Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина

Произведения раздела «О братьях наших меньших», традиционного в курсе «Родное слово», в учебнике для 3 класса разнообразны по содержанию. Их персонажи – животные и домашние, и дикие, большие и маленькие (от слона до воробья). Они описаны и в своей естественной жизни, и в среде, необычной для них (цирковые животные, ручная галка и др.). Произведения различаются по жанру (рассказы, прозаические зарисовки, стихи), по эмоциональному тону (от грустных до шутливых), по проблематике.

В отличие от такого же раздела в учебнике 2 класса здесь все произведения реалистические, в них все происходящее изображается не условно, а так, как бывает в жизни. Основным объектом внимания в этом разделе является отношение человека к животным. Оно представлено в виде рассказов о случайных встречах с животными (Ю. И. Коваль «Лабаз», В. В. Вересаев «Братишка»), о наблюдениях за домашними животными («Норка и Жулька», «Жулька и кот» М. М. Пришвина, «Мой дом» К. Г. Паустовского), о работе с животными в цирке (этот аспект представлен в курсе «Родное слово» впервые).

Проблема взаимоотношения человека и животных рассматривается на положительных примерах: все авторы-рассказчики – люди, которые любят животных, с удовольствием наблюдают за ними. Естественно, что при изучении раздела заметно его воспитательное влияние.

Работа с этими произведениями расширит представления детей о животных, даже очень знакомых им, что, в свою очередь, будет способствовать воспитанию любви к братьям нашим меньшим, сделает эту любовь более осознанной и конкретной и в конечном счете обогатит душу ребенка.

Уроки 1, 2 (73, 74). Тема: «Удивительная встреча у лабаза»

(Ю. И. Коваль «Лабаз». В сокращении)

Раздел «О братьях наших меньших» открывается рассказом современного детского писателя Юрия Коваля «Лабаз». Рассказ этот с необычным, занимательным сюжетом (название темы урока выявляет как раз эту особенность) и с выразительной живой речью, конечно, понравится детям.

Во всем, о чем говорится в рассказе, чувствуется взгляд мудрого, доброго и веселого человека. Медведица в его рассказе удивляет почти человеческим умом и находчивостью, и при этом она ведет себя, как любая мать, заботливая, но строгая. В описании и Проньки, и медвежьей семьи сквозит добрый юмор, любовь ко всему живому. Этот рассказ, конечно, учит подлинной любви к братьям нашим меньшим, учит без назидания, просто тем, что с интересом и вниманием повествует о них.

Рассказ предоставляет возможность для самой разнообразной работы с текстом: от составления плана до наблюдения за отдельными речевыми фактами.

Задачи:

• расширять знания о природе;

• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;

• закреплять понятия «сказка», «рассказ»;

• характеризовать персонажей;

• развивать представления об образе автора (какой он человек);

• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• формировать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать языковое чутье при работе с синонимами и при толковании значений слов (развитие речи);

• работать над развитием творческого воображения и умением его словесно выразить.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• деление текста на части;

• построение письменного текста-описания;

• пересказ текста по плану;

• беседа по вопросам;

• работа с названием;

• речевая работа: толкование значений слов, подбор синонимов, нахождение в тексте слов и выражений для подтверждения или доказательства чего-либо;

• творческая работа (продолжение рассказа; иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Разделите текст на части, озаглавьте каждую часть (составьте простой план).

2. Рассказ назван по предмету. А как можно было бы назвать его по персонажам, по событию, по главной мысли?

3. Опишите лабаз, построенный геологами. Зачем его сделали на столбах?

4. Медведица-мать похожа на всех матерей. Чем?

5. Найдите и прочитайте, как медведица ела муку из мешка. Как выглядел при этом зверь? Найдите слова и выражения, которые помогают это представить.

6. Пронька считал, что в лабазе находится человек. Найдите в тексте слова и выражения, которые подтверждают это.

7. «…Вдруг ему в голову пришла «лихая» мысль: попугать медведицу». Как вы понимаете значение слова «лихая»? Подберите к нему синонимы. Почему мысль «попугать медведицу» была действительно лихой?

8. Событие, о котором говорится в рассказе, обычное или редкое, необычное?

9. Докажите, что это рассказ, а не сказка.

10. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Обратите особое внимание на разговор Проньки с собой.

11. «Пронька сунул «жестяной» блин в карман…» Как вы думаете, зачем он это сделал? Придумайте и расскажите, кому он его показал, о чем спросил и что ему ответили.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 2. Столбы, на которых стоял лабаз, были слишком тонкими, чтобы медведица могла по ним залезть в лабаз сама, и она догадалась отправить туда медвежонка.

Вопрос 3. Медведь не боится человека, но не любит с ним встречаться, особенно если человек не один. Вот Пронька и изображает, что они идут вдвоем.

Вопрос 1 (доп.). План может быть следующим:

1. Строительство лабаза (Геологи строят лабаз) – с. 170–171, кончая словами «…на курьих ножках».

2. Дорога к лабазу (Пронька идет к лабазу) – до конца с. 171.

3. Медведь у лабаза (Пронька наблюдает за медведем у лабаза) – с. 172–173, кончая словами «…шагнул назад».

4. Появление медвежонка (Медведи лакомятся сгущенкой) – со с. 173 до конца.

5. Пронькина хитрость (Как Пронька пугал медведицу) – с. 174, кончая словами «…даже запел».

6. Разгромленный лабаз (Что увидел Пронька на поляне и в лабазе).

Можно, сообщив ученикам название каждой части, предложить найти эти части в тексте.

Вопрос 2 (доп.). Название рассказа по персонажам: «Медвежья семейка», по главному событию: «Удивительная встреча у лабаза», по главной мысли: «Они так похожи на нас».

Вопрос 4 (доп.). Медведица руководит медвежонком, например, отправляет его в лабаз и напоминает, что он должен передать ей добычу. Она помогает медвежонку сделать то, что ему пока трудно (раздавила банку). Иногда бывает строга («Рявкнула и легкими шлепками погнала его к лабазу…»). Она уводит медвежонка от опасности.

Вопрос 5 (доп.). Писатель находит очень точные и выразительные слова, которые помогают как бы увидеть происходящее: «…голова бурая окуталась мучной пылью и стала похожа на огромный одуванчик, из которого выглядывали красные глазки и высовывался ржавый язык».

Вопрос 6 (доп.). «…Кривая рука в лохматой варежке и кинула вниз банку сгущенки», «кто же это наверху-то сидит…», «выглянула какая-то рожа».

Вопрос 7 (доп.). «Лихая» – очень смелая, дерзкая. Пронька очень рисковал, ведь медведица могла и не испугаться, а, наоборот, рассердиться.

Вопрос 8 (доп.). Событие необычное. Лабаз строят, чтобы защитить продукты от медведей. Если бы медведи легко могли попасть в такой лабаз, то его и не строили бы.

Вопрос 9 (доп.). Это не сказка, так как хотя событие, которое описывается, и необычно, но оно не сказочное, а жизненное, оно могло быть на самом деле.

Урок 3 (75). Тема: «Бэби и другие артисты»

(В. Л. Дуров «У классной доски»)

В отличие от Ю. И. Коваля, как бы подсмотревшего необычное в естественной жизни животных, в природе, В. Л. Дуров показывает животных в роли «артистов цирка». Но эти рассказы похожи отношением авторов к животным и своим воздействием на читателей, ведь в основе обоих лежит настоящая, подлинная любовь авторов к животным.

Рассказ Дурова занимателен по сюжету. В ходе его обсуждения можно перейти к разговору о знаменитой цирковой семье Дуровых, о домашних животных и их «артистических» возможностях.

Задачи:

• расширять представление о животных, о их возможностях и умениях;

• развивать представление об образе автора;

• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;

• расширять представление о знаменитой русской цирковой семье Дуровых;

• развивать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать языковое чутье при толковании значений слов и подборе синонимов (развитие речи);

• работать над развитием творческого воображения и умением его словесно выразить.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• деление текста на части;

• пересказ текста по плану;

• беседа по вопросам;

• работа с названием;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: толкование значений слов, подбор синонимов, выделение речевых признаков в повествовании от первого лица (местоимение я в различных падежах), нахождение в тексте слов и выражений для подтверждения или доказательства чего-либо;

• творческая работа: устный рассказ «Что умеет моя собака» (кот, птичка и т. д.).

Дополнительные вопросы и задания

1. На какие части можно разделить этот рассказ по содержанию? Озаглавьте их.

2. Как можно озаглавить рассказ по персонажам?

3. Найдите в рассказе разговорные слова и выражения.

4. Каким вам представляется В. Л. Дуров? Каким он был дрессировщиком? При ответе на вопрос опирайтесь на содержание рассказа.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). Примерный план:

1. Урок в звериной школе (Звери учатся).

2. Выступление слона (Цирковые номера слона).

Вопрос 2 (доп.). «Бэби, Пик, Лео, Лорд и другие артисты».

Вопрос 3 (доп.). «Туша рухнет», «вот-вот», «осталось бы мокрое место» и др.

Вопрос 4 (доп.). О том, каким был дрессировщиком В. Л. Дуров, можно судить по его рассказам об успехах питомцев. Он удивительный мастер своего дела и при этом скромный человек («а тут никакого чуда не было»), трудолюбивый человек («я долго и терпеливо обучал зверей всем этим достижениям»), смелый (не боится лежать под огромной тушой слона), наблюдательный и остроумный (это видно из диалога «учителя» с «учениками» на уроке), и, конечно, он любит животных, чувствует их состояние.

Урок 4 (76). Тема: «Норка, Жулька и кот Васька»

(М. М. Пришвин «Норка и Жулька», «Жулька и кот»)

Учащиеся уже встречались с рассказами М. М. Пришвина о животных. «Норка и Жулька» и «Жулька и кот» – рассказы другого типа. Они не сюжетны, в них нет описания событий из жизни животных. Это заметки, зарисовки, наблюдения хозяина за своими питомцами. Он рассказывает не об одном конкретном случае, а о случаях привычных, повторяющихся.

Эти два рассказа Пришвина открывают новый аспект раздела «О братьях наших меньших» – о повадках наших домашних любимцев. В том, как автор внимателен к привычкам и поведению своих домашних друзей, проявляются, конечно, его любовь к ним, доброта, которые передаются читателю.

Задачи:

• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;

• расширять представление о писателе М. М. Пришвине;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• развивать творческое воображение и умение его словесно выразить;

• развивать навыки устной речи при выполнении творческой работы – составлении устного рассказа.

Виды работы:

• чтение текстов;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• создание устного текста-рассуждения;

• творческая работа (устный рассказ о повадках домашних животных или о забавном случае из их жизни);

• речевая работа: составление устного связного текста.

Дополнительные вопросы и задания

1. Докажите, что автор этих рассказов – наблюдательный человек.

2. Проверьте свою наблюдательность. Хорошо ли вы знаете повадки своих питомцев? Попробуйте рассказать о них.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). Автор очень точно описывает позу животного, глаза, то, как меняется их выражение.

Урок 5 (77). Тема: «Дом в осаде котов»

(К. Г. Паустовский «Мой дом» (отрывок))

Учащиеся уже знакомы с творчеством К. Г. Паустовского и, в частности, с его рассказами о животных («Барсучий нос»). Отрывок из рассказа «Мой дом» представляет собой очень выразительную и точную зарисовку о поведении и повадках деревенских котов. Автор обнаруживает здесь не только наблюдательность и знание жизни животных, но и умение живо, интересно, с юмором рассказать об этом. Некоторые строчки невозможно читать без улыбки.

Задачи:

• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;

• расширять представление о К. Г. Паустовском как писателе;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• развивать эмоциональное и этическое чувство учащихся на материале произведений о животных;

• развивать представление о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова и фразы); развивать языковое чутье при работе со значениями производных слов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• работа с заглавием рассказа;

• деление текста на части;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• речевая работа (определение значения производного слова по значению его частей).

Дополнительный вопрос

Как бы вы назвали этот отрывок?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Частокол» – «забор из тесно сбитых кольев» (С. И. Ожегов), наставленных часто.

При ответе надо прежде всего обратить внимание на состав слова.

Вопрос 2. «Масть» – это цвет шерсти у животных.

Вопрос 4. «Шнырять» – «поспешно двигаться в разных направлениях» (С. И. Ожегов). Разговорное слово «шнырять» здесь подходит больше, во-первых, потому, что, в отличие от слова «бегать», оно передает значение «бегать в разных направлениях», во-вторых, это слово, как разговорное, более эмоционально. Оно содержит в себе элемент осуждения, иронического отношения, что делает слово «шнырять» более выразительным.

Вопрос (доп.). Подойдут, например, названия «Соблазнительный кукан», «Дом в осаде котов».

Урок 6 (78). Тема: «Галка-воровка»

(Б. С. Житков «Галка»)

Задачи:

• воспитывать любовь к животным;

• расширять представление о жизни птиц, их повадках;

• работать над развитием умения составлять простой план;

• развивать умение озаглавливать текст по разным признакам;

• развивать речевое чутье при работе с заглавием, развивать связную речь при составлении устного текста (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• беседа по вопросам;

• членение текста на части и озаглавливание частей (составление простого плана);

• пересказ по плану;

• работа с заглавием;

• создание устного текста-описания;

• творческая работа (устный рассказ на заданную тему);

• речевая работа: составление устного связного текста, выбор слов для озаглавливания.

Дополнительные вопросы и задания

1. Разделите рассказ на две части по содержанию. Озаглавьте каждую часть. Перескажите текст по плану.

2. Как можно озаглавить рассказ по событиям?

3. Приходилось ли вам слышать или читать о галках и сороках – воровках? А может быть, такие истории происходили у вас в доме? Расскажите.

Комментарий к вопросам и заданиям