Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина

В этом разделе дети познакомятся с произведениями всемирно известных сказочников-классиков (Х. К. Андерсен, Ш. Перро), вновь встретятся с героями «Сказок дядюшки Римуса» (Дж. Харрис), с интересом прочитают сказку известного итальянского писателя Дж. Родари «Пуговкин домик», которая построением своим напоминает русскую сказку «Теремок».

Работа с произведениями этого раздела должна быть ориентирована на развитие представлений о жанре сказки, о разных видах сказок, о сходстве и различии сказок народов мира. Позволит это сделать разнонаправленное сравнение сказок друг с другом, а также с ранее изученными народными и литературными сказками.

Урок 1 (125). Тема: «Какова услуга, такова и награда»

(Ш. Перро «Подарки феи»)

Задачи:

• закреплять на новом материале понятие «волшебная сказка»;

• учить определять главную мысль произведения;

• учить сравнивать сходные сказки по разным признакам (сюжет, персонажи);

• учить оценивать персонажей по их поступкам;

• развивать представление о противопоставлении как средстве выразительности (противопоставление персонажей);

• познакомить учащихся с французским писателем-сказочником Ш. Перро;

• дать представление о сходстве сказок у разных народов;

• развивать речевое чутье при работе с синонимами и антонимами (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• формулирование основной мысли сказки;

• сравнение французской и русской сказок («Морозко»);

• работа с учебной статьей;

• речевая работа (развитие речевого чутья при работе с синонимами; толкование значений слов);

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. В сказке использован прием противопоставления. Что чему (или кто кому) здесь противопоставлено? Какими речевыми средствами это противопоставление выражено?

2. Почему младшей сестре фея явилась в облике бедной деревенской женщины, а старшей в облике принцессы?

3. Прочитайте о том, как младшая дочка дала напиться бедной женщине. Подумайте, зачем так подробно рассказывается об этом.

4. Какова главная мысль сказки?

5. Как можно было бы озаглавить сказку по главной мысли? Прочитайте еще раз название темы урока. Оно подойдет для заглавия?

6. Старшая дочь и мать были «грубы, спесивы, заносчивы, злы». Младшая дочь «добрая, приветливая, кроткая», «мила и учтива». Найдите слова-синонимы в каждом ряду определений. Составьте пары антонимов из слов первого и второго ряда определений.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 2. Остальные части можно озаглавить:

2. Как фея наградила старшую сестру.

3. Как младшая сестра вышла замуж за принца.

4. Какова судьба старшей сестры.

Вопрос 5. Сказка называется «Подарки феи», но младшая действительно получила подарок, а то, что получила старшая, подарком можно назвать только в насмешку.

Вопрос 6. Эта сказка волшебная. В ней: а) волшебный персонаж (фея); б) волшебные события (слова превращаются в цветы и драгоценные камни или в змей и жаб).

Вопрос 7. Эта сказка похожа на русскую народную сказку «Морозко»: две девушки в семье, хорошая и плохая; волшебный персонаж, который одну награждает за добродетель, а другую наказывает за дурное поведение. И в той и в другой сказке первой получает награду хорошая девушка, а вторая, завидуя ей, идет туда же, но ведет себя по-другому. Обе сказки одинаково кончаются – свадьбой хорошей девушки и смертью плохой. Только в русской сказке волшебный персонаж – Морозко, а во французской – фея. В русской сказке родная дочь (плохая) и падчерица (хорошая), а во французской родные сестры, но одна (плохая) похожа на свою вредную мать, а другая (хорошая) на покойного отца.

Сказки сходны по главной мысли: награждается добродетель, хорошее поведение, а осуждается плохое поведение.

Вопрос 1 (доп.). В сказке противопоставлены персонажи – старшая (плохая) и младшая (хорошая) дочери. Для характеристики старшей дочери использованы слова, называющие отрицательные признаки: груба, спесива, заносчива, зла. А для характеристики младшей – слова, которые называют положительные признаки: добра, приветлива, кротка, красива.

Вопрос 2 (доп.). Фея думала, что, может быть, старшая сестра не решится грубить принцессе. Испытание младшей было сложнее: легче решиться на непочтительное отношение к простой женщине, чем к принцессе.

Вопрос 3 (доп.). Девушка не просто дала напиться бедной незнакомой женщине, она сполоснула кувшин, «зачерпнула воды в самом глубоком и чистом месте и подала так, чтобы удобнее было пить». Все это говорит о том, какой заботливой, внимательной и доброй была героиня.

Вопросы 4, 5 (доп.). Главная мысль сказки: делайте бескорыстно добро людям, и счастье придет к вам. Слова феи, обращенные к старшей сестре («какова услуга, такова и награда»), тоже выражают главную мысль сказки. Здесь вознаграждается добродетель и наказывается порок.

Вопрос 6 (доп.). Синонимы: «грубы», «злы»; «спесивы», «заносчивы»; «приветлива», «мила», «учтива». Антонимы: «грубы» – «приветлива»; «грубы» – «учтива».

Уроки 2, 3 (126, 127). Тема: «Волшебные помощники солдата»

(Х. К. Андерсен «Огниво»)

Задачи:

• развивать представление о великом сказочнике Х. К. Андерсене;

• закреплять на новом материале понятие «волшебная сказка»;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить сравнивать сходные сказки по разным признакам (сюжет, персонажи);

• характеризовать персонажей по их поступкам;

• формировать представление о сходстве сказок разных народов;

• развивать представление о построении сказок (повтор с усилением);

• развивать представление о скрытой речевой насмешке (иронии);

• расширять знания о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); пополнять словарный запас через активизацию уже знакомых слов; развивать речевое чутье при наличии в тексте иронии (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выбор заглавия для частей текста;

• работа с заглавием;

• построение аргументации;

• разгадывание кроссворда;

• речевая работа (выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; определение сферы употребления данного ряда слов; определение речевых средств для создания насмешки);

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте описание трех встреч солдата с собаками в подземелье (с. 144–145). Чем каждое следующее описание отличается от предыдущего?

2. «Батюшки, сколько тут было золота!» Прочитайте дальше, что можно было купить на это золото. Чьи желания и вкусы отразил здесь сказочник? Почему?

3. Почему принцессу держали взаперти?

4. а) «Ну а раз солдат был богат, жил весело и одевался красиво, то и друзей у него стало много».

б) «Никто из друзей больше не навещал его – уж очень высоко теперь было подниматься к нему».

в) «И вот солдат разбогател… Тут все его друзья опять повадились к нему и очень его полюбили».

Какие слова и выражения в этих трех отрывках помогают понять, что автор высмеивает «друзей» солдата?

5. Что вы можете сказать о солдате? Какой он? Он смелый, ловкий, смышленый, решительный, добрый, щедрый, беззаботный, догадливый, легкомысленный, жестокий, доверчивый. Выберите нужное. Мотивируйте свой выбор.

6. «С головы до пяток», «полным-полно», «батюшки», «ни дать ни взять», «сидеть без гроша в кармане», «тратил-тратил», «деньжонок», «до смерти захотелось». Что общего в этих словах и выражениях? Где, в какой речи они употребляются? Какова их роль в сказке?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 1–3. Волшебные персонажи – ведьма, собаки; волшебные предметы – огниво, клетчатый передник ведьмы. Чудесные помощники, спасающие солдата от смерти, – собаки. При ответе на эти вопросы дети, опираясь на текст сказки, должны доказать волшебный характер персонажей. Сказка заканчивается свадьбой. Х. К. Андерсен таким образом сохраняет все основные признаки волшебной сказки.

Вопрос 4. Ведьма изображена «старой и страшной», как и Баба-Яга в русских сказках. Но у Бабы-Яги костяная нога и обычно очень длинный нос. А у ведьмы в этой сказке безобразно длинная нижняя губа.

Вопрос 5. Ведьма рассказывает о трех собаках (три описания), три комнаты в подземелье, три встречи солдата с собаками, три раза собака приносит спящую принцессу к солдату.

Вопрос 6. Отношение так называемых друзей к солдату менялось в зависимости от того, богат или беден он был в данный момент. Конечно же эти люди не были друзьями солдата.

Вопрос 7. Дети должны восстановить нарушенный порядок следования частей.

Вопрос 1 (доп.). Каждая следующая собака больше предыдущей, особенно отличаются они размером глаз («словно два чайных блюдца» – «что мельничные колеса» – «ни дать ни взять две башни»).

Вопрос 2 (доп.). В перечислении того, что можно купить на это золото, отражены желания и вкусы детей, а не взрослых людей. Х. К. Андерсен адресует свою сказку прежде всего детям.

Вопрос 4 (доп.). а) «Раз был богат…, то и друзей у него стало много». Появление настоящих друзей не зависит от богатства.

б) «Высоко подниматься» – разве это причина, чтобы не навещать друга? Конечно, и здесь автор смеется над таким объяснением.

в) Соседство слов «разбогател» – «опять повадились» – «очень полюбили» выражает насмешку.

Вопрос 6 (доп.). Это слова и выражения разговорной речи. Можно сначала назвать учащимся три-четыре примера. После ответа предложите найти в сказке другие подобные примеры.

Разговорные слова и выражения достаточно активны в сказках, ведь сказка «сказывается», она возникла как устное произведение. Писатели в своих литературных сказках часто сохраняют эту особенность сказочной речи.

Урок 4 (128). Тема: «О том, как слабый, да умный победил сильных, да глупых»

(Братья Гримм «Храбрый портной»)

Задачи:

• развивать представление о знаменитых сказочниках Гримм;

• учить определять главную мысль сказки;

• характеризовать персонажей по поступкам;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• формировать представление о сходстве сказок разных народов;

• продолжать знакомство с приемом противопоставления (противопоставление персонажей);

• расширять активный словарный запас через активизацию уже знакомых слов; развивать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать речевое чутье при сравнении значений слов и выборе антонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• построение аргументации;

• составление плана;

• работа с заглавием;

• речевая работа (выделение в тексте слов и выражений разговорной речи; выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; выделение разговорных слов и выражений; подбор антонимов).

Дополнительные вопросы и задания

1. Какой в сказке Ганс? Он храбрый, находчивый, умный, сильный, веселый, выдумщик, смелый, решительный, уверенный в себе, независимый. Выберите то, что подходит. Объясните свой выбор.

2. Какая из выдумок Ганса вам понравилась? Найдите об этом в тексте и прочитайте.

3. В сказке использован прием противопоставления. Что чему (или кто кому) здесь противопоставлено? Какими средствами это выражено?

4. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Какова их роль в сказке?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Они верят, что он силач, и боятся его.

Вопрос 2. Русских сказок, где действуют великаны, нет.

Вопрос 3. В сказке высмеивается прежде всего трусость. Именно высмеивается. Ведь Ганса боятся из-за надписи на его поясе, т. е. как бы на всякий случай.

Высмеивается также легковерие: Ганса берут на королевскую службу как силача, и это тоже из-за надписи на поясе. Авторы-сказочники представили в смешном виде и хвастовство героя сказки Ганса.

Вопрос 4. Можно, особенно если продолжить эти слова Ганса фразой: «Я всегда тебя победить сумею».

Вопрос 5. Русская народная сказка «Лиса и дрозд» (дрозд), африканская сказка «Кто сильнее» (паук).

Вопрос 6. План может быть таким:

1. Ганс – победитель мух.

2. Ганс – победитель великанов.

3. Ганс на королевской службе.

4. Ганс – победитель разбойников и единорога.

Вопрос 1 (доп.). В этом перечне лишнее только слово «сильный».

Вопрос 3 (доп.). В сказке противопоставлен Ганс как умный, хитрый, находчивый человек всем другим персонажам: глупым великанам и силачам, трусливым слугам короля и самому королю. Средства противопоставления – поступки героев и слова-антонимы (см. название темы, а также, например, слова великана: «Ты слабенький, маленький, а я большой и сильный»).

Вопрос 4 (доп.). «Много-много»; «куда глаза глядят»; «шли-шли»; «прямо не сосчитать сколько» и др.

Урок 5 (129). Тема: «Проделки Братца Кролика»

(Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика», «Братец Кролик и Братец Медведь»)

Задачи:

• расширять представление о зарубежных писателях-сказочниках (американский писатель Джоэль Гендлер Харрис);

• развивать представление о персонаже-рассказчике;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• учить умению находить сходство и различие сказок разных народов;

• характеризовать персонажей;

• развивать речевое чутье при толковании значения слова и образного выражения и выделении из текста разговорных слов и выражений; развитие навыков связной речи при создании собственного текста.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• чтение по ролям;

• составление плана;

• пересказ по плану;