Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие Сударчикова Лилия
Задание 10 (диагностическое). Проведите исследование, направленное на оценку уровня интеллигентности личности (Цит. по кн.: Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – С. 540–545).
При ответе на вопросы теста необходимо выбрать один из вариантов и записать его. Например, 1-а, 2-б, 3-в и т. д.
1. Участвуете ли вы в каком-либо общественном движении, партии:
а) да; б) да, но не очень активно; в) принципиально не участвую.
2. Были ли у вас в последний год ситуации, когда вам приходилось защищать честь и достоинство ваших друзей или близких:
а) к счастью, пока нет; б) в какой-то степени да; в) да.
3. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы:
а) правдолюб; б) принципиальный; в) целеустремленный.
4. Какие взаимоотношения у вас чаще всего складываются с новыми для вас людьми:
а) с новыми людьми я вступаю в контакт сравнительно б) три дружеские; в) однозначно ответить трудно.
5. Как складывались у вас в последний год взаимоотношения с людьми другой национальности:
а) к сожалению, некоторые лица другой национальности своим ведением вызывают у меня раздражение, б) как и ранее, дружеские, в) когда как.
6. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) решительный; б) независимый; в) раскованный.
7. Как часто вам приходится идти на компромисс ради достижения личных целей:
а) часто; б) редко; в) иногда.
8. Были ли у вас в последний год ситуации, когда вам приходилось пожертвовать своим материальным благополучием или свободным временем ради воплощения своих идей:
а) да; б) да, но это для меня не характерно; в) нет.
9. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) человек прогрессивных идей; б) политически активный, в) патриот.
10. Были ли у вас ситуации, чтобы вы ставили собеседника в неловкое положение:
а) да; б) не часто, но было; в) стараюсь этого не делать.
11. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) совестливый; б) уважительный; в) лидер.
12. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) скромный; б) душевный; в) обязательный.
13. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) честный; б) принципиальный; в) предприимчивый.
14. Как вы относитесь к идеям альтруизма, к помощи другим людям:
а) практически всегда стараюсь помочь; б) помогаю, но избирательно; в) считаю, что каждый должен свои проблемы решать сам.
15. Способны ли вы в резкой форме сказать человеку все, что вы о нем думаете:
а) это для меня не характерно; б) когда как; в) да.
16. У вашего друга пропала собака. Что вы будете делать:
а) пойду искать вместе с ним; б) посочувствую; в) сделаю вид, что занят, так как это его проблемы.
17. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) обязательный; б) дружелюбный; в) эмоциональный.
18. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) добрый; б) юморист; в) целеустремленный.
19. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) доверчивый; б) гуманный; в) любознательный.
20. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) терпеливый; б) трудолюбивый; в) сообразительный.
21. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) генератор идей; б) логик-теоретик; в) практик.
22. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) критик; б) эрудит; в) организатор.
23. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) аналитик; б) критик; в) дипломат.
24. Какое из устремлений для вас наиболее характерно в последний год:
а) стремление профессионально самоопределиться, найти приличную работу, должность; б) стремление как можно больше заработать; в) стремление к саморазвитию, самообразованию, профессиональному росту.
25. Отметьте самую важную причину, из-за которой вам трудно самостоятельно овладеть иностранным языком:
а) практически нет свободного времени, б) нет настойчивости, целеустремленности; в) нет необходимых способностей и склонностей.
26. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) самокритичный; б) справедливый, в) решительный.
27. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы большей степени:
а) эрудированный; б) книголюб; в) практичный.
28. Как вы чаще всего поступаете в конфликтной ситуации:
а) стремлюсь «не делать из мухи слона» и по возможности уйти конфликта, чтобы не портить себе и другим настроение; б) стремлюсь «не теряя лица» выйти из конфликта достойно; в) стремлюсь во что бы то ни стало отстоять свою точку зрения.
29. Что для вас предпочтительнее если не сегодня, то хотя бы перспективу:
а) заняться наукой, защитить диссертацию; б) стать известным человеком, например артистом, спортсменом; в) стать предпринимателем, бизнесменом.
30. Ваши друзья и знакомые считают вас человеком, имеющим:
а) эстетический вкус и художественную культуру; б) широкую эрудицию; в) хорошие здоровье и силу.
31. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) духовно богатая личность; б) физически развитая личность; в) предприниматель.
32. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:
а) профессионал своего дела; б) организатор; в) эрудит.
33. Какой из трех сфер деятельности вы бы отдали предпочтение:
а) участие в охране окружающей среды, в движении «зеленых»;
б) преподаватель курса эстетики в школе или в вузе; в) занялся спортом на профессиональном уровне.
34. Представьте себе, что вы директор малого предприятия. Каковы ваши знания и способности:
а) решать финансовые и экономические вопросы; б) разрешать конфликты, спорные дела в коллективе; в) квалифицированно вести переговоры, представлять фирму за рубежом.
35. Дайте сравнительную самооценку своих знаний, способностей:
а) в области законодательства и права; б) в области психологии управления людьми; в) в области маркетинга, рекламы и продвижения товара на рынок.
36. Представьте себе, что вы ведете предвыборную кампанию и хотите стать мэром города. К чему вы больше готовы:
а) вести политические дискуссии; б) отвечать на каверзные вопросы в) проявить силу воли и стремление к достижению цели.
Далее сложите набранные вами баллы по блокам. Ответы оцениваются в баллах следующим образом (см. табл. 22):
Таблица 22
Примечания:
с 1–9 вопрос (гражданские качества);
с 10–18 вопрос (нравственные качества);
с 19–27 вопрос (интеллектуальные качества);
с 28–36 вопрос (общая культура личности).
Для каждого блока качеств вы можете определить по 9-балльной шкале уровень развития личностных качеств:
1-й, очень низкий уровень (9–10 баллов);
2-й, низкий уровень (11–12 баллов);
3-й, ниже среднего (13–14 баллов);
4-й, чуть ниже среднего (15–16 баллов);
5-й, средний уровень (17–18 баллов);
6-й, чуть выше среднего (19–20 баллов);
7-й, выше среднего (21–22 балла);
8-й, высокий уровень (23–24 балла);
9-й, очень высокий уровень (25–27 баллов);
10-й, наивысший уровень (26 баллов).
Итак, вы рассчитали и определили, например, что уровень развития:
а) гражданских качеств – 6-й,
б) нравственных качеств – 5-й,
в) интеллектуальных качеств – 7-й,
г) общей культуры – 5-й.
Далее вы можете для себя рассчитать интегральную оценку уровня интеллигентности, например:
(3+5+7+5)/4 = 5, то есть средний уровень интеллигентности личности.
После того, как получен результат, следует раскрыть и охарактеризовать концептуальную основу предлагаемого теста.
Несмотря на то, что понятие «интеллигентность» широко используется в нашей повседневной школьной, вузовской и профессиональной практике для характеристики личности, однако сколько-нибудь четких определений не найдено. Результаты современных исследований позволяют дать следующее определение интеллигентности.
Интеллигентность – это интегральная характеристика высокогуманных и прогрессивных гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств личности в единстве с высокой общей культурой.
Чтобы далее представить компонентный состав качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, целесообразно предложить респонденту их самооценку по 10-балльной шкале.
При этом следует разъяснить, что означают баллы:
1 – очень низкий уровень развития соответствующего качества;
2 – низкий;
3 – ниже среднего;
4 – чуть ниже среднего;
5 – средний уровень;
6 – чуть выше среднего;
7 – выше среднего;
8 – высокий;
9 – очень высокий;
10 – наивысший уровень развития.
При самооценке качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, следует иметь в виду, что эта шкала относительна.
Мысленно респондент должен сравнить себя с некоторым эталоном интеллигентного человека. Для ученого, например, это может быть академик А. Д. Сахаров, для педагогов – В. А. Сухомлинский, для студентов – это наиболее авторитетный и интеллигентный студент курса, для учащихся – это наиболее интеллигентный ученик класса, школы.
Качества личности, характеризующие ее интеллигентность
Результаты самооценки вышеперечисленных качеств также могут быть использованы для расчета среднего балла (уровня) развития гражданских качеств, нравственных, интеллектуальных черт и общей культуры личности.
После этого можно рассчитать средний уровень интеллигентности личности в целом. Далее сравниваются результаты, полученные на основе теста и по открытой 10-балльной шкале, и дается усредненная оценка уровня интеллигентности личности.
Открытая 10-балльная шкала и результаты тестирования дают богатый материал для размышления и разработки индивидуальных программ саморазвития интеллигентности личности.
1. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М., 1998.
2. Брагина, Г. В. Мастерство учителя на уроке: методические рекомендации / Г. В. Брагина. – М., 1992.
3. Ильин, Е. Н. Искусство общения / Е. Н. Ильин. – М., 1982.
4. Кулагина, Н. В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания / Н. В. Кулагтна. – М.-Воронеж, 1999.
5. Леви, В. Нестандартный ребенок / В. Леви. – М., 1988.
6. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. – М., 1994.
7. Малиновская, В. Н. Методическое пособие по курсу «Введение в cпециальность и основы педагогического мастерства» / В. Н. Малиновская, А. Л. Смятских. – М.,1992. – Ч. 1, 2.
8. Моделирование педагогических ситуаций / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М., 1981.
9. Новицкая, Л. П. Тренинг и муштра / Л. П. Новицкая. – М., 1969.
10. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам / А. Пиз. – Новгород, 1992.
11. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М., 1984.
12. Читать человека как книгу / сост. Е. Знак. – М., 1998.
13. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М., 1998.
Тема 7. Педагогическая техника
Г. Гессе
- …Все, что в жизни существует врозь,
- Все, что бушует и бурлит бескрайне,
- В простые символы слилось.
Голос педагога: артикуляция, фонетическая гармоничность, тембральные краски, интонационная выразительность, мелодичность, диапазон, сила, полетность, смысловые акценты. Тренинг показателей голосовой активности.
Мимика педагога: открытость миру и детям, подвижность, естественность, выразительность, адекватность собственному «Я», позитивность, утонченность, конгруэнтность ситуации взаимодействия с ребёнком. Тренинг показателей мимического аппарата.
Пластика педагога: уравновешенность, расположенность к общению, одухотворенность, выразительность, целесообразность. Тренинг показателей пластического аппарата.
Физическая раскрепощенность педагога: отсутствие мышечных зажимов, свобода движений, естественность и легкость пластического выражения собственного самочувствия.
Психологическая свобода педагога: отсутствие страха быть в центре внимания, свободное проявление воли, изложение собственных мыслей и чувств, психическое равновесие. Комплекс упражнений на физическую и психологическую раскрепощенность.
Практические задания
Задание 1. Выполните вибрационный массаж, развивающий дыхание, четкую артикуляцию и силу голоса: 1) подушечками указательного, среднего и безымянного пальцев совершать поколачивающие движения обеими руками в области лба, гайморовых пазух, щек и подбородка; 2) делать массирующие диафрагму движения (поглаживание, растирание, разминание, пощипывание, рубление), читая стихотворный текст; 3) те же самые массирующие диафрагму движения делать на спине и плечевом поясе партнера при прочтении им стихотворного текста.
Задание 2. Выполните артикуляционную гимнастику:
– языком «проткнуть» внутреннюю правую сторону щеки, затем – левую сторону;
– языком «проткнуть» верхнюю внутреннюю сторону губы, затем – нижнюю;
– языком коснуться кончика носа, затем – подбородка;
– губы вытянуть «трубочкой» и «нарисовать» ими буквы «о», «у», «ы»;
– нижнюю губу помассировать верхней челюстью, верхнюю губу – нижней;
– произносить гласные звуки, повышая тон голоса: у-о-а-э-и-ы, затем понижая с каждым звуком тон голоса: ы-и-э-а-о-у;
– произносить отдельные слова и фразы, имитируя разговор со знакомым через дорогу, «посылая» слово вдаль.
Задание 3. Выполните тренинг показателей голосовой активности, используя для этого текст скороговорок.
Инструкция. Скороговорки произносятся медленно, с постепенным ускорением темпа, сначала индивидуально, затем парами, причем адресуемая партнеру скороговорка произносится с разными эмоциональными оттенками настроения. Для более глубинной проработки эмоции, достижения четкости, яркости, легкости речи в любом темпе в процессе работы над скороговорками предлагается воспользоваться «Словарем эмоциональных настроений» В. Г. Ражникова (приложение 9).
Разучивание скороговорок происходит в медленном темпе с целью преодоления трудных звукосочетаний, текст произносится как можно проще, затем в различных интонационно-смысловых вариантах, со сменой смысловых ударений, в низком, среднем и высоком регистрах.
Тексты скороговорок
1) Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
2) Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках, санки скок: Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, всех в сугроб.
3) Два дровосека, два дроворуба, два дровокола говорили про Ларю, про Варю, Ларину жену.
4) Белые бараны били в барабаны.
5) Водовоз вез воду из-под водопровода.
6) Бухара-Урал, Урал-Бухара.
7) Купи кипу пик. Пик кипу купи. Кипу пик купи.
8) Красим крышу красной краской.
9) Либретто «Риголетто».
10) Мама мыла Мишу мылом.
11) Маланья-болтунья, молоко болтала, болтала да не выболтала.
12) Мы ели, ели ершей у ели… Их еле-еле у ели доели.
13) На реке поймали рака, из-за рака вышла драка.
Это Ромка-забияка снова в реку бросил рака.
14) На пеньке опять пять опят.
15) На дворе дрова, за двором дрова,
Под двором дрова, над двором дрова.
Дрова вдоль двора, дрова вширь двора; не вместит двор дров.
Выдворить дрова на дровяной двор обратно.
16) Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
17) Пришел Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипит укроп.
Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
18) Проворонила ворона воронят.
19) Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовавшегося Николку.
20) Рыла свинья тупорыла, белорыла,
Полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.
21) С вишен галок поп, пугая, в саду увидел попугая:
«Ты, поп, галок попугай, попугая не пугай».
22) Стоит поп на копне, колпак на попе.
23) Сыворотка из-под простокваши.
24) Осип охрип, Архип осип. Архип осип, Осип охрип.
25) Ткет ткач ткани на платки Тане.
На платки Тане ткет ткач ткани.
Ткет ткач Тане на платки ткани.
26) Хохлатые хохотушки хохотали, хохотали, ха-ха-ха!
27) Бра-брэ-бри-бро-бра-брэ-бри-бро-бру.
28) Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
29) Командир говорил про подполковника,
про подполковницу, про подпоручика,
про подпоручицу, про подпрапорщика,
а про подпрапорщицу промолчал.
Задание 4. Выполните упражнения на развитие силы мышц артикуляционного аппарата. Нижеследующие стихотворения произносите: а) поставив верхние зубы на нижние; б) широко открыв рот и придерживая кончики губ указательными пальцами; в) широко открыв рот и высунув кончик языка, стараясь достать им до подбородка.
- Зайцу нравится капуста,
- И хрустит, и очень вкусно!
- Воробей клюет проворно,
- Из своей кормушки зерна.
- А медведь пчелиный мед
- Ел и ел бы круглый год.
- Кошке нравится сметана,
- Жаль, дают непостоянно.
- А колючка для верблюда
- Замечательное блюдо.
- Обожает кости пес,
- Слон – морковку, конь – овес.
- На лугу траву корова
- Целый день щипать готова.
- А для всех детей варенье —
- Это просто объеденье!
- Что по вкусу одному,
- То другому ни к чему!
М. Пляцковский
Кому что нравится
Задание 5. Изобразите средствами мимики, пластики, пантомимы, проксемики следующие пословицы:
1. Вода камень точит.
Читать бесплатно другие книги:
