История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова Шапарина Ольга
Вопрос классу
Что особенного было в хозяйственной жизни России в конце XV – XVI вв.?
Работа в группах
Класс делится на три группы (по рядам). Учащиеся каждой группы изучают один из пунктов параграфа «Территория и население» (1-я группа), «Сельское хозяйство» (2-я группа), «Города и торговля» (3-я группа).
Задание классу
Выделите особенности хозяйственной жизни России изучаемого периода. Сделайте в тетради краткие записи, обменяйтесь информацией и дополните свой список.
Учащиеся закрывают тетради и учебники. Учитель проводит блицопрос по изученной теме: задает вопросы, на которые требуется ответить «да» или «нет». Учащиеся пишут на отдельных листах 10 – 15 цифр (в зависимости от того, сколько времени осталось до конца урока), затем меняются ими. Учитель диктует верные ответы, учащиеся проверяют листки друг друга и выставляют отметки.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Хозяйство России в конце XV – XVI веке», вопрос 4 – устно. Выписать в тетрадь основные термины и их определения. Повторить изученный ранее материал. Индивидуальное задание: подготовить доклад об Иване Грозном.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
давать характеристику исторического деятеля;
составлять родословную схему;
заполнять таблицу по реформам Избранной рады;
анализировать мероприятия внутренней и внешней политики Ивана Грозного;
работать с презентацией и текстом учебника;
выполнять задания в контурной карте;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Вопрос классу
Какие изменения произошли в Российском государстве в эпоху правления Ивана Грозного?
Учитель строит урок на основе презентации.
Содержание слайда 1. Тема урока: «Царь и Великий князь Иван Васильевич всея Руси» (учащиеся записывают тему урока в тетрадь).
Содержание слайда 2. Задание: составьте родословную схему от Дмитрия Донского до Ивана IV включительно.
Содержание слайда 3. Иван IV. Портрет.
Доклад учащегося.
Содержание слайда 4. Избранная рада и ее реформы.
Краткая историческая справка учителя о деятелях Избранной рады.
Задание классу
Прочитайте материал пункта «Избранная рада и ее реформы», выполните задание 3 после параграфа.
Содержание слайда 5. Взятие Казани.
Задание классу
Прочитайте материал пункта «Взятие Казани» и выполните задания 1, 2 в контурной карте «Восточная политика Российского государства при Иване IV».
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Царь и Великий князь Иван Васильевич всея Руси», выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
привлекать знания ранее изученного материала о политике Ивана Грозного;
составлять сложный тезисный план по тексту параграфа;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Для определения темы урока учащихся разгадывают ребус.
Ответ: опричнина
Постановка проблемы
Каковы причины, особенности опричнины?
Учащиеся на основе параграфа делают сложный тезисный план. В конце урока происходит обсуждение темы.
Учащимся предлагается сделать кроссворд из 5 слов по изученной на данном и прошлом уроках теме. Они сдают их в конце урока.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Опричнина царя Ивана Грозного», вопрос 3 – устно. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
определять причины и итоги Ливонской войны;
составлять календарь событий;
работать с картой и текстом учебника;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Вопрос классу
Каковы цели и итоги Ливонской войны?
Рассказ учителя о Ливонской войне на основе карты.
Учащиеся заполняют схему.
ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Ливонская война», прочитать документ в конце параграфа и ответить на вопрос к нему. Выписать в тетрадь основные термины и их определения. Повторить изученный ранее материал.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
выстраивать причинно-следственные связи событий;
работать с текстом учебника;
выполнять задания на контурной карте;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Игра «Продолжи рассказ»
Учитель предлагает учащимся в течение 5 мин повторить заданный на дом пересказ параграфа. Затем учащиеся должны рассказать текст, начиная с конца: первый ученик говорит: «Ливонская война закончилась. Россия лишилась не только завоеваний в Прибалтике, но и части собственной территории, а хозяйство было истощено длительной войной»; следующий: в 1583 г. был заключен Плюсский мир между Россией и Швецией» и т. д.
Информация, выстроенная подобным необычным образом, позволит учащимся лучше усвоить материал. Учащиеся говорят по порядку, по очереди. Но учитель может прервать цепочку и перейти на другой ряд для того, чтобы все учащиеся были внимательными и следили за ходом проверки домашнего задания.
Вопрос классу В чем значение похода Ермака в Сибирь?
Задания классу
1. Прочитайте материал пункта «Народы Сибири перед присоединением к России» и выпишите в тетрадь особенности жизни народов Сибири.
2. Прочитайте материал пункта «Сибирское ханство» и выпишите в тетрадь особенности устройства Сибирского ханства.
3. Проанализируйте дополнительный материал о личности Ермака Тимофеевича, сделайте выводы.
Ермак Тимофеевич – завоеватель Сибири, атаман уральской казацкой вольницы – фигура и реальная, и легендарная. Достоверно известно, что с 1577 г. вокруг Ермака сплотилась ватага казаков, взявшихся оборонять от набегов орд сибирского хана Кучума обширные пермские вотчины купцов Строгановых. Опираясь на поддержку Строгановых, в начале 1580-х гг. отряд Ермака численностью в 1650 человек начал завоевание Сибири. В октябре 1582 г. на Иртыше Ермак наголову разбил главные силы сибирского хана Кучума и овладел столицей ханства – городом Кашлык. 6 августа 1585 г. Ермак погиб.
В «Думе» поэта-декабриста К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака», которая стала народной песней, гибель атамана описана так:
- …Лишивши сил богатыря
- Бороться с ярою волною,
- Тяжелый панцирь – дар царя
- Стал гибели его виною.
- Ревела буря… вдруг луной
- Иртыш кипящий серебрился,
- И труп, извергнутый волной,
- В броне медяной озарился.
- Носились тучи, дождь шумел,
- И молнии еще сверкали,
- И гром вдали еще гремел,
- И ветры в дебрях бушевали.
4. Работа с контурной картой «Поход Ермака в Сибирь. 1582 – 1585 гг.» (задания 1 – 4).
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Народы Сибири и поход Ермака», вопрос 4 – устно. Подготовьте материалы по темам: «Быт, нравы и обычаи в России в XVI веке», «Исторические знания, литература и книгопечатание в России в XVI веке»; «Архитектура XVI в.» (по рядам).
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
выделять особенности культуры России;
составлять кластер;
работать с презентацией и слушать выступления;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Вопрос классу Каковы особенности российской культуры XVI в.?
Учащиеся выступают в разной последовательности с докладами по подготовленным дома темам.
Задание классу
Заполните кластер.
КУЛЬТУРА РОССИИ XVI В.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: повторить изученный ранее материал.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Заполните пропуски в таблице «Государства Северного Причерноморья».
2. Разгадайте кроссворд.
По горизонтали. 1. Изначальная родина.
По вертикали. 1. Обычай захоронения покойника, возникший в древности в каменном веке. 2. Кочевое племя. 3. Южная ветвь славян. 4. Кочевое племя, возглавившее в середине VI в. союз в Восточной Европе. 5. Одно из занятий финно-угорских племен. 6. Занятие восточных славян. 7. Основа войска кочевников. 8. Западная ветвь славян. 9. Вождь гуннов.
3. Прочитайте текст.
«Одежда славянских племен, населявших земли Руси, вид имела далеко не сказочный – домотканые или кожаные рубахи грубого покроя и порты*, шитые толстыми жилами животных или ворсистыми пеньковыми нитями. Суровые природные условия – долгая зима и прохладное лето – заставляли русичей облачаться в меховые шапки, тулупы, шубы. Ноги они оборачивали в онучи*, а сверху обували кожаные или плетенные из лыка лапти, привязывая их к ногам специальными завязками-оборами*.
Но со временем одежда становилась разнообразнее и красивее. Главным предметом одежды и у мужчин, и у женщин была длинная рубаха. Шили ее из белой домотканой ткани, а боатые люди – из дорогостоящей цветной или узорчатой. Подпоясывали рубаху ремнем или шнуром с красивыми кисточками на концах. На этих поясах обычно подвешивались ножи, зеркальца, гребни, кошельки; карманов тогда еще не придумали. Ворот, рукава, подол рубахи расшива-лись причудливыми узорами, изображающими животных, людей, травы, деревья, а также языческие символы-обереги*. …
Проповедники языческой веры, жрецы, обычно облачались в длиннополые белые рубахи и накидки. Неотъемлемой частью одежды древних русичей была шапка – мурмолка*. Вершок шапки – колпак – шился из бархата, парчи*, сукна или других тканей. … Плащи, служившие верхней одеждой, застегивались на плечах или груди декоративной булавкой-фибулой*. …
Обувью знатным людям служили сапоги из мягкой кожи, перетянутые ремешками, чтобы голенища не собирались в складки, а те, кто победнее, обувались в кожаные башмаки или лапти, плетенные из лыка. Женщины украшали головы обручами, шнурами или лентами с височными кольцами из драгоценных металлов. Под обручи заправлялись платы-убрусы*. Девушки носили волосы распущенными по плечам или заплетали в одну косу, а замужние женщины – в две косы, которые обычно укладывали на затылке под платок.
На княжеских пирах и народных гуляниях народ веселили скоморохи. Одевались они очень пестро. На головах носили «двурогие» колпаки с бубенчиками, на теле – рубахи с яркими узорами и разноцветные порты».
Мурмолка – шапка, отороченная мехом.
Оберег – предмет или символическое изображение, защищавшее владельца от сил зла.
Оборы – завязки на обуви в Древней Руси.
Онучи – матерчатые обмотки под лапти у крестьян.
Парча – ткань на шелковой основе, в изготовлении которой использовалась золотая нить.
Порты – штаны в русском традиционном костюме.
Убрус – платок древнерусских женщин из тонкой или более тяжелой, теплой ткани.
Фибула – декоративная застежка на плаще в Древней Руси.
Каштанов Ю. Е. Русский костюм. М., 2002. С. 2 – 3.
1. Расшифруйте слова, отмеченные в тексте звездочкой, с помощью словаря.
2. Найдите с помощью интернет-ресурсов или в дополнительной литературе изображения приведенной в описании одежды. По найденным картинкам покажите отдельные элементы древнерусской одежды.
1. Прочитайте текст.
- Как ныне сбирается вещий Олег
- Отмстить неразумным хозарам,
- Их селы и нивы за буйный набег
- Обрек он мечам и пожарам;
- С дружиной своей, в цареградской броне,
- Князь по полю едет на верном коне.
- Из темного леса навстречу ему
- Идет вдохновенный кудесник,
- Покорный Перуну старик одному,
- Заветов грядущего вестник,
- В мольбах и гаданьях проведший весь век.
- И к мудрому старцу подъехал Олег.
- «Скажи мне, кудесник, любимец богов,
- Что сбудется в жизни со мною?
- И скоро ль, на радость соседей-врагов,
- Могильной засыплюсь землею?
- Открой мне всю правду, не бойся меня:
- В награду любого возьмешь ты коня».
- «Волхвы не боятся могучих владык,
- А княжеский дар им не нужен;
- Правдив и свободен их вещий язык
- И с волей небесною дружен.
- Грядущие годы таятся во мгле;
- Но вижу твой жребий на светлом челе.
- Запомни же ныне ты слово мое:
- Воителю слава – отрада;
- Победой прославлено имя твое;
- Твой щит на вратах Цареграда;
- И волны и суша покорны тебе;
- Завидует недруг столь дивной судьбе.
- И синего моря обманчивый вал
- В часы роковой непогоды,
- И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
- Щадят победителя годы…
- Под грозной броней ты не ведаешь ран;
- Незримый хранитель могущему дан.
- Твой конь не боится опасных трудов;
- Он, чуя господскую волю,
- То смирный стоит под стрелами врагов,
- То мчится по бранному полю.
- И холод и сеча ему ничего…
- Но примешь ты смерть от коня своего».
- Олег усмехнулся – однако чело
- И взор омрачилися думой.
- В молчаньи, рукой опершись на седло,
- С коня он слезает, угрюмый;
- И верного друга прощальной рукой
- И гладит и треплет по шее крутой.
- «Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,
- Расстаться настало нам время;
- Теперь отдыхай! уж не ступит нога
- В твое позлащенное стремя.
- Прощай, утешайся – да помни меня.
- Вы, отроки-други, возьмите коня,
- Покройте попоной, мохнатым ковром;
- В мой луг под уздцы отведите;
- Купайте; кормите отборным зерном;
- Водой ключевою поите».
- И отроки тотчас с конем отошли,
- А князю другого коня подвели.
- Пирует с дружиною вещий Олег
- При звоне веселом стакана.
- И кудри их белы, как утренний снег
- Над славной главою кургана…
- Они поминают минувшие дни
- И битвы, где вместе рубились они…
- «А где мой товарищ? – промолвил Олег, —
- Скажите, где конь мой ретивый?
- Здоров ли? все так же ль легок его бег?
- Все тот же ль он бурный, игривый?»
- И внемлет ответу: на холме крутом
- Давно уж почил непробудным он сном.
- Могучий Олег головою поник
- И думает: «Что же гаданье?
- Кудесник, ты лживый, безумный старик!
- Презреть бы твое предсказанье!
- Мой конь и доныне носил бы меня».
- И хочет увидеть он кости коня.
- Вот едет могучий Олег со двора,
- С ним Игорь и старые гости,
- И видят – на холме, у брега Днепра,
- Лежат благородные кости;
- Их моют дожди, засыпает их пыль,
- И ветер волнует над ними ковыль.
- Князь тихо на череп коня наступил
- И молвил: «Спи, друг одинокой!
- Твой старый хозяин тебя пережил:
- На тризне, уже недалекой,
- Не ты под секирой ковыль обагришь
- И жаркою кровью мой прах напоишь!
- Так вот где таилась погибель моя!
- Мне смертию кость угрожала!»
- Из мертвой главы гробовая змия,
- Шипя, между тем выползала;
- Как черная лента, вкруг ног обвилась,
- И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
- Ковши круговые, запенясь, шипят
- На тризне плачевной Олега;
- Князь Игорь и Ольга на холме сидят;
- Дружина пирует у брега;
- Бойцы поминают минувшие дни
- И битвы, где вместе рубились они.
1. Какие князья упоминаются в произведении А. С. Пушкина? Используя знания из курса истории, свяжите эти имена в родословную первых русских князей.
2. С кем воевал Олег? Подтвердите свой ответ строчками из стихотворения.
3. Какие версии смерти князя Олега вы знаете? Для ответа используйте дополнительные источники и интернет-ресурсы.
2. Прочитайте текст.
«Термин «греческий огонь» появился только во время Крестовых походов. Его называли также «жидким», «морским», «живым» и «огнем ромеев».
Мало какие изобретения столь же сильно поражали современников. Утверждали, что чудовищный огонь испепелял камни и железо, горел на воде и, конечно, истреблял все живое. Долгое время греческий огонь оставался страшным секретным оружием Византии. Его состав и конструкция сифонов, с помощью которых его метали, хранились в строжайшем секрете.
Изобретение греческого огня датируется VII в. и приписывается архитектору Каллинику. Позднее, в X в., византийский император Константин VII так описывал это событие: «Некто Каллиник, перебежавший к ромеям из Гелиополя, приготовил выбрасываемый из сифонов жидкий огонь, сжегши кторым у Кизика флот саракинов [сарацинов], ромеи одержали победу».
Существует легенда, что один византийский вельможа, пожелавший выдать иноземцам секрет греческого огня, был сражен огнем небесным при входе в церковь.
Первоначально греческий огонь применялся в морских сражениях. Флот русского князя Игоря, в 941 г. попытавшегося захватить Константинополь, также был уничтожен греческим огнем.
С XIX в. исследователи пытаются разгадать тайну греческого огня, споры не затихают до сих пор. Существуют две основные версии. Согласно одной, наиболее ярким представителем которой был Джеймс Партингтон, основу греческого огня составляла нефть, к которой добавляли в качестве «загустителей» серу, смолу и другие компоненты, возможно, и негашеную известь. Для метания этой смеси использовался обычный насос. Смесь либо поджигалась на выходе из сифона, либо самовозгоралась при соприкосновении с водой (благодаря бурной реакции негашеной извести с водой). Или же смесь нагревали в герметичном котле, откуда она под давлением воздуха, нагнетавшегося мехами, вырывалась наружу, когда кран открывали. Поджигалась смесь опять же факелом снаружи.
Другая версия, апологетом которой был известный исследователь В. В. Арендт, строится на селитряной основе греческого огня. Сторонники этой версии считают, что в состав греческого огня обязательно входила селитра (KNO3), а также сера, смолы и масло. Благодаря селитре бурная реакция начиналась еще в сифоне, горящая смесь выбрасывалась под давлением образующихся газов. Фактически это был порох, в котором уголь был заменен на масло или нефть и потому горящий более медленно. Сторонники селитряной основы греческого огня полагают, что именно это приводило к выбросу из сифона длинной горящей струи».
Греческий огонь // Электронный ресурс: [http://kherson-club.com/historicalliteracy/war/1002-wildfire.html]
1. Вспомните, когда и какие договоры были заключены первыми русскими князьями с Византией.
2. Чем закончился поход князя Игоря против Византии?
3. В чем особенность «греческого огня»?
3. Прочитайте текст.
«Несмотря на преклонный возраст, княгиня за время своего правления объехала, как сообщают летописи, всю державу и повсюду оставила следы своей хозяйственной деятельности. Уже в первые годы она завоевала расположение народа прекращением внешних военных походов. Отряды наемников-варягов, которые всегда находили себе работу при Игоре, Ольга регулярно отправляла в помощь Византии, экономя тем самым на их содержании. Незаурядные ум и энергия позволили ей создать первую на Руси эффективно работающую систему управления княжеством. Судя по некоторым сообщениям летописцев, именно при Ольге сбор дани посредством полюдья, требующем много времени и сил, был заменен в землях-данниках обустройством погостов – административных центров, где представители власти принимали дань круглогодично.
С целью налаживания торговых и дипломатических отношений киевская княгиня неоднократно посещала Византию. В 957 г. Ольгу принимал в Константинополе император Константин VII Багрянородный, причем в составе ее посольства было 22 русских купца. Летом 959 г. из Киева с теми же целями отправилось посольство во Франкфурт-на-Майне (Верхняя Саксония) к наиболее влиятельному в то время западно-европейскому правителю королю Германии и Италии Отгону I Великому, который через три года был провозглашен императором Священной Римской империи. Тем самым было положено начало формированию прямых отношений Руси с Западной Европой, которые получили продолжение с прибытием нового русского посольства уже к Отгону II Рыжему от Ярополка Святославича, внука Ольги.
Киевская княгиня первой из верховных русских правителей приняла обряд крещения в православную веру с принятием имени Елены в честь матери византийского императора Константина I Великого, сделавшего христианство официальной религией Римской империи. О времени и месте, где происходил обряд, однозначных данных нет».
Российские государи: 862 – 1917. Смоленск, 2005. С. 28 – 29.
1. Выделите в тексте предложения, характеризующие деятельность княгини Ольги. Объясните значение этой деятельности для Руси.
2. Составьте характеристику княгини Ольги, используя доступный вам вспомогательный материал.
4. Прочитайте текст.
«…Уступая желанию русского князя, Иоанн согласился на свидание с ним. Сияя металлом панциря, в пурпуре и в осыпанной жемчужинами диадеме на голове, завитый и надушенный, в окружении придворных и телохранителей, василевс спустился верхом на коне к Дунаю. Святослав прибыл в условленный час на ладье. Он был в белой рубахе и штанах, босой, и его одежда отличалась от других воинов только чистотою. В одном ухе он носил золотую серьгу с двумя жемчужинами и яхонтом. У него были длинные светлые усы, голова выбрита, и только сбоку оставлен длинный локон, как это в обычае у некоторых варварских народов. Князь сидел с веслом в руке и греб наравне с воинами.
Иоанн сошел с коня и приблизился к ладье, обворожительно улыбаясь, поблескивая красивыми глазами. Святослав молча смотрел на него. За смелость, благородство и, может быть, за легкую походку или быстроту передвижения руссы называли своего князя барсом. Когда Святослав шел на врага, он предупреждал: «Иду на вас!» В этом сердце не было места предательству. Князь доверчиво протянул руку императору, но не потрудился встать со скамьи. Побеседовав некоторое время о мире, они расстались.
Писатель Лев Диакон, мой друг, который присутствовал при этой сцене и рассказывал о событиях болгарской войны, уверял меня, что никогда в жизни он не видел более достойного воина, чем Святослав».
Ладинский А. Когда пал Херсонес //Электронный ресурс: [http://lib.ru/HIST/LADINSKIJ/hersones.txt]
1. На основе текста учебника и отрывка из произведения А. Ладинского составьте портрет князя Святослава.
2. Используя интернет-ресурсы, подберите иллюстрации о жизни, деятельности и смерти князя Святослава. Подготовьте рассказ.
5. Прочитайте текст.
«Чтобы подчеркнуть духовную и религиозную преемственность от Византии, киевский храм в ознаменовании победы над печенегами был назван так же, как и главный собор в Константинополе, – Святой Софии. В 1045 г. старший сын великого князя, Владимир, по велению отца заложил точно такой же, но меньших размеров собор Святой Софии в Новгороде, освященный в 1050 г.».
Российские государи: 862 – 1917. Смоленск, 2005. С. 46.
1. Назовите имя князя, при котором был построен Софийский собор в Киеве.
2. Используя дополнительный материал и интернет-ресурсы, сравните три храма Святой Софии (В Константинополе, Киеве и Новгороде).
3. На основе изучения темы параграфа, посвященной деятельности упомянутого в тесте энциклопедии князя, перечислите его основные мероприятия в области внутренней и внешней политики.
6. Прочитайте текст.
«На костюмы князей и всех знатных людей того времени повлияла одежда Византии – длинные, почти до самых пят рубахи, кафтаны, богато расшитые узорами с оплечиями* и манжетами-зарукавьями*. Обязательным элементом одежды знати становится плащ на красной подкладке – корзно*, отороченный по краям золоченой каймой. Корзно набрасывался на одно плечо, а на другом его концы застегивались фибулой. У князя, княгини, у всех знатных бояр были дорогостоящие головные уборы – богатые шапки с мехом. В торжественных случаях князь с княгиней надевали золотые венцы*, украшенные драгоценными камнями, жемчугом, искусным орнаментом.
В женском костюме времен Киевской Руси стали появляться чепцы-повойники*, которые носили замужние женщины. Кроме височных колец и колтов* с пахучими травами, крепившихс на обручах, модницы вставляли в уши серьги различных форм с драгоценными камнями и жемчугом. Шею украшали бусы, ожерелья, цепочки с крестиками и оберегами.
Разбогатевшие купцы Киевской Руси одевались не хуже, чем знатные бояре. Они не жалели денег на шубы из дорогого меха, шапки, кафтаны и сапоги.
Крестьяне и горожане-ремесленники, как и прежде, носили одежду из недорогого материала. Домотканые рубахи, грубые сермяжные* кафтаны с деревянными или кожаными пуговицами на зиму подбивали заячьим или каким-либо другим недорогим мехом. Носили также дубленки*. …
Священнослужители одевались в темно-серые, коричневые или черные рясы*, плащи. Головные уборы, напоминающие капюшоны, шились из домотканины или сермяги. Подпоясывалась одежда обычно шнуром с кисточками. …
Богатые люди носили удобные сапоги из мягкой кожи или ткани с узорами. Каблук у сапожек был не очень высокий. Голенища перевязывали ремешками или тесьмой, чтобы не съезжали с ног. Горожане и крестьяне использовали в качестве повседневной обуви лапти с онучами и оборами. А зимой и мужчины, и женщины ходили в теплых валенках».
Каштанов Ю. Е. Русский костюм. М., 2002. С. 4 – 5.
Венец – головной убор, украшенный драгоценными камнями.
Дубленка – шуба мехом внутрь.
Зарукавье – расшитый, украшенный драгоценностями нарукавник, манжета у старинного женского платья.
Колты – украшения на головных уборах древнерусских женщин.
Корзно – плащ в Древней Руси.
Оплечье – расшитый узорами широкий воротник, носившийся не пристегнутым к одежде.
Повойник – головной убор замужних женщин в виде чепца.