Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Грехнёва Галина

Уроки 111, 112. Тема: «Проделки моей фантазии»

(В. К. Железников «Разноцветная история»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их поступкам;

• развивать представление о смешном (комическом);

• тренировать навык обнаружения информации, не выраженной явно;

• продолжать работу по развитию речи: обогащать словарь учащихся за счет устойчивых выражений.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление плана по событиям;

• выборочный пересказ с заменой лица;

• беседа по вопросам; в ходе беседы обсуждение взаимоотношений взрослых и детей в рассказе (выработка коммуникативных УУД);

• определение времени описанных в рассказе событий по некоторым деталям содержания (обнаружение информации, не выраженной явно);

• речевая работа: толкование устойчивых выражений (по вопросам учебника и заданиям рабочей тетради).

Дополнительные вопросы

1. Расскажите о героях рассказа. Как вы представляете себе мальчика-рассказчика и что можете рассказать о его сестренке Гале?

2. Найдите и прочитайте, что было после того, как открылась история с маминой юбкой. Как вы оцениваете реакцию родителей? Что можно сказать об отношении родителей и детей в этой семье?

3. «Коротенькая юбчонка-недомерок». Сколько раз в этом словосочетании выражена мысль о том, что юбка «села», стала короткой? И как это выражено?

4. «…фантазия… что-нибудь такое задумает, и вертит мною, и крутит, как захочет». Можно ли считать эти выражения образными? В прямом или переносном значении употреблены выделенные слова?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. «Я все делал, как полагается… В общем, я ничего не старался перекрасить» – это и есть объяснение того, почему все получилось удачно.

Вопрос 4. Примерный план:

1. Мамина юбка испорчена. (Испорченная юбка.)

2. Юбка перекрашена, но черное пятно осталось. (Оранжевая юбка с чернильным пятном.)

3. Все раскрылось. (Юбка-недомерок.)

4. Обувь вычищена как полагается, без фантазий. (Укрощение фантазии.)

Вопрос 3 (доп.). Три раза: словом «коротенькая», причем в нем значение «маленький» выражено и корнем, и уменьшительным суффиксом – еньк-, словом «юбчонка» с уменьшительно-пренебрежительным суффиксом – онк- и словом «недомерок».

Вопрос 4 (доп.). Слова употреблены в переносном значении, потому что фантазии приписаны действия, которые совершает человек.

Уроки 113, 114. Тема: «Нельзя дорогам зарастать»

(Ю. М. Нагибин «Заброшенная дорога»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• нравственное воспитание: формировать стремление быть настойчивым, вырабатывать упорство в достижении цели;

• продолжать работу по развитию речи: развивать речевое чутье при толковании значений образных выражений, малоупотребительных слов, разговорных слов и выражений.

Виды работы:

• чтение;

• поисковое чтение про себя (поиск фрагмента, выражающего отношение автора к мальчику), выборочное чтение;

• составление плана по событиям, по эмоциональному тону;

• беседа по вопросам;

• выявление авторского отношения к персонажу;

• речевая работа: толкование образных выражений, подбор синонимов, выявление разговорных слов и выражений;

• творческая работа: рассказ о событиях, которые могли произойти до начала сюжета («додумывание сюжета»).

Дополнительные вопросы

1. Прочитайте еще раз конец разговора автора с мальчиком (с. 86, третья часть учебника). У автора возникла «смутная догадка» о том, почему мальчик расчищает дорогу. Подумайте, что могло произойти в жизни мальчика. С кем он расстался и очень хочет встретиться?

2. «Ольшаник сошел», «несуразный», «тщедушный», «конъюнктивит». Объясните значение выделенных слов.

Задания в рабочей тетради связаны с характеристикой персонажей (авторская характеристика мальчика, образ автора), выразительными средствами (сравнение) и организуют работу с иллюстрацией.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Возможный план по событиям:

1. Маленькое грибное чудо.

2. Главное чудо дня.

3. Тщетные поиски мальчика.

Вопрос 3. Мальчик маленький, худенький – тщедушный. Он слаб физически, но силен духом. Работа, которую никто не заставляет делать, очень трудная: все руки у него в кровавых ссадинах, он работает один, не рассчитывая на помощь. Почему же он так поступает? Он очищает дорогу, потому что уверен: дороги соединяют людей и они не должны зарастать. А еще он верит, что есть такие люди, как он, и они, может быть, идут ему навстречу. Он смелый: работает один в лесу. Этот мальчик доброжелательный, вежливый. И еще можно сказать, что у него есть какая-то тайна, которую он бережет и не хочет раскрывать (когда автор спросил: «У тебя кто-нибудь уехал далеко?» – он не ответил и отвернулся). Этой вере, упорству, настойчивости, силе духа, умению трудиться, делать самому что-то, чтобы приблизить желаемое, можно поучиться у мальчика. Он, конечно, мечтатель, у него развитое воображение, но его мечты не оторваны от жизни, это не голые фантазии.

Отношение автора хорошо выражено в заключительной части (надо предложить при ответе на вопрос внимательно прочитать ее): «я мчался, охваченный жгучим нетерпением и умиленным предвкушением встречи», «его вера уже стала моей верой».

Вопрос 4. «Мой пыл угас» – мое желание помогать исчезло. Человек взялся помогать, но понял, какая это тяжелая работа, и делать ее расхотелось. «Далась тебе эта дорога» – Ну, зачем тебе ее расчищать, не надо этого делать. «Ни свет ни заря» – очень рано. «До заката мыкался» – бродил безрезультатно и огорчался от этого.

Вопрос 2 (доп.). «Сошел» – кончился; «несуразный» – нелепый.

Уроки 115, 116, 117. Тема: «Мечта – тоже птица. Только летает она и выше, и дальше»

(Е. И. Носов «Где просыпается солнце»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• учить составлять план;

• воспитывать любовь к природе;

• нравственное воспитание: учить ценить в людях умение мечтать, фантазировать, воспитывать чуткость, доброту;

• продолжать работу по развитию речи: обогащать словарь за счет специальной (морской) лексики; развивать речевое чутье при толковании образных выражений.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• составление плана;

• речевая работа: толкование специальных терминов, образных выражений.

Дополнительные вопросы

1. Озаглавьте части; четвертую часть разделите еще на части. Составьте сложный план.

2. Как вы думаете, почему дядя Сергей называл самовар ихтиозавром? Слышал ли Санька до этого об ихтиозаврах?

3. Знаете ли вы, что такое «стапель», «рея», «шлюпка»?

4. «По реке мчались льдины с оборванными строчками лисьих следов и кусками санной дороги». Как вы понимаете эти выражения?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Санька думал о солнце как о живом существе. Скрытое сравнение «солнце просыпается» он понимает в прямом смысле, буквально: солнце ложится спать и просыпается, красное спросонья. Санька это не придумывает, не фантазирует – он так все себе представляет, он ведь еще маленький.

Вопрос 2. Санька скучал по дяде Сергею, грустил и завидовал птицам, которые могут легко долететь, куда хотят.

Вопросы 3, 5. Дядя Сергей, конечно, выдумщик и фантазер. Его рассказ о кораблике – это фантазия, а придумал он эту историю, чтобы утешить опечаленного, расстроенного Саньку.

Вопрос 6. Санька – мальчик мечтательный, с выдумкой и фантазией. Санька – верный друг, умеет понимать и ценить людей; он сразу почувствовал в дяде Сергее интересного и доброго человека. А дядя Сергей тоже выдумщик и фантазер и эти качества умеет ценить в других. Не случайно он дал кораблику имя «Мечта». Он увидел в Саньке близкого себе человека. И хотя Санька еще маленький, его и дядю Сергея связывала настоящая дружба.

Вопрос 7. Главный герой рассказа Санька – совсем еще маленький мальчик. Его представления о жизни по-детски наивны. Но это мальчик с богатым воображением, он близок к природе и хорошо ее чувствует. Желание Саньки посмотреть, где просыпается солнце, говорит и о его детской наивности, и о его любви к природе (он все природное считает живым, близким себе). Назвав рассказ «Где просыпается солнце», писатель как бы сразу выделяет эти черты в герое как самые важные. А еще такое название звучит для юного читателя интригующе.

Вопрос 1 (доп.). Примерный план:

I. Первая встреча с дядей Сергеем.

II. Такая интересная зима.

III. Долгое отсутствие дяди Сергея.

IV. Неожиданное возвращение дяди Сергея и его подарок.

1. Приезд дяди Сергея.

2. Описание кораблика.

3. Ремонт кораблика.

4. Выбор имени для кораблика.

5. Подъем флага.

V. История об удивительном кораблике.

Вопрос 2 (доп.). Санька наверняка не знает, кто такой ихтиозавр, и поэтому не понимает, почему дядя Сергей называет самовар этим «чудным» словом. Ихтиозавры – вымершие доисторические животные. Дядя Сергей – человек городской, самовар для него почти так же необычен, странен, как вымершее животное.

Вопрос 3 (доп.). «Стапель» – площадка на верфях для постройки судов и спуска их на воду. «Рея» – поперечный брус на мачте для крепления парусов. «Шлюпка» – лодка.

Замечательный рассказ Е. И. Носова позволяет организовать самую разнообразную работу с текстом. В рабочей тетради в дополнение к вопросам и заданиям в учебнике предложены задания, помогающие учащимся охарактеризовать персонажей, увидеть своеобразие построения рассказа (восстановление порядка следования событий при «обратном» расположении их в рассказе), понять роль сравнений, вчитаться в выразительное слово писателя.

Урок 118. Тема: «Веселое путешествие на корабле»

(А. К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• учить сравнивать персонажей;

• нравственное воспитание: воспитание такта и деликатности, умения ценить людей не по внешним признакам их жизни (богатый – бедный), а по их качествам, отношению к людям;

• продолжать развитие речи: обогащение словаря учащихся за счет специальной (морской) лексики; развитие речевого чутья при работе со значениями слов.

Виды работы:

• чтение;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей;

• речевая работа: толкование слов.

Дополнительные вопросы

1. Знаете ли вы, что такое: «трап», «шхуна», «сходни», «пробили склянки», «поднять якорь», «палуба», «кубрик», «койка», «шхеры», «гавань», «кают-компания», «морской узел»?

2. Сравните отношение к Мадсу и его семье школьных товарищей: Сигурда и «противного» мальчика.

3. Можно ли назвать всех членов семьи людьми счастливыми, хотя они и бедные? Обоснуйте ответ.

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Всем было весело, потому что праздник проходил как веселая игра и все были ее участниками. А прошла игра весело потому, что папа все хорошо продумал, подготовил и дети об этом не знали. Праздник стал для них сюрпризом.

Вопрос 1 (доп.). «Шхуна» – парусное судно; «отбивать склянки» – ударом корабельного колокола отмечать каждые полчаса времени; «кубрик» – помещение для матросов; «шхеры» – скалы у морских берегов; «кают-компания» – общее помещение на судне для еды, отдыха.

Вопросы, помогающие понять и оценить произведение А. К. Вестли, предложены в рабочей тетради.

Уроки 119, 120. Тема: «В доброй Стране Дальней»

(А. Линдгрен «Мио, мой Мио»)

Задачи:

• дать первоначальные представления о жанре повести-сказки;

• продолжить знакомство с мировыми культурными ценностями: дать первоначальные сведения о шведской детской писательнице Астрид Линдгрен;

• закрепить представление о сказке;

• в ходе беседы обсудить взаимоотношения взрослых и детей в семье (выработка коммуникативных УУД), а также нравственные вопросы на основе содержания произведения;

• нравственное воспитание: воспитание чувства доброты, сострадания к бедным и обездоленным.

Виды работы:

• вступительный рассказ учителя о писательнице;

• чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• творческая работа (рабочая тетрадь).

Дополнительный вопрос

Какие еще произведения Астрид Линдгрен вы читали?

Комментарий к вопросам

Вопросы 3, 4. В этой сказочной стране обездоленный мальчик получил все, чего у него не было. Он получил то, что было привычным для большинства детей, но он всего этого был лишен. У него не было отца – теперь он есть. Ему не разрешали шуметь, теперь отец говорит, что любит, когда сын громко смеется. И есть все основания предполагать, что Страна Дальняя – это мечта мальчика, его мечта о счастье. А мечтал он о самом обычном, что есть у других детей, но чего не было у него. Не случайно все в Стране Дальней похоже на то, что было в семье его друга Бенке. Отец Бенке часто беседовал с сыном и помогал строить планеры. То же самое делают теперь отец-король и Мио. Отец Бенке делал метки на кухонной двери, чтобы видеть, как растет сын. И отец Мио делает такие метки, радуясь, как растет сын.

Ученики легко могут найти в тексте и другие подобные совпадения.

В рабочей тетради учащимся предложены задания для самостоятельной работы: характеристика главного героя (выбор слов-определений из заданного ряда для характеристики, подтверждение определений фактами), сравнение повести-сказки с народной волшебной сказкой (чудесный предмет). Там же даны рекомендации по внеклассному чтению.

Урок 121 – резервный

Раздел «Лето красное» (9 часов)