История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова Шапарина Ольга
Прочитайте материал пункта «Политика Андрея Боголюбского» и дополните свои записи о политике Андрея Боголюбского, сделанные по ходу доклада.
Содержание слайда 5. Всеволод Юрьевич Большое Гнездо. Портрет.
Краткий рассказ учителя о личности князя.
Всеволод Большое Гнездо (1154 – 1212) – сын Юрия Долгорукого и греческой царевны Ольги. С 1176 г. – великий князь Владимирский. Свою власть утверждал в ожесточенной борьбе. После побед над племянниками Всеволод закрепил за собой владимирский стол, расширил границы Владимирского великого княжества. Он ходил на Булгарию, Чернигов, Рязань, Новгород, где правили его ставленники. При нем был основан ряд городов, велось широкое строительство. Прозвище Большое Гнездо Всеволод получил как глава большой семьи. От брака с чешской княжной Марией он имел восьмерых сыновей и четыре дочери.
Содержание слайда 6.
Задание классу
Заполните таблицу.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Расцвет Владимиро-Суздальской Руси», вопрос 3 – устно. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
привлекать знания терминов при решении логических заданий;
составлять схему;
работать с отрывками из документов, анализировать прочитанное, делать выводы;
p> анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
Игра «Слово по вертикали»
На доске или экране представлена таблица, составленная по материалу тем «Древняя Русь» и «Удельная раздробленность».
В первом столбике записаны термины, в которых перепутаны буквы (как в анаграмме) и еще присутствует одна лишняя буква. Надо определить слово, записать его во второй пустой столбик, а лишнюю букву – в третий столбик. И так разгадать все 7 слов. В результате в третьем столбике из лишних букв также сложится слово, определение которому вы должны сказать.
Правильный ответ:
Слово в третьем столбике – дворяне.
Дворяне – первоначально люди, жившие на княжеском дворе, в усадьбе князя.
Учащиеся знакомятся с отрывком из былины о русских богатырях или смотрят часть одного из следующих мультфильмов: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин змей», «Три богатыря».
Вопросы классу
1. О чем будет идти речь на уроке?
2. Где отображены подвиги богатырей?
Былины – один из жанров устного народного творчества, а народное творчество – часть… (культуры).
Задание классу
Разгадайте ребус.
Ответ: культура
Вопросы классу
1. Что такое культура?
2. Какие направления в культуре можно выделить?
3. Каковы особенности литературы и просвещения Древней Руси?
Познавательное задание
В «Повести временных лет» есть такие слова: «Посылал он [Владимир] собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых».
Вопрос классу
Как вы думаете, чем было вызваны нежелание и боязнь родителей?
Учащиеся рисуют схему и заполняют ее по ходу рассказа учителя.
народ – творец устной поэзии
ОСОБЕННОСТИ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА И ПРОСВЕЩЕНИЯ В ДРЕВНЕЙ РУСИ
Учитель сопровождает рассказ показом слайдов.
Работа с документами
Из «Поучения детям» Владимира Мономаха
Задание к документу
Прочитайте отрывок текста и ответьте, какие советы Владимира Мономаха не потеряли своего значения и в современной жизни. Объясните свой ответ.
«…Не пост, не уединение, не монашество спасет вас, но благодеяния. Не забывайте бедных; кормите их и мыслите, что всякое достояние есть Божие и поручено вам только на время. Не скрывайте богатства в недрах земли: сие противно христианству. Будьте отцами сирот: судите вдовиц сами; не давайте сильным губить слабых. Не убивайте ни правого, ни виновного: жизнь и душа христианина священна… Не оставляйте больных; не страшитесь видеть мертвых: ибо все умрем… Не имейте гордости ни в уме, ни в сердце и думайте: мы тленны; ныне живем, а завтра во гробе… Бойтесь всякой лжи, пиянства и любострастия, равно гибельного для тела и души… Чтите старых людей, как отцов, любите юных, как братьев… В хозяйстве сами прилежно за всем смотрите, не полагаясь на отроков и тиунов, да гости не осудят ни дому, ни обеда вашего… На войне будьте деятельны; служите примером для воевод… Леность – мать пороков; берегитесь ее». (Владимир Мономах. Поучение детям /http://www.vashevse.ru)
Задание к документу
Прочитайте отрывок текста и вспомните, каким событиям посвящено это произведение.
- Мы же по иному замышленью
- Эту повесть о године бед
- Со времен Владимира княженья
- Доведем до Игоревых лет
- И прославим Игоря, который,
- Напрягая разум, полный сил,
- Мужество избрал себе опорой.
- Ратным духом сердце поострил
- И повел полки родного края.
- Половецким землям угрожая.
Задание к документу
Прочитайте отрывок.
«В год 6420 (912). Послал Олег мужей своих заключить мир и установить договор между греками и русскими, говоря так: «Список с договора, заключенного при тех же царях Льве и Александре. Мы от рода русского – Карлы, Инегелд, Фарлаф, Веремуд, Рулав, Гуды, Руалд, Карн, Фрелав, Руар, Актеву, Труан, Лидул, Фост, Стемид – посланные от Олега, великого князя русского, и от всех, кто под рукою его, – светлых и великих князей, и его великих бояр, к вам, Льву, Александру и Константину, великим в Боге самодержцам, царям греческим, для укрепления и для удостоверения многолетней дружбы, бывшей между христианами и русскими, по желанию наших великих князей и по повелению, от всех находящихся под рукою его русских. Наша светлость, превыше всего желая в Боге укрепить и удостоверить дружбу, существовавшую постоянно между христианами и русскими, рассудили по справедливости, не только на словах, но и на письме, и клятвою твердою, клянясь оружием своим, утвердить такую дружбу и удостоверить ее по вере и по закону нашему». (Цит. по: Хрестоматия по истории России. М., 2009.)
Задание классу
Определите, к каким жанрам относятся отрывки. Объясните свой выбор.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Культура Древней Руси», подготовить выступления по темам: «Архитектура» или «Живопись Древней Руси».
Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
выступать с кратким докладом по теме урока на основе дополнительной литературы;
систематизировать материал в виде заполнения таблицы;
работать с презентацией и слушать докладчика;
анализировать материал урока, делать выводы об особенностях развития древнерусской культуры;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
Урок-экскурсия
На предыдущем уроке учащимся было предложено подготовить краткие выступления и презентации по двум залам – «Архитектура» и «Живопись».
Все учащиеся в конце урока должны заполнить таблицу.
АРХИТЕКТУРА И ЖИВОПИСЬ ДРЕВНЕЙ РУСИ
Подведение общих итогов. Определение особенностей древнерусской культуры.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Культура Древней Руси». Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
Тема 4
МОНГОЛЬСКОЕ НАШЕСТВИЕ И БОРЬБА РУСИ ЗА СВОЮ НЕЗАВИСИМОСТЬ
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
работать с тестовыми заданиями;
привлекать знания из дополнительных источников при анализе текста об историческом деятеле;
давать характеристику исторического деятеля;
составлять кластер;
работать с текстом учебника;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
ТЕСТ
Вариант 1
1. Выберите верный ответ. Решение съезда в Любече – «пусть каждый владеет отчиной своей» —
А) закрепило земельные владения за местными княжескими династиями
Б) окончательно прекратило междоусобные войны между князьями
В) было началом удельной раздробленности на Руси
Г) все ответы верны
2. Соотнесите понятия и их определения.
Правильный ответ: А2Б1В4Г3
3. Прочитайте утверждения.
А) Юрий Долгорукий был умелым руководителем и дипломатом, поддерживающим хорошие отношения с Византией и половецкими ханами.
Б) Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
4. Выберите верный ответ. В 1165 году
А) произошел съезд в Любече
Б) была издана «Русская Правда»
В) начал править Андрей Боголюбский
Г) возведена церковь Покрова на Нерли
5. Прочитайте утверждения.
А) Орнамент – предмет, способный своего владельца.
охранять
Б) При Всеволоде Большое Гнездо территория Владимиро-Суздальской Руси увеличилась.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
Вариант 2
1. Выберите верный ответ. Первое упоминание Москвы в летописях относится к
А) 980 г.
Б) 988 г.
В) 1147 г.
Г) 1165 г.
2. Соотнесите понятия и их определения.
Правильный ответ: А3Б4В1Г2
3. Прочитайте утверждения.
А) Перегородчатой эмалью называлась техника, при которой рисунок обозначали тонкой проволокой, напаянной на пластину.
Б) Всеволод Большое Гнездо перенес столицу из Ростова во Владимир.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
4. Юрий Долгорукий княжил в Киеве в
А) 1078 – 1093 гг.
Б) 1113 – 1125 гг.
В) 1132 – 1139 гг.
Г) 1155 – 1157 гг.
5. Прочитайте утверждения.
А) В экономике Новгородской республики ведущей отраслью была торговля.
Б) Посадник в Новгороде возглавлял ополчение.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
Задание классу
Прочитайте текст. Определите, о ком идет речь.
Деятельность его имела более прочные результаты, чем деятельность других мировых завоевателей (Александра Македонского, Тимура, Наполеона). Границы империи после его завоеваний не только не сократились, но значительно расширились, и по обширности монгольская империя превзошла все когда-либо существовавшие государства. Единство империи сохранялось 40 лет после его смерти; господство его потомков в государствах, образовавшихся после распада империи, продолжалось еще около ста лет. В Средней Азии и Персии до конца XIX в. сохранились многие должности и учреждения, введенные в этих странах монголами. Успех деятельности этого деятеля объясняется только его гениальными природными дарованиями; у него не было ни предшественников, которые бы подготовили для него почву, ни сподвижников, которые бы могли оказывать на него влияние, ни достойных преемников. Как монгольские военачальники, так и находившиеся на монгольской службе представители культурных наций были только орудием в его руках. Ни один из его сыновей и внуков не наследовал его дарований; лучшие из них могли только продолжать в том же духе деятельность основателя империи, но не могли думать о переустройстве государства на новых началах, сообразно требованиям времени… (Чингисхан)
Постановка проблемы
Почему монголам удалось нанести поражение русско-половецкому войску в битве на реке Калке?
Учитель предлагает учащимся, работающим в паре, собрать из разрезанных предложений биографию Чингисхана.
Чингисхан – основатель монгольской империи. Точная дата рождения неизвестна. Сведения о предках, рождении и ранних годах жизни черпаются в основном из народных преданий, в которых факты переплетаются с легендами. Так, утверждается, что новорожденный сжимал в ладошке сгусток крови, что предвещало ему славное будущее властелина мира.
Весной 1206 г. на курултае, съезде монгольских князей, его объявили верховным ханом, утвердив за ним титул Чингисхан.
Введенный Чингисханом свод законов Яса, или Великая Яса, имел в своей основе монгольское обычное право. Он создал чрезвычайно эффективно действовавшую армию, которая развивалась и оттачивала мастерство в местных межплеменных схватках еще до того, как была обращена против стран Азии и Восточной Европы.
Чингисхан остался в истории как военный гений. Сын Чингисхана унаследовал империю, простиравшуюся от Киева до Кореи, внуки основали династии в Китае, Персии, Восточной Европе, а его потомки много столетий царствовали в Центральной Азии.
Учащиеся читают материал пункта «Чингисхан и завоевания монголов» и составляют сложный тезисный план.
Задание для учащихся, интересующихся военной историей: на основе текста нарисовать схему монгольского войска, объяснить ребятам тактику монголов.
«Чингисхан и его полководцы владели и тактикой изматывания противника, имели и легковооруженную конницу для наскоков, и тяжеловооруженных всадников для встречного боя. Войско Чингисхана делилось на три вида вооруженных сил: легковооруженные конники, тяжеловооруженная конница, воины, обслуживающие осадные орудия.
Задачей легковооруженного воина было завязать бой, осыпать противника стрелами. Обычно из легковооруженных всадников формировались авангарды. Воины авангарда имели на вооружении по два лука и по два колчана стрел. Лук для дальней стрельбы легкими стрелами, для стрельбы по воинам в доспехах лук с тяжелыми стрелами с закаленными наконечниками. Все воины авангарда и других подразделений имели кривой меч, боевой топор, кожаные доспехи и арканы. Авангард выдвигал вперед летучие отряды. Они вели разведку, внезапно наезжали на противника, осыпая его стрелами.
За авангардом следовали правое и левое крылья войска. Они тоже имели свои авангарды. Строились правые и левые крылья обычно в несколько линий. Последние линии, как правило, состояли из воинов тяжеловооруженных.
Тяжеловооруженный всадник имел два лука: для дальнобойной стрельбы и для стрельбы на короткую дистанцию. Два колчана стрел, запасные наконечники, два меча – кривой и прямой, длинное копье, боевой топор, кольчугу, железный шлем, иногда и пластинчатые доспехи, кожаные доспехи коня.
Оба крыла, правое и левое, стягивались сзади главными силами войска, тяжеловооруженными всадниками и ханской гвардией. Таким образом получалось что-то похожее на полумесяц с тяжелым непробойным полукружием у основания и с легким полукружием впереди». (Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории. Руские земли в XIII – XV вв. М., 1986.)
Задание классу
Громкое чтение пункта «Битва на Калке».
1. Работа с контурной картой «Монголо-татарское нашествие на Русь. 1223 – 1242 гг.» (задания 1 – 3); подпишите на карте место битвы на Калке.
2. Запишите в тетради причины поражения русских войск в битве на Калке.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Образование Монгольского государства», вопрос 2 – устно, документ прочитать и ответить на вопрос к нему. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал. Индивидуальное задание: составить краткую биографическую справку о Батые.
Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
отбирать материал для выступления о личности (Батые);
заполнять хронологическую таблицу;
работать с текстом учебника;
составлять кроссворд;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Ученик выступает с краткой исторической справкой о Батые.
Батый (Батухан) – монгольский хан, крупный военный и политический деятель середины VIII в.; основатель огромного средневекового государства Золотой Орды, простиравшегося от Иртыша до Дуная со столицей в Сарай-Бату на восточном берегу Волги, неподалеку от Астрахани; участник всех главных военных завоевательных западных походов монголо-татар в Восточную Европу (на территории современной России, Украины, Белоруссии, Польши, Восточной Германии, Венгрии, Румынии, Боснии, Сербии, Болгарии, Южного Кавказа и др.); внук великого основателя Монгольской империи Темучина (Чингисхана); сын Джучи (старшего сына Чингисхана).
Вопрос классу
Почему Батыю удалось захватить русские княже-ства?
Задания классу
Читать бесплатно другие книги:
