птицами, как они кормятся личинками и гусеницами. Он подчеркивает, что птиц в саду много потому, что дети заботились о них зимой, подкармливали, а встречая птиц весной, изготовили для них кормушки. Теперь яблоньки «открыли столовую» для птиц. Яблони «кормят» птиц, а птицы спасают их от лишних «квартирантов» и «нахлебников». Так деревья и птицы помогают друг другу. Такая существует между ними взаимная связь.
Педагог раздает детям картинки с изображением личинок, куколок и птиц и просит составить цепи питания из предложенных картинок. Каждая группа во главе со своим экологом выполняет задание. Педагог подводит итоги, дети отвечают на вопросы по теме экскурсии.
В мае вылетают майские жуки, зацветают садовая вишня, черная смородина, яблоня, бывает первая весенняя гроза, оканчиваются заморозки в воздухе, начинают квакать лягушки. Все эти весенние явления не должны пройти мимо внимания детей.
В течение весны лягушка в своем развитии проходит семь стадий. (Наблюдение за ее развитием фиксируется в дневнике природы по следующей схеме. Рисунок. Дата. Количество дней между стадиями).
В процессе наблюдения за развитием лягушки необходимо объяснять детям, что лягушке нужно для жизни, что ей помогает приспособиться к среде обитания, чем она питается и для кого сама является пищей. Для формирования у первоклассников представления о «пищевой цепочке» можно использовать игры.
Цепь питания
Материалы: карточки с изображением земляники, улитки, лягушки и ужа.
Группе детей из четырех человек предлагается распределить между собой карточки и построиться в одну линию, изображая пищевую цепь в соответствии с имеющимися у них карточками.
Комары, лягушки и ужи
По считалке дети выбирают ужа и лягушку. Остальные дети – комары. Комары летают над цветами и пьют нектар. Лягушка и уж, у которого в руках два мяча, сидят в траве (по разные стороны от игровой площадки). По тихому знаку педагога лягушка начинает охотиться за комарами, а уж – за лягушкой, бросая в нее мячи. Если уж осалил лягушку, то дети выбирают новых лягушку и ужа, а пойманные комары становятся ужами, каждый из которых имеет лишь одну попытку осалить лягушку, когда игра возобновится. Если же лягушка не осалена, то игра возобновляется в прежнем составе.
Прогулка по экологической дорожке
Цель – познакомить детей с понятиями «линия горизонта» и «стороны горизонта», помочь овладеть простейшими навыками ориентирования и техники пешего туризма и определить уровень владения этими навыками, определить характер общения с растениями, животными, окружающими людьми, развивать потребность в физической активности.
Для определения сторон горизонта можно рекомендовать детям следующие способы:
– по древесным слоям спиленного дерева, пень которого находится в стороне от предметов, загораживающих солнечные лучи и у которого суженные кольца (по отношению к сердцевине) указывают на север, а утолщенные – на юг;
– по расположению сучьев растущего в стороне от других больших предметов дерева. С той стороны, где сучьев меньше, – там север;
– по расположению муравейника относительно ближайшего дерева. Муравьи устраивают свое жилище обычно к югу от ближайших деревьев или пней. Северный склон муравейника всегда круче южного;
– по древесным лишайникам, которые всегда покрывают сучья и ствол дерева с северной стороны.
Следует помнить, что только совокупность нескольких признаков дает более точно указание на расположение сторон горизонта.
Для овладения простейшими навыками ориентирования и техники пешего туризма можно использовать следующие игры.
Секретная цифра
Паре учащихся предлагается нарисовать цифру, проводя линии по сторонам и диагоналям клеток, и написать «легенду» на задуманную цифру. Затем обменяться составленными задачами и каждому решить задачу своего партнера.
Например: а) 1 клетка на СВ; б) 1 клетка на В; в) 1 клетка на ЮВ; г) 1 клетка на Ю; д) 3 клетки на ЮЗ; е) клетка на Ю; ж) 3 клетки на В.
Читать бесплатно другие книги:
