Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина
• развивать творческие способности учащихся;
• продолжать развитие речи: развивать устную речь при выполнении творческой работы; расширять словарь учащихся и развивать речевое чутье при работе с синонимами.
Виды работы:
• рассказ учителя о писателе;
• чтение текста;
• составление плана;
• пересказ по плану близко к тексту;
• беседа по вопросам;
• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели с использованием выражений из текста;
• речевая работа: обнаружение в тексте повтора и определение его роли; выделение синонимов и антонимов (рабочая тетрадь).
Дополнительные вопросы
1. Какой в этой сказке кот и почему автор назвал его «кот, который гулял сам по себе»?
2. Постарайтесь найти в тексте как можно больше повторов слова «дикий». Объясните, почему именно это слово так часто повторяется.
3. Эта сказка шутливая. Что показалось вам забавным, смешным? Найдите и прочитайте эти места.
4. Предложите свое название сказки по событиям.
5. Какие еще произведения Р. Киплинга вы знаете?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Общее в этих предложениях – повторы слов, близких по значению, – синонимов. Вопрос 5. Примерный план:
1. Как человек перестал быть диким.
2. Как собака перестала быть дикой.
3. Как кот составил уговор с женщиной.
4. Как женщина похвалила кота в первый раз.
5. Как женщина похвалила кота во второй раз.
6. Как женщина похвалила кота в третий раз.
7. Как мужчина и собака «сделали договор».
Вопрос 2 (доп.). Повтор слова «дикий» привлекает внимание к самому слову. Оно в этой сказке ключевое, потому что в шутливой и сказочной форме объясняется, как в далекие-далекие времена дикие животные стали домашними.
В сказке повторяются и другие слова, некоторые обороты и целые эпизоды (например, разговор с женщиной). Подобные повторы свойственны народной сказке, и Киплинг тоже использует их. Повтор делает речь выразительной.
Вопрос 4 (доп.). «Как кот стал входить в пещеру, сидеть у очага и пить теплое молоко», «Как кот стал жить вместе с людьми» и т. п.
В заданиях рабочей тетради, кроме синонимов, учащимся предлагается выделить антонимы, восстановить последовательность событий. Программа курса рекомендует на примере сказок Андерсена провести также работу с книгой: самостоятельный поиск учащимися в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике.
Уроки 97, 98, 99. Тема: «Приключения Тринадцатого»
(Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу». Испанская сказка)
Задачи:
• развивать представление о литературной сказке и ее разновидности – сказке-объяснении;
• учить выделять главную мысль произведения, его нравственное содержание;
• учить характеризовать персонажей по поступкам;
• учить сравнивать похожие по событиям сказки разных народов;
• учить определять главную мысль произведения;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет устойчивых выражений; развивать языковое чутье при работе с образными выражениями.
Виды работы:
• чтение текста;
• составление плана;
• пересказ по плану;
• беседа по вопросам, в ходе которой характеризуется герой (по поступкам и речи) и выявляется нравственное содержание сказки (что осуждается в ней);
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование выражений, употребленных в прямом и переносном значении; толкование малоупотребительных слов и выражений.
Дополнительные вопросы
1. Прочитайте первый абзац. Найдите здесь сравнения и скрытые сравнения. Объясните, что названо «короной», что «штанами» и почему.
2. Найдите и прочитайте, как курица-мама расхваливала свой двор. Почему это кажется смешным?
3. «Останавливался, чтобы… расклевать гусеницу или, как говорится, заморить червячка». Какие два значения имеет здесь выделенное выражение?
4. Прочитайте первый абзац второй части. Найдите повтор. В чем его особенность?
5. Тринадцатый называет ветер принцем-невидимкой. Почему так?
6. «Я так люблю вас, когда вы не кипятитесь», – говорит Тринадцатый воде. «Господин мой огонь! Сдержи свою горячность, умерь свое пламя – не жарь меня». В чем здесь шутка? Докажите, что слова «кипятитесь», «горячность» употреблены и в прямом, и в переносном значении.
7. Найдите и прочитайте, как Тринадцатый обращается к воде, ветру и огню. Используйте эти слова при пересказе.
8. «Помчался дальше в пол-лёта, вполскока». Объясните выделенные слова через значение слов, от которых они образованы.
9. «Галантный», «дюжина», «флюгер», «довольно» (воды). Знаете ли вы, что значат эти слова?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. План может быть следующим:
1. Тринадцатый отправляется в Рим.
2. Петушок не помог реке.
3. Петушок не помог ветру.
4. Петушок не помог огню.
5. Вода, огонь и ветер отомстили петушку.
Вопрос 4. В сказке Э. Лабулэ высмеиваются высокомерие (непомерно высокое мнение о себе), глупость, эгоизм (думает только о себе), нежелание помочь другому в беде.
Вопрос 5. Слово «высокое» в первом отрывке (сон) означает «выдающееся, очень важное, почетное», а во втором (конец сказки) – «находящееся высоко от земли, наверху». Слово «свет» в первом отрывке означает «мир, вселенная», а во втором – «люди, населяющие землю». Переносным является значение слов «высокий» и «свет» в первом отрывке.
Вопрос 7. В одной сказке герой (петушок), в другой сказке героиня (девочка) дважды встречаются с одними и теми же персонажами и в первую встречу отказывают им в помощи. Это общее в сказках. А дальше события развиваются по-разному. Героиня русской сказки получает возможность при второй встрече исправиться, а в испанской сказке петушок при второй встрече расплачивается за свое поведение.
Вопрос 1 (доп.). Сравнения: «как испанская королева», «как у турецкой султанши». «Курица носила корону», «на ногах были штаны» – это скрытые сравнения. Короной назван гребешок курицы, а штанами – пышное оперение на ее бедрах. Сравнения говорят о том, что эта курица ходила важно и поэтому напоминала царственную особу.
Вопрос 2 (доп.). В этом описании куры говорят и действуют как люди, а представления о том, что ценно в жизни, у них куриные.
Вопрос 3 (доп.). Устойчивое выражение «заморить червячка» означает «поесть немного», «утолить голод» (а не наесться досыта). В сказке оно употреблено как устойчивое выражение, но рядом с выражением «расклевать гусеницу» оно может иметь и прямое значение – съесть, склевать (заморить, то есть уморить, умертвить) червяка. Совмещение этих значений создает словесную игру, шутливую выразительность.
Вопрос 9 (доп.). «Галантный» – вежливый, любезный. «Дюжина» – двенадцать штук. «Флюгер» – вращающийся на стержне флажок, пластинка для определения направления ветра. «Довольно» (воды) – много, достаточно.
В рабочей тетради предлагаются задания, связанные с характеристикой персонажа (определение качеств, проявившихся в том или ином эпизоде, выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа), и задания на восстановление порядка следования эпизодов в сказке. Есть в рабочей тетради рекомендации по внеклассному чтению и повышению библиографической культуры.
Уроки 100, 101. Тема: «Веселый нрав – в жизни помощник»
(Дж. Родари «Принцесса Веселина»)
Задачи:
• познакомить с творчеством Дж. Родари;
• развивать представление о жанре литературной сказки;
• учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям, речи;
• учить выделять главную мысль произведения;
• учить сравнивать сказки разных народов («Принцесса Веселина» и «Царевна Несмеяна»);
• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет перевода слов из пассивного запаса в активный (выбор слов-характеристик) и за счет знакомства с рядом книжных слов; развитие речевого чутья при определении значения слов и выражений и при подборе синонимов.
Виды работы:
• рассказ учителя об итальянском писателе Джанни Родари;
• чтение;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование образных выражений, подбор синонимов;
• творческая работа.
Дополнительные вопросы
1. Знаете ли вы значение слов и выражений: «имела обыкновение», «темные дни», «шокирован», «венценосная вдова», «кузина», «водоворот придворной жизни», «примерялся к трону», «простолюдин», «кортеж», «претендент», «хижина», «только его и видели»? Подберите к ним синонимы.
2. Придумайте, как Веселина жила в изгнании. Какие трудности приходилось ей преодолевать и как веселый нрав помогал в этом?
3. Дж. Родари – известный современный итальянский писатель-сказочник. Какие его сказки вы знаете?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. У Веселины было доброе сердце, ей было присуще чувство сострадания, жалости.
Вопрос 4. Сказка учит тому, что веселый нрав – это не помеха для серьезного дела. Веселый нрав и умение видеть смешное не мешают чувствовать чужое страдание, быть добрым, отзывчивым человеком, серьезным и разумным правителем. Веселый нрав помогает переносить все трудности жизни.
Вопрос 5. Примерный план:
1. Проказы веселой принцессы. (Принцесса веселится.)
2. Смерть родителей и годы изгнания. (Принцесса живет в изгнании.)
3. Возвращение на трон. (Веселина снова управляет Брисландией.)
4. Выбор жениха. (Веселина высмеивает претендентов на ее руку.)
5. Любовь и счастье Веселины. (Веселина выбирает в мужья юношу-инвалида.)
Вопрос 6. «Класть сердце к ногам»; «моя любовь – это пламя» – устойчивые образные выражения, означающие «я люблю вас», «моя любовь сильна». Веселина высмеяла претендентов, которые признавались в любви избитыми словами. Шутка построена на том, что Веселина истолковывала эти образные выражения в прямом смысле.
Вопрос 7. Веселина и Несмеяна – это слова-антонимы. Образованы они от слов, близких по смыслу («веселиться», «смеяться»).
Вопрос 1 (доп.). «Имела обыкновение» – имела привычку; «шокирован» – неприятно удивлен; «темные дни» – здесь: тяжелые, печальные, грустные дни; «венценосная вдова» – от слова «венец» (корона), «носящий венец»; «кузина» – двоюродная сестра; «водоворот придворной жизни» – сменяющие друг друга события, развлечения при дворе; «примерялся к трону» – хотел стать королем; «простолюдин» – человек из народа, не знатный; «кортеж» – торжественное шествие, процессия; «претендент» – лицо, которое претендует, рассчитывает на что-то; «хижина» – простой, бедный дом; «только его и видели» – сразу, мгновенно исчез.
Раздел «Россия, Русь…» (7 часов)
Разные по составу авторов и времени написания, по форме (стихи и проза) произведения этого раздела объединяются тематически (о России и о том, чем она может гордиться), а также выраженным в них чувством любви к родной земле. Патриотическое воспитание школьников, воспитание любви и к «большой», и к «малой» Родине – главная установка раздела. Патриотизм как живое чувство, объединяющее людей любовью к родной природе, родному языку, родной культуре, к историческому прошлому своего народа, такой патриотизм – основа настоящей гражданственности.
Этот тематический раздел – сквозной в курсе литературного чтения. В 4 классе заметное внимание уделяется историческому прошлому страны, ее древней истории. Отсюда название – «Россия, Русь…». Подвиг Юрия Гагарина (рассказы Ю. Нагибина) – это то, чем современная история России войдет в историю человечества. Замечательные стихи этого раздела можно выучить наизусть (1–2 по выбору учителя).
Уроки 102, 103. Тема: «Песнь о родной земле»
(И. В. Северянин «О России петь – что стремиться в храм…»; «Слово о Русской земле»; С. А. Есенин «Колокол дремавший…»)
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического произведения;
• учить умению обнаруживать информацию, не выраженную явно (приметы древности произведения);
• развивать представление о речевых средствах выразительности (олицетворение);
• патриотическое воспитание, воспитание гражданственности;
• расширять представление о прошлом Родины, истории языка;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при работе с образными выражениями, при подборе синонимов; обогащать словарь за счет знакомства с устаревшими словами и выражениями.
Виды работы:
• чтение текстов; поисковое чтение (нахождение строки, определяющей идею «Слова о Русской земле»);
• выразительное чтение: передача восхищения автора красотами родной земли и торжественного тона стихотворения;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование устаревших слов и выражений, подбор синонимов.
Дополнительные вопросы
1. «О России петь…» Что означает в этом стихотворении слово «петь»?
2. Найдите в стихотворении скрытое сравнение. Что с чем сравнивает поэт и почему?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Поэт сравнивает свое отношение к России со всем самым дорогим и святым: самыми близкими и дорогими людьми (невеста, мать), с самым радостным для человека временем года (весной) и с храмом как святым для человека местом.
Вопрос 2. Это стихотворение о Родине, о любви к ней.
Вопрос 1 (доп.). «Петь» – здесь: воспевать, прославлять, славить.
Вопрос 2 (доп.). «По… полевым коврам». Поля, луга сравнивает поэт с ковром. Сходство их в том, что они ровные, красивые, их растительность напоминает ворс ковра.
Дополнительные задания есть в рабочей тетради: поиск рифмы, нахождение повтора, соотнесение текста и иллюстрации к разделу, а также задание, готовящее выразительное чтение (место паузы в стихе).
Дополнительные вопросы
1. «Красно украшенная…» Что обозначает здесь слово «красно»? Каким словом можно его заменить?
2. «Источник», «дубравы». Подберите к этим словам синонимы.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Главная мысль выражена в последних строках: «Всего ты исполнена, земля Русская!..»
Вопрос 2. «Светло светлая», «красно украшенная», «дивишь» (теперь бы сказали: удивляешь, восхищаешь), «местночтимые»; «зверьми» (зверями), «исполнена» (вместо: все ты имеешь, все у тебя есть).
Вопрос 1 (доп.). «Красно» – здесь: красиво. Слово красный раньше обозначало не цвет, а значило: «красивый», «хороший» (красна девица, красный угол в избе, красный день и т. п.).
Вопрос 2 (доп.). «Источник» – родник, ключ; «дубрава» – дубовый лес.
В рабочей тетради предложены задания, связанные с построением произведения (деление на части), углублением восприятия содержания (выделение в тексте упоминаний о природных богатствах Руси и о богатствах культурных, т. е. созданных людьми). Учащимся предлагается высказать свое суждение о том, как мы бережем наследие предков. Авторской рабочей программой предусмотрена творческая работа: создание устного рассказа о своей малой Родине, ее красотах.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Поэту дорога, прежде всего, родная природа. Он изображает ранний час в деревне с такой любовью, что мы не сомневаемся: самое дорогое для него – земля, поля, речка и голос церковного колокола.
Вопрос 2. Примеры олицетворения: «Колокол дремавший разбудил поля», «голос колокола», «резвая волна», «долина отгоняет сон».
Вопрос 3. Звукопись в последней строфе: «сон, за дорогой, звон». Повтор ударного [о] передает колокольный звон, удары колокола.
В рабочей тетради есть также задания на нахождение рифмы, поиск эпитетов в тексте, озаглавливание стихотворения строчками из текста, озаглавливание рисунка.
Уроки 104, 105. Тема: «Город чудный, город древний»
(Н. М. Рубцов «Видения на холме»; Ф. Н. Глинка «Москва»; А. С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»; пословицы, присловья)
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста;
• закреплять и расширять представление о речевых средствах выразительности;
• знакомить с культурно-историческим наследием: расширять представление о прошлом Родины;
• патриотическое воспитание;
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при подборе синонимов, толковании образных выражений; обогащение словаря за счет устаревшей лексики.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение (передача торжественного тона стихотворения);
• беседа по вопросам;
• речевая работа: подбор синонимов, толкование слов и образных выражений.
Дополнительный вопрос
Какие слова говорят о том, что поэт очень сильно любит свою страну?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Русскому народу приходилось часто отражать нашествие степных кочевников, которые грабили и жгли города и села, уводили в плен русских людей. Много страданий выпало русскому народу за годы монголо-татарского ига: более 200 лет завоеватели хозяйничали на Руси. Страдал русский народ не только от внешних врагов, но и от раздоров князей («картины грозного раздора»).
Вопрос 2. Русь – это начало России, Русью наше государство называлось в старину. И говоря «Россия, Русь», поэт соединяет древнюю и новую историю страны.
Вопрос 4. «Россия, Русь, храни себя, храни…», «Россия, Русь – куда я ни взгляну…», «Люблю навек, до вечного покоя…».
Вопрос (доп.). Повтор слова «люблю»; «люблю навек», «до вечного покоя», «храни себя, храни».
Задания, концентрирующие внимание учащихся на поэтическом языке стихотворения, есть в рабочей тетради.
Комментарий к вопросам
Вопрос 4. «Град срединный», потому что Москва – столица, а столица всегда воспринимается как центр страны. А «сердечный град» потому, что столица – это сердце страны, то есть самое важное, самое главное место. Слово «сердечный» еще имеет значение «связанный с важнейшим местом чего-нибудь».
Вопрос 5. «Коренной» (от слова «корень») – 1. Изначальный, исконный. 2. Основной, самый главный, касающийся самых основ, корней чего-либо.
Вопрос 6. Поэт выразил здесь чувство любви к Москве и гордости за нее.
Уроки 106, 107, 108. Тема: «Люди – звезды»
(Н. А. Некрасов «Школьник»; Ю. М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»)
Задачи:
• расширять представление о действительности (технические достижения страны, российские космонавты);
• тренировать навык обнаружения информации, не выраженной явно;
• патриотическое воспитание: воспитание гордости за страну, давшую миру таких выдающихся людей, как Ю. А. Гагарин;
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при определении значения слов.
Виды работы:
• чтение; поисковое чтение (нахождение слов на заданную тему – задание 1 в учебнике);
• узнавание исторического лица (персонажа стихотворения) по нкоторым чертам описания в тексте;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: определение значения слов (прямое и переносное значение слова звезда);
• творческая работа: создание устного рассказа о замечательных людях своей малой Родины – о знаменитых земляках.
Работа над стихотворением дополнена в рабочей тетради. Предлагаемые задания разнообразны: в них предусмотрена характеристика персонажей, определение типа текста во фрагментах стиха (описание, повествование, рассуждение), нахождение рифмы, толкование слов, соотнесение текста и иллюстрации).
«В сурдокамере»
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Испытания в сурдокамере тяжелы потому, что человек там долгое время находится один и не имеет никакой связи с миром.
Вопросы 2, 3. Главный конструктор выбрал для первого полета именно Гагарина, потому что ему в этом человеке понравилось очень многое. Во-первых, за долгие недели пребывания в одиночестве, в сурдокамере, он не вспоминал события собственной жизни, а думал о будущем; во-вторых, он лучше других перенес это трудное испытание, и в-третьих, у него была замечательная улыбка – улыбка открытого, жизнерадостного и доброго человека.
«Звезды»
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Гагарин был человеком, «для которого звезды много значат». И несколько фактов из его жизни, приведенных автором, подтверждают это. Еще в детстве он обращал внимание на красоту звезд («Ну почему, почему они такие красивые?»). Свою будущую жену он сравнил со звездочкой. И сам «стал звездочкой».
Вопрос 2. Гагарин «стал звездочкой». Конечно, здесь слово «звездочка» употреблено в переносном значении. А слово «звезды» в названии рассказа многозначно. Это реальные звезды, которыми Гагарин любовался, среди которых он летал. Слово имеет и переносный смысл: Гагарин стал выдающимся человеком, а таких людей называют звездами.
В рассказе говорится, что Гагарин «стал звездочкой» (а не звездой), в этом выражено любовное отношение к нему – этого замечательного человека все любили.
Задания в рабочей тетради вырабатывают у учащихся внимательное отношение к тексту при чтении.
Раздел «Фантазеры» (13 часов)
Тематический раздел, объединяющий произведения о детской мечте и фантазии, в учебнике 4 класса представлен разнообразными текстами. Они отличаются по настроению и эмоциональному тону (очень смешной рассказ В. Ю. Драгунского «Двадцать лет под кроватью» и тревожно-грустная история о мальчике, в одиночку расчищающем дорогу в лесу, рассказанная Ю. М. Нагибиным). Сюда вошли произведения писателей разных стран – России, Швеции, Норвегии. Здесь есть рассказы и повести-сказки. Но весь этот разнообразный текстовой материал объединен содержательно: герои всех произведений – дети, дети, которые мечтают и фантазируют. Одни фантазируют потому, что чего-то лишены и восполняют в мечтах это отсутствие (герой повести-сказки А. Линдгрен «Мио, мой Мио»). Другие в фантазиях и планах реализуют свою активную натуру, берутся за то, чего никогда не делали и не умеют делать («Разноцветная история»). Они попадают при этом в трудные ситуации, осложняют свои отношения со взрослыми. Фантазируют люди, одаренные поэтическим восприятием жизни. Такая фантазия может объединить взрослого и ребенка (как это происходит в рассказе Е. И. Носова «Где просыпается солнце»), даря каждому из них радость общения друг с другом. Фантазия помогает людям (детям и взрослым) жить интересно, она рождает праздник и доказывает, что бедность не препятствие для радости, для интересного отдыха (А. К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»).
Уроки 109, 110. Тема: «И страшно, и смешно»
(В. Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»)
Задачи:
• расширять представление о смешном (комическом);
• учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям;
• пополнить сведения о творчестве замечательного детского писателя В. Ю. Драгунского;
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при толковании устойчивых выражений и при сравнении значений слов; развитие представлений о средствах речевой выразительности (игра многозначностью слова).
Виды работы:
Читать бесплатно другие книги:
