Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников Буковская Галина
- Хлорофилл начнет работу,
- На себя возьмет заботу
- О еде, питании, росте,
- И придут тогда к нам в гости
- Сахар вкусный и крахмал.
2-й лист.
- Для питания крахмал нужен нам и сахар.
- Чтоб листок прибавил рост, «выдержим» характер.
- Углекислый газ чудесный атмосфера выделяет.
- Через устьица его быстро поглощаем.
3-й лист.
- А корни нам несут поток —
- Живой воды большой глоток.
4-й лист.
- Чудодей наш хлорофилл заработал смело.
- Углекислый газ с водой применил он в дело.
- Компоненты все смешал, «на солнышке сварил»,
- «На стол подал».
Хлорофилл.
- Сахар вкусный и крахмал кушайте, ребята!
Листья.
- Работает весь народ, выделяем кислород.
Кислород.
- Я – искристый кислород.
- Оживлю лесной народ.
- Дышит лес и дышит луг.
- С кислородом все вокруг.
- Жизнь траве даю и птице,
- И жучку, и гусенице.
- Только ночь придет в наш дом,
- Потемнеет все кругом,
- Возвращаюсь в лист опять,
- Не хочу в ночи гулять.
- Дышит лист мой в темноте,
- Не нуждается в еде.
Экскурсия «Мы и наш микрорайон»
Цель – формирование представления детей о взаимосвязях в обществе.
Второклассники изучают свою родословную в четырех поколениях. Узнают имена, отчества и фамилии своих прабабушек и прадедушек, их любимые цвета и изготавливают аппликацию «Родословный цветок» (в четырех поколениях). Технология изготовления «цветка» такая же, как и в первом классе, количество лепестков, листьев и корней соответствует количеству родственников.
Для проведения экскурсии распределяют обязанности:
– знатоки улиц (как называется улица, почему, когда возникла);
– знатоки учреждений (что это за учреждение, в каком здании расположено, как оформлено, для чего нужно это учреждение, чем занимаются работники этого учреждения, что необходимо знать желающему работать в этом учреждении);
– знатоки жителей улицы (кто из известных людей живет на этой улице, чем известен).
Штурман по заранее составленному маршруту ведет отряд по наиболее известным улицам микрорайона. Во время остановки около экскурсионных объектов знатоки рассказывают все, что им удалось узнать.
Устраивается выставка аппликаций родословных и рисунков улиц микрорайона. Можно провести уже известную игру «Знакомство» с использованием аппликаций.
Весенний сезонный цикл
Март не всегда благоприятен для прогулок, поэтому много времени можно посвятить чтению. Желательно прочитать с последующим проведением беседы или конференции книгу А. Остапца «Дружок – туристская собака». Книга детям очень нравится.
Но вот в календаре природы появляются признаки того, что весна вступает в свои права. Теперь снова в лес, на луг, к реке. Чтобы дети могли успешно освоить задания весеннего цикла, они должны продолжить изучение почвы, научиться пересаживать комнатные растения, совершить тематические экскурсии на луг и на болото, изучая их обитателей, взаимосвязи между ними, а также, как живые организмы приспосабливаются к жизни в своей среде обитания весной. Командиры, знатоки медицины, реммастера, знатоки питания защищают свои должности до путешествия по экологической тропе. Краеведы и экологи показывают авторские мини-спектакли на тему: «Как дерево ест». Остальным знатокам предстоит показать свои знания на экологической тропе. На театрализованном празднике «Весна Красна», являющемся итогом весеннего сезонного цикла, устраиваются выставки рисунков на тему «Весна», выполненных в технике «мятая бумага», коллажей «Восход солнца», конкурсы знатоков, экологические игры.
На празднике второклассникам вручают значки, на которых изображена эмблема разведчиков природы.
На эмблеме изображен земной шар со стоящими на нем детьми, которые взялись за руки. Дети символизируют первопроходцев, стремящихся по-новому относиться к природе. Каждый ребенок «ведет разведку» и делает добрые дела на своей малой родине. Соединенные руки детей всех континентов выражают их желание действовать совместно, преображая нашу планету.
Показателями сформированности экологической культуры второклассников являются:
– доброжелательный интерес детей к окружающей природной и социальной среде, попытки анализировать явления окружающего мира с позиции приобретенных экологических знаний;
– ощущение красоты, восприятие цвета, звука, формы, стремление овладеть навыками художественного творчества (флористика, рисунок в технике «монотипия», икебана, коллаж);
– владение гигиеническими умениями и навыками;
– попытки управлять своими чувствами, преодолевать себя (боязни естественных препятствий, усталости на прогулках, плохого настроения, неприятия других людей);
– проявление активности в детских экологических акциях;
– стремление постоянно заботиться о своем именном дереве, о домашних животных, а также помогать окружающим людям, растениям, животным;
– осознанное выполнение нравственно-этических норм и правил в природной и социальной среде.
• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• КРАЕВЕД – может показать на небе и назвать несколько созвездий (Большую Медведицу, Малую Медведицу, Кассиопею) и Млечный путь; рассказать о труде людей в природе весной.
• ЭКОЛОГ – может рассказать о взаимосвязях известных живых организмов водоема, луга и леса, составлять несколько цепей питания. Умеет играть в игру «Сеть питания». Может рассказать о том, как дерево «ест», что растения являются источником питательных веществ и кислорода для животных и человека. Может нарисовать несколько природоохранных знаков.
• ФЕНОЛОГ – может рассказать о характерных признаках лета, осени, зимы и весны, отвечает за отметку в календаре природы весенних явлений природы при помощи условных знаков (время цветения ольхи, красной вербы, появления прострела, ландыша, калужницы, купальницы, появления трясогузки, бабочки-траурницы и адмирала, шмеля, осы, стрекозы, майского жука).
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – определяет по картинке съедобные и несъедобные грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка); отличает по внешнему виду мхи и лишайники от других жизненных форм растительного мира. Узнает в природе растения леса, луга, болота, реки (прострел, ландыш, красную вербу, калужницу, купальницу).
• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – знает животных природных сообществ: леса, луга, болота, реки (шмель, бабочка-траурница и адмирал, трясогузка).
• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать, какие водоемы находятся в пригородной зоне.
• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать, что кислородом, входящим в состав воздуха, дышат живые организмы, а углекислый газ, выделяемый при их дыхании, поглощается растениями для питания. Знает, какие растения опыляются с помощью ветра (орешник, береза, сосна).
• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать о составе почвы (песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, живые существа), что такое лесная подстилка и какое значение она имеет для леса, что перегной образуется из остатков растений и животных.
• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «мятая бумага» на тему «Весна», изготовить коллаж «Восход солнца», назвать фамилию художника, рисовавшего весну, и его картину.
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может оказать помощь при легких ожогах, ушибах, ранениях, может рассказать, как использовать лечебные травы (подорожник, чистотел).
• ФИЗОРГ – то же, что в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.
• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.
Прогулка «Здравствуй, Солнце!»
Цель – познакомить детей с понятиями «Солнечная система», «Галактика», «Вселенная», несколькими созвездиями, научить определять стороны горизонта по Полярной звезде.
Провести с детьми беседу примерно такого содержания.
– Очень давно, в древности, когда еще не было компаса, люди находили путь по звездам. Звезд на небе было очень много, и запомнить их было трудно. Поэтому люди разделили звезды на группы. Затем в этих группах они соединили звезды между собой линиями. Так появились на древних картах звездного неба созвездия, иногда похожие на людей, иногда на зверей и разных сказочных чудовищ. Отсюда и названия созвездий: Большая Медведица, Малая Медведица, Лев, Кит и т. д.
И вы, дети, можете научиться различать созвездия в небе. Это довольно легко. Надо только начинать с Большой Медведицы. Весной по вечерам Большая Медведица расположена высоко, вблизи зенита, над головой наблюдателя. Ручка ковша (хвост Большой Медведицы) направлена к востоку. Нос этого воображаемого небесного зверя находится в конце ручки ковша из семи звезд (сам ковш лежит на спине Большой Медведицы, как седло). Ковш четко виден на небе круглый год.
В середине ручки ковша находится звезда Мицар, что значит «конь». Вблизи нее – слабенькая звездочка Алькор («всадник»). По этим двум звездам воины в старину определяли остроту зрения. Тот, кто видел не только Коня, но и Всадника, мог стать метким стрелком.
Другую группу из семи, но менее ярких звезд, расположенных вблизи Большой Медведицы и также напоминающих очертания ковша, древние греки назвали созвездием Малой Медведицы.
Если мысленно провести линию от первой звезды ручки ковша Большой Медведицы через Полярную звезду, то внизу, вблизи северной части горизонта, можно увидеть еще одно незаходящее созвездие, образованное яркими звездами второй звездной величины, – созвездие Кассиопеи.
А вот как можно найти с помощью Большой и Малой Медведиц стороны света: первым делом разыскать в небе большой ковш из семи звезд. Потом увеличить воображаемую стенку ковша (которая против ручки) по высоте в 6 раз, и она укажет на Полярную звезду – последнюю звезду в ковше Малой Медведицы. Других ярких звезд в том месте нет. Теперь нужно повернуться к Полярной звезде лицом. Впереди будет север, по правую руку – восток, откуда восходит солнце, по левую – запад, куда солнце заходит.
Что такое солнце? Еще в древности люди поняли, что без солнца не может быть жизни на земле. Древние греки называли солнце богом Гелиосом, римляне – Аполлоном или Фебом, а наши предки славяне – Ярилой. Солнце – самая большая видимая звезда. Солнце – это самая мощная машина, которая вырабатывает свет и тепло, а без них не было бы жизни на Земле. Земля получает лишь малую долю излучаемого
Солнцем тепла. Температура же Солнца очень высокая: 3–4 тысячи градусов снаружи и 15 миллионов градусов – внутри. Расстояние от Земли до Солнца такое, что нужно ехать до него 173 года на поезде. А вот солнечный лучик за одну секунду пробегает 300 тысяч километров. Если лучиком можно было бы воспользоваться как кораблем, то на Солнце можно было бы очутиться через 8 минут и 20 секунд. Вокруг Солнца вращается 9 планет, в том числе и наша Земля. Солнце и 9 его планет – это Солнечная система.
Если посмотреть на небо в безлунную летнюю ночь, то можно увидеть нежно светящуюся полосу, которая охватывает огромной дугой небесный небосвод. Беловатый цвет полосы напоминает молоко, пролитое на темный свод неба. В одном из греческих мифов говорится, что, когда богиня Гера кормила младенца Геркулеса, то молоко брызнуло струей из ее груди на небо. С тех пор и остался млечный (молочный) путь на небосводе. Млечный путь состоит из множества мельчайших звездочек. Звезды Млечного Пути, сливающиеся для глаза в серебристый туман, отстоят от нас на десятки тысяч световых лет. Млечный Путь – это одна великая система в мировом пространстве. Эта система называется Галактика, так как Млечный Путь по-гречески «галактикас». А мировое пространство называется Вселенная. Галактика включает в себя много таких систем, как наша Солнечная система.
Таким образом: мы живем на Земле. Земля находится в Солнечной системе. Солнечная система находится в Галактике под названием Млечный путь. Галактика находится во Вселенной.
После вводного занятия можно провести с детьми необычную прогулку. Начнется она очень рано. Дети должны прийти в школу, когда еще будет темно, чтобы успеть дойти до того места, откуда будет лучше виден восход солнца. Поэтому нужно заранее предупредить об этом родителей. Говорить во время восхода, может быть, и ничего не надо. Ведь на предыдущих занятиях говорилось много о Солнце и его значении в жизни живых существ. Надо попросить детей молча созерцать это чудо и постараться полностью сосредоточиться на этом.
Спустя некоторое время можно поделиться впечатлениями и предложить детям изготовить коллаж «Восход солнца».
Прогулка «Кто живет в почве»
Цель – показать детям, как образуется почва, что она состоит из органических и неорганических компонентов, ее взаимосвязь с растениями и животными.
Материалы – комочки почвы, стакан с водой, спиртовка, обыкновенное стекло, увеличительное стекло, саперные лопаты.
Почва – это верхний плодородный слой земли. Плодородие – главное свойство почвы. Для того, чтобы познакомить детей с составом почвы, можно проделать следующие опыты.
1. Если бросить комочек почвы в воду, то из почвы выходят пузырьки. Значит, в почве есть воздух.
2. Если нагреть немного свежей почвы на огне и подержать над нагретой почвой холодное стекло, то оно скоро станет влажным. Значит, в почве есть вода.
3. Если продолжать нагревать почву, то появится неприятный запах. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Перегной придает почве темный цвет.
4. Если прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), поместить в стакан с водой, то после размешивания через некоторое время на дно стакана осядет песок, а сверху – глина.
5. Если профильтровать воду, в которой находилась почва, и поместить несколько капель на стекло, подержать стекло над огнем, то вода испарится, а на стекле останется белый налет. Это – соли.
Таким образом, в состав почвы входят: воздух, вода, песок, глина, перегной, соли. В почве обитают также и живые существа: микробы, животные (черви, насекомые и др.).
Образование почвы. Под действием ветра, воды и растений, неравномерного нагревания камни в природе разрушаются. На рыхлом слое, состоящем из песка, глины и мелких камешков растут некоторые неприхотливые растения. Из их остатков образуется перегной. Постепенно образуется почва. В ней селятся различные животные, которые повышают плодородие почвы.
Разрушение почвы. Чтобы образовался плодородный слой почвы толщиной в 1 см нужно 250–300 лет. А разрушить его очень легко. Там, где уничтожены растения, почву размывает вода, выдувает ветер. За последние сто лет на Земле разрушена 1/4 часть всех плодородных почв. Науку о почвах создал замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев. Главная его книга – «Русский чернозем». Чернозем – самая плодородная почва.
Растения и животные тесно связаны с почвой. Корни растений дышат кислородом, который содержится в почве. Корни растений всасывают из почвы воду, в которой содержатся растворенные соли, без которых растения не могут жить.
Для животных почва является домом, для некоторых и столовой.
Растения укрепляют почву своими корнями, защищают от действия потоков воды и сильного ветра. Из остатков растений образуется перегной.
Животные, обитающие в почве (кроты, дождевые черви, жужелицы, щелкуны, пауки, личинки мух и жуков), делают в ней ходы, куда проникает воздух, измельчают почву, остатки растений. Микробы превращают перегной, который образуется из остатков растений и животных, в соли.
Найти в лесу или на лугу подходящее место. Разделить детей на группы по 4–5 человек и предложить им вырыть небольшие ямки, вывернув землю одним куском и положив его нижней частью вверх, и после исследования аккуратно вернуть на место.
При помощи увеличительного стекла рассмотреть обитателей почвы и сделать вывод на основе наблюдений. Педагог загадывает детям загадку и рассказывает о пользе червей:
«Он носит поясок, хотя без рук, без ног. В земле живет. Когда ползет, рыхлит ее и удобряет. Так плодородье повышает».
Дождевые черви питаются отмершими частями растений. Они их измельчают вместе с почвой, извлекая из них необходимые для своей жизни вещества, а затем выводят из кишечника обогащенную слизистыми выделениями не переваренную массу вместе с почвенными частицами. Дождевые черви рыхлят и перемешивают землю, способствуя проникновению в нее теплого воздуха и влаги.
Под землей живут кроты. Круглый год эти слепые землекопы роются в почве, выискивая всякую живность: насекомых, их личинок, дождевых червей. Педагог предлагает детям обратить внимание на кучки земли – кротовины, которые говорят о присутствии крота на лугу.
После прогулки можно предложить детям нарисовать обитателей почвы.
Прогулка «Через ров, через ручей»
Цель – учить детей составлять схему маршрута с использованием топографических знаков, преодолевать «болото по кочкам», вязать туристские узлы.
Предварительно следует с детьми повторить топографические знаки. Научить их вязать узлы: прямой и рифовый.
Место проведения прогулки – пригородный лес, сквер, парк.
На прогулке дети упражняются в зарисовке природных объектов при помощи топографических знаков и определении сторон горизонта по местным признакам. Штурман вычерчивает схему пути с поворотами «налево», «направо». Физорг помогает организовать игру «С кочки на кочку», «Волки во рву», реммастер – игру-соревнование «Узелок».
С кочки на кочку
На тропинке вычертить небольшие кружки диаметром 3540 см. Сначала дети перешагивают из кружка в кружок, затем перебегают.
Волки во рву
У склона небольшого холма намечаются две границы. У ближней к холму границы находятся «зайцы», у дальней «волки». Волков – 2–3. Остальные играющие – зайцы. По команде ведущего зайцы начинают взбираться на холм, а волки стараются поймать зайцев. Пойманные зайцы становятся волками, и игра возобновляется и может продолжаться, пока не будут пойманы все зайцы.
Узелок
Каждому участнику дается записочка, перевязанная веревочкой, в которой написано, какой узелок должен завязать обладатель этой записки.
После прогулки педагог проверяет выполненные детьми схемы маршрута.
Прогулка «Встреча с весенним лугом»
Цель – закрепить знания детей о строении и размножении растений на примере растений луга; познакомить с понятием «природное сообщество» на примере луга.
Материалы – таблицы: «Лес – природное сообщество», «Луг – природное сообщество», «Водоем – природное сообщество», карточки с изображением животных и растений разных природных сообществ.
Перед прогулкой следует побеседовать с детьми о бережном отношении к лесным и луговым цветам, насекомым, жабам, ящерицам, так как именно они чаще всего становятся жертвами неразумной любви и жестокости людей. Рассказать о том, что в природе животные и растения не живут изолированно друг от друга, они взаимосвязаны между собой и с местом обитания. Например, на лугу обитают разнообразные живые существа, которые оказывают взаимное влияние друг на друга, образуя природное сообщество и создавая природное равновесие. Рассказать, что шмели самыми первыми из насекомых начинают опылять растения, несмотря на прохладную погоду, вспомнить, что не очень приятные на вид гусеницы превращаются в красивых бабочек, которые тоже опыляют растения, жабы и ящерицы, поедая насекомых, способствуют сохранению природного равновесия на лугу.
Напомнить детям загадки и стихи по теме прогулки.
- Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал.
- Он разостлался сам собой, и жёлт, и синь, и ал.
- Давай пройдемся медленно по лугу
- И «здравствуй» скажем каждому цветку.
- Я должен над цветами наклониться
- Не для того, чтоб рвать или срезать,
- А чтоб увидеть добрые их лица
- И доброе лицо им показать.
Прочитать книгу В. Бианки «Сова».
Расположить на таблицах с изображением природных сообществ карточки растений и животных согласно местам их обитания.
В процессе прогулки знатоки растений и животных читают стихи и загадки об обитателях луга и предлагают детям найти цветы и травы по этим стихам и загадкам.
- В тенистых лесах,
- На лугах заливных
- Его мы встречаем в разгаре весны.
- Когда зацветает – красивый на вид.
- Но будь осторожен – цветок ядовит!
Отгадав загадку, дети находят на лугу чистяк. Педагог просит детей рассказать о строении цветка. Знатоки называют цветок, стебель, листья и корень. Таким же образом дети изучают еще несколько луговых растений, про которые загаданы следующие загадки:
- Зовут его растеньем слепоты,
- И так зовут, конечно, не напрасно.
- Не зарься на его блестящие цветы:
- Растение ядовито, запомни это, ясно?
- Смотрят на канавки
- Желтые купавки,
- У них на самом донышке
- Горит кусочек солнышка.
- Желтая скатерка,
- Белая оборка,
- У оборки той зубцы
- Закругленные концы.
- Кто живет весною
- С желтой головой?
- Солнце ярче светит
- Голова белеет.
- Ветер налетает
- Пух с нее срывает.
На лугу дети могут также найти колокольчик раскидистый, гусиную лапку, ромашку непахучую, вьюнок, лютик едкий, клевер луговой, мятлик луговой, ежу сборную, душистый колосок.
Педагог предлагает детям вспомнить, какие растения они видели на лугу во время их летней прогулки. Дети называют растения и вспоминают стихи и загадки, а педагог показывает иллюстрации, изображающие эти растения.
Когда дети знакомятся со строением таких луговых растений, как нивяник, клевер, чертополох, мышиный горошек, тысячелистник, одуванчик, педагог обращает их внимание на то, что у этих растений на стебле не один цветок, как у лютика едкого и купальницы европейской, герани луговой, а соцветия. У нивяника много маленьких цветочков собраны в корзину. У клевера белые, розовые или красные цветочки собраны в шаровидную душистую головку. У тысячелистника мелкие корзинки белых и розовых цветков собраны в щитовидное соцветие. У мышиного горошка синие цветки с фиолетовым оттенком собраны в длинные кисти и т. д. Листья у всех растений тоже разные. У тысячелистника листья рассечены на узкие и мелкие доли, как бы на тысячу листьев, за это он и получил такое название. У мышиного горошка листья перистые, сложные, заканчиваются усиками. Стебли лазящие: с помощью усиков они цепляются за соседние растения.
Педагог интересуется, почему вокруг луговых растений столько пчел? Знатоки отвечают, что пчелы садятся на цветы, чтобы попить сладкий нектар. Педагог сообщает детям, что пчелы не только пьют вкусный цветочный нектар, но и переносят цветочную пыльцу с цветка на цветок, помогая растению размножаться. На вопрос педагога, какие еще насекомые опыляют растения, дети отвечают стихами и загадками.
- Голодный шмелик вздыхает тяжко:
- Поесть бы кашки. Да вот же «кашка»!
- Попробуй, шмелик, в ней сок медовый —
- Шмелям и пчелам обед готовый.
- На большой цветной ковер села эскадрилья.
- То раскроет, то закроет расписные крылья.
- Сидит бык, у него шесть ног – и все без копыт.
На вопрос педагога о том, какие еще животные обитают на лугу, дети называют кузнечиков, мышей, полевок, жаб, ящериц.
Педагог рассказывает детям, что на лугу еще живут жуки-долгоносики, которые едят траву клевера, и насекомые-санитары: жуки-навозники и жуки-могильщики. Жуки-навозники уносят в свои норки помет животных, питаются им и запасают для своих личинок. Жуки-могильщики закапывают в почву мертвых птиц и зверей. Это пища взрослых жуков и личинок. Если насекомых-санитаров на лугу достаточно, то он находится в образцовом порядке.
Из птиц на лугу можно увидеть трясогузку, которая питается насекомыми. Питаются насекомыми также перепелка и коростель, они устраивают свои гнезда на земле среди травы.
На лугу можно увидеть и зайца-русака, который ест траву, ежа, он днем скрывается, а ночью охотится на лугу за насекомыми, ящерицами и мышами.
Выяснив, какие животные живут на лугу, педагог предлагает детям вернуться к разговору о размножении растений. Животные помогают растениям размножаться, не только перенося пыльцу. Муравьи, например, растаскивают семена фиалки, поедая мясистый придаток у основания семени, после того как ее плод «коробочка» откроется и выбросит семена. Муравьи разносят и семена гусиного лука, который, отцветая, ложится на землю. Муравьи заползают на него, находят семена с питательными выростками-приманками и разносят эти семена. В почве у гусиного лука остается маленькая луковица, а надземное растение вскоре после цветения отмирает. Следующей весной из луковицы вырастает новый стебелек с семенами. А семена гусиного лука, как и семена чистяка, попав в почву, до конца лета дозревают и прорастают только следующей весной.
Семена чертополоха «цепляются» к меху животных, когда они пробегают по лугу и уносят семена далеко от материнского растения. (Педагог показывает детям заготовленные прошлогодние семена). Размножаться растениям помогают не только животные, но и ветер, как например одуванчику. Знатоки вспоминают, что у одуванчика семена имеют «парашютики».
- Белым шариком пушистым
- Красуется одуванчик в поле чистом.
- Дунул легкий ветерок —
- И остался стебелек.
В заключение экскурсии педагог предлагает детям еще раз сказать, что такое природное сообщество, в какие отношения вступают между собой растения и животные луга, составить несколько цепей питания.
Знатоки делают вывод: группа растений и животных, которые взаимосвязаны между собой и создают равновесие на лугу, называется природным сообществом. Животные дышат кислородом (его выделяют растения), питаются растениями (нектар-пчелы, шмели, бабочки; листья-гусеницы, жуки; семена-птицы; стебли-зайцы; корни-мыши и т. д.), живут на растениях (гусеницы), укрываются в растениях (птицы строят гнезда), лечатся растениями.
Животные опыляют растения, разносят их семена, т. е. помогают растениям размножаться. Поедая растительноядных насекомых, не дают им сильно размножаться, сохраняя тем самым растения и поддерживая равновесие в сообществе, употребляют в пищу остатки растений, очищая луг, рыхлят почву, помогая проникать воде и воздуху, удобряют, перерабатывая остатки растений.
Примерные цепи питания: клевер-пчела-ящерица-ворона; клевер-шмель-еж-филин; клевер-пчела-ящерица-еж; клевер-жук (долгоносик линейчатый) жук-могильщик.
Поиграть в игру «На лугу» с целью развития внимания у детей.
На лугу
Ведущий называет траву – дети приседают, цветок – вытягивают руки вперед, насекомых – «летают», зверей – передвигаются на корточках.
После прогулки, дети играют в игру «Сеть питания», которая дает наглядное представление о том, что сеть питания образуется из многочисленных цепей питания, ими связаны между собой растения и животные.
Сеть питания
Материалы: карточки с изображением растений, растительноядных животных, плотоядных животных и организмов-разлагателей, клубок веревки, несколько отрезков веревки (5 м длины).
Все играющие делятся на 5 групп в соответствии с видами живых существ. Каждая группа, получив карточки, составляет цепь питания, держа в руках отрезок веревки (один конец – у растения, другой – у организма-разлагателя, растительноядные и плотоядные животные держатся за веревку между ними). Затем все дети становятся в круг. Какое-нибудь «растение» берет конец веревки и передает клубок «растительноядному». «Растительноядное» передает клубок «плотоядному», «плотоядное» – «организму-разлагателю», а «организм-разлагатель» – «растению» – и так до тех пор, пока не образуется сеть, связывающая всех игроков. Все играющие держатся за веревку. Педагог предлагает всем растениям отпустить веревку (все растения погибли), цепь разрушилась. Можно обсудить с детьми, что произойдет с остальными членами сообщества. А что будет, если организмы-разлагатели погибнут и т. д.
Затем в календарях природы дети делают схему взаимоотношений растений и животных луга.
Схема взаимоотношений растений и животных на лугу.
Прогулка к озеру
Цель – активизировать представление детей о водоеме как природном сообществе.
Перед прогулкой педагог вспоминает с детьми, что такое природное сообщество, рассказывает, какие существуют водоемы, какие растения и животные обитают в озере, которое они посетят во время очередной прогулки. Дети делают вывод, что озеро – это тоже природное сообщество. Педагог предлагает детям рассмотреть влажный зоопрепарат «развитие лягушки», где можно увидеть икринку, головастика перед выходом из икры, головастика с наружными жабрами, головастика с внутренними жабрами, головастика с задними конечностями, головастика с передними и задними конечностями, лягушонка с остатками хвоста и, наконец, сформировавшегося лягушонка, посмотреть свой дневник природы за первый класс и рассказать о развитии земноводного.
На подходе к озеру педагог просит детей внимательно посмотреть вокруг и найти знакомые растения. Знатоки называют иву, ракиту, черемуху, лапчатку гусиную, калужницу, чистяк, лютик едкий, незабудку лесную.
Найдя местечко, где можно безопасно подойти к воде, педагог предлагает детям назвать водные растения и посмотреть, какие из них уже появились. Знатоки называют рогоз, тростник, камыш, кубышку, кувшинку, стрелолист, ряску. (В конце мая появляются кубышка и кувшинка белая).
- Желтоглазые цветы смотрят из воды.
- Или, может, это не цветы?
- Может, это рыбаки у реки
- Позабыли про свои поплавки?
Кувшинка является показателем чистоты водоема, она занесена в Красную книгу.
- Лежит кувшинка на листке,
- Как на плоту упругом,
- И поплыла бы по реке
- К приветливым подругам,
- Да вот беда – привязан плот,
- Он никуда не поплывет
Затем знатоки рассказывают, какие животные живут в воде и у воды, читают стихи об этих животных и загадывают загадки.
- Хоть не заяц, скачет шибко.
- Плавать может, но не рыбка.
- Он зеленый, как листочек,
- Ловит мошек среди кочек.
- Он с ужами не в ладу,
- В тине дом его, в пруду!
Цапля
- Стоит остроносая цапля в круге,
- И не шевелится, проказница!
- На левой стоит или правой ноге,
- Какая тут, собственно, разница?
- Это кто же лентой черной
- К ручейку скользит проворно?
- Сквозь кусты пробрался ловко,
- А на маленькой головке,
- (Все об этом знать должны)
- Пятна желтые видны!
- Длинноногий, длинноклювый,
- Длинношеий, телом серый,
- А затылок голый, красный,
- Бродит по болотам грязный,
- Ловит в них лягушек,
- Веселых попрыгушек.
- Пестрая крякушка
- Ловит лягушку,
- Ходит вразвалочку,
- Спотыкалочкой.
- Выдра – рыбакам пример,
- Ведь она не браконьер:
- Ловит дичь в стихии водной,
- Только чтоб не быть голодной.
- Этот редкий водный житель
- Поиграть большой любитель,
- Покружиться, поплескаться,
- На воде покувыркаться…
- Погримасничает даже!
- Выдра! – что еще тут скажешь.
Бобры
- Не сидят бобры без дела.
- Чтобы речка не мелела,
- Без простоев, без авралов
- Из подручных материалов
- Сделают каскад запруд,
- Тут же на воде живут,
- И в меню бобрином лишь
- Ветки, листья да камыш.
- Где бобры – живет река,
- И бобры живут пока.
Знаток животных рассказывает о лягушке.
Человек всех животных притесняет, считая себя царем природы, но лягушке приходится особенно худо. Дети часто бросают в них камни, пинают их ногами, мучают слабых животных, не способных постоять за себя. Но несмотря на всю нелюбовь к этим бедным существам, человек очень часто использует их в своих целях. Например, лягушачьи лапки в некоторых странах считаются изысканным кушаньем. Лягушки используются для проведения различных опытов. Медики сделали немало различных открытий, проводя опыты над этими животными. В благодарность за это великим мученикам поставили памятники в Париже и Токио. В настоящее время большинство людей начинают понимать, что поступать жестоко с животными нельзя. В некоторых странах, например, чтобы лягушки не погибали на дорогах под колесами машин, собираются строить специальные переходы для лягушек и других земноводных. Когда лягушки создают семью и собираются выводить маленьких лягушат, можно услышать их концерты. Такое пение можно услышать только в мае. (Если лягушки не захотят петь в присутствии незваных гостей, то можно послушать магнитофонную запись лягушачьего концерта).
Лягушка – хороший охотник. А вот чем она питается, сказано в загадках.
- Не зверь, не птица, а нос – как спица.
Лягушка может поймать комара на лету.
- Не по рыбам, а сети расставляет.
- Не найдешь на белом свете
- Силачей таких, как эти,
- Трудовой такой семьи!
- Кто же это?
- Сидит бык, у него шесть ног – и все без копыт.
- Голубой аэропланчик
- Сел на желтый одуванчик.
А сама лягушка – лакомство для уток, следы которых можно обнаружить около озера. А вот аист, цапля, журавль, выдра, которые тоже питаются лягушками, а также бобры встречаются в местах, где редко бывает человек.
Лягушка – животное полезное, так как она поедает многих насекомых, не позволяя им сильно размножаться и наносить ущерб природе. Сами же лягушки, являясь пищей аистов, журавлей, выдр и многих других животных, способствуют тому, чтобы эти животные существовали в природе. «Плохих» животных нет. Все животные нужны для сохранения равновесия в природе.
Педагог спрашивает, чему бы дети хотели научиться у лягушек, и они, как правило, отмечают такие, на их взгляд, положительные качества лягушки, как умение прыгать, быстро плавать, ловко ловить мошек.
Знатоки говорят о том, что водными жителями являются раки и моллюски. Раки служат санитарами, уничтожая погибших животных. Моллюски, живущие в двухстворчатых ракушках, очищают воду от остатков растений и мелких животных. Делают они это во время питания, пропуская через свое тело воду, в которой попадаются водоросли и другие живые существа.
Прудовики держатся среди листьев растений, которыми питаются. Катушки живут на дне, питаются илом и водорослями. Улитки прудовиков и катушек дышат атмосферным воздухом.
Летом на воде можно видеть клопа-водомера и жучка-вертячка, которые питаются насекомыми.
Из насекомых над водой сразу можно узнать комаров и стрекоз, которые прилетели на водоем отложить свои личинки.
В конце прогулки можно сыграть в игры «Рыбаки», «Ястреб и утки», «Сеть питания».
Рыбаки
Дети становятся в круг. В кругу 2–3 девочки – маленькие рыбки и 2–3 мальчика – крупные рыбы. Дети, образующие круг, берутся за руки – это сети. Когда мелкая рыбка подплывает, рыбаки поднимают руки, чтобы выпустить мелкую рыбку. А перед крупной опускают.
Ястреб и утки
На площадке длиной примерно 30–50 м и шириной 10–25 м могут играть 10–30 детей.
На одном конце площадки очерчивается озеро произвольной формы, шириной 1–2 м. В 10–15 м поперек площадки вырастают камыши – все играющие, кроме трех-четырех участников, которые будут изображать уток и ястреба. Камыши становятся произвольно на расстоянии 0,5–1,5 м друг от друга, в 10–15 м становятся утки, а еще через 10–15 м – ястреб.
Когда все займут свои места, ястреб громко кричит, машет крыльями – руками и устремляется к уткам, чтобы коснуться их. Утки, мирно лакомившиеся ряской, спасаются среди камышей, а потом в озере, где их уже не может ловить ястреб. Если ястребу удалось коснуться одной из уток, то она выходит из игры. Затем все, кроме выбывших из игры, занимают свои места, и игра возобновляется. Ястребу дается еще две-три попытки. Если ястреб поймает всех уток, то он побеждает. Если же он не сможет переловить всех уток, то побеждают утки.
Во время игры камыши не должны сходить с места, задерживать кого-то руками, но могут раскачиваться, мешая ястребу ловить уток. Утке легче всего сразу спастись в озере, однако она должна не реже, чем через раз задержаться хоть немного в камышах, чтобы ястреб попытался поймать ее здесь.
После прогулки дети вычерчивают схему взаимоотношений растений и животных согласно цепям питания.
Примерные цепи питания: кубышка-муха-стрекоза; кубышка-муха-стриж; кубышка-жук-лягушка-уж; кубышка-жук-лягушка-чайка.
Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы»
Перед путешествием происходит защита должностей:
– командир строит команду, сдает рапорт, включающий в себя название команды, девиз и отчет о ее готовности к участию в защите должностей;
– штурман рисует «секретную цифру», проводя линии по сторонам и диагоналям клеток по легенде;
– знаток по технике безопасности показывает знание правил дорожного движения для 2 класса;
– краевед должен выбрать из предложенных карточек те, на которых изображены продукция, профессии предприятия, на котором дети побывали;
– эколог должен в прочитанном тексте найти максимальное количество природных ошибок;
– знаток медицины должен показать знание правил оказания первой медицинской помощи при ожоге, ушибе, ране, использования лечебных трав.
Место проведения путешествия по театрализованной экологической тропе «К тайнам природы» – пригородный лес.
Для проведения соревнований понадобятся карточки с изображением природных сообществ, растений, их листьев, семян, плодов, птиц и животных; веревки, личное и групповое снаряжение участников.
Команды стартуют согласно стартовому номеру по маркированной тропе с выполнением заданий на этапах. Время работы на этапе 5 мин. Задание выполняет обязательный состав команды, оговоренный условием этапа. В роли судей на контрольных пунктах выступают герои книги Яна Ларри «Приключение Ларика и Вали» (члены судейского кружка).
На предстартовой проверке оценивается:
– Организованность (сдача рапорта).
– Наличие личного снаряжения.
– Наличие группового снаряжения.
– Правильность распределения груза в рюкзаке.
– Застегнуты ли карманы и клапаны рюкзака.
– Свободны ли у участника руки от груза.
– Наличие штандарта команды.
КП 1. Задание для знатоков звезд: определить на карте звездного неба пять созвездий.
Состав команды: 5 участников.
КП 2. Задание для штурмана путешествия: проходя по маркированному участку, определить стороны горизонта по местным признакам.
Состав команды: 2 участника.
КП3. Задание для знатоков топографии: изобразить при помощи топографических знаков заданные объекты природы на маршруте.
Состав команды: 10 участников.
КП4. Задание для знатоков животных: «расселить» животных по их «домам».
Состав команды: 5 участников.
КП5. Задание для знатоков растений: соединить изображение дерева с его семенем, листом и плодом.
Состав команды: 5 участников.
КП6. Задание для экологов «Этажи леса»: расположить растения по «этажам».
Состав команды: 10 участников.
КП 7. Задание для экологов: расположить растения и животных согласно их экологическим нишам.
Состав команды: 5 участников.
КП 8. Задание для знатоков почвы: выбрать из предложенных растений и животных обитателей почвы.
Состав команды: 2 участника.
КП 9. Задание для знатоков воздуха: выбрать семена, которые распространяются при помощи ветра.
Состав команды: 10 участников.
КП 10. Самый наблюдательный: на маркированном отрезке пути необходимо заметить 10 несуразностей (чего не должно быть в природе) и записать в Зачетно-маршрутную книжку (маркировка не считается).
Состав команды: все участники.
КП 11. Переправа по бревну без перил: участники преодолевают этап любым способом.
Состав команды: 10 участников.
КП 12. Узлы: участники вяжут заданные узлы (прямой и рифовый).
Состав команды: 2 участника
КП 13. Подъем: участникам необходимо подняться по склону при помощи веревки.
Состав команды: 10 участников
На финише все участники в указанном месте обедают «сухим пайком».
Читать бесплатно другие книги:
