Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина

Урок 1 (82). Тема: «Такие разные фантазеры»

(Ю. П. Мориц «Сто фантазий»)

Мир фантазии – очень важный для ребенка мир. Живой ключ фантазии бьет в детях сильнее, чем во взрослых. Они часто раскрашивают действительность в более яркие цвета, делая ее занимательной, интересной.

В разделе развиваются и углубляются представления (полученные школьниками в предыдущих классах) о видах фантазии, ее роли в жизни детей и взрослых, о людях-фантазерах.

Тема детской фантазии раскрывается в двух аспектах: а) виды фантазии, ее роль в жизни человека; б) люди-фантазеры. Именно эти стороны темы оказываются главными при обсуждении, хотя рассказы В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, Р. П. Погодина, стихи Ю. П. Мориц и др. дают прекрасный материал для самой разнообразной работы с текстом.

Дети уже встречались со стихами Ю. П. Мориц и в том числе с небылицами («Хохотальная путаница»). Работа со стихотворением «Сто фантазий» расширяет представление о Юнне Мориц как детском поэте и знакомит с еще одним видом ее «небылиц». Соответственно продолжается работа над жанром небылицы в целом.

Задачи:

• развивать представление о смешном (комическом);

• развивать представления о разных видах фантазии;

• выявить в содержании стихотворения реальное и фантастическое;

• закреплять понятия «небылица», «народная небылица», «литературная небылица»;

• развивать речевое чутье при логическом анализе содержания, умение выделять реальное (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• чтение по ролям;

• выразительное чтение;

• работа с иллюстрациями;

• творческая работа (устный рассказ в жанре небылицы; иллюстрирование);

• речевая работа: различение реального и фантастического в содержании произведения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем стихотворение не похоже на небылицу? Прочитайте это стихотворение без первой строфы – первых четырех строк. А теперь оно стало больше похоже на небылицу?

2. Прочитайте строки, в которых говорится о том, что бывает в жизни.

3. Прочитайте выразительно диалог с прохожими. Постарайтесь выразить в вопросах сильное удивление, а в ответах – гордость.

4. Рассмотрите в учебнике рисунки. Найдите на них иллюстрирование того, что есть в стихотворении, и того, что в дополнение нафантазировал художник.

5. Какое еще знакомое вам стихотворение Ю. П. Мориц можно назвать небылицей?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 2, 1 (доп.). Основная часть стихотворения похожа на небылицу: в ней говорится о том, чего не бывает, что невозможно в жизни. Это получается потому, что здесь неверно выражены отношения между действием и условием (вторая строфа), между предметами разных размеров (кашалот большой, банка маленькая, он не поместится в нее; «кашалот зажат под мышкой» – он не поместится под мышку). Но в народной небылице обычно нет указания на то, что это придумано, «нафантазировано» кем-то, каким-то конкретным человеком. А здесь есть рассказчик, который все это невероятное придумал.

Вопрос 2 (доп.). Это первая строфа. Дети могут назвать также отдельные строки и фразы из других строф: «…шагаем налегке», «а в догонку мчатся люди», «я поставил на окно», «ты отправишься ко мне».

Вопрос 5 (доп.). «Хохотальная путаница».

Уроки 2, 3 (83, 84). Тема: «Не пиф, не паф – и все хорошо»

(В. Ю. Драгунский «Не пиф, не паф!»)

В рассказе замечательного детского писателя В. Ю. Драгунского мы встречаемся с совсем другим видом фантазии – с тем, что можно назвать творческим воображением. За каждой строкой детской считалки мальчик, герой рассказа, видит целую картину. Именно потому его так ранят страшные события сказок, что он сразу представляет их во всех подробностях. Его воображение, то, что он придумывает, – конечно, совсем не та фантазия, что бывает в небылицах.

Задачи:

• пополнить сведения о детском писателе В. Ю. Драгунском;

• развивать представление о разных видах фантазии;

• формировать представление о комическом;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• характеризовать персонажа;

• развивать языковое чутье при работе с синонимами; обогащать активный словарный запас школьников (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• озаглавливание;

• беседа по вопросам;

• речевая работа (подбор синонимов, выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование значений слов).

Дополнительные вопросы и задания

1. Докажите, что мальчик-дошкольник из рассказа «Не пиф, не паф!» очень развитой, много знает для своих лет и в своем воображении опирается на эти знания.

2. Мальчик в своем рассказе иногда подшучивает над собой. Найдите примеры этого.

3. В своем рассказе про зайчика мальчик использует очень точные определения: пень «трухлявый», березка «тоненькая», валенки «подшитые», двустволка «тяжелая», морковка «алая», капуста «хрустящая», полянка «росистая» и др. Как это характеризует мальчика?

4. Трухлявый (пень), алая (морковка), свирепый (охотник), ужасные (несправедливости), веселая (жизнь). Замените синонимами образные определения.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 2. Этот мальчик выдумщик и фантазер. Он очень конкретно воспринимает содержание сказок и страшных историй, как будто видит все происходящее в подробностях и деталях.

Вопрос 3. Ему было очень грустно всякий раз, когда мама читала и рассказывала сказки и истории, где происходило что-нибудь жалостное. Во второй части рассказа он радуется, что нашел удачный способ каждый раз переделывать подобные истории так, чтобы в них не происходило ничего страшного.

Вопрос 4. Мы не знаем, смелый ли герой рассказа, так как в повествовании нет ситуации, в которой он мог проявить смелость. Но можно предположить, что мальчик может вести себя смело, когда нужно защитить других. Он не трусливый, а жалостливый. Характеристику мальчика можно дополнить: он развитой, знающий, чувствительный, любит природу. А еще он человек с юмором и в первую очередь подшучивает над собой.

Вопрос 1 (доп.). Он знает, что есть не просто большое ружье, а двустволка, что она тяжелая. Он знает правила поведения (нельзя задираться первым). Он знает многое о природе: очень конкретно представляет, где живут зайцы, знает, что у зайца нет определенного жилища – норы, и он прячется под любым кустом.

Вопрос 2 (доп.). «Слезы бегут… толстыми струями», «губы разъезжались в разные стороны…», «заливался в три ручья», «я снова начинал вопить».

Вопрос 3 (доп.). Мальчик с хорошим воображением, он четко представляет все эти картины. Имея хорошо развитую речь, он находит образные слова, чтобы эти картины передать.

Вопрос 4 (доп.). Трухлявый – гнилой, рыхлый; алая – красная; свирепый – злой; веселая – радостная; ужасные – страшные.

Уроки 4, 5, 6 (85, 86, 87). Тема: «Коврик и плетка для дедушки»

(Н. Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»)

В шутливой сказке Н. Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса» выдумщиком и вруном является пес. Писатель с добрым юмором подшучивает в ней над теми, кто любит прихвастнуть, показать себя важным, значительным перед другими. Рассказ живо написан, содержит элементы речевой игры. Он доставит удовольствие детям и при чтении, и при работе с ним.

Задачи:

• характеризовать персонажей по их поступкам;

• выявлять смешное, комическое в содержании текста;

• развивать речевое чутье при работе с шутливым неразличением прямого и переносного значений слов (развитие речи);

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• уточнять представление о разных видах фантазии (выдумка – хвастовство).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение по ролям;

• деление текста на части;

• озаглавливание частей произведения;

• составление письменного текста-рассуждения;

• составление простого плана с элементами плана сложного;

• беседа по вопросам;

• речевая работа (прямое и переносное значение слов);

• творческая работа (устный рассказ «Приключения Барбоса и Бобика»; придумывание загадки; иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте каждую часть текста.

2. «Да, – говорит Барбос, – я живу хорошо. Что хочу, то и делаю…» Докажите, что Барбоска хвастается и обманывает. Что именно здесь неправда?

3. Найдите и прочитайте то место в рассказе, где Барбос совсем заврался.

4. Кот Васька «увидел Барбоса под кроватью и сразу понял, в чем дело». Что Васька понял и почему сразу?

5. Прочитайте выразительно по ролям третью часть. Передайте голосом, как удивляется Бобик и как важничает и хвастается Барбос.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 1, 2. Смешное возникает потому, что читатель знает, что такое «часы ходят» и «часы бьют». Он знает, что слова «ходить» и «бить» имеют и прямые значения (ходить – двигаться, переступая ногами; бить – ударять), и переносные (ходить – о часах – быть в действии, а бить – звонить). А простодушный Бобик знает только одно, прямое значение этих слов. И нам его удивление смешно.

Вопрос 3. Бобик живет на улице, во дворе. Он видел пилу, но не видел гребешка. При этом он уловил сходство: гребешок похож на пилу, потому что у него тоже есть зубья. Можно подсказать ребятам, что загадку удобно сочинить в виде вопроса, в котором гребешок надо назвать пилой, но передать, что ею не пилят. Например: «Какой пилой причесаться можно? Какой пилой ничего не распилишь?»

Вопрос 4. Третья часть: 1. Часы с маятником. 2. Гребешок. 3. Зеркало. 4. Радиоприемник.

Четвертая часть: 1. Кисель на спине Барбоса. 2. Хвастовство Барбоса.

Вопрос 5. Барбос не собирался хвастаться и, наверное, даже не считал, что есть чем хвастаться. Он просто жил в этом доме. А Бобик, дворовый пес, никогда не бывавший в доме, удивляется самым привычным для Барбоса вещам (часы, гребень, зеркало и др.). Это поднимает Барбоса в его собственных глазах, и он уже думает, что он умнее своего приятеля, больше его знает. Хотя на самом деле он знает по-настоящему только о гребешке (о часах не знает, например, зачем они). И тут он начинает хвастаться все больше и больше. Он не может остановиться и представляет себя уже хозяином в доме.

Вопрос 1 (доп.). 1. Барбоске скучно одному дома. 2. Барбос приглашает в гости Бобика. 3. Бобик знакомится с домом. 4. Барбос и Бобик лакомятся и отдыхают. 5. Барбоска наказан.

Вопрос 2 (доп.). Гребешком он, явно, не причесывается, приемник не включает, ест-пьет, что дают, а не то, что хочет. И на кровати лежать ему запрещают – он лежит на коврике.

Вопрос 3 (доп.). Хозяин спит на коврике, и Барбоска наказывает его плеткой.

Вопрос 4 (доп.). Васька понял, что Барбоска провинился. Он понял это сразу, потому что такое, конечно, случалось и раньше.

Уроки 7, 8 (88, 89). Тема: «Морские фантазии»

(Р. П. Погодин «Кирпичные острова»)

Рассказ Р. П. Погодина, в отличие от предшествующих произведений этого раздела, иной по тональности и глубине. Это серьезный психологический рассказ. Он простой по сюжету: в нем нет каких-либо заметных и интересных событий. А вместе с тем на наших глазах один из мальчиков меняется, он начинает многое понимать и видеть по-другому. Не случайно этим рассказом завершается раздел «Фантазеры». Именно в нем показана важная и очень разнообразная роль фантазии: она делает жизнь интересной, преображает прозаическую реальность в мир невероятно интересный и притягательный. Она сближает и людей разных возрастов, и ровесников.

Задачи:

• характеризовать персонажей по их поступкам и словам;

• развивать речевое чутье при сравнении слов и выражений, называющих предметы и события реальной и придуманной (нафантазированной) картины (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• построение аргументации;

• озаглавливание частей текста;

• работа с заглавием;

• речевая работа: сравнение слов и выражений, обозначающих одни и те же предметы и события (текстовые синонимы).

Дополнительные вопросы и задания

1. Кешка смотрит на Симины корабли. Прочитайте, что он видит (часть вторая).

2. Прочитайте первое предложение второй части. Докажите, что это та же самая картина, но представляет все это Сима. Для доказательства сравните, как названы одни и те же предметы и события в том и другом случае.

3. «…Кешка запрятался поглубже, чтобы его не заметили. Ему было очень грустно». Почему Кешка спрятался и почему ему было грустно?

4. Какими представлены в этом рассказе мальчики? Расскажите о них.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Автор намеренно начинает рассказ с неприглядной картины. Он делает это, чтобы показать, как сильна ребячья фантазия, которая способна груды известки и кирпича превратить в острова и рифы далеких морей.

Вопрос 6. Название рассказа очень интересно. В нем автор соединил реальность и фантазию: «кирпичные» – это из жизни, а «острова» – это фантазия Симы.

Вопрос 1 (доп.). «Один кораблик на суше лежит с поломанной мачтой; другой – к кирпичу приткнулся; третий – зацепился за что-то посреди лужи и медленно поворачивался на одном месте».

Вопрос 2 (доп.). «Кораблик» – «корабли»; «зацепился за что-то посреди лужи» – «садятся на известковые рифы»; «к кирпичу приткнулся» – «причаливают к кирпичным островам».

Вопрос 3 (доп.). Кешка спрятался потому, что сначала высмеял Симу за его фантазию, и теперь ему было неловко идти в гости к бывшему моряку, тоже фантазеру. А грустно потому, что ему хотелось быть с ними.

Вопрос 4 (доп.). Сима – мальчик мечтательный, фантазер, наверное, много читает. Ему интересно даже одному, ведь он умеет фантазировать. Кешка – тоже хороший мальчик, добрый, заботливый (беспокоится, что Сима может простудиться), скромный. Только, в отличие от Симы, он не привык и не умеет фантазировать.

Урок 9 (90) (резервный).

Раздел – один из традиционных. В нем, как и в других разделах о природе, анализируются в основном шедевры русской лирики. Его целевые установки: с одной стороны, расширение представлений о природе и развитие эстетического отношения к ней, а с другой – анализ великолепных образцов русской прозаической и стихотворной речи, развитие языкового чутья, обогащение речи ребенка, обучение умению видеть речевые средства выразительности.

Тематически произведения связаны с приметами ранней весны. Причем некоторые из весенних примет, например ледоход, рассматриваются впервые.

Урок 1 (91). Тема: «Скоро ль будет гостья дорогая?»

(А. С. Пушкин «Еще дуют холодные ветры…»; Б. Л. Пастернак «Март»; А. Н. Майков «Ласточка примчалась…»; народные приметы о весенних месяцах)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• познакомить с народными приметами о весне;