Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников Буковская Галина
а) утром до 8.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
б) днем с 12.00 до 14.00 . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
в) вечером с 18.00 до 21.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
В какое время суток расходуется воды больше всего?
3. Образуется ли накипь или рыхлый осадок после кипячения воды?
Да. / Нет.
5. Какие способы очистки питьевой воды вы используете дома (отстаивание, кипячение, фильтрование через ткань или песок, приборы типа «Родничок», магнитные приборы, американскую систему очистки или другой?. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Как вы потребляете воду:
а) при чистке зубов (стакан воды или открытый кран);
б) при полоскании белья (в тазу или в ванне, при открытом или перекрытом кране, когда набрана вода);
в) при купании (несколько полных ванн, только душ, душ и ванна). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Какую воду вы пьете при жажде (сырую, кипяченую, отстоявшуюся, специально очищенную)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Зная величину платы за воду вашей семьей, подсчитайте, какая примерно доля идет на
а) приготовление пищи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;
б) мытье посуды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;
в) стирку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;
г) купание. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;
д) уборку квартиры. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Как можно сократить затраты?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Были ли в вашей семье случаи заболеваний или недомоганий из-за некачественно очищенной питьевой воды (да, нет, не замечали)? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
В заключение делается вывод о необходимости бережного отношения человека к воде.
Прогулка «Идем по следу»
Цель – расширить знания детей о жизни зимнего леса и взаимосвязях в лесном сообществе, развивать навыки пешего туризма.
Перед прогулкой в пригородный лес рассмотреть с детьми иллюстрации растений и животных, о которых пойдет речь во время экскурсии. Обратить внимание на признаки, которые помогут юным исследователям узнать дерево или кустарник зимой. Подчеркнуть, что животные имеют зимнее меню. Вспомнить, что дети уже знают о приспособлении растений и животных к зимним условиям существования. Рассмотреть иллюстрации следов зверей и птиц, зимующих в родном краю.
Снег может «рассказать» не только о свойствах воды, но и о жизни животных. По следам на снегу можно, например, сказать, кто зимует в лесу, а кто старается быть поближе к человеку.
Знатоки рассказывают по ходу экскурсии.
Лесные полевки, если они передвигались прыжками, оставляют на снегу вмятину от всего тельца, отпечатки четырех лапок и черточку от хвоста. Полевки грызут укрытые снегом травы, кустарники. Растения, зимующие зелеными, богаты витаминами. Зверьки собирают также семена, осыпавшиеся еще осенью с деревьев и трав. Иногда полевки обгрызают кору со стеблей кустарников под снегом. Весной издалека видны их белые стебли.
В лесу можно увидеть следы кабана. Эти животные избегают мест с глубоким снегом, по которому им трудно передвигаться на коротких ногах. Летом кабаны кормятся по ночам, а зимой ночью греются в своих убежищах, а кормятся днем. Едят веточки, выкапывают из-под снега желуди, орехи, зеленую траву. Если в лесной подстилке попадает полевка или какое-нибудь насекомое, то они тоже становятся пищей кабана.
След лося трудно с чем-либо перепутать. Вес этого лесного зверя достигает 400 кг. Такому великану трудно прокормиться зимой. Медленно бродят лоси среди кустарников и молодых деревьев, объедая их ветки. Кормятся они и днем и ночью. А если устанут, закопаются в рыхлый снег, отдохнут немного и снова за еду.
В лесу у реки можно увидеть и лисьи следы. Они похожи на след собаки. Но собаки ходят как бы вразвалку, так что следы их расположены по ломаной линии. При соединении отпечатков лисьих лап линия получится прямая. Лиса Патрикеевна – большая любительница грызунов. Ее охоту называют мышкованием. Мышиный писк лиса слышит почти за 100 м. Вдруг лисица подпрыгивает и начинает рыть снег, поднимая белую пыль. Так она добывает себе мышей и полевок.
Интересно рассматривать заячьи следы. При кормежке заяц опускается на передние лапы и подтягивает задние. Поэтому следы передних ног (маленькие отпечатки) – спереди, следы задних (большие отпечатки) – сзади. Если же зверек бежал, то все наоборот. Задние ноги он заносит за передние. И большие отпечатки получаются впереди.
В подлеске хвойного леса растет рябина. На белом снегу отчетливо видны следы любителей ягод этого дерева или кустарника. Это желтые «колбаски» с большим количеством семян. Эти «колбаски» оставили дрозды-рябинники. Летом они питаются дождевыми червями и другими беспозвоночными животными, которых собирают на земле. А зимой ягоды рябины становятся их основным кормом. Ягоды птицы проглатывают целиком. Ощипав дерево, стая дроздов отправляется на отдых, придерживаясь опушек, лесных тропинок, сваленных деревьев. Семена рябины, прошедшие через кишечник дроздов, значительно повышают свою всхожесть. Таким образом дрозды способствуют расселению рябины.
Очень любят красные ягоды рябины свиристели. Стайку этих птиц можно увидеть на рябине, растущей не только в лесу, но и в городе. Чем больше урожай рябины, калины, шиповника, тем больше свиристелей в наших краях. Быстро ощипывая ягоды, птицы перекликаются звонкими голосами. Насытившись, перелетают на ближайшие высокие деревья отдыхать. После них под деревом остается большое количество помета с плохо переваренными ягодами. Значит, свиристели, как и дрозды, помогают рябине расселяться.
Есть еще птицы, которых привлекают огненные ягоды рябины. Это наши зимние гости – снегири. У снегирей, в отличие от большинства певчих птиц, поют и самец и самка. На одной рябине кормится обычно несколько птиц. Снегири поедают только семечко. Поэтому после их трапезы под рябиной скапливаются очень характерные следы – раскусанные пополам, как бы изжеванные, ягоды. Семена полностью перевариваются в желудке снегирей, но такой способ питания не помогает рябине расселяться.
На прогулке можно рассказать, почему птицы поют. Конечно, как и люди, они поют от радости. Но оказывается, что основное назначение птичьего пения – охрана границ своего гнездового и охотничьего участка. Именно таким образом самец сообщает всему остальному пернатому населению, всем своим соседям, что территория, где он распевает, – его собственность. Он ее выбрал, он создал здесь свою семью, он здесь со своей супругой охотится и добывает корм. И никто не должен посягать на чужую территорию.
Не только у птиц, но и у любого другого животного есть способ помечать границы своего «государства». Волк, например, оставляет метки, как собака. Медведь обдирает кору самых крупных деревьев. Человек тоже следует этому инстинкту и огораживает свой огород или дом забором.
Сокращение места обитания
Цель – показать, что происходит, когда по какой-то причине сокращается место обитания.
Веревка кладется на землю в виде большого круга. Играющие представляют себя животными, обитающими в лесу, в реке или на лугу. Животные встают внутрь круга. После этого называется какая-нибудь причина, вызывающая сокращение места обитания (лесной пожар, строительство городских кварталов, вырубка лесов, выпас скота). Круг уменьшается с каждым разом после названия причин. По мере того, как будет сужаться круг, животные начнут бороться за место в нем. Ведь для того, чтобы выжить, они должны остаться в центре круга. Некоторые будут падать за пределы круга, другие будут выталкивать. Закончив игру, следует обсудить с детьми, что произойдет с животными, если место их обитания сократится.
Проведение наблюдения «Жизненное пространство»
Наблюдение проводится с целью получения представления о жизненном пространстве как о важном факторе среды.
Педагог рекомендует детям положить сухой горох на ночь в воду. Три пронумерованных горшка, диаметром 10 см каждый, заполнить землей.
В первый горшок посадить одну горошину. Во второй – три горошины. В третий – 10 горошин. Затем аккуратно полить. Горошины будут прорастать уже на второй день. Понаблюдать, как они растут. Составить график.
Через день нарезать полоски бумаги (желательно цветной) той же длины, что и растения в каждом из горшочков. Наклеить эти полоски на большую картонку.
Получится наглядный график процесса роста растений. Через две недели надо ответить на вопросы:
1. Где горох растет быстрее всех? Горшочек №
2. Где горох растет медленнее всех? Горшочек №
3. Где горох занимает промежуточное положение? №
4. Влияет ли пространство на скорость роста гороха? Почему?
5. Что еще может повлиять на различную скорость роста?
6. Имеет ли перенаселенность значение для других растений и животных?
Весенний сезонный цикл
Весной третьеклассники знакомятся с еще двумя экологическими законами «Все чего-нибудь стоит» и «Природа знает лучше нас».
Важное значение придается формированию представления о Земле как о космическом теле, ее месте в Солнечной системе среди других планет, о механизме смены дня и ночи.
Во время тренировочных тематических экскурсий в лес, на луг и водоем ребята расширяют свои знания об этих природных сообществах, закрепляют некоторые понятия экологической науки. Значительное внимание уделяется технике пешего туризма, дети совершенствуют старые и приобретают новые навыки преодоления естественных препятствий.
Путешествие по экологической тропе показывает, насколько дети освоили программу третьего года обучения. Театрализованный праздник «Весна Красна», на котором устраивается выставка творческих работ учащихся, включающая рисунки в технике «монотипия» и «мятая бумага», флористику, коллажи, завершает весенний сезонный цикл. На празднике звучат небольшие стихотворения, загадки, сочиненные детьми о природе, родном городе, исполняются песни и танцы. По этим работам можно судить о духовном росте юных экологов, об их способности воспринимать прекрасное в окружающем мире и умении выразить это с помощью цвета, формы, слова, движения.
Показатели сформированности экологической культуры к концу третьего года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью следующие:
– умение и потребность воспринимать красоту природы и произведений искусства, потребность выражать свое отношение к окружающему через художественное творчество;
– потребность в приобретении эколого-краеведческих знаний и анализе взаимодействия людей с окружающей средой, умение реализовывать приобретенные знания в разнообразных ситуациях;
– привычное соблюдение нравственно-этических норм и правил поведения в окружающей среде;
– умение контролировать свое поведение с точки зрения последствий своих действий для природы, других людей и своего нравственного и физического здоровья;
– стремление активно участвовать в экологической деятельности, появление зачатков «внутренних» мотивов поведения как предпосылки альтруизма.
• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• КРАЕВЕД – может назвать 9 планет Солнечной системы, знает песню про них. Может рассказать о труде людей в природе весной.
• ЭКОЛОГ – может рассказать об экологических законах «Все чего-нибудь стоит», «Природа знает лучше нас» и объяснить их. Отвечает за постановку спектакля «Кто как приспособился», умеет вести наблюдения за взаимодействием живых организмов изучаемых экосистем.
• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы изменений, происходящих в природе весной (время появления сосулек, первых проталин, схода снежного покрова, начала ледохода, прекращения весеннего паводка, выпадения первого дождя, первой грозы, начала сокодвижения у растений, время цветения орешника, ольхи, вербы, появления первоцветов: ветреницы дубравной, лазоревой пролески, медуницы, хохлатки, гусиного лука, появления на деревьях первых листочков, опыления березы, цветения черемухи, желтой акации, сирени, ландыша, сосны, появления насекомых, прилета птиц: жаворонка, зяблика, чайки, утки).
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями весной. Знает орешник, медуницу, ветреницу дубравную, пролеску лазоревую, хохлатку, гусиный лук.
• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении и роли пресмыкающихся в природе, умеет вести наблюдение за изменениями в жизни животных весной. Узнает чайку и утку в природе, жаворонка и зяблика на картинке.
• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва и как она разрушается. Умеет играть в имитационную игру «Образование почвы».
• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Весна» и изготовить коллаж «Радуга».
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – то же, что и в зимнем цикле.
• РЕММАСТЕР – то же, что и в зимнем цикле.
• ФИЗОРГ – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.
• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.
Занятие «Энергия»
Цель – расширить знания детей о почве, дать понятие о круговороте веществ, познакомить с понятиями «энергия» и «биологическое накопление», показать детям, как распределяется солнечная энергия по звеньям цепи питания.
Экосистема – это сообщество живых существ вместе с их физической средой обитания, функционирующее как единое целое.
Лесное сообщество использует энергию солнца. Деревья и травянистые растения поглощают энергию солнца и используют ее для превращения двуокиси углерода и воды в питательные вещества, которые обеспечивают рост растению. Растительноядные обитатели леса также получают часть своей энергии от этих питательных веществ. Затем энергия через сложную пищевую цепь лесного сообщества передается плотоядным животным. Первоначальная энергия солнца преобразуется в питательные вещества, которые передаются по пищевой сети и, в конце концов, превращаются организмами, перерабатывающими листья и другие органические вещества, в питательный слой земли. Питательные вещества земли используются, в свою очередь, растениями, и круговорот продолжается.
Если планету Земля можно сравнить с яблоком, то почву – с кожурой от этого яблока, так она тонка. Но без этой тоненькой пленки, покрывающей нашу планету, не было бы на суше ни растений, ни животных, ни самого человека.
Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения. Этими растениями питаются уже другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в природе как бы по кругу: из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые называют это круговоротом веществ.
Показать детям раковины, кости, рога и обсудить с ними, как эти предметы станут частью почвы. В состав костей, раковин, рогов входит кальций, поступивший в организм животных с пищей, в которую он попал из почвы. Когда животные умирают, их кости и рога постепенно разрушаются и возвращаются в почву.
Представьте, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ тут же прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди. Вот почему замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди смогли бы прожить, а без почвы нет.
Почвенный покров – природное богатство, которое создается тысячелетиями. Один сантиметр почвы образуется в природе 250–300 лет, двадцать сантиметров – 5–6 тыс лет. Толщина почвенного покрова составляет в среднем от десяти сантиметров до одного метра. Почву называют геодермой – кожей Земли.
Чтобы защитить почву на полях, люди сажают лесные полосы, стараются правильно распахивать почву на склонах (поперек, не вдоль), проводят снегозадержание зимой. Почва боится ядохимикатов. Если их накапливается в почве очень много, то гибнут обитатели почвы: черви, личинки насекомых, разные зверьки. В результате плодородие почвы снижается.
Понять эти сложные явления и взаимодействия детям помогают игры.
Круговорот веществ
Шесть пар детей изображают дерево. Они строятся лицом друг к другу, берутся за руки, изображая ствол дерева, через который будет проходить «пища». Четверо детей – «листья». Они встают в «верхушке дерева». «Листья» перемещаются на землю, где их поедают черви, слизни, жучки, улитки (6–7 детей). «Листья» должны «свернуться», «превращаясь» в питательные для дерева вещества. Затем «питательные вещества» проползают по «стволу дерева» к его «верхушке», изображая, что дерево «ест». На «верхушке» «питательные вещества» становятся снова «листьями».
Игру можно сопроводить следующими комментариями.
Подул сильный осенний ветер и сорвал все листья с дерева. Листья кружатся, кружатся, носятся, а потом тихо и медленно падают на землю. Там они лежат до тех пор, пока их не найдут голодные жучки и червячки, которые разделят их на части, чтобы съесть. Они их жуют и пережевывают. Листья становятся такими маленькими, что можно подумать, что от них ничего не осталось. Но листья просто так не исчезают. От них остаются питательные вещества, которые полезны для дерева. Все, что останется от листьев, съест дерево. По корням и по стволу питательные вещества доберутся до вершины дерева, и на дереве вырастут новые листья, которые снова сдует ветер, и их снова сжуют-пережуют червячки, и они снова станут пищей для дерева.
Пищевая пирамида
Дети строят пищевую пирамиду (рожь, мыши, сова). Если в игре участвуют 15 человек, то 10, изображающие рожь (производители), садятся на корточки, четверо «мышей» (первичные потребители) стоят за их спиной, «сова» (вторичный потребитель) становится на стул сзади всех. У каждого в руках чашка. Ведро воды символизирует солнечную энергию, которую растения в процессе фотосинтеза запасают в своих тканях. «Растения» зачерпывают своими чашками воду из ведра. Мыши поедают рожь для поддержания своего существования, получая энергию, запасенную растениями. Чтобы изобразить это, «растения» переливают свою «энергию» в чашки «мышей», часть воды при этом проливается мимо чашки. Это та «энергия», которую первичные потребители затратили на поддержание тепла собственного тела. Эта энергия уходит обратно в атмосферу. Мыши, в свою очередь, служат пищей для совы: за счет этого они пополняют запасы энергии. «Мыши» переливают свою «энергию» в чашку «совы». При этом часть воды проливается. Это та энергия, которая затрачивается на поддержание жизни птицы.
Накопление пестицидов
Цель – показать процесс накопления веществ в большей удельной массе, пока оно передвигается в пищевой цепи.
Для этого игра «Пищевая пирамида» повторяется в усложненном варианте. В чашку каждого «растения» положить по небольшому камешку. Эти камешки передаются вместе с водой по пищевой цепи и окажутся в большом количестве в чашке «хищника».
Почва
Дети встают в одну шеренгу, ставят руки в стороны, касаясь друг друга пальцами. Таким образом они изображают песчаную почву. Вода в такой почве проходит быстро, растение не успевает напиться.
Дети встают в одну шеренгу, касаясь друг друга плечами и скрестив руки на животе. Так они изображают глинистую почву. Вода долго не проходит, корни растения могут сгнить.
Дети встают в шеренгу, «руки в боки». Так они изображают плодородную черноземную почву. Вода задержалась в почве столько, сколько нужно, чтобы растение взошло.
Занятие «Солнечная система»
Цель – познакомить детей с планетами Солнечной системы, показать, что многие явления в природе происходят независимо от воли человека.
Педагог рассказывает о том, что веками люди были уверены, что находятся в центре Вселенной, т. е., что центром Вселенной является Земля. Но позднее они обнаружили, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот, и тогда они решили, что именно Солнце является центром Вселенной. Затем они обнаружили, что и само Солнце перемещается по галактике, и люди, наконец, поняли, что они всего лишь маленькие песчинки в бесконечном пространстве. Тем не менее,
Солнце все-таки можно назвать центром карусели, вокруг которой, как игрушечные автомобили, вращаются девять планет.
- Мы тему урока давайте наметим:
- Планеты у солнца танцуют, как дети.
- Меркурий заводит их хоровод.
- Чуть дальше Венера в пространстве плывет.
- Встречаем мы Землю рядом с Луной,
- И огненный Марс, что кружит за Землей.
- За ними Юпитер – из всех великан,
- И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
- Последние три едва различимы,
- Малы, холодны, но их различим мы:
- Уран, и Нептун, и кроха Плутон.
- Вот мы и прошли планетарный закон.
Солнечную систему можно сравнить с удивительным волшебным городом, в котором 9 улиц – звездных орбит. На каждой улице живет своя планета.
Меркурий – самая маленькая и самая жаркая планета Солнечной системы, потому что она находится ближе всех к Солнцу.
Венера. Раньше люди думали, что на Венере есть жизнь, как и на Земле. Но когда ученым удалось установить, что температура поверхности Венеры 500 градусов, они пришли к выводу, что жизни на этой планете нет.
Земля. Космонавты говорят, что наша планета голубая и самая красивая, когда смотришь на нее из космоса. На Земле не жарко и не холодно. Есть вода и кислород, и поэтому есть жизнь. У нашей планеты есть спутник, который называется Луна.
Марс. Находится дальше от Солнца, там холоднее. Даже летним утром перед рассветом температура может быть минус 80 градусов.
Юпитер. Самая большая планета, у него много спутников. Путь его вокруг Солнца составляет 12 земных лет.
Сатурн. Самое примечательное в Сатурне – это его кольца. Планета вращается в центре нескольких колец, как в центре долгоиграющей пластинки.
Уран. Это планета расположена далеко от Солнца. Поэтому там очень холодно.
Нептун. Близнец Урана. Они очень похожи, только Нептун находится еще дальше от Солнца.
Плутон. Очень маленькая планета, находящаяся очень далеко от Солнца. Ее трудно разглядеть даже в телескоп.
Педагог вспоминает с детьми, что год длится 365 дней. За это время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. Это движение называется обращением и приводит к смене времен года. День же – это время, которое нужно Земле, чтобы обернуться вокруг себя. Это движение приводит к смене дня и ночи, и таким образом, по очереди все части Земли попадают под приятный солнечный свет и тепло.
В течение месяца дети самостоятельно вместе с родителями наблюдают по вечерам за Луной в различных фазах и за планетой Венера.
Прогулка «Все животные важны, все животные нужны»
Цель – познакомить детей с пресмыкающимися, их строением и ролью в природе, биоиндикацией водоемов.
Дети отмечают, что нового появилось в природе в апреле. Знатоки могут, например, рассказать, что весной деревья, как и люди, хотят быть особенно красивыми. По случаю прихода весны они надевают украшения – сережки. Сережки у всех разные. Сначала наряжается орешник, за ним ольха, потом ива и осина и после всех – дуб.
Но если говорить серьезно, то сережки – это не украшение, а соцветия, собрания многих мелких цветочков на мягком свисающем стерженьке. Такое соцветие очень легко раскачивает ветер, вытряхивая из него пыльцу, которая необходима для опыления пестичных цветков. Эти цветки обычно тоже образуют сережки, но более скромные и менее заметные, чаще зеленоватого цвета. Пыльцы так много, что обязательно с мужской сережки (тычинок) она попадает на женскую (пестичные цветки).
Перед прогулкой дети рассматривают иллюстрации пресмыкающихся, сравнивают их с другими животными.
Двигаясь вдоль озера, путешественники делают несколько остановок, чтобы послушать рассказы знатоков.
Знатоки животных рассказывают, что тело пресмыкающихся состоит из головы, шеи, туловища, хвоста, передних и задних конечностей (ног). Конечности располагаются по бокам туловища, поэтому тело пресмыкающихся находится у самой земли, животные ползают, «пресмыкаются». Питаются пресмыкающиеся растениями, червяками, насекомыми. Пресмыкающиеся откладывают яйца, которые не высиживают, как птицы, а прячут в песок, в землю или опавшие листья. Из яиц вылупляются детеныши. В природе ящерицы и змеи уничтожают много насекомых. Пресмыкающимися и их яйцами питаются другие животные.
Дети наблюдают также и за другими животными, с которыми они познакомились раньше. Изучают их взаимосвязи с растениями и другими животными, влиянием на них факторов неживой природы, а также способы приспособления этих животных к среде своего обитания.
Знатоки рассказывают о различных типах движения водных животных:
– рыбы, личинки стрекоз, поденок и комаров плавают при помощи плавников;
– лягушки – при помощи плавательных конечностей в виде лопастей;
– змеи – при помощи зигзагообразных движений всего тела;
– водомерки и вертячки скользят по поверхности;
о типах дыхания у водных животных:
– рыбы имеют водное дыхание при помощи жабр;
– пиявки, круглые черви дышат при помощи обмена газов всею поверхностью тела;
– лягушки имеют воздушный тип дыхания;
о защитных приспособлениях у водных животных:
– быстрота движения у личинок поденок, водомерки, гладыша;
– охранительная окраска, которая делает животных незаметными в окружающей среде: подражание темной поверхности стоячих вод (водомерка), зеленым частям растений (личинки поденок), грунту водоема (личинки стрекоз).
На озере можно увидеть двухстворчатые ракушки беззубок. Эти моллюски очищают воду, пропуская ее через свое тело и питаясь водорослями и другими мелкими живыми существами, которые находятся в воде. (Педагогу необходимо подчеркнуть, что двухстворчатые моллюски – это живые фильтры, они нуждаются в охране). На водных растениях живут другие моллюски – растительноядные улитки: прудовик и катушка. У них закрученные, не имеющие створок, раковины.
Растения по-своему приспосабливаются к среде обитания. Рогоз, камыш, тростник, стрелолист своими корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой. Корни кубышки желтой и кувшинки белой тоже на дне, а их широкие листья плавают на поверхности водоема. А ряска ко дну не прикрепляется, а плавает на поверхности воды.
Загрязнение воды и избыточное поступление в водоем питательных веществ приводит к нарушению состава сообщества водных организмов, т. е. количество организмов, которые не могут жить в загрязненной воде, уменьшается или они вовсе исчезают, а количество организмов, менее чувствительных к загрязнению, может увеличиться. Оценка качества воды с помощью определения состава водного сообщества называется «биоиндикацией».
В связи с этим все организмы, обитающие в водоеме, можно поделить на три группы.
К первой группе относятся организмы, которые погибают в грязной воде. А их преобладание – признак очень чистой воды. Организмами – индикаторами чистой воды являются, например: двустворчатые моллюски, личинки поденок, личинки вискокрылок, личинки ручейников, нимфы поденок.
Вторая группа включает в себя организмы, которые могут существовать в воде различной степени загрязненности. Это – бокоплавы, моллюски катушки и лужанки, личинки комара-долгоножки, речные раки, личинки стрекоз.
Есть организмы, которые выживают в очень грязной воде. К таким организмам относятся водяные ослики, моллюски-прудовики, олигохеты, личинки мошки, пиявки, личинки комара-звонца. Их преобладание говорит о сильно загрязненной воде.
Разбившись на группы, дети вылавливают при помощи сачков обитателей водоема, сажают их в баночки, а затем внимательно рассматривают. С помощью педагога определяют, к какой группе относится животное. После изучения отпускают их в водоем.
Экоспектакль «В поисках квартиры»
(Сценарист – педагог дополнительного образования ДЭЦ г. Моршанска В.В. Дворянова)
На маленькой опушке собрались разные животные (медведь, бобер, ежи, белка, улитка, лягушонок, барсук).
Лиса.
- Не люблю работать я, нету дома у меня.
- Не люблю я норы рыть. Где лисичке бедной жить?
- Нору я хочу большую, чистую, удобную.
- Чтобы были переходы, запасные выходы.
(Смотрит в сторону животных.)
- На лесной опушке собрались зверюшки.
- К ним сейчас я подойду, о квартире расспрошу.
(Подходит к животным.)
- Посмотрите я какая – вся горю, как золотая.
- Хожу в шубке дорогой. Хвост пушистый и большой.
- Я повсюду славлюсь. Я и вам понравлюсь.
- Но стряслась со мной беда: я осталась без жилья.
- Вы не пустите меня?
Медведь.
- Летом брожу я без дороги между сосен и берез,
- А зимой я сплю в берлоге, от мороза пряча нос.
Лиса.
- Вот в берлогу я пойду.
- Там я сладко и усну.
Медведь.
- Где низинкою, где логом
- Потекут весной ручьи к берлогам.
- Станут зимние квартиры затапливать
- Да косматых хозяев поторапливать.
- Заворчат лежебоки: «Залила весна берлоги».
Лиса.
- Нет, к нему я не пойду.
- В сырости я пропаду.
Бобер.
- Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах.
- Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины.
- Работящие зверьки строят дом среди реки.
- Если в гости кто придет, знайте, что из речки вход.
Лиса.
- Нет. В воде я утону.
- К лягушонку я пойду.
Лягушонок.
- Хоть не заяц, скачу шибко.
- Могу плавать, хоть не рыбка.
- Я зеленый, как листочек. Ловлю мошек среди кочек.
- Я с ужами не в ладу, в тине домик мой, в пруду.
Лиса.
- Нет и это не пойдет.
- Вот улиточка ползет.
Улитка.
- На себе ношу я дом, от зверей я прячусь в нем.
Лиса.
- На себе носить свой дом!?
- Будет ли удобно в нем?
Еж.
- Лесом катится клубок. У него колючий бок.
- Он охотится ночами за мышами и жуками.
Лиса.
- Так пойду к ежу я жить.
- Его дом всегда открыт.
Еж.
- Недотрога, весь в иголках. Я живу в норе под елкой.
- Хоть открыты настежь двери, не заходят ко мне звери.
Лиса.
- Очень маленькая норка, ежик, у тебя под елкой.
- Кто на елке шишки грыз и бросал объедки вниз?
Белка.
- Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу.
- В дупле на старом дубе орешки я грызу.
Лиса.
- Высоко твое дупло, не подходит мне оно.
На опушку выбегает заяц.
Заяц.
- Не баранчик и не кот, ношу шубу круглый год.
- Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета.
Лиса.
- Здравствуй, заинька, здравствуй, серенький! Пусти меня к себе жить.
Заяц.
- У косого нет берлоги, не нужна ему нора.
- От врагов спасают ноги, а от голода – трава.
Из кучи хвойных веток появляется филин.
Филин.
- Днем сижу я как слепой, а лишь вечер – за разбой.
- Птица иль зверек какой, не зевайте под сосной.
- Хватка есть и быстрота у пернатого кота.
- Что, лиса, стряслось с тобой?
- Нет квартиры у тебя?
- Вон барсучья нора.
(Показывает в сторону чащи.)
Барсук.
- Летом ем я, что придется, что на лапу попадется.
- Ведь приходится худеть за зиму на треть.
- Станет зябко на дворе – спать ложусь в своей норе.
- И, мечтая о весне, жир расходую во сне.
Лиса.
- Вот и домик я нашла.
- Мне квартирка подошла.
Однодневный поход «По экологической тропе»
Цель – активизация эколого-краеведческих знаний, умений и навыков, приобретенных за три года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью. Перед походом знатоки защищают свои должности. Командир строит объединение и сдает рапорт о его готовности к защите должностей. Дети представляют друг друга по должностям.
Все (о командире).
- Командир у нас серьезный,
- Временами даже грозный,
- Но зато мы за ним,
- Словно за стеной стоим.
Штурман.
- Штурман быстро вам маршрут проложит,
- Выйти на этап поможет.
- Карта с компасом всегда
- У меня припасена.
Реммастер.
- Если вдруг беда случилась:
- Подошва напрочь отвалилась,
- Иголка, нитка, бечева найдутся у реммастера.
Костровой.
- Костровой в походе нужен,
- Без него не сваришь ужин.
- Я костер вам разведу, обогрею, обсушу.
Знаток снаряжения.
- Я отвечаю за снаряжение
- И даю всем распоряжение.
Художник.
- Все, что увижу я в походе: наяву или во сне
- Отражу на полотне.
Знаток медицины.
- У меня, у медсестры,
- В рюкзаке йод и бинты.
- Ну, а чем, как, что лечить,
- Я могу вас научить.
- Все целебные растенья
- Знаю я без исключенья.
Краевед.
- Край родной я изучаю. Многое о нем я знаю:
- Кто из людей великих, знаменитых
- Родился, жил или творил, в какой учился школе
- В нашем городе и районе.
Эколог.
- Мы природу изучаем,
- Ее законы постигаем.
- Чтобы жизнь спасти планете,
- Нужно знать ее секреты.
Фенолог.
- Погоды изменения, природные явления
- Я спешу заметить и в дневнике отметить.
Знаток растений.
- Деревья в лесу, цветы на лугу
- Я распознать вам всегда помогу.
Знаток почвы.
- Состав почвы: песок или глина
- Мною безошибочно определимы.
Знаток животных.
- Зайца, дятла и лису
- Можно увидеть в нашем лесу.
- Следы зверей и птиц я изучаю.
- Расскажу и вам, что знаю.
Знаток воздуха.
- Состав воздуха я изучаю,
- Чистоту его по лишайникам определяю.
Знаток воды.
- Пар, дождь, снег, льды
- Изучает знаток воды.
После представления знатоки защищают свои должности.
Штурман вычерчивает фигуру по заданной легенде.
Знаток дорожного движения выполняет задание «Разрешается – запрещается».
Краеведы принимают участие в игре «Что, где, когда произошло в нашем городе».
Экологи рисуют природоохранные знаки согласно содержанию предложенного текста.
Знаток медицины собирает медсумку для похода и рассказывает, как он будет оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при ожоге, ушибе, какие будет использовать лечебные травы.
Читать бесплатно другие книги:
