Методы психологической коррекции личности Крыжановская Лариса
Б) практический компонент,
B) личностный компонент,
Г) все ответы утвердительные.
3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:
A) приверженность одной теории,
Б) эклектизм,
B) общий континуальный подход,
Г) отсутствие теоретического подхода.
4. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:
A) общую,
Б) частную,
B) специальную,
Г) все ответы утвердительны.
5. По направленности выделяют психокоррекцию:
А) симптоматическую,
Б) импровизированную,
В) директивную,
Г) все ответы утвердительны.
6. По содержанию различают психокоррекцию:
A) познавательной сферы,
Б) аффективно-волевой сферы,
B) направленности личности,
Г) все ответы утвердительны.
7. Принцип психокоррекционной работы:
A) принцип единства диагностики и коррекции,
Б) принцип нормативности развития,
B) принцип коррекции «сверху-вниз»,
Г) все ответы утвердительны.
8. В психологической коррекции используется:
A) принцип коррекции «снизу-вверх»,
Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента,
B) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения,
Г) все ответы утвердительны.
9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А. Адлеру:
A) снижение чувства неполноценности,
Б) развитие социального интереса,
B) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни,
Г) все ответы утвердительны.
10. Цель реальностной психокоррекции по У. Глассеру:
A) развитие ответственности,
Б) развитие самоконтроля,
B) формирование позитивного поведения,
Г) все ответы утвердительные.
Эссе
Требования к эссе
Форма сочинения.
Опора на собственное наблюдение и на источники, монографии и учебные пособия по психологии.
Отразить свое новое и глубокое понимание изучаемого и наблюдаемого явления, проблемы.
Сделать вывод.
Тематика эссе:
1. Проблемы психологической коррекции личности;
2. Цели и задачи личностного роста;
3. Методы воспитания воли;
4. Социальная модель коррекционной работы;
5. Интерактивное обучение и коррекция.
Задания в форме дискуссии
1. Освоение программы психокоррекционной работы центра психолого-педагогической реабилитации; диагностический блок программы, коррекционный блок.
2. Основные направления современной психотерапии.
3. Программа по коррекции поведения, ЭВС, общения с использованием сказкотерапии и элементов АРТ-терапии.
4. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия.
5. Уроки психологической разгрузки и психогимнастика.
6. Приемы, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, уверенности ребенка в себе, социальных навыков поведения.
Контрольные вопросы:
1. Предмет, цели и задачи психологической коррекции.
2. Смысл и значение психокоррекционной работы.
3. Основные составляющие процесса психологической коррекции, этапы процесса.
4. Организация и проведение психологического консультирования.
5. Основные направление современной консультационной и терапевтической психологии.
6. Гуманистическая парадигма в психологии.
7. Методы поведенческой психологии.
8. Методы психодиагностики детей с особенностями развития.
9. Психологический стресс и его последствие.
10. Принципы коррекции.
11. Особенности психологической коррекции зависимости.
12. Психологическая коррекции страхов, тревожных и депрессивных состояний.
13. Психологическая коррекция детей с психическими заболеваниями.
14. Психологическая коррекция агрессивного поведения.
15. Психологическая коррекция личностных проблем.
16. Особенности психокоррекционной работы с акцентуированными личностями.
17. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений.
18. Особенности психологической коррекции семейных отношений.
19. Особенности психологической коррекции взаимоотношений в группе.
20. Определение психологических типов субъектов, участвующих в коммуникация.
21. Особенности психологической коррекции детей и подростков с трудностями в общении.
22. Психологическая помощь семье.
23. Методики психокоррекционной работы с детьми с особенностями развития.
24. Существующие методы психодиагностики детей и подростков с особенностям развития.
25. Методики психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
26. Методики психокоррекционной работы с подростками.
27. Методики психокоррекционной работы со старшими подростками.
28. Методики психокоррекционной работы с семьей.
29. Методики психокоррекции межличностных отношений в группе.
30. Организация психокоррекционной работы.
31. Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция».
32. Основные теоретические направления психокоррекции.
33. Адаптация и компенсация, основные понятия.
34. Принципы психологической коррекции.
35. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития.
36. Место психологической коррекции в работе специального психолога.
37. Организация психокоррекционной работы.
38. Психоаналитическое направление психокоррекции.
39. Аналитическая психология как направление психокоррекции.
40. Индивидуальная психология как направление психокоррекции.
41. Трансактный анализ.
42. Основные направления поведенческой психотерапии.
43. Методы когнитивной психотерапии.
44. Методы гуманистической психологии.
45. Психогимнастика как метод психокоррекции.
46. Игротерапия как метод психокоррекции.
47. Диагностический и коррекционные блоки в коррекционной программе.
48. Требования к составлению коррекционных программ.
49. Дифференциация сфер деятельности: «психотерапия», «психокоррекция» «психологическое консультирование».
50. Модели коррекционной работы.
51. Метод систематической дисенсибилизации.
52. Метод релаксации и релаксопедии.
53. Метод аутогенной тренировки.
54. Метод активного социально-психологического обучения.
55. Социально-психологический тренинг общения.
56. Тренинг релаксации.
57. Эмоциональный тренинг поведения.
58. Драматерапия, психодрама и ролевая игра.
59. Гештальт-терапия, вариативные упражнения.
60. Уроки психологической разгрузки в школе.
61. Психолого-педагогическая реабилитация личности.
62. Артпсихология как метод психокоррекции и реабилитации.
Учебно-методический комплекс дисциплины «методы психологической коррекции»
Часть I. Программа учебной дисциплины
Пояснительная записка
Программа бакалавриата по курсу «Методы психологической коррекции» соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденного 18 января 2010 г. № 49.
Общее количество часов по курсу – 108, трудоемкость по ФГОС (в зачетных единицах) – 3 зачетные единицы.
Курс «Методы психологической коррекции» предназначен для студентов 3 курса университета, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Теоретическая подготовка студентов с области методов психологической коррекции с учетом применения полученных знаний в своей будущей профессиональной деятельности. Изложение теоретических понятий и соответствующих концепций, составляющих основу данной научной дисциплины; освоение студентами методов психологической коррекции личности с учетом различных категорий детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах; развитие у студентов умений и навыков пользования современными методами психологической коррекции личности ребенка; ознакомление студентов с особенностями психокоррекционной работы с семьей, социальной микросредой и др.
2. Место дисциплины в структуре ОП.
Дисциплина «Методы психологической коррекции» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.1).
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1)
Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2)
Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3)
Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4)
Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (СК-2).
Способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (СК-3).
Готовность конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (СК-4).
Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (СК-5).
Уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (СК-6).
Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (СК-7).
Уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (СК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
Особенности коррекционной работы с детьми и взрослыми с различными типами дизонтогенеза.
– Единство психокоррекции и психодиагностики;
– психодинамику в коррекционной работе;
– приемы психокоррекции при использовании в работе различных теорий личности;
– психологию лиц с ограниченными возможностями здоровья; специфики коррекционной работы с социальной микросредой ребенка и с самим ребенком с ограниченными возможностями здоровья;
– принципы психологической коррекции;
– дифференцированный подход к методам психологической коррекции;
– дифференциацию психологической коррекции и психотерапии;
– дифференциацию психологической коррекции и педагогической коррекции;
– специфику и принципы коррекционно-развивающего обучения;
уметь:
Употреблять методы психологической коррекции в учебно-воспитательном процессе специальных коррекционных учреждениях.
– Действовать с вариативными методами психологической коррекции;
– инсценировать психодраму и ролевую игру для детей с дисгармоничным развитием;
– применять методики обучающего эксперимента;
– составлять план коррекционной работы с социальной микросредой ребенка и с самим ребенком с ограниченными возможностями здоровья;
– составлять коррекционно-развивающие программы для детей с ограниченными возможностями здоровья;
– учитывать особенности психического развития личности, свойственные определенному возрасту и типу дизонтогенеза;
– планировать личностный рост участников коррекционного процесса;
– отбирать содержание и методы психологической коррекции;
– контролировать динамику коррекционного процесса;
– уметь включать в коррекционный процесс социальную микросреду ребенка;
– учитывать типологию родителей – участников коррекционного процесса;
владеть:
– Приемами социально-психологических тренингов.
– способами и средствами воздействия в области межличностного общения;
– составлением тренингов общения;
– навыком составлять коррекционные программы; проводить коррекционно-развивающие уроки для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
– навыком адаптировать коррекционные методики в соответствии с особенностями психического развития ребенка;
– подбирать коррекционные методики в соответствии с целями коррекционной программы;
– батареями методик коррекционной работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).
5. Основные разделы дисциплины.
1. Основные направления психологической коррекции.
2. Психокоррекционная работа с социальной микросредой ребенка.
Объем дисциплины и виды учебной работы.
Содержание дисциплины
Тема 1. Теоретические и методологические основы психологической коррекции.
Определение предмета и задач курса. Его место и связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Теоретические истоки понятия «психологическая коррекция», «компенсация».
Значение теоретических концепций Л. С. Выготского для разработки методик психокоррекции ребенка с отклонениями в развитии. Место психологической коррекции в работе психолога. Процесс психологической коррекции.
Тема 2. Проблемы коррекции психического развития в зарубежной психологии
Психодиагностическое направление Классический психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К.-Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера. Приемы психокоррекционнной деятельности у Фрейда, Юнга и Адлера. Неофрейдизм. Подход Э. Фромма и К. Хорни. Э. Берн – трансактный анализ. Проведение психологической коррекции методами неофрейдистов. Психокоррекционные приемы гештальт-терапии (Ф. Перл и др.) Методы поведенческой психотерапии и др.
Тема 3. Психокоррекция детей с отклоняющимся развитием.
Принципы психологической коррекции. Основные виды нарушений речи у детей и подростков, способы их психокоррекции. Дети с нарушениями общения. Способы их психокоррекции. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития. Нарушение интеллектуального развития детей. Способы их психокоррекции. Психокоррекция детей с ЗПР, пограничных состояний и т. д. Дети с комплексными дефектами развития. Способы их психокоррекции. Дети с нервно-психическими отклонениями в развитии. Способы их психокоррекции.
Тема 4. Психокоррекционная работа с детьми разных возрастов.
Психология воли. Воспитание волевых качеств личности. Психологическая коррекция личностных проблем. Теория жизненных кризисов Э. Эриксона. Особенности работы с акцентуированными подростками. Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений. Психогимнастика М. И. Чистяковой с дошкольниками. Уроки психологической разгрузки для младших школьников (методики Л. М. Крыжановской). Психокоррекция агрессивного поведение подростков.
Тема 5. Организация психокоррекционной работы с семьей.
Психологическая коррекция в сфере межличностных отношений, разрешение семейных проблем. Проблемы межличностных взаимодействий. Супружеские и родительские конфликты, семейные кризисы. Отношения в семье. Психокоррекция семейные взаимоотношений. Вариативные методики – А. Я. Варга, С. В. Васьковская, П. П. Горностай, Л. М. Крыжановская и др.
Тема 6. Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Психологические особенности детей с умственной отсталостью. Коммуникативные технологии коррекционной работы с умственно отсталыми подростками. Психологические особенности детей с задержанным психическим развитием (ЗПР). Направление психокоррекции детей с ЗПР. Направления коррекционной работы с детьми с различными типами дизонтогенеза.
Литература
1. Кабанов М. М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия. СПб., 1998.
2. Крыжановская Л. М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков, М., 2007.
Тема 7. Организация психокоррекционной работы с социальной микросредой.
Неблагоприятный социально-психологический климат в группе, противоречия в групповых ценностях и нормах, проблемы примитивных групп. Проблемы самоопределения личности в группе, адаптация и дезадаптация, изоляция, социальная реабилитация личности и др. Цель психокоррекционной работы, способы психокоррекции, методики А. Кроник, Э. Берна и др.
Литература
Читать бесплатно другие книги:
