Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина

В разделе «Идет волшебница зима» представлены стихотворные и прозаические произведения о зиме. Это отечественная поэтическая классика (стихотворения А. С. Пушкина, С. А. Есенина, Н. А. Некрасова), а также главы из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты».

Стихотворения объединены в два тематических блока. Первый из них («Волшебная красота русской зимы») включает поэтические описания зимней природы, в которых преобладают зрительные образы, зимние картины.

Для второго тематического блока («Зимние сельские картины») подобраны стихотворения, в которых даны не зимние пейзажи, а сценки с присутствием человека: это крестьянин, обновляющий санный путь, дворовый мальчик, «мужичок с ноготок».

Работа с произведениями этого раздела позволяет реализовать систему задач, типичных для цикла «Времена года» (см. вступление к разделу «Унылая пора! Очей очарованье!..»).

Учебная статья «Сравнение» рассказывает о сравнении и скрытом сравнении на основе примеров из стихотворений раздела. При работе с этими стихотворениями и с учебной статьей можно обратить внимание учеников на то, как сходны зимние образы в стихотворениях разных поэтов (снег – «скатерть», «шаль», «ковер», «пелена», «одеяльце»). Это потому, что в образных сравнениях отражаются реальные свойства предметов, точнее, сходство разных предметов.

Постоянное внимание при работе со стихами должно уделяться выраженному в них настроению и умению передать это настроение при чтении. Чтобы дети не угадывали, а узнавали, нужно, чтобы они подтверждали ответ словами текста (вторая часть вопроса о настроении звучит: «Как ты об этом узнал?»).

Вошедшая в раздел проза (главы из повести «Детство Никиты») тематически связана с зимними детскими радостями – катание с гор и новогодняя елка. Тема, объединяющая три урока, называется «Подарки зимы».

Раздел заканчивается статьями о Рождестве Христовом и Святках, в которые включен фольклорный материал – рождественские колядки.

И главы из повести А. Н. Толстого, и рассказ о праздновании Рождества, о Святках знакомят школьников с реалиями прошлой жизни («старины»), причем с теми ее сторонами, в которые вовлечены дети. Катание с гор, украшение новогодней елки, сам новогодний праздник – все это интересно современным детям, хотя сейчас это происходит во многом по-другому. Сравнение прошлого и настоящего будет интересно детям, а главное, знакомясь со старинными обрядами, они приобщаются к традициям своего народа.

Можно использовать фольклорный материал (колядки) и по прямому назначению, включив их в новогодний праздник или в настоящее колядование.

Уроки 59, 60, 61. Тема: «Волшебная красота русской зимы»

(Из русской народной песни «Из-за леса, леса темного…»; А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»; С. А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Пороша»; А. А. Коринфский «Одеяльце»; учебная статья «Сравнение»; народные приметы)

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;

• учить сравнивать тематически близкие стихотворения;

• поисковое чтение;

• дать первоначальное представление об инверсии (без введения термина) как средстве речевой выразительности;

• продолжать работу по развитию речи: развивать речевое чутье при толковании образных выражений и многозначных слов, подборе синонимов;

• воспитывать эстетическое отношение к природе, учить видеть красоту зимней природы.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: выделение эпитетов, постоянных эпитетов, сравнений, олицетворения; толкование образных выражений.

Дополнительный вопрос

Выделите в песне эпитеты. Можно ли назвать их постоянными?

В рабочей тетради предлагается также выделить в песне повторы («леса… леса»; «со… со… со»).

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В каждой строке главным по смыслу является последнее слово – прилагательное-эпитет. В русском языке прилагательное обычно стоит перед определяемым словом, изменение обычного порядка слов (определение после определяемого слова) выделяет это слово, акцентирует на нем внимание читателя. Намеренная постановка определения после определяемого слова называется инверсией.

Вопрос (доп.). «Лес темный», «тучи грозные», «снега сыпучие», «мороз трескучий». Все эпитеты постоянные.

Дополнительные вопросы

1. «Пришла, рассыпалась…» Как вы думаете, почему поэт сказал о зиме «рассыпалась»? Вспомните похожее выражение из народной песни.

2. Какие общие признаки наступающей зимы подмечены в народной песне и стихотворении Пушкина?

3. Найдите в тексте стихотворения Пушкина эпитеты. Объясните их роль.

4. «Пухлой пеленою». Подберите синонимы к выделенному слову. А что такое «пелена»?

5. «Север… дохнул, завыл…» Объясните значение выделенных слов. Прямые или переносные эти значения? Обоснуйте ответ.

6. Найдите в тексте олицетворения.

Комментарий к вопросам

Вопрос 4. «Ковром» назван свежий, сыпучий снег, покрывший землю. Он похож на ковер тем, что накрыл землю (осенью его не было), что имеет гладкую пушистую поверхность, как бы ворсистую, и украшает землю. «Блеснул» – при морозе снег на солнце блестит сильнее.

Вопрос 6. В стихотворении выражено настроение радости, восхищения, удовольствия. И это настроение связано с приходом зимы (она сменила грязную, неприятную осень) и с удивительной красотой зимней природы.

Вопрос 1 (доп.). «Рассыпалась» – пришла со снегопадами и засыпала землю. Выражение «зима рассыпалась» – образное (рассыпался снег, а не зима; слово «рассыпалась» употреблено в переносном значении).

Вопрос 3 (доп.). «Волнистыми коврами», «с недвижною рекою», «пухлой пеленою». Выделенные слова – эпитеты.

Вопрос 4 (доп.). «Пухлой» – здесь: пушистой, неплотной, воздушной.

Вопрос 5 (доп.). «Дохнул» – подул холодом. «Завыл» – так сказано о звуках северного ветра. Слова употреблены в переносном значении, потому что действия, присущие человеку, приписаны неодушевленному явлению (северу).

Вопрос 6 (доп.). Север «дохнул, завыл», волшебница зима «пришла, повисла, рассыпалась».

В рабочей тетради есть задание на отработку выразительного чтения (постановку паузы в середине и конце строки), предлагается также соотнести иллюстрацию в учебнике со строками стиха.

Дополнительный вопрос

Найдите в тексте эпитеты. Какие из них кажутся вам особенно интересными, выразительными?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В стихотворении выражено чувство грусти, тоски («с тоской глубокою», «больно холодна»).

Вопрос 2. Это вой зимнего ветра на просторах полей.

Вопрос 3. «Ковром шелковым стелется». Стелющимся шелковым ковром назван снег (он меняет положение, извивается, как мягкий шелковый ковер, когда его расстилают).

Вопрос 4. «Стозвон» – это «сто звонов», многозвонье. Так обозначил поэт звуки, которые слышны в сосновом лесу зимой.

Вопрос 5. «Поет», «аукает», «баюкает зима»; «мохнатый лес»; «облака плывут», «плывут с тоской глубокою». Переносное значение слов создает скрытое сравнение (метафору), а метафора украшает речь.

Вопрос (доп.). «Мохнатый лес», «с тоской глубокою», «в страну далекую», «седые облака», «ковром шелковым». Выделенные слова – эпитеты.

Дополнительный вопрос

Знаете ли вы, что такое пороша?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Словно белою косынкой», «как старушка».

Вопрос 5. Переход от грязной, серой, промозглой, тоскливой осени к великолепной красоте зимнего пейзажа бывает таким быстрым, неожиданным, что похож на чудо, волшебство.

Вопрос (доп.). Пороша – только что выпавший снег.

В рабочей тетради предлагается отразить в иллюстрации образ сосны, похожей на старушку.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Снег сравнивается с одеялом. В этом стихотворении снежный покров сравнивается именно с одеялом, а не с ковром, не с пеленой, потому что одеяло не только покрывает, но и согревает.

Задание в рабочей тетради организует словарную работу по стихотворению (родственные слова).

Вопрос 1. Хлебом называют урожай зерновых культур.

Вопрос 2. Много снегу – это потом много влаги, которая нужна растениям.

Уроки 62, 63. Тема: «Зимние сельские картины»

(Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок»; А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»; скороговорки)

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словарного запаса школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развитие речевого чутья при лексической работе (выбор слов из заданного ряда, объяснение значений редко употребляемых слов и выражений, подбор синонимов);

• расширять представление о сфере употребления слов.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение по ролям;

• чтение наизусть;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: толкование редко употребляемых слов; выбор слов из заданного ряда; подбор синонимов;

• работа со скороговоркой (фонетическое упражнение, сравнение сложных однокоренных слов).

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Студеный» – холодный. «Шествовать» – идти неспешно, торжественно.

Вопрос 3. Мальчик мал, но старается говорить и действовать как взрослый, потому что он выполняет работу взрослого.

Вопросы 4, 5. «Ступай» – иди, «вестимо» – конечно, «больно» – очень.

В рабочей тетради продолжается работа над характеристикой образов (мотивы поступков) и выразительным чтением (место паузы, эмоциональный тон речи мальчика).

Вопрос 1. Слова «дровосек», «дровокол», «дроворуб» различаются не по значению, а по структуре: вторая часть образована от разных глаголов (сечь, колоть, рубить).

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Крестьянин рад потому, что пришла зима и установился санный путь, кончилась осенняя распутица, когда было тяжело ездить, вязли колеса в грязи. Крестьянин обновляет путь, легко и весело едет в санях и радуется – «торжествует».

Задания в рабочей тетради нацелены на самостоятельную работу со стихом (рифма, ее расположение), толкование образных выражений и выявление содержательной информации, не выраженной явно.

Уроки 64, 65, 66. Тема: «Подарки зимы»

(А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы из повести; загадки; скороговорки; статьи «Рождество», «Святки»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их поступкам;

• учить составлять план;

• расширять представление о старинном русском быте (зимние развлечения детей, рождественская елка);

• продолжать работу по развитию речи: пополнение словарного запаса за счет слов, называющих предметы старинного быта; развитие речевого чутья при определении значений малоупотребительных слов; развитие навыков устной речи.

Виды работы:

• вступительная беседа учителя о повести А. Н. Толстого;

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• выборочный пересказ;

• работа с заглавием;

• беседа по вопросам;

• творческая работа (иллюстрирование);

• речевая работа: толкование слов, называющих предметы старинного быта; выделение в тексте сравнений.

Урок 64. Глава «Солнечное утро»

Дополнительный вопрос

«Голова проснулась», «голова подмигнула». В прямом или переносном значении употреблено слово «голова»? Объясните.

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Доска, с переднего края… срезанная, чтоб не заедалась в снег»; «ножки точеные», «чтоб ловчее сидеть». Спросить детей, что означают выделенные слова. Подобрать к ним синонимы или выражения, близкие по смыслу.

(«Не заедалась» – не застревала; «точеные» – деревянные, выточенные на токарном станке; «ловчее» – удобнее.)

Вопрос 3. Санки, салазки, ледянка, скамейка – предметы, на которых катались с горы. Скамейка, лавка, стул, табурет – предметы мебели, на которых сидят.

Урок 65. Глава «Сугробы»

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Сравнения: «дворы приземистые, будто вросли в снег»; «как стеклянные, бежали следы полозьев». Скрытые сравнения: «бежали следы»; «воздух иголочками уколол щеки». Воздух и следы сравниваются с живым существом («бежали», «уколол»).

Вопрос 4. «Журавль» – здесь: шест у колодца, с помощью которого поднимается ведро с водой.

Самостоятельная работа по главам, предложенная в рабочей тетради, включает поиск в тексте эпитетов, создание текста-описания (портрет) и определение типа текста. Есть задание, предусматривающее словарную работу (использование малоупотребительных слов).

Урок 66. Глава «Елка»; статьи «Рождество», «Святки»

Дополнительный вопрос

«Благонравный мальчик», «елка тускнела», «вывалились из дома», «кисейная юбочка», «елку убрали, опутали золотой паутиной». Как вы понимаете выделенные слова?

Комментарий к вопросам

Вопрос 5. План может быть следующим:

1. Украшения для елки.

2. Елка и ее наряд.

3. Ожидание праздника.

4. Веселый, добрый праздник.

5. Волшебная красота рождественской ночи.

Вопрос (доп.). «Благонравный» – отличающийся хорошим поведением, воспитанный. «Кисейная» – сшитая из кисеи. Кисея – прозрачная, тонкая ткань. «Тускнела» – становилась менее яркой. «Убрали» – украсили. «Вывалились» – толпой вышли из дома. «Паутиной» – мишурой.

Разнообразные задания по этой главе предложены в рабочей тетради: заполнение пропусков в тексте авторскими эпитетами, создание небольших текстов разного типа (описание и повествование) на одну и ту же тему, иллюстрирование фрагмента текста (елочные игрушки).

Раздел завершает изучение народной сказки в курсе «Литературное чтение». В нем представлены сказки, которые, скорее всего, детям неизвестны и будут интересны для чтения. Они созданы разными народами, как близкими, родственными русскому (украинская и белорусская), так и далекими от русского по условиям жизни и укладу (венгерская, чукотская, дунганская). Их сравнение еще раз покажет учащимся, насколько едины жизненные ценности людей. Все сказители осуждают и высмеивают корысть и предательство, скупость и хвастовство, ценят находчивость и ум, верность слову и доброту. Сказка любого народа всегда на стороне тех, кто нуждается в помощи, в ней всегда торжествует добро. В то же время сравнение сказок обнаружит не только сходство, но и различия. В раздел включены сказки всех жанровых разновидностей – сказки о животных, волшебные и бытовые. Это позволит закрепить представления детей о признаках сказок разных типов. Разнонаправленное сравнение сказок (сравнение персонажей, событий, выраженных ценностей и др.) – одна из важнейших методических установок при изучении сказок.

Уроки 67, 68. Тема: «Как мужик барина обманул»

(Украинская народная сказка «Заячье сало»; белорусская народная сказка «Как мужик с барином пообедал»)

Задачи:

• закрепить представление о бытовой сказке;

• развивать представление о сходстве сказок и нравственных ценностей разных народов (что осуждается и что ценится);

• учить характеризовать персонажей по поступкам;

• развивать представление о средствах речевой выразительности в прозаическом тексте;

• учить сравнивать сказки, близкие по теме и персонажам;

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря за счет знакомства с украинскими синонимами известных школьникам русских слов; развитие речевого чутья при подборе синонимов, при определении роли повторов, при сравнении значений устаревших и современных слов, а также при толковании и сравнении смысла пословиц.

Виды работы:

• чтение текста;

• чтение по ролям;

• беседа по вопросам;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение (учиться передавать хвастливость, заносчивость);

• речевая работа: подбор синонимов; определение значения повтора; сравнение близких по смыслу выражений; сравнение смысла пословиц.

Дополнительные вопросы

1. Найдите в тексте и прочитайте, что рассказал пан о своих зайцах. Какую из его придумок можно назвать гиперболой (преувеличением)?

2. Где, на ваш взгляд, сильнее всего проявилась находчивость Грицко?

3. «Ехали-ехали, молчали-молчали…» Что выражено здесь повтором? Найдите в сказке еще примеры таких повторов.

4. «Вытопили фунтов десять». На сколько фунтов барин убавил количество сала?

5. Найдите и прочитайте в конце сказки, как пан в последний раз упоминает о зайце. Докажите, что об одном и том же он говорит несколько раз. Какие слова и выражения здесь очень близки по значению?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В сказке высмеиваются хвастовство, желание покрасоваться, глупость (барин поверил в откровенный вымысел Грицко). Симпатии явно на стороне умного, смышленого Грицко.

Вопрос 6. При ответе на этот вопрос желательно не только выделить украинизмы, но и подобрать русские синонимы: «пан» – барин, «хата» – изба, «шинок» – кабак, «Грицко» – Гриша, «чуешь» – слышишь.

Вопрос 5 (доп.). Почти совпадают по значению выражения: «кожа да кости»; «даже мяса путного не нарастил»; «какой это к черту заяц»; «совсем паршивенький зайчишка».

В рабочей тетради предлагается озаглавить сказку по персонажу, отразив его характер, и по основному событию.

Дополнительные вопросы

1. «Под ветлами», «калякали», «чарочка». Подберите к этим словам синонимы и докажите, что слова в паре различаются местом употребления.

2. Чем похожи сказки «Как мужик с барином пообедал» и «Заячье сало»?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Можно вспомнить русскую народную сказку «Как мужик суп (кашу) из топора варил». Главный герой украинской сказки напоминает и таких персонажей, как мужик из сказки «Вершки и корешки», солдат из сказки «Петр I и находчивый солдат» и девочка из сказки «Дочь-семилетка».

Вопрос 1 (доп.). «Под ветлами» – под ивами; ветла – это разновидность ивы. «Калякали» – разговаривали, говорили; «калякали» – слово разговорной, нелитературной речи. «Чарочка» – рюмочка; «чарочка» – слово, которое теперь употребляется реже, а «рюмка» – слово общеупотребительное.

Вопрос 2 (доп.). Обе сказки бытовые. Они похожи по персонажам: в обеих сказках всего два персонажа – мужик и барин. В той и другой сказке персонажи противопоставлены: мужик – барин, бедный – богатый. В обеих сказках главный персонаж – умный, находчивый мужик, который дурачит или выводит на чистую воду барина.

Для самостоятельной работы в рабочей тетради предложено составление плана сказки, название ее по событию, озаглавливание рисунка в учебнике словами из текста, создание текста-рассуждения (подбор доводов к высказанному утверждению), а также задание, нацеленное на повышение книжной культуры учащихся (придумывание названия для книжки, в которой помещены две рассмотренные сказки).

Уроки 69, 70. Тема: «Вот тебе и разиня!»

(Венгерская народная сказка «Долговязый, Патлатый и Разиня»)

Задачи:

• развивать и закреплять представление о жанровых признаках волшебной сказки;

• учить характеризовать персонажей; сравнивать персонажей разных сказок;