Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина
• творческая работа (толкование значения слова и образного выражения; выделение из текста разговорных слов и выражений; создание сказки по образцу).
Дополнительные вопросы и задания
1. «Я заставлю Братца Кролика разжевать и выплюнуть эти слова тут же, на этом самом месте». Как вы понимаете это выражение? Можно ли назвать его образным?
2. Найдите в тексте разговорные слова и выражения.
3. Что такое «коновязь»? Догадайтесь о значении слова по значению составляющих его морфем.
4. Прочитайте по ролям разговор Братца Кролика с Братцем Лисом.
5. В этой сказке можно выделить три части. Первая часть кончается словами «С тем и ушел» (с. 165). Вторая часть кончается словами «…и они поскакали» (с. 167). Третья часть – до конца сказки. Озаглавьте каждую часть. Перескажите текст по плану.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Дж. Харрис обработал и пересказал сказки американских негров.
Вопросы 2, 3. В этих сказках есть персонаж-рассказчик. Это дядюшка Римус.
а) Слова автора – первые три абзаца текста;
б) слова персонажа-рассказчика: «Что ты, дружок! Зачем ему было совсем удирать? Такой человек, как Братец Кролик, да вдруг удирать…» и далее до конца абзаца.
«Не перебивай, дружок. Ну, просто так говорится в сказке: Матушка Мидоус с дочками, а больше я ничего не знаю».
Вопрос 4. Можно предложить детям найти ответ на этот вопрос в тексте («Я заставлю Братца Кролика разжевать и выплюнуть эти слова тут же, на этом самом месте»). Можно спросить также, как они понимают эти слова.
Вопрос 5. Братец Лис в этой, как и в других сказках дядюшки Римуса, показан недостаточно сообразительным: Братец Кролик часто берет верх над ним.
В русских сказках лиса всегда хитрая и коварная: она всех обманывает.
Вопрос 6. В русской народной сказке «Лиса и волк».
Вопрос 1 (доп.). Это образное выражение, так как слова «разжевать» и «выплюнуть» имеют здесь переносное значение. Выражение означает: я заставлю его пожалеть о сказанном, извиниться.
Вопрос 2 (доп.). «Удирать»; «ну потешаться, ну хохотать»; «слушал-слушал»; «прямехонько»; «глядь»; «как всадит»; «и пошел, и пошел» и др.
Вопрос 5 (доп.). План может быть таким:
1. Братец Лис поклялся отомстить Братцу Кролику за оскорбление.
2. Братец Лис готовит свою месть.
3. Братец Кролик перехитрил Братца Лиса.
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте по ролям разговор Братца Кролика с Братцем Медведем.
2. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Подберите к каждому из них общеупотребительные слова и выражения.
3. В сказке можно выделить три части: первая часть – до слов «и не упасть тоже страшно» (с. 170), вторая часть – до слов «Братец Лис – блип! блип! блип!» (с. 171), третья часть до конца сказки. Озаглавьте части. Перескажите текст по плану.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Братец Кролик жуликоватый (ворует горох), хитрый, находчивый, но иногда попадает впросак. Он коварный (обманул Братца Медведя и свалил на него свою вину). Медведь простодушный и доверчивый, Братец Кролик его легко обманывает.
Вопрос 3. В русских сказках заяц хитрым не бывает. Он робкий, слабый, его все обижают. Дети сами вспомнят сказки, где одно из действующих лиц заяц.
Вопрос 2 (доп.). «И готово дело»; «шмыгнул»; «как рванет»; «пугало знатное»; «со всех ног»; «улизнул»; «глядь-поглядь» и др.
Вопрос 3 (доп.). План может быть таким:
1. Братец Кролик попадает в ловушку.
2. Братец Кролик обманывает простодушного Медведя.
3. Братцу Медведю не удалось наказать Братца Кролика.
Урок 6 (130). Тема: «Домик, как доброе сердце»
(Дж. Родари «Пуговкин домик»)
Задачи:
• расширять представление о современном итальянском сказочнике Джанни Родари;
• развивать представление о сходстве и различии сказок разных народов;
• развивать представления о комическом в произведении;
• характеризовать персонаж.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• озаглавливание частей текста;
• составление плана;
• творческая работа (иллюстрирование).
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте разговор Пуговки с дядюшкой Карамеллой (он первым попросился в домик). Какую часть этого диалога Пуговка повторял с изменениями в каждый следующий раз? А что изменялось?
2. Как вы думаете, как выглядел плотник, если его прозвали Пуговкой?
3. Сколько всего человек поместилось в домике Пуговки?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Сказка «Пуговкин домик» напоминает русскую народную сказку «Теремок» (маленький предмет заселяется большим количеством жильцов).
Различия: в персонажах (в русской сказке действуют животные – звери, птицы, насекомые, в сказке Родари – люди); в русской сказке заселяют сказочный домик-теремок или ненужную, брошенную вещь (рукавичку, разбитый горшок), а в сказке Родари заселяется маленький, но дом; русская сказка кончается тем, что теремок разрушается под последним персонажем, а в сказке Родари домик остается.
Вопрос 2. Конечно, добрый.
Вопрос 4. Король – умный, добрый, порядочный, совестливый человек. Когда он узнал, что в его королевстве есть несчастные, обездоленные люди, он обвинил себя, а не своих придворных. Он сразу помог тем, кто был в домике. Король попросил Пуговку отдать ему домик, чтобы ездить в нем и разыскивать тех, кому нужна помощь.
Вопрос 5. Судьбы всех, кто попросился в домик Пуговки, вполне могли быть и в настоящей жизни (одинокие, обездоленные люди, люди без крова и без средств к существованию, безработные). А вот то, как легко решаются все трудные вопросы (как и положено в сказке), – это из авторской мечты. Автор мечтает, чтобы все люди были добры и справедливы друг к другу, чтобы весь мир был устроен так же, как доброе сердце.
Вопрос 6. В сказке есть приметы современности – домик Пуговки шутливо называют мерседесом, всех пассажиров везет автобус.
Урок 7 (131) (резервный)
Раздел «Лето красное» (6 ч)
В разделе представлен разнообразный фольклорный и литературный материал, объединенный темой лета: стихи и рассказы классиков русской литературы, загадки, пословицы, присловья, народная песня, скороговорка. Тексты подобраны так, чтобы объединить для изучения на одном или смежных уроках произведения, близкие по конкретной теме, например: «Летнее утро», «Эхо», «Летняя жара». Близость тематики позволит при сравнении произведений выявлять не только их сходство, но и различие в раскрытии темы, настроении, средствах выразительности.
Уроки 1, 2 (132, 133). Тема: «Песня пробуждающегося дня»
(В. П. Астафьев «Зорькина песня»; И. В. Северянин «Кружевеет, розовеет утром лес…»; народные приметы, пословицы, загадки; русская народная песня «Пошли девушки в лес по ягоды…»)
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического произведения и настроение, выраженное в нем;
• учить сравнивать произведения по теме, содержанию и настроению, сравнивать произведения разных жанров (сказка, песня);
• развивать представление о скрытом сравнении (метафоре) как средстве выразительности;
• расширять представление о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова);
• развивать эстетическое чувство при анализе красот русской природы;
• учить воспринимать выразительность и точность художественного слова;
• развивать речевое чутье при толковании образных выражений, подборе синонимов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам; работа с заглавием;
• речевая работа (толкование образных выражений, выделение созвучных частей; подбор синонимов);
• творческая работа (иллюстрирование).
Рассказ В. П. Астафьева и стихотворение И. В. Северянина объединены общей темой летнего утра. Но авторы раскрывают эту тему по-разному. Необычная, таинственная красота летнего предрассветного часа в лесу, радостная встреча солнца описаны в рассказе В. П. Астафьева подробно. В стихотворении И. В. Северянина прелесть летнего утра выражена иначе. Отработав каждое произведение отдельно, учитель организует их сравнение.
Дополнительные вопросы и задания
1. «В… траве загорались от солнца красные огоньки земляники». «Песня пробуждающегося дня». Песня «вливалась в мое сердце». Есть ли в этих выражениях скрытое сравнение? Объясните ответ.
2. «Песня… вливалась в мое сердце и звучала, звучала, звучала». Что выражено здесь повторением слова?
3. «Студеная роса». Подберите синонимы.
4. «И пошло, пошло…»; «растут большие-большие». Можно ли эти выражения назвать разговорными?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Это рассказ о рождении летнего дня, о тех минутах, когда восход солнца сразу преображает все вокруг. И вместе с первыми лучами солнца начинает звучать звонкий, чистый голос птички зорянки. Вот в народе и зовут эту птичку зорька, зорянка.
Вопрос 3. Это образное выражение: цветы ромашки сравниваются с глазами (зрачок, ресница). «Ромашка приморщила… ресницы» – так говорится о цветах, которые на ночь закрылись и еще не успели раскрыться.
Вопрос 4. «Встречает» – «оповещает»; «поет» – «идет» – созвучные слова (рифма). Эти выражения – народные приметы.
Вопрос 1 (доп.). Красные ягоды похожи на огоньки. Утро, начало дня сравнивается с пробуждением человека. Звуки песни сравниваются с чем-то льющимся, текучим. Эти все выражения – скрытое сравнение, метафора.
Вопрос 2 (доп.). Выражена длительность и непрерывность песни, а также то, что слушать ее было приятно.
Вопрос 3 (доп.). «Студеная» – холодная.
Вопрос 4 (доп.). Да, это выражения разговорной речи.
Дополнительный вопрос
«Кружевеет… лес». Как вы это понимаете?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. В слове «бриллиантится» выражено скрытое сравнение: капельки росы блестят на солнце, как бриллианты. На это приятно, весело смотреть.
Вопрос 2. Поэт прямо говорит о том, как нравится ему летнее утро: «Что за воздух! Что за свет! Что за краса!» Слова «хорошо» (гулять, видеть, слушать…), «веселая роса» и радостное «Ха-ха-ха!» в конце тоже выражают веселое настроение.
Вопрос (доп.). Лес выглядит узорным, похожим на кружево (кружевным) под лучами восходящего солнца.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Девочка-сирота – это героиня русских народных сказок «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», героиня народных песен. В этих произведениях народ выразил глубокое сочувствие сиротке. В них всегда после бед и огорчений ее ждет благополучие, счастье.
Уроки 3, 4 (134, 135). Тема: «Жара стояла над землей…»
(К. Г. Паустовский «Жара стояла…»; Ф. И. Тютчев «В небе тают облака…»; Н. А. Некрасов «Стой, ямщик, жара несносная…»)
Задачи:
• расширять поэтическое представление о летней природе (летняя жара);
• учить воспринимать содержание художественного текста – прозаического и стихотворного;
• развивать эстетическое чувство при анализе красот русской природы;
• развивать представление о сравнении и скрытом сравнении как средствах выразительности;
• учить сравнивать разные произведения, сходные по теме;
• развивать представление об образе автора;
• развивать навыки устной речи (устные рассказы), речевое чутье при толковании значений слов и образных выражений, обогащать лексический запас школьников за счет знакомства с поэтической лексикой (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выборочное чтение;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование значения слов и образных выражений, подбор синонимов, выделение сравнений;
• творческая работа: устный рассказ о сенокосе.
Дополнительные вопросы и задания
1. «Таня вскарабкалась по… лестнице». Подберите синоним к выделенному слову.
2. «Ветки старого клена упрямо лезли в окна». Есть ли в этом выражении скрытое сравнение?
3. Найдите в тексте сравнение.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Век живи – век учись.
Вопрос 4. Глеб – наблюдательный мальчик. И конечно, наблюдательный человек автор рассказа К. Г. Паустовский.
Вопрос 5. Заглавие может быть, например, таким: «Можно ли видеть жару?», «Все ли можно увидеть человеческим глазом?».
Вопрос 1 (доп.). «Вскарабкалась» — взобралась, поднялась.
Вопрос 2 (доп.). Здесь скрытое сравнение клена с упрямым, настойчивым человеком (метафора).
Вопрос 3 (доп.). «Небо… зеленое, как мокрая трава».
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Слово «тают» здесь очень точное и выразительное. В жаркий день облака (облачка) убавляются, становятся меньше постепенно, как будто тают, растворяются в небе.
Вопрос 2. Леса (дубрава, дуброва – дубовый или лиственный лес) «немые», не шумят листвой, потому что в жаркий день ветра чаще всего не бывает.
Вопрос 3. Зрительные впечатления: небо с легкими облаками, сверкающая под ярким солнцем река, леса, белеющие поля. Запах меда с полей цветущей гречихи.
Вопрос 4. Заглавие может быть таким: «Лето», «Знойный день», «Летняя жара» и др.
Уроки 5, 6 (136, 137). Тема: «Такое разное лето»
(Е. А. Благинина «Эхо»; К. И. Чуковский «Загадка»; А. Н. Майков «Летний дождь»; М. И. Цветаева «Август – астры…»)
Задачи:
• знакомить с окружающим миром – развивать представление о лете как времени года;
• развивать представления о созвучии, о его особой роли: создание образа эха;
• продолжать работу над олицетворением как художественным приемом;
• учить умению находить в тексте речевые средства создания шутливой выразительности;
• развивать речевой слух, речевое чутье при выделении речевых средств создания шутки, толковании значений слов и образных выражений (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение: выделение рифмы как звукового повтора (эхо);
• речевая работа: выделение созвучий, нахождение в тексте слов и выражений, создающих олицетворение, шутку.
Дополнительный вопрос
Какие слова и выражения в стихотворении Е. А. Благининой помогают представить эхо как живое существо?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Созвучные части слов в рифмующихся строках: [оса]; [айу]; [ишты]; [айу]; [ладна]; [айу]; [эха]; [на].
Вопрос (доп.). «Я спросила эхо», «оно в ответ мне», «значит, понимает речь мою».
Дополнительные вопросы и задания
1. Какие слова и выражения в стихотворении К. И. Чуковского помогают рассказать об эхе как живом существе?
2. Найдите в стихотворении К. И. Чуковского сравнение. Объясните, чем оно выражено. Придумайте сами похожие сравнения.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Почти все рифмы здесь смежные, т. е. рифмующиеся слова находятся в соседних строчках. Это понятно: ведь эхо сразу повторяет любой звук.
Вопрос 1 (доп.). Рассказ от первого лица, т. е. от лица эха; выражения «я лаю», «я вою», «я пою», «я… реву».
Вопрос 2 (доп.). Сравнение «пароход быком… заревет» выражено существительным в творительном падеже.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Это дождь сквозь солнце. Капли дождя под солнцем кажутся золотыми. О дожде при солнце говорят: «Царевна плачет».
Вопрос 2. Это выражение образное. Золото прошедшего дождя (он напоил землю) вернется к людям щедрым урожаем. Слово «хлеб» обозначает здесь зерно, из которого делают муку (словарь С. И. Ожегова).
Дополнительные вопросы
1. Почему август – это астры? А каких еще цветов много в августе?
2. Вы поняли, почему «август – звезды»?
Комментарий к вопросам
Вопрос (учебн.). «Ржавая» – это очень точное обозначение цвета рябиновых кистей в августе, когда ягоды рябины еще не совсем созрели.
Вопрос 1 (доп.). Август – время появления осенних цветов, и в первую очередь астр.
Вопрос 2 (доп.). Августовское небо бывает очень звездным. Понаблюдайте.
Раздел «Русские мастера»(1 ч)
Одной из значимых установок курса «Родное слово» является приобщение школьников к основам, истокам народной культуры, развитие их интереса к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти и культурных традиций. Раздел «Русские мастера» ориентирован именно на реализацию этих целей.
По составу произведений этот раздел отличается от других тем, что предлагает для изучения не только художественные, но и публицистические произведения: очерк В. Н. Крупина «Дымка», а также статьи «Хохлома» и «Матрешка – русский сувенир». Это мотивировано потребностью сообщить учащимся сведения о замечательных народных промыслах России, о том, как делаются дымковские игрушки, хохломская посуда. Для этого нужна конкретная информативность публицистики.
Специфика раздела (его связь с этнографией) дает возможность использовать в качестве творческой работы учащихся рисование, лепку, резьбу и т. д. Можно подготовить выставку работ учащихся, выполненных в стиле народных промыслов.
Урок 1 (138). Тема: «Богата земля русская талантами народными»
(В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»; В. Н. Крупин «Дымка»; учебные статьи «Хохлома», «Матрешка – русский сувенир»)
Задачи:
• дать детям представление о старинных русских народных промыслах;
• расширять представление о творчестве поэта В. Д. Берестова (стихи в стиле народных потешек, частушек);
• закреплять и расширять представление о построении произведения;
• продолжать эстетическое воспитание;
• обогащать лексический запас школьников за счет знакомства со специальной лексикой русских народных промыслов; развивать связную устную речь (устный рассказ).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выборочное чтение;
• составление плаа;
• пересказ по плану;
• речевая работа: объяснение происхождения слов «дымка», «хохлома», «свистунья», объяснение значений профессиональных слов и выражений;
• творческая работа: придумывание «матрешкиных потешек», иллюстрирование.
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте о том, как делают золотую хохлому. Что и почему мастера называют словом «белье»?
2. Может быть, вы знаете, что значат слова «травка», «кудрина»?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Раньше хохломские изделия были предметами быта, расписные ложки, блюда, ковши использовались по прямому назначению. Это была красивая, легкая и удобная посуда. Сейчас такие изделия скорее украшают наш быт, хотя, конечно, могут использоваться и по прямому назначению, просто как посуда.
Вопрос 2 (доп.). «Кудрина», «травка» – виды хохломского рисунка.
Дополнительные вопросы и задания
1. Чем отличаются первая и последняя потешки от всех остальных по содержанию? Расскажите о построении этого стихотворения.
2. Найдите созвучия в каждом четверостишии. Произносите отдельно созвучную часть. Какие строки в четверостишиях созвучны (рифмуются)?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). Первое и последнее четверостишия рассказывают о чаепитии в гостях. Все остальные потешки о матрешках, об их забавных приключениях. Эти потешки похожи на частушки.
Вопрос 2 (доп.). Рифмовка в потешках разная: смежная (1–2, 3–4 строки) и перекрестная (1–3, 2–4 строки).
Дополнительные вопросы и задания
Читать бесплатно другие книги:
